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中學高級教師工作總結范文第1篇一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持下面是小編為大家整理的中學高級教師工作總結【五篇】,供大家參考。
中學高級教師工作總結范文第1篇
一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：
一．用赤誠和奉獻鑄造師魂
1. 做人真誠，有良好的人格修養。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”字則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳；
對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；
對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；
作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。
3.追求卓越，有堅定的教育理想。
我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。
二．用勤奮和創新彰顯能力。
1.勤奮學習以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；
我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道；
我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。
2.創新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發有限的教育資源
農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；
像考勤工作，較之過去更為寬松；
像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。
平面整治——創造育人環境
任職幾年來，我帶領我的團隊先后興建了學生食堂、學生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學區與生活區的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學校面貌煥然一新。
教育教學——凸顯特色
德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；
教學工作我強調要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學練”這一教學模式。
三．用執著和堅守感受辛勤
距離沒有讓懶惰成為理由。我現在所工作的學校距離我鎮上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學校工作期間，每天早晨七點半一定準時到崗，風雨無阻。擔任中學校長之后，我把家搬到了學校，妻子也只得跟我一起從鎮上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。
貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學校在物質條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執著追求。
四．用心血和汗水書寫業績
作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅；
個人在公開課比賽中屢獲佳績；
撰寫的論文也在部級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學?！?，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。
五．用清貧和無私詮釋廉潔
當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽字，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。
中學高級教師工作總結范文第2篇
一、適用范圍
1．承擔義務教育的小學、中學適用本指導意見。
2．義務教育學校的管理人員(職員)、專業技術人員和工勤技能人員，分別納入相應崗位設置管理。
二、崗位類別設置
3．義務教育學校崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三種類別。
4．管理崗位指擔負領導職責或管理任務的工作崗位。管理崗位的設置要適應增強學校運轉效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。義務教育學校管理崗位包括具有行政、黨群等管理工作職責的崗位。
5．專業技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。專業技術崗位的設置要符合義務教育工作和人才成長的規律和特點，適應發展義務教育事業與提高專業水平的需要。根據義務教育的特點，義務教育學校的專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是專業技術主體崗位。
教師崗位指具有教育教學工作職責和相應教師資格與教育教學能力水平要求的專業技術崗位；
其他專業技術崗位主要包括學科實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。
6．工勤技能崗位指承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。工勤技能崗位的設置要適應提高操作維護技能、提升服務水平的要求，滿足義務教育學校業務工作的實際需要。義務教育學校工勤技能崗位根據義務教育學校教學科研和日常運行等需要設置。
義務教育學?？蓪崿F社會服務的一般性勞務工作，不再設置相應的工勤技能崗位。
7．根據義務教育學校的社會功能、職責任務、工作性質和人員結構特點等因素，綜合確定義務教育學校管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位(以下簡稱三類崗位)總量的結構比例。
義務教育學校崗位總量應按照中小學編制標準，原則上以核定的教職工編制總量確定。崗位設置要優先滿足教育教學工作的實際需要，嚴格控制非教學崗位。對寄宿制學?？蛇m當增加管理崗位和工勤技能崗位。普通初中教師崗位占崗位總量的比例一般不低于85%，管理崗位、其他專業技術崗位和工勤技能崗位一般不超過15%。普通小學教師崗位占崗位總量的比例一般不低于90%，管理崗位、其他專業技術崗位和工勤技能崗位一般不超過10%。
三、崗位等級設置
8．義務教育學校崗位設置實行崗位總量、結構比例和最高等級控制。
(一)管理崗位等級設置
9．義務教育學校管理崗位一般設6個職員等級。管理崗位的最高等級、結構比例和各等級管理崗位的職員數量，根據義務教育學校的規格、規模和隸屬關系，按照干部人事管理有關規定和權限確定。
10．義務教育學?，F行的處級正職、處級副職、科級正職、科級副職、科員、辦事員依次分別對應管理崗位五至十級職員。
(二)專業技術崗位等級設置
11．全國專業技術崗位分為13個等級。專業技術高級崗位分7個等級，即一至七級。高級專業技術職務正高級崗位包括一至四級，副高級崗位包括五至七級；
中級崗位分3個等級，即八至十級；
初級崗位分為3個等級，即十一至十三級，其中十三級是員級崗位。
12．根據《義務教育法》的規定，國家建立統一的義務教育教師職務制度。國務院人事行政部門會同教育行政部門制定中小學實行統一的義務教育教師職務制度的實施辦法之前，暫按現行的教師職務制度實施崗位設置和聘任工作。
按照現行專業技術職務管理制度，義務教育學校中學教師崗位共劃分為9個等級。其中高級崗位分3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的五級、六級、七級；
中級崗位分3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的八級、九級、十級；
初級崗位分3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的十一級、十二級、十三級。其他專業技術職務系列按國家有關規定執行。
義務教育學校小學教師崗位暫按6個等級劃分?，F行小學高級教師職務對應事業單位專業技術崗位等級的八級、九級、十級；
小學一級教師職務對應專業技術崗位等級的十一級、十二級；
小學二級、三級教師職務對應專業技術崗位等級的十三級。小學中評聘了中學高級教師職務的，按現行規定對應專業技術崗位等級的五級、六級、七級。
13．根據全國事業單位專業技術人員高級、中級、初級崗位之間的結構比例總體控制目標的要求，按照義務教育學校教師專業技術職務高級、中級、初級結構比例現狀，結合義務教育事業發展需要和"*"人才發展規劃綱要，合理確定義務教育學校教師高級、中級、初級崗位之間的結構比例。農村地區學校教師高級、中級崗位結構比例，應與本地城鎮同類學校大體平衡。
教師高級崗位五至七級之間的結構比例為2:4:4，中級崗位八到十級之間的結構比例為3:4:3，初級崗位十一級、十二級之間的比例為5:5。
對于鄉鎮以下規模小、人員少的義務教育學校(或教學點)，專業技術崗位設置的結構比例可以學區為基礎實行集中調控、集中管理。具體辦法由省級政府人事行政部門和教育行政部門研究制定。
高級、中級教師崗位的設置要兼顧不同學科教育教學工作的需要，有利于促進全面推進素質教育和新課程改革的實施。
14．各省(自治區、直轄市)人事行政部門和教育行政部門，在總結義務教育學校專業技術職務結構比例管理經驗的基礎上，按照優化結構、合理配置的要求，制定本地區義務教育學校專業技術高級、中級、初級崗位結構比例控制的標準和辦法。
15．各級政府人事行政部門和義務教育學校主管部門要嚴格控制專業技術崗位結構比例，嚴格控制高級專業技術崗位的總量，義務教育學校要嚴格執行核準的專業技術崗位結構比例。
(三)工勤技能崗位等級設置
16．義務教育學校工勤技能崗位的最高等級和結構比例按照崗位等級規范、技能水平和工作需要確定。
17．義務教育學校中的高級技師、技師、高級工、中級工、初級工，依次分別對應一至五級工勤技能崗位。普通工崗位不分等級。
18．義務教育學校工勤技能崗位結構比例，一級、二級、三級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為25%左右，一級、二級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為5%左右。
義務教育學校工勤技能一級、二級崗位主要應在專業技術輔助崗位承擔技能操作和維護職責等對技能水平要求較高的領域設置。
(四)特設崗位設置
19．義務教育學校中的特設崗位是根據義務教育學校特點和義務教育發展規律，為適應聘用急需的高層次人才等特殊需要，經批準設置的工作崗位，是義務教育學校中的非常設崗位。特設崗位的等級根據規定的程序確定。
20．特設崗位不受義務教育學校崗位總量、最高等級和結構比例限制，在完成工作任務后，按照管理權限予以核銷。
義務教育學校特設崗位的設置須經主管部門審核后，按程序報設區的市級以上政府人事行政部門核準。具體管理辦法由各省(自治區、直轄市)根據實際情況制定。
21．教育部、財政部、人事部、中央編辦組織實施的"農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃"，按有關文件規定執行。
四、專業技術崗位名稱及崗位等級
22．義務教育學校中學教師崗位名稱：中學高級教師崗位名稱為中學高級教師一級崗位、中學高級教師二級崗位、中學高級教師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；
中學中級教師崗位名稱為中學一級教師一級崗位、中學一級教師二級崗位、中學一級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；
中學初級教師崗位名稱為中學二級教師一級崗位、中學二級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；
中學員級教師崗位名稱為中學三級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。
義務教育學校小學教師崗位名稱：小學高級教師一級崗位、小學高級教師二級崗位、小學高級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；
小學一級教師一級崗位、小學一級教師二級崗位分別對應十一級、十二級專業技術崗位；
小學二級教師、小學三級教師崗位對應十三級專業技術崗位。
23．義務教育學校其他專業技術崗位名稱和崗位等級設置參照相關行業辦法和標準執行。
24．義務教育學校其他系列專業技術崗位的最高等級，原則上應低于教師崗位。
五、崗位基本條件
(一)各類崗位的基本條件
25．義務教育學校三類崗位的基本條件，主要根據崗位的職責任務和任職條件確定。義務教育學校三類崗位的基本任職條件：
(1)遵守憲法和法律；
(2)具有良好的品行；
(3)崗位所需的專業、能力或技能條件；
(4)適應崗位要求的身體條件。
(二)管理崗位基本條件
26．職員崗位一般應具有中專以上文化程度，其中六級以上職員崗位，一般應具有大學?？埔陨衔幕潭?。
27．各等級職員崗位的基本任職條件：
(1)五級職員崗位，須在六級職員崗位上工作兩年以上；
(2)六級職員崗位，須在七級職員崗位上工作三年以上；
(3)七級、八級職員崗位，須分別在八級、九級職員崗位上工作三年以上。
28．各省(自治區、直轄市)以及義務教育學校在上述基本任職條件的基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區以及本單位職員的具體條件。
(三)專業技術崗位基本條件
29．專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘的有關規定執行。
30．受聘教師崗位的人員應具有相應的教師資格，符合國家關于相應教師職務的基本任職條件。同時，應具備良好的師德修養，教育思想端正，關心愛護學生，善于學習，敬業愛崗，團結協作，嚴于律己。
31．義務教育學校實行職業資格準入控制的專業技術崗位的基本條件，應包括國家規定的相關職業資格準入的條件。
32．各省(自治區、直轄市)以及義務教育學校在國家規定的專業技術高級、中級、初級崗位基本條件基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區以及本單位的具體條件。
33．義務教育學校專業技術高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的條件，由主管部門和義務教育學校按照《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見，根據崗位的職責任務、專業技術水平要求等因素綜合確定。
(四)工勤技能崗位基本條件
34．工勤技能崗位基本任職條件：
(1)一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級技師、技師技術等級考評；
(2)三級、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術等級考核；
(3)學徒(培訓生)學習期滿和工人見習、試用期滿，通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。
(五)義務教育學校校長
35．按照國家有關規定，義務教育學校校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。受聘校長崗位的人員應符合國家規定的管理崗位基本條件，應具有良好的思想政治素質和品德修養；
熱愛教育事業，具有改革創新精神；
具有履行職責所需要的專業知識和較強的組織管理能力；
遵紀守法，廉潔自律；
團結同志，作風民主；
具有中級(含)以上教師職務任職經歷；
一般應從事教育教學工作5年以上；
身心健康。
六、崗位設置的審核
36．義務教育學校崗位設置實行核準制度，嚴格按照規定的程序和管理權限進行審核。
37．義務教育學校的崗位設置方案包括崗位總量、結構比例以及最高等級限額等事項。
38．義務教育學校崗位設置工作按以下程序進行：
(1)制定崗位設置方案，填寫崗位設置審核表；
(2)按程序報縣級教育行政部門審核，政府人事行政部門核準；
(3)在核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內，制定崗位設置實施方案；
(4)廣泛聽取教職工對崗位設置實施方案的意見；
(5)崗位設置實施方案由學校負責人員集體討論通過；
(6)組織實施。
39．縣(縣級市、區)所屬各學校崗位設置方案經縣(縣級市、區)級教育行政部門審核匯總，并報縣(縣級市、區)級人事行政部門審核后，報地區或設區的市政府人事行政部門核準。
高等學校附屬普通初中、小學的崗位設置的程序，按照行政隸屬關系和人事管理權限，參照上述辦法執行。
40．有下列情形之一的，崗位設置方案可按照第39條的權限申請變更：
(1)義務教育學校出現分立、合并，須對本單位的崗位進行重新設置的；
(2)根據上級或同級機構編制部門的正式文件，增減機構編制的；
(3)按照業務發展和實際情況，為完成工作任務確需變更崗位設置的。
41．經核準的崗位設置方案作為聘用人員、確定崗位等級、調整崗位以及核定工資的依據。
七、崗位聘用
42．義務教育學校在核定的崗位總量和結構比例內，按照學校的崗位設置實施方案，根據按需設崗、競聘上崗、按崗聘用的原則，自主進行崗位聘用工作。專業技術崗位人員聘用工作，按照現行專業技術職務評聘的有關政策規定執行，逐步建立和完善專業技術職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。教師高級崗位聘用，應向優秀班主任和其他優秀教師傾斜。
43．義務教育學校聘用人員，應在崗位有空缺的條件下，按照公開招聘、競聘上崗的有關規定擇優聘用。
44．義務教育學校應分別按照管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位的職責任務和任職條件，在核定的結構比例內聘用人員，聘用條件不得低于國家規定的基本條件。
45．義務教育學校要完善聘用辦法、規范聘用程序、健全聘用組織及監督機制，確保崗位聘用工作公開、公平、公正進行。學校要成立聘用組織，負責崗位聘用的有關工作。
46．義務教育學校與受聘人員應當在平等自愿、協商一致的基礎上簽訂聘用合同，明確受聘崗位職責要求、工作條件、工資福利待遇、崗位紀律、聘用合同變更、解除和終止的條件以及聘用合同期限等方面的內容。聘用合同期限內調整崗位的，應當對聘用合同的相關內容作出相應變更。聘用合同期滿前，義務教育學校應按國家有關規定和受聘人員的履職情況認真考核，及時作出續聘、崗位調整等決定。
47．根據義務教育學校工作的特點，在教育教學管理崗位上的人員，原則上應直接從事部分教學工作，其他管理崗位人員及工勤人員應積極實行一崗多責，提高用人效益。
48．對于鄉鎮以下規模小、人員少，對崗位結構比例實行集中調控、集中管理的義務教育學校(或教學點)，可根據實際情況實行人員集中聘用。
49．根據義務教育學校的特點，對義務教育學校確有真才實學、成績顯著、貢獻突出，崗位急需且符合破格條件的教師，經上一級主管部門批準，可以根據有關規定破格聘用。
50．義務教育學校新參加工作人員見習、試用期滿后，管理人員按照《實施意見》規定確定相應的崗位等級；
專業技術人員按照崗位條件要求確定崗位等級；
工勤技能人員通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。
51．尚未實行聘用制度的義務教育學校，應按照《國務院辦公廳轉發人事部關于在事業單位試行人員聘用制度意見的通知》、《人事部、教育部關于深化中小學人事制度改革的實施意見》和《試行辦法》、《實施意見》以及本指導意見的精神，抓緊進行崗位設置，實行聘用制度，組織崗位聘用。
已經實行聘用制度，簽訂聘用合同的義務教育學校，可以根據《試行辦法》、《實施意見》及本指導意見的要求，按照核準的崗位設置方案，對本單位現有人員確定不同等級的崗位，并變更聘用合同相應的內容。
52．義務教育學校首次進行崗位設置和崗位聘用，崗位結構比例不得突破現有人員的結構比例?，F有人員的結構比例已經超過核準的結構比例的，應通過自然減員、調出、低聘或解聘的辦法，逐步達到規定的結構比例。尚未達到核準的結構比例的，要嚴格控制崗位聘用數量，根據義務教育事業發展要求和人員隊伍狀況等情況逐年逐步到位。
53．各地應按照義務教育學校所核定的崗位總量、結構比例、最高等級聘用教師，滿足教育教學和課程設置對各級各類崗位教師的基本需求。要堅決制止在有合格條件人選的情況下出現"有崗不聘"的現象。對學校按規定要求聘用的人員，經教育主管部門和人事行政部門審核后，應及時辦理相應人事關系，兌現工資待遇，嚴禁產生新的代課人員。
54．地(市)以上教育督導機構要按照國家和當地義務教育學校崗位設置的指導標準，以及核定的崗位設置方案，依法加強對義務教育學校人員聘用及配置狀況的督導檢查。按照促進義務教育均衡發展的要求，城鎮學校之間、城鎮學校與農村地區同類學校之間的教師高級、中級崗位結構比例，應保持相對均衡，保證農村地區學校不低于城鎮同類學校標準。
55．義務教育學校要根據國家有關規定，使現有在冊的正式工作人員，按照現聘職務或崗位進入相應等級的崗位。
各地必須嚴格把握政策，不得違反規定突破現有的職務數額，不得突擊聘用人員，不得突擊聘用職務。要采取措施嚴格限制高等級崗位的設置。
八、組織實施
56．義務教育學校崗位設置工作事關義務教育人力資源合理配置?？h級以上教育行政部門和人事行政部門要高度重視，分工協作，加強領導。要結合本地實際情況，研究制定義務教育學校崗位設置管理的實施意見，對各類崗位的任職條件、工作標準、職責任務等作出具體規定。要統籌規劃，分類指導，精心組織，周密部署，及時研究解決改革中出現的新情況、新問題，科學核定各義務教育學校的崗位設置方案，確保義務教育學校持續健康和均衡發展。
57．崗位設置工作是義務教育學校人事制度改革的重要組成部分，關系學校廣大教職工的切身利益。學校黨政領導班子要堅持以人為本，開展深入細致的思想政治工作。要加大宣傳力度，切實提高教職工的思想認識。要按照積極、穩妥的方針，統籌協調各方面的利益關系，正確處理遇到的矛盾和問題，確保改革平穩有序進行，維護學校教育教學工作的正常開展。
58．各地在義務教育學校崗位設置和崗位聘用工作中，要嚴格執行有關政策規定，堅持原則，堅持走群眾路線。對違反規定、打擊報復、的，要追究相應責任。對不按《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見進行崗位設置和崗位聘用的義務教育學校，政府人事行政部門、教育行政部門及有關部門不予確認崗位等級、不予兌現工資、不予核撥經費。情節嚴重的，對相關領導和責任人予以通報批評，按照人事管理權限給予相應的紀律處分。
59．本指導意見由人事部、教育部負責解釋。
關于中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置管理的指導意見
根據《事業單位崗位設置管理試行辦法》(國人部發〔*〕70號，以下簡稱《試行辦法》)、《<事業單位崗位設置管理試行辦法>實施意見》(國人部發〔*〕87號，以下簡稱《實施意見》)的要求，為做好中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置管理組織實施工作，結合我國中等職業學校、普通高中、幼兒園實際情況和事業發展需要，提出以下指導意見。
一、適用范圍
1．中等職業學校、普通高中、幼兒園適用本指導意見。
2．中等職業學校、普通高中、幼兒園管理人員(職員)、專業技術人員和工勤技能人員，分別納入相應崗位設置管理。
崗位設置管理中涉及中等職業學校、普通高中、幼兒園領導人員的，按照干部人事管理權限的有關規定執行。
二、崗位類別設置
3．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位三種類別。
4．管理崗位指擔負領導職責或管理任務的工作崗位。管理崗位的設置要適應增強學校運轉效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。
5．專業技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。專業技術崗位的設置要符合中等職業學校、普通高中、幼兒園工作和人才成長的規律和特點，適應發展中等職業學校、普通高中、幼兒園事業與提高專業水平的需要。根據中等職業學校、普通高中、幼兒園的特點，其專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是專業技術主體崗位。
教師崗位指具有教育教學、實習實訓等工作職責和相應教師資格與相應能力水平要求的專業技術崗位；
其他專業技術崗位主要包括學科實驗、圖書資料、財務會計、電化教育、衛生保健等具有教學輔助工作職責的專業技術崗位。
6．工勤技能崗位指承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位。工勤技能崗位的設置要適應提高操作維護技能、提升服務水平的要求，滿足中等職業學校、普通高中、幼兒園業務工作的實際需要。
中等職業學校、普通高中、幼兒園可實現社會服務的一般性勞務工作，不再設置相應的工勤技能崗位。
7．根據中等職業學校、普通高中、幼兒園的社會功能、職責任務、工作性質和人員結構特點等因素，綜合確定中等職業學校、普通高中、幼兒園管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位(以下簡稱三類崗位)總量的結構比例。
在確定崗位總量時，應根據核定的教職工編制總量、正式工作人員數量等因素綜合確定，并根據學校事業發展，實行動態管理。崗位設置要優先滿足教育教學、實習實訓等工作的實際需要，嚴格控制非教學人員崗位。中等職業學校、普通高中教師崗位占學校崗位總量的比例一般不低于85%，其他崗位原則上不超過15%。幼兒園教師崗位占幼兒園崗位總量的比例一般不低于88%，其他崗位原則上不超過12%。
三、崗位等級設置
8．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置實行崗位總量、結構比例和最高等級控制。學校各類崗位及結構比例的確定，要充分體現學校的性質和特色，特別是適應中等職業學校重點專業、緊缺專業建設和普通高中實施新課程改革的需要。
(一)管理崗位等級設置
9．中等職業學校、普通高中、幼兒園管理崗位一般設6個職員等級。管理崗位的最高等級、結構比例和各等級管理崗位的職員數量，根據中等職業學校、普通高中、幼兒園的規格、規模和隸屬關系，按照干部人事管理有關規定和權限確定。
10．中等職業學校、普通高中、幼兒園現行的處級正職、處級副職、科級正職、科級副職、科員、辦事員依次分別對應管理崗位五至十級職員。
(二)專業技術崗位等級設置
11．全國專業技術崗位分為13個等級。專業技術高級崗位分7個等級，即一至七級。高級專業技術職務正高級的崗位包括一至四級，副高級的崗位包括五至七級；
中級崗位分3個等級，即八至十級；
初級崗位分為3個等級，即十一至十三級，其中十三級是員級崗位。
12．中等職業學校、普通高中專業技術崗位與相應教師職務序列相對應，設高級崗位、中級崗位和初級崗位，共劃分9個等級。其中高級崗位設3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的五級、六級、七級；
中級崗位設3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的八級、九級、十級；
初級崗位設3個等級，分別對應事業單位專業技術崗位等級的十一級、十二級、十三級。
幼兒園教師崗位等級劃分，參照普通小學崗位等級設置的規定執行。
13．根據全國事業單位專業技術人員高級、中級、初級崗位之間的結構比例總體控制目標的要求，按照中等職業學校、普通高中、幼兒園專業技術人員高級、中級、初級職務結構比例現狀，結合事業發展需要和"*"人才發展規劃綱要，合理確定高級、中級、初級崗位之間的結構比例。
中等職業學校教師高級、中級崗位結構比例應與本地普通高中相協調。
教師高級崗位五至七級之間的結構比例為2:4:4，中級崗位八至十級之間的結構比例為3:4:3，初級崗位十一級、十二級之間的比例為5:5。
14．各省(自治區、直轄市)人事行政部門和教育行政部門、學校主管部門，在總結中等職業學校、普通高中、幼兒園專業技術職務結構比例管理經驗的基礎上，按照優化結構、合理配置的要求，制定學校專業技術高級、中級、初級崗位結構比例控制的標準和辦法。
15．各級人事行政部門和中等職業學校、普通高中、幼兒園主管部門要嚴格控制專業技術崗位結構比例，嚴格控制高級專業技術崗位的總量。中等職業學校、普通高中、幼兒園要嚴格執行核準的專業技術崗位結構比例。
(三)工勤技能崗位等級設置
16．中等職業學校、普通高中、幼兒園工勤技能崗位的最高等級和結構比例按照崗位等級規范、技能水平和工作需要確定。
17．中等職業學校、普通高中、幼兒園中的高級技師、技師、高級工、中級工、初級工，依次分別對應一至五級工勤技能崗位。普通工崗位不分等級。
18．中等職業學校、普通高中、幼兒園工勤技能崗位結構比例，一級、二級、三級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為25%左右，一級、二級崗位的總量占工勤技能崗位總量的比例全國總體控制目標為5%左右。技能操作任務較重的中等職業學校工勤技能崗位一級、二級的比例可適當提高。
中等職業學校、普通高中、幼兒園工勤技能一級、二級崗位主要應在專業技術輔助崗位承擔技能操作和維護職責等對技能水平要求較高的領域設置。
(四)特設崗位設置
19．中等職業學校、普通高中、幼兒園中的特設崗位是根據中等職業學校、普通高中、幼兒園特點和發展規律，為適應聘用急需的高層次人才等特殊需要，經批準設置的工作崗位，是中等職業學校、普通高中、幼兒園中的非常設崗位。特設崗位的等級根據規定的程序確定。
中等職業學?？稍O置一定比例的特設崗位，面向社會公開招聘辦學急需的專業技術人員和高技能人才擔任專業課和實習指導教師。
20．特設崗位不受中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位總量、最高等級和結構比例限制，在完成工作任務后，按照管理權限予以核銷。
四、專業技術崗位名稱及崗位等級
21．中等職業學校高級教師崗位名稱為高級講師(或相當專業技術職務，下同)一級崗位、高級講師二級崗位、高級講師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；
中級教師崗位名稱為講師(或相當專業技術職務，下同)一級崗位、講師二級崗位、講師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；
初級教師崗位名稱為助理講師(或相當專業技術職務，下同)一級崗位、助理講師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；
員級教師崗位名稱為教員(或相當專業技術職務)崗位，對應十三級專業技術崗位。
普通高中高級教師崗位名稱為中學高級教師一級崗位、中學高級教師二級崗位、中學高級教師三級崗位，分別對應五至七級專業技術崗位；
中級教師崗位名稱為中學一級教師一級崗位、中學一級教師二級崗位、中學一級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；
初級教師崗位名稱為中學二級教師一級崗位、中學二級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；
員級教師崗位名稱為中學三級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。
幼兒園使用小學教師崗位名稱。小學高級教師一級崗位、小學高級教師二級崗位、小學高級教師三級崗位，分別對應八至十級專業技術崗位；
小學一級教師一級崗位、小學一級教師二級崗位，分別對應十一級、十二級專業技術崗位；
小學二級教師、小學三級教師崗位，對應十三級專業技術崗位。
22．中等職業學校、普通高中、幼兒園其他專業技術崗位名稱和崗位等級設置參照相關行業辦法和標準執行。
23．中等職業學校、普通高中、幼兒園其他系列專業技術崗位的最高等級，原則上應低于教師崗位。
五、崗位基本條件
(一)各類崗位的基本條件
24．中等職業學校、普通高中、幼兒園三類崗位的基本條件，主要根據崗位的職責任務和任職條件確定。中等職業學校、普通高中、幼兒園三類崗位的基本任職條件：
(1)遵守憲法和法律；
(2)具有良好的品行；
(3)崗位所需的專業、能力或技能條件；
(4)適應崗位要求的身體條件。
(二)管理崗位基本條件
25．職員崗位一般應具有中專以上文化程度，其中六級以上職員崗位，一般應具有大學?？埔陨衔幕潭?。
26．各等級職員崗位的基本任職條件：
(1)五級職員崗位，須在六級職員崗位上工作兩年以上；
(2)六級職員崗位，須在七級職員崗位上工作三年以上；
(3)七級、八級職員崗位，須分別在八級、九級職員崗位上工作三年以上。
27．各省(自治區、直轄市)、學校主管部門以及中等職業學校、普通高中、幼兒園在上述基本任職條件的基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區、本部門以及本單位職員的具體條件。
(三)專業技術崗位基本條件
28．專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘的有關規定執行。
29．受聘教師崗位的人員，應具有相應的教師資格，符合國家關于相應教師職務的基本任職條件。同時，應具備良好的師德修養，教育思想端正，關心愛護學生，善于學習，敬業愛崗，團結協作，嚴于律己。其中，受聘至中等職業學校專業課教師崗位的人員，應具備相關實踐操作技能和實踐教學能力。
30．中等職業學校、普通高中、幼兒園實行職業資格準入控制的專業技術崗位的基本條件，應包括國家規定的相關職業資格準入的條件。
31．各省(自治區、直轄市)、學校主管部門以及中等職業學校、普通高中、幼兒園在國家規定的專業技術高級、中級、初級崗位基本條件基礎上，根據本指導意見，結合實際情況，制定本地區、本部門以及本單位的具體條件。
32．中等職業學校、普通高中、幼兒園專業技術高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的條件，由主管部門和中等職業學校、普通高中、幼兒園按照《試行辦法》、《實施意見》和本指導意見，根據崗位的職責任務、專業技術水平要求等因素綜合確定。
(四)工勤技能崗位基本條件
33．工勤技能崗位基本任職條件：
(1)一級、二級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級技師、技師技術等級考評；
(2)三級、四級工勤技能崗位，須在本工種下一級崗位工作滿5年，并分別通過高級工、中級工技術等級考核；
(3)學徒(培訓生)學習期滿和工人見習、試用期滿，通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。
(五)中等職業學校、普通高中、幼兒園校(園)長
34．校(園)長按照干部人事管理權限聘任。受聘校(園)長崗位的人員，應具有良好的思想政治素質和品德修養；
熱愛教育事業，具有改革創新精神；
根據中等職業學校、普通高中校長和幼兒園園長崗位的不同特點和要求，應具有履行職責所需要的專業知識、較強的組織管理和協調能力；
遵紀守法，廉潔自律；
具有團結協作精神，作風民主；
具有中級(含)以上教師職務任職經歷；
一般應從事教育教學工作5年以上；
身心健康。
六、崗位設置的審核
35．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置實行核準制度，嚴格按照規定的程序和管理權限進行審核。
36．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置方案包括崗位總量、結構比例以及最高等級限額等事項。
37．中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置工作按以下程序進行：
(1)制定崗位設置方案，填寫崗位設置審核表；
(2)按程序報主管部門審核、政府人事行政部門核準；
(3)在核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內，制定崗位設置實施方案；
(4)廣泛聽取教職工對崗位設置實施方案的意見；
(5)崗位設置實施方案由學校負責人員集體討論通過；
(6)組織實施。
38．省(自治區、直轄市)、地(市)政府所屬學校的崗位設置方案經學校主管部門審核后，報省(自治區、直轄市)、地(市)政府人事行政部門核準。
39．縣(縣級市、區)所屬學校崗位設置方案經縣(縣級市、區)教育行政部門或學校上級主管部門審核匯總，并報縣(縣級市、區)級人事行政部門審核后，報地區或設區的市政府人事行政部門核準。
40．中等職業學校、普通高中、幼兒園特設崗位的設置須經主管部門審核后，按程序報設區的市級以上政府人事行政部門核準。具體管理辦法由各省(自治區、直轄市)根據實際情況制定。
41．有下列情形之一的，崗位設置方案可按照第38條、第39條的權限申請變更：
(1)中等職業學校、普通高中、幼兒園出現分立、合并，須對本單位的崗位進行重新設置的；
(2)根據上級或同級機構編制部門的正式文件，增減機構編制的；
(3)按照業務發展和實際情況，為完成工作任務確需變更崗位設置的。
42．經核準的崗位設置方案作為聘用人員、確定崗位等級、調整崗位以及核定工資的依據。
七、崗位聘用
43．中等職業學校、普通高中、幼兒園聘用人員，應在核定的崗位總量和崗位結構比例內，根據按需設崗、競聘上崗、按崗聘用的原則，在嚴格掌握聘用條件，完善考核評價辦法的基礎上，依照有關規定程序，由學校自主聘任到相應崗位。專業技術崗位人員聘用工作按照現行專業技術職務評聘的有關政策規定執行，逐步建立和完善專業技術職務評聘與崗位聘用相結合的用人制度。在教師高級崗位聘任中，應向優秀班主任和其他優秀教師傾斜。
44．中等職業學校、普通高中、幼兒園聘用人員，應在崗位有空缺的條件下，按照公開招聘、競聘上崗的有關規定擇優聘用。
45．中等職業學校、普通高中、幼兒園應分別按照管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位的職責任務和任職條件，在核定的結構比例內聘用人員，聘用條件不得低于國家規定的基本條件。
46．中等職業學校、普通高中、幼兒園要完善聘用辦法、規范聘用程序、健全聘用組織及監督機制，確保崗位聘用工作公開、公平、公正進行。學校要成立聘用組織，負責崗位聘用的有關工作。要采取措施嚴格限制專業技術高級、中級、初級崗位中的高等級崗位的設置。
47．中等職業學校、普通高中、幼兒園與受聘人員應當在平等自愿、協商一致的基礎上簽訂聘用合同，明確受聘崗位職責要求、工作條件、工資福利待遇、崗位紀律、聘用合同變更、解除和終止的條件以及聘用合同期限等方面的內容。聘用合同期限內調整崗位的，應當對聘用合同的相關內容作出相應變更。
48．根據中等職業學校、普通高中、幼兒園工作的特點，教育教學管理崗位上的人員原則上應直接從事部分教學工作，其他管理人員及工勤人員應積極實行一崗多責，提高用人效益。
49．中等職業學校、普通高中、幼兒園新參加工作人員見習、試用期滿后，管理人員按照《實施意見》相關規定確定相應的崗位等級；
專業技術人員按照崗位條件要求確定崗位等級；
工勤技能人員通過初級工技術等級考核后，可確定為工勤技能技術工五級崗位。
50．根據中等職業學校、普通高中、幼兒園工作的特點，對確有真才實學、成績顯著、貢獻突出，崗位急需且符合破格條件的專業技術人員，經上一級主管部門批準，可以根據有關規定破格聘用。
51．尚未實行聘用制度和崗位管理制度的中等職業學校、普通高中、幼兒園，應按照《國務院辦公廳轉發人事部關于在事業單位試行人員聘用制度意見的通知》、《人事部、教育部關于深化中小學人事制度改革的實施意見》和《試行辦法》、《實施意見》以及本指導意見的精神，抓緊進行崗位設置，實行聘用制度，組織崗位聘用。
已經實行聘用制度，簽訂聘用合同的中等職業學校、普通高中、幼兒園，可以根據《試行辦法》、《實施意見》及本指導意見的要求，按照核準的崗位設置方案，對本單位現有人員確定不同等級的崗位，并變更聘用合同相應的內容。聘用合同期滿前，中等職業學校、普通高中、幼兒園應按國家有關規定和受聘人員的履職情況認真考核，及時作出續聘、崗位調整或解聘的決定。
52．中等職業學校、普通高中、幼兒園首次進行崗位設置和崗位聘用，崗位結構比例不得突破現有人員的結構比例，不得突擊聘用人員，不得突擊聘用職務。要根據國家有關規定，使現有在冊的正式工作人員，按照現聘職務或崗位進入相應等級的崗位?，F有人員的結構比例已經超過核準的結構比例的，應通過自然減員、調出、低聘或解聘的辦法，逐步達到規定的結構比例。尚未達到核準的結構比例的，要嚴格控制崗位聘用數量，根據中等職業學校、普通高中、幼兒園教育事業發展要求和人員隊伍狀況等情況逐年逐步到位。
53．各地應按照中等職業學校、普通高中以及幼兒園所核定的崗位總量、結構比例、最高等級聘任教師，滿足教育教學和課程設置對各級崗位教師的基本需求。要堅決制止在有合格條件人選的情況下出現"有崗不聘"的現象。對學校按規定要求聘用的人員，經教育主管部門或上級主管部門和人事行政部門審核后，應及時辦理人事關系，兌現工資待遇。
54．地(市)以上教育督導機構要按照國家和當地中等職業學校、普通高中、幼兒園崗位設置的指導標準，以及核定的崗位設置方案，依法加強對上述學校人員聘用及配置狀況的督導檢查。
各地在實施統一的義務教育教師職務制度后，幼兒園教師參照小學教師職務管理辦法執行。
八、組織實施
55．地方人事行政部門、教育行政部門和學校主管部門要高度重視，分工協作，加強領導，認真組織好中等職業學校、普通高中、幼兒園的崗位設置工作。要結合實際情況，研究制定學校崗位設置管理的實施意見，對各類崗位的任職條件、工作標準、職責任務等作出具體規定。要統籌規劃，分類指導，周密部署，及時研究解決改革中出現的新情況、新問題，科學核定各學校的崗位設置方案，確保學校的人力資源供給和持續健康發展。
56．崗位設置工作是中等職業學校、普通高中、幼兒園人事制度改革的重要組成部分，關系學校廣大教職工的切身利益。學校黨政領導班子要堅持以人為本，開展深入細致的思想政治工作。要加大宣傳力度，切實提高教職工的思想認識。要按照積極、穩妥的方針，統籌協調各方面的利益關系，正確處理遇到的矛盾和問題，確保改革平穩有序進行，維護學校教育教學工作的正常開展。
中學高級教師工作總結范文第3篇
【關鍵詞】幼教教師 職業壓力 調查研究
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0198-02
近年來，隨著國家對幼教事業的大力扶持，幼教教師的職業壓力也逐漸引起人們的關注。[1]為研究幼教教師職業壓力現狀，本文以鄂爾多斯市14所不同級別的幼兒園為個案展開研究，參與此次問卷調查的幼教教師共158人，其中女教師158人，占總調查人數的100%；
男教師0人，占總調查人數的0%。其中，20至25歲年齡段的教師有50人，占調查總數的31.6%， 年齡在25至30歲的教師有81位，占調查總人數的51.3%；
年齡在30歲以上的教師有27人，占調查總人數的17.1%；
行政人員有47人，占調查總數的29.7%，教學人員有111人，占調查總數的70.3%；
在班級里擔任班主任的有49人，占調查總數的31.0%，教師有76人，占調查總數的48.1%，擔任保育員的有33人，占調查總數的20.9%。
一、鄂爾多斯市幼教教師職業壓力現狀調查
1.總體狀況
調查數據顯示，鄂爾多斯市幼教教師職業壓力總體壓力的平均數和標準差分別為4.087和0.320，由于本研究采用的是5級評分，理論中值為3，由此可見鄂爾多斯市幼教教師總的職業壓力比較大，來自工資福利待遇與社會地位、工作負荷、個人能力與自我期望、幼兒因素方面的職業壓力大，來自家庭支持與影響、幼兒園工作氛圍與人際關系、家長因素方面的職業壓力相對較小。
2.不同年齡的幼教教師職業壓力情況
方差分析與事后檢驗結果顯示：在工資福利待遇與社會地位上，差異極其顯著（F=4.83，P20-25>31歲以上。在幼兒園工作氛圍與人際關系維度，20―25歲年齡段教師職業壓力顯著高于31歲以上年齡段教師（P
3.不同班級的幼教教師職業壓力情況
方差分析與事后檢驗結果顯示：不同班級的市辦幼教教師只在幼兒因素（F=3.18，p0.05），經事后檢驗，所教班級人數越多教師在幼兒因素維度的職業壓力越大，所教班級人數在41-50人的教師壓力顯著大于所教班級人數在30人以下的教師，所教班級人數在31-40人的教師壓力顯著大于所教班級人數在30人以下的教師。
4.不同職務的幼教教師職業壓力情況
方差分析與事后檢驗結果顯示：不同職務的教師來自于工資福利待遇與社會地位的壓力差異極其顯著（F=4.86，P
5.不同學歷的幼教教師職業壓力情況
方差分析與事后檢驗結果顯示：不同學歷的教師來自于工資福利待遇與社會地位的壓力差異極其顯著；
中專學歷教師的壓力顯著高于本科（F=4.91，P
二、鄂爾多斯市幼教教師職業壓力現狀
根據調查數據，筆者得出如下結論：
1.鄂爾多斯市幼教教師承受著嚴重的職業壓力。幼教教師職業壓力總體壓力的平均數和標準差分別為4.1083和0.31477，意味著市幼教教師承受著嚴重的職業壓力。在具體的職業壓力的七個維度中，幼教教師來自工資福利待遇與社會地位、個人能力與自我期望、幼兒因素、家長因素、工作負荷、家庭支持與影響方面的職業壓力大，來自幼兒園工作氛圍與人際關系的職業壓力相對較小。
2.幼教教師缺乏有效地緩解職業壓力的措施。根據統計，只有約一半教師表示可以應付職業壓力，另外一半教師則沒有很好的應對措施。這會危及鄂爾多斯市幼教教師的心理健康，也會對幼兒教育產生不利影響。
3.自身條件不同的鄂爾多斯市幼教教師承受的職業壓力的程度不同。
（1）年齡差異：
在工資福利與社會地位維度， 20至25年齡段教師職業壓力顯著高于31歲以上年齡段，26-30年齡段教師職業壓力顯著高于20-25年齡段，26-30年齡段與31歲以上年齡段差異不顯著，即26-30>20-25>31歲以上。在幼兒園工作氛圍與人際關系維度，20-25歲年齡段教師職業壓力顯著高于31歲以上年齡段教師。
（2）班級差異：所教班級人數越多教師在幼兒因素維度的職業壓力越大，所教班級人數在41-50人的教師壓力顯著大于所教班級人數在30人以下的教師，所教班級人數在31-40人的教師壓力顯著大于所教班級人數在30人以下的教師。
（3）職務差異：
在工資福利與社會地位維度，保育員的壓力顯著高于教師的壓力，教師與班主任的壓力不顯著；
保育員的壓力顯著高于班主任的壓力，保育員的壓力顯著高于教師的壓力，班主任和教師的壓力不顯著，可見由于工資和勞動強度等的不同造成幼兒園中保育員的壓力明顯大于其他教師。
（4）學歷差異：不同學歷的教師來自于工資福利待遇與社會地位的壓力差異極其顯著，中專學歷教師的壓力顯著高于本科；
在個人能力與自我期望，本科教師的壓力顯著高于大專，大專和中專學歷教師的壓力不顯著。
中學高級教師工作總結范文第4篇
學校師德師風工作總結【一】 一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立了以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在思想上能夠嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個優秀教師的身份來約束自己，鞭策自己，本年度也被評為了學生最喜歡的好老師。
能積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作，本年度除 擔任八年級一個班的數學教學外，還擔任了八年級兩個班的生物教學工作，教學作用好，期末考試八年級生物綜合得分在 東寶區第三，受到了師生的好評。
求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學辦法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
任勞任怨，完成學校其他工作。我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
反思本年度的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。如對數學教學的理論學習還不夠深入，還需要進行不斷的反思;教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力探究一些自己在數學教學中的特色點。
學校師德師風工作總結【二】 為全面貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《縣教育局關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》，提高教師教書育人、為人師表的良好形象，我校把教師的師德師風建設放在重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學習、宣傳教育活動，收到了較好的效果。
一、完善組織機構，建立并落實師德建設制度。
1、我校建立完善了師德建設領導小組，制定了《學校師德考核工作實施方案》。把隊伍建設與日常工作有機融合。方案中有師德考核的內容、等級的確定、考核的措施、考核的程序以及考核結果的應用等內容，這樣學校就能把握住隊伍建設的方向。
2、我校還與每一位教師簽訂師德承諾書，增強教師的使命感和責任感。嚴格按規定組織學生上課，無違規現象。學校在教師大會上多次強調不得有償家教。在與教師簽訂的承諾書中也明確提到禁止有償家教。應該說，有償家教的情況得到了有效遏制。
二、師德建設列于首位，扎實有效地開展各項工作。
1、強化宣傳動員，認真組織學習。
(1)及時地召開了全體教師會，傳達上級師德建設工作精神，明確了師德建設的重要性、長期性和工作要求、步驟、達到的目標等。
(2)以不同的形式向社會宣傳，引起社會的關注，讓全社會來監督學校的教師隊伍建設，征求社會各界人士的意見，建設出一支志存高遠，愛崗敬業，為人師表、教書育人、嚴謹篤學，與時俱進的師資隊伍。使全體教師都能履行好培養人才的神圣職責。
(3)本學期組織教職工深入學習了XX年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，《新義務教育法》，《反對自由主義》，《為人民服務》，《教師法》，和《中華人民共和國義務教育法》，《山西省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等，并聯系實際撰寫學習心得，把師德師風建設與深化素質教育、民族興衰的高度來認識、來探討。
2、密切三結合教育聯系，健全學校、家庭、社會三位一體的德育網絡。
本學期我校召開了我為學校添光彩承諾和我是一名人民教師演講活動等形式及時與家長溝通，取得家長對學校工作的理解和支持。同時我校還向學生、家長公開學校投訴電話，接受學生、家長對師德師風的監督，家長、學生隨時可向校長通過寫信、電話、等多種形式反映問題。這一舉措不僅使校長及時調控學校工作和師德建設方向，同時也促進了教師的自我修養，受到了社會、家長的廣泛稱贊。
3、加強班級管理，抓好班主任隊伍建設。
我校在班主任的選拔任用上，注重挑選工作責任心強、經驗豐富、熱情高、干勁足的教師擔任班主任。加強班集體建設，各班在本學期初制定班級目標，期中落實實施，期末評比表彰。
組織好班主任培訓系列活動，通過探討德育理念、交流工作經驗、觀摩教育活動、學習教育理論等多種形式，提升班主任的理論水平和工作水平;實行班主任例會，選取班主任工作中的熱點、難點問題，展開交流研討;完善考核激勵機制，對實績突出的班主任，在考核評優、職務晉升上予以優先考慮，以鼓勵先進。
4、典型引路，帶動群體。
榜樣的力量是無窮的，我們利用身邊的師德先進事跡和先進人物等手段來鼓勵、激發、引導全體教師，重視師德修養，提高人格魅力。
我校教師積極響應上級教育部門開展的向優秀教師學習的活動，以自己的實際行動模范的踐行人民教師的職責。學習了運城市師范附屬小學的焦云竹老師，她只是一個農村學校的民辦教師，她一邊工作，一邊學習，利用業余時間自修高中文化課程和教育類書籍，1987年，她取得了縣教師進修校畢業證和稷山師范畢業證。在教學實踐中，她除了教語文，還學會了彈琴，教學生唱歌、跳舞、排練文藝節目。1984年，在全縣注音識字，提前讀寫教研教改活動中，她的個人經驗材料在全縣推廣，同時上報國家教委給予肯定。
焦云竹老師讓每一位學生在她的課堂上都有所收獲是她事業追求的目標;學高為師，德高為范是她的自律信條。她平時的教學任務也很繁重，但是她克服困難，全力上好每節課。所任班級在本年級每次統考中，均取得了優異的成績，得到了上級領導和大家的一致好評。
在今后的工作中，我們將在上級主管部門的領導下，按照師德建設工作實施方案的工作安排，鞏固已有的建設成果，總結經驗，拓寬思路，扎實做好今后的師德建設鞏固提高工作，努力造就一支德為人先、學為人師、行為世范的高素質的教職工隊伍，辦好人民滿意的教育。
學校師德師風工作總結【三】 這一學期以來，我擔任二(1)班的班主任，認真負起責任，做好學生表率。認真學習業務知識，嚴格要求自己，愛崗敬業，為人師表，耐心地輔導學生。多鉆研業務，備好每一節課。抓好班風紀風，讓每一個學生自主學習和探究，積極完成學校分配的各項工作和任務，主要表現在以下幾點：
一 抓好班級管理，抓好學生的組織紀律和班風。每一堂課都要檢查學生是否到校，教育學生要遵守紀律，有事要請假才能離開學校。鼓勵學生要熱愛學習，勤奮自覺學習，從學習中成長起來，從快樂中學會做人﹑做事。長大后感恩社會，積極投身報效祖國。
二 抓好班級的安全教育，教會學生嚴以律己，遵守班規。教會學生遵紀守法，做一個勤奮好學﹑遵守紀律的好學生。教會學生愛集體，愛同學，關愛自己的生命。遵守交通規則，人人講安全的先進班級。
三 在工作中有高度的班主任責任感。時刻關注學生，耐心地勸導學生，感化他們，讓他們健康快樂的成長。做學生的引導者和保護神，教會他們學會做人做事的道理，長大后做一個遵紀守法的公民。
在今后的的工作中，我會繼續努力做好班主任的本職工作，時刻關注學生，教育學生，矯正他們的不良行為，使他們的心靈得到更好的發展。
延伸閱讀：
工作總結簡介：
工作總結報告當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結?？偨Y的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。它還可以作為先進經驗而被上級推廣，為其他單位所汲取、借鑒，從而推動實際工作的順利開展。
書寫工作總結要用第一人稱。即要從本單位、本部門的角度來撰寫。表達方式以敘述、議論為主，說明為輔，可以夾敘夾議說?？偨Y要寫得有理論價值。一方面，要抓主要矛盾，無論談成績或是談存在問題，都不需要面面俱到。另一方面，對主要矛盾進行深入細致的分析，如談成績要寫清怎么做的，為什么這樣做，效果如何，經驗是什么;談存在問題，要寫清是什么問題，為什么會出現這種問題，其性質是什么，教訓是什么。這樣的總結，才能對前一段的工作有所反思，并由感性認識上升到理性認識。
主要內容
工作總結[1]的內容分為以下幾部分：
基本情況
這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數量、主要工作任務等;形勢背景則包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。
成績和做法
工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些都是工作的主要內容，需要較多事實和數據。
經驗和教訓
通過對實踐過程進行認真的分析，總結經驗，吸取教訓，發現規律性的東西，使感性認識上升到理性認識。
中學高級教師工作總結范文第5篇
骨干老師個人工作總結1
在忙忙碌碌中，一個學期很快就過去了。這學期我認真執行學校教學工作計劃、轉變思想、積極探索、改革教學。在繼續推進我校課堂教學模式的同時把構建有效課堂落實到教學中來，收到了很好的效果。具體總結如下：
一、加強業務學習，提高教學水平。
本著“多學、常思考”的宗旨，本學期我除了經常閱讀有關的專業資料和網絡信息外，積極參加學校組織的教研活動，并經常到有經驗、有先進教學理念的教師那里去聽課。在學校組織的“三制”、“三課”中，我們教師相互學習，取長補短，并將學到的知識與經驗應用到平時的教學中來，提高了自己的教學水平。
二、創建有效情境，提高課堂效率。
我們數學教師都是課堂教學的實踐者。為了創建有效課堂，這學期我研究的小課題是：“如何創設有效數學情境的研究”，是想把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境。讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。讓他們真正體味到數學來源于生活，應用于生活。本著這一原則，我主動參加了我校組織的自愿上一節創新的課，在教學“拋硬幣”一節時，我采用情境探究式教學模式，在情境中設疑，激發學生的興趣，讓學生通過看一看、摸一摸、說一說來感知問題的可能性，在一系列的游戲情境中激發學生的學習積極性，讓學生在學中學、玩中學、大大的增加了學生對數學的學習的興趣。并且在與同行們研討時既能提高自身水平，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高課堂效率，達到自主、創新、高效的教學效果。
三、做好常規教學工作、保證教育教學任務全面完成。
在抓好課堂教學的同時，本學期每位教師平均每人聽課不少于20節，好的教學設計16篇，反思16篇，學習筆記10000字等。并且認真備課，作業批改仔細，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課后有反思。
四、認真落實培優補差，激勵促進學生全面發展。
培優補差對于數學學科而言既是重點也是難點。每個數學教師在這方面付出了大量的時間和心血。學校也很重視，除了培優補差外，每個教師還指定了詳細的轉差計劃、轉差有記錄，有總結。本學期每位教師至少轉化一至二名學困生。
由于我們學校每個學期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，學困生很多，所以把每周一下午最后一節課，給學生補差，特別是臨近期末考試這段時間，有時還要利用利用中午休息時間給差生補課，確實很辛苦。好在，工夫不負有心人，這些學生都有較大的進步。說明補差效果很好。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！
骨干老師個人工作總結2
本人熱愛教育事業，恪守教師職業道德，遵守學校各項規章制度，從不遲到、早退，積極參加各種教研活動。我現擔任一年級數學老師兼班主任，一、三年級美術老師；
一直是滿工作量，教學成績優秀；
同時還擔任數學教研組組長，積極組織同組人員進行教研活動，課題研討；
熱心幫助青年教師，使他們快速成長?，F將自己的工作總結如下：
一、思想上，不斷提高認識，把握教育方向。作為一名人民教師，我始終積極響應黨和國家的教育方針，把培養現代化的新型人才作為自己的奮斗目標，把教育工作作為自己畢生追求的事業，大膽嘗試素質教育，大膽探索新課程改革的教育教學方法。努力提高自己的業務水平，積極學習教育學、心理學理論，學習先進的教育教學理念，不斷充實自己；
積極探索新課堂教學改革，不斷改進教育、教學方法。讓自己向更高的水平發展。
二、工作上，認真備課，鉆研教材，查閱資料，每一節的課件都精心設計，力求做到有創新，能夠激發學生興趣，重點突出，對難點的處理符合學生認知水平。根據我校的實際情況，積極組織、參加每學期4節的集體備課，組織帶領本組教師開展課堂教學案例分析。課堂上努力創設和諧的課堂氛圍，讓學生們在輕松愉悅中完成學習任務，與學生關系融洽，經常與他們談心，了解他們的認知水平和對老師的意見和看法，能及時的發現自己教學中的一些不符合學生學習需求的方面，同時了解他們的思想動態，遇到有問題的學生，積極開展心理疏導。作為數學組組長，能夠做好組內教研計劃，安排教研活動，組織集體備課，鼓勵老師積極發言。在教研活動中，認真聽課，積極評課，爭取對授課教師有所幫助。作為師徒幫帶中的師傅，積極輔導青年教師，每聽完一節課，都給予鼓勵和表揚，同時指出存在的問題以及改進的措施，使她們在教學的道路上快速前進，在他們做公開課的時候，認真幫助她們精心設計，爭取做到最好，看到她們的成長，我由衷地感到高興。
三、工作成績。我擔任學校數學教研組組長，每學期在學校做公開課不少于兩節，并且做經驗介紹，每學期做一次教學講座。積極開展課題研究并向上級申請立項，20xx年10月拿到了市級課題《小學數學愉快教學》立項通知書，本課題計劃20xx年結題，20xx年11月份通過了巴彥淖爾市科學規劃辦組織的專家驗收，20xx年2月22日拿到了本課題的結題證書。在1996和1999年教師節曾兩次被評為旗級優秀教師；
多次被評為鎮級、總校級優秀教師、優秀共產黨員、先進教育工作者；
多次獲得教學質量獎；
在這么多成績面前我從不驕傲，相反，為了不辜負領導和家長的期望，我更加刻苦學習，不斷總結經驗，20xx年9月我的論文《激趣引欲讓學生主動參與知識的形成過程》，在市級論文評比中獲二等獎；
1995年10月我的論文《低年級數學直觀教學的優勢》在《內蒙古教育》雜志上發表；
20xx年12月我撰寫的論文《淺談小學數學愉快教學策略》在中國教育研究學會論文年鑒會上獲一等獎并在《中國當代教育科研理論與實踐》一書中發表。另外，我還組織本校11位教師和我一起向中國教育教學研究會投稿，這11位教師的論文也都獲了獎（7個三等獎、4個二等獎），作為組織者我還獲得了園丁獎。20xx年參加旗級骨干教師培訓，20xx年1月份又去呼市參加了“國培計劃”——20xx年農村牧區小學骨干教師培訓；
從20xx年起，我還曾三次赴呼市、包頭、臨河參加了全區“小學數學教師教壇精英風采展示”聽課活動。由于自己的教學成績優秀，教育科研水平不斷提高，20xx年又被評為旗級民師、旗級師德標兵，同年由我主持的數學教研組獲得旗級優秀教研組一等獎；
20xx年10月16日參加全旗第三屆小學數學電化教學能手競賽獲一等獎；
同年又被評為市級骨干教師；
20xx年6月我所帶的六年級又被評為“旗級先進班集體”和“市級先進班集體”；
六年級升學考試，我所帶的數學又拿到了鄉鎮組第二名的好成績；
上學期我還參加了“市級學科帶頭人”的評選，公示中已被評上，但證書還未發下。
盡管在教育教學這一片天地里取得了一定成績，但也有不足之處，今后我將一如既往的開展課題研究，開展課堂教學改革，繼續做好幫扶工作，不斷學習先進的教育教學理念和先進的教學方法，努力工作，爭取取得更好的成績。
骨干老師個人工作總結3
20xx年即將過去，回顧一年來的思想、工作和學習情況，在學校各級領導和同事的關心下，順利完成了一年的工作任務。為總結經驗，找出不足，便于今后更好的工作，現將年度工作總結如下：
一、 加強學習，提高自身素質
黨校姓“黨”，又是馬克思主義理論的宣傳陣地，作為黨校教師更應該高度重視政治理論學習，積極參加?？傊c第二黨支部的的集中學習。今年主要學習十八大精神、系列講話、十八屆三中全會精神。20xx年3月份，本人參加了省行政學院“學習貫徹黨的十八大師資培訓班?！边@些都為后來上課打下了較高的理論基礎。隨著社會的發展，學員素質整體水平的提高，對教師的要求越來越高，越來越嚴，教師要終身學習，自覺進行知識與觀念的更新，增強自身修養與適應能力，不斷提升自己的綜合文化素養。只有不斷學習、進取、完善自我，才能在課堂教學中熟練駕馭，才能在教學中滲透符合時代休息的活水，才能常教常新。
二、教學教研工作
上好課的前提是備好課。認真鉆研與所授專題相關的基本思想、基本概念、了解相關問題的重難點，掌握知識的邏輯，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。如《十八大黨章》學習輔導這一專題，必須全面掌握十八大的內容，還要掌握十七大的相關內容，里面涉及經濟、政治、文化、社會、生態、黨建的相關知識，還要結合社會上出現的
一些熱點問題進行講授。在課堂教學中，關注學員，注意信息的反饋與交流。這樣才能教學相長、學學相長。本人今年主要進行了40學時專題講座。
積極參與聽課、評課、虛心向同行學習教學方法，今年聽外請專家、領導講課38節，還積極參加學校組織的“精品課”比賽活動。除此以外，還經常瀏覽人民網、黨建網，看看學習時報、《求是》雜志等。
除了平常培訓、教學工作以外還發表了四篇文章，其中省部級兩篇、地級兩篇。
三、做好培訓部的本職工作
黨校的主要工作就是培訓不同級別的領導干部，在辦每期培訓班的前三天，就要做好學員報到、住宿安排、培訓指南、打印桌簽、布置會場、開班議程等工作。上課期間，還要提前半小時到校，查看老師是否上課、學員有無請假，還等個別學員報到、班主任領取簽到冊及簽到冊的更改。這樣一直到結業典禮。今年共舉辦了20期培訓班。
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