學院創業工作計劃【五篇】

學院創業工作計劃范文第1篇摘要：卓越計劃要求地方工科院校按照行業和地方企業的需要形成科學的、多模式、特色化的就業教育體系，建立“地方工科院?；凇白吭接媱潯钡谋究聘咝摌I教育體系構建創業資本視角下的地下面是小編為大家整理的學院創業工作計劃【五篇】,供大家參考。

學院創業工作計劃范文第1篇

摘 要：
卓越計劃要求地方工科院校按照行業和地方企業的需要形成科學的、多模式、特色化的就業教育體系，建立“地方工科院校

>> 基于“卓越計劃”的本科高校創業教育體系構建 創業資本視角下的地方本科院校創業教育體系構建* “卓越計劃”視角下就業教育的探索與實踐 論地方本科院校大學生創業教育與創業實踐的結合模式 基于地方本科院校應用型“卓越計劃”的《結構力學》教改研究 “卓越計劃”背景下地方院校發酵工藝學課程實踐教學改革探析 產學研合作教育模式下地方本科院校人才培養機制的思考 對地方工科院校實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考 地方院校實施卓越工程師教育培養計劃的研究與實踐 地方院?！白吭接媱潯惫こ探逃龓熧Y隊伍建設的研究與實踐 新形勢下地方新建本科院校就業指導探析 “卓越計劃”背景下地方高校人才培養方案制訂的研究 基于應用型大學定位視角下地方本科院校轉型發展探究 轉型發展視角下地方本科院校師資隊伍轉型研究 流程再造視角下地方本科院校教學管理研究 地方院校卓越工程師計劃的實施 地方本科院校大學生創業教育服務體系的現狀及問題研究 論地方本科院?！白吭接媱潯敝笇Ы處熃巧ㄎ?創業稟賦視角下的地方高校就業創業教育問題研究 轉型形勢下地方本科院校電子信息類專業技術技能型人才培養計劃的構建研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

江蘇省社會科學聯合會2014年重點課題：卓越計劃視

角下地方工科院校的學生就業創業教育研究，課題編號：

14SWA-047。

學院創業工作計劃范文第2篇

關鍵詞：實踐教學；
課外培養計劃；
信息化建設

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”[1]。實踐教學是提高人才培養質量的重要環節，而課內實驗、獨立實踐教學環節和課外培養計劃共同構成人才培養方案中重要的實踐教學模塊。課外培養計劃是學生在完整環境支持下，參加校內外各類社會實踐、文藝體育、科學研究、創新創業等課外活動的計劃，學院根據課外培養計劃實施方案和評價體系批復學分，學生累計達到合格學分后會被認定“通過”課外培養計劃。它是學校系統培養大學生實踐能力和創新精神的重要途徑。

1課外實踐活動管理

目前國內高校本科生參加的課外實踐活動主要包括科研實踐活動、課外實驗活動、競賽活動、拓展培訓和創新創業活動[2-6]。長期以來，吉林大學將學生課外實踐活動作為一項獨立的實踐教學環節納入專業培養方案，統一稱為“課外培養計劃”。在新的教育教學理念的指導下，課外培養計劃的內容體系、管理機制不斷完善?；趯W科綜合、創新、開放的教學環境，學校建立了學術型、工程應用型、管理型、國際型和創業型創新人才培養體系，以及基礎訓練、綜合訓練、創新訓練3個層次的立體化實踐教學體系[7-8]。課外培養計劃作為倡導創新精神、創業意識和創業實踐能力培養、引導學生自主探索與實踐的開放環節，設計了覆蓋廣泛的體系構架，認定了基礎實踐—綜合實踐—創新實踐的遞進式、多層次實踐項目[9-10]。課外培養計劃管理是達成該環節設置目的的核心要素。2016年修訂的《吉林大學本科課外培養計劃實施辦法（試行）》規范了課外培養計劃的目的、內容、管理辦法和考核辦法；
同年制定了《吉林大學本科課外培養計劃實施細則》，對課外培養計劃成果審核和學分批復作出了新規定，同時各學院制定《學院本科生課外培養計劃實施方案》，對學校的實施細則進行解釋和細化。課外實踐活動類別多、過程各異、成果特征不同，所以成果管理成為課外培養計劃管理的重要內容。學校按業務內容，將課外培養計劃和成果分為社會實踐活動、科研實踐活動、職業拓展、校園文化活動、交流訪學、專業拓展和其他專業活動等7大類，涵蓋本科教育階段實踐活動的38個子類，如圖1所示。社會實踐活動成果包括社會實踐報告、先進個人評獎、志愿者活動以及結合“思政課”開展的馬列著作宣讀和新時代中國特色社會主義理論學習等專業社會實踐?？蒲袑嵺`活動成果包括學術論文、發明專利、外觀設計專利、軟件著作權、大學生創新創業訓練、學科競賽、開放性創新實驗、選做實驗、實踐成果展示、教學資料建設和參與教研、科研課題等。職業拓展成果主要為等級考試結果，分為非專業外語水平考試、專業外語考試、計算機等級考試、普通話考試和各類職業資格考試等。校園文化活動分為文體活動、學術活動、讀書報告和文字文藝作品等。課外培養計劃成果還包括交流訪學及專業拓展等課外訓練結果。近年來，各學院嚴格執行學校課外培養計劃的教學要求，但在實際執行過程中存在諸多困難，影響了課外培養計劃的實施，主要是：（1）手工操作工作量超大。在校本科生有4萬多人，從提交成果到審核成果，再到認定學分的每一環節都產生很大的工作量，耗費大量的人力資源，也不可避免地出現偏差和錯誤。（2）區分活動類別困難。在對課外培養計劃成果認定學分時，除了證明、證書等佐證材料外，很難準確判斷某成果的類別、參加人數、參與人角色和貢獻度排名，從而難以定量掌握學生參與課外活動的數量、貢獻度和活動偏好。（3）難以實現對學生實踐成果的管理和成績單管理。學生線下申請課外培養計劃學分，可能存在部分重復審核情況，同時實踐成果類別多、成果繁雜，也很難生成統一的課外培養計劃成績單。（4）數據報送不準確。每年教育部組織填報高等教育質量監測國家數據平臺的數據中，有創新創業教育情況、課外活動講座、大學生創新創業訓練計劃情況等數據；
學校每年的實踐創新成果要給予獎勵。這些數據都需要學院匯總報送。線下操作容易導致重復記錄，既耗時，又難以保證數據的準確性。

2課外培養計劃的信息化建設

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中提出“推動現代信息技術與教育教學深度融合”，將教育信息化作為一項重要工程列入其中[11]；
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也指出：“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”“制定學?；A信息管理要求，加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化”[1]。根據規劃綱要，學校于2013年啟動實踐教學管理信息化平臺建設工作，課外培養計劃管理系統作為實踐教學管理信息化平臺的重要組成部分于2015年開始實施，于2016年3月上線試運行，同年9月在全校范圍使用。課外培養計劃工作的信息化管理，使得實踐教學環節的實施更加系統和規范，也使師生的使用更加高效和便利，有力支持了學生自主實踐環節的順利開展和創新能力的養成。2.1用戶角色分工。我校課外培養計劃管理系統是基于STRUTS+SPRING+HIBERNATE技術架構開發[12]的，采用瀏覽器/服務器模式[13]。課外培養計劃管理系統分為學校、學院和學生3級角色，各角色的功能如圖2所示。學校、學院和學生都可以錄入學生課外活動、查詢課外活動、查詢課外培養計劃成果學分。不同用戶角色可錄入各類別的課外活動，查詢相應范圍的活動和學分。學校每年一次課外培養計劃實施內容，然后根據實施內容制定評分細則，包括有效計分名次、分值賦值辦法、面向的學院、成果得分上限、某類成果得分上限等信息。學院負責審核學生線上提交的活動佐證材料、成果，批復該項成果學分，管理成果類別。學院在學校評分標準限定范圍內制訂符合本院實際情況的評分標準。學生可以提交佐證、管理成果、核對并認領學分。2.2系統操作流程。根據課外培養計劃實施過程，課外培養計劃管理系統分為執行計劃與評分標準制定、課外活動錄入與審核、課外培養計劃成果認領與批復學分3個環節，流程如圖3所示。2.3系統應用情況。課外培養計劃管理系統上線后，得到了全校師生的支持與配合。以2018屆本科生為例，參與課外培養計劃的學生累計9764人，錄入課外活動115757項，其中審核通過100992項，通過率為87.24%。全校學生取得課外培養平均成績12.52學分（8學分即為合格），99.76%的學生取得了要求的學分。

學院創業工作計劃范文第3篇

【關鍵詞】創新訓練 實踐體系 拔尖創新型人才

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0037-01

哈爾濱工業大學航天學院是1987年6月經國家航天工業部批準成立的，是我國第一個以培養高級航天專門人才和從事航天高技術研究為主的學院。作為國內航天主干學科最為齊全，規模最大的學院來說，培養具有航天特色拔尖創新人才一直是學院的首要任務，為此，學院在實踐中不斷探索人才培養的新舉措，取得了較顯著的成果。

一、教授治學，全員育人，推動學院人才培養模式的改革與創新

高校中的創新可有多種表現，自然科學方面的最高表現是對新知識的發現，工程技術方面的最高表現是創新方法，而在教育教學方面的最高表現是培養出具有創新意識、創新能力和創新人格的創新型人才。為此，航天學院充分挖掘自身學科和師資優勢，積極推進學院全員育人的培養模式。

1.依托責任教授團隊，進行團隊育人的新探索

航天學院是哈爾濱工業大學規模最大的學院，擁有140余位教授。為充分發揮每位教授的智慧與力量，學院在各系、所、中心分別以課程教學為主、科研和研究生培養為主、基礎研究和學生培養為主三大類，組建了36個有明確職責的團隊。每個團隊都設有責任教授、崗位教授等崗位，其中責任教授全面負責該團隊的組織建設。各個團隊都將育人作為自己的第一要務，承擔著學院的人才培養和科學研究等各項工作。

2.強調學生主體地位，推進教育管理體制改革

學院教育管理體制改革的關鍵，在于行政權與學術權應該分開，在于全員和諧為育人服務?；谶@樣的認識，學院采取相應的改革，從學術層面上，學院完善“教授會”制度，從教育教學方案到師資隊伍建設等方面，“教授會”都發揮重要作用，保證了育人體系的科學內涵。從行政層面上，學院對原學生管理和教學管理兩方面資源進行重新整合，成立本科生培養辦公室，以學生為主體，為提高學生培養質量奠定堅實的基礎。

結合我院規模較大，專業層次多等復雜情況，經過多方探索與試驗，學院決定采取育人二級管理體制，即學院和系所負責學生事務管理，各個團隊負責學生業務與綜合素質培養。實行二級管理改革后，促進了學院各學科專業教師間的交流;強化了教學和科研兩個中心工作的互通與結合，有利于教育資源的高效利用。

二、搭建學院創新訓練實踐平臺，切實提高學生創新能力

在當前科技競爭的新形勢下，學院持續推進創新訓練實踐平臺建設，以不斷激發學生的創新思維和潛能。

1.學院創新訓練課程體系建設

為切實提高學生創新能力，使創新培養不斷線，學院從2009年就提出建設“創新人才培養體系”，將學院各責任教授團隊開設的創新訓練課納入到本科生培養方案中。在2013新版培養方案中，學院進一步整合完善創新訓練課程體系，分階段分年級按學生不同特點開設覆蓋率達到100%的“創新訓練課程”。目前學院共開設基礎性創新訓練課10門，綜合性創新訓練課10門。此類課程是學院教師將最新科研成果應用到本科教學的載體，以切實提高學生實踐動手能力和科技創新能力為教學目標。

2.全新的“項目學習模式”

航天學院于2012年春季學期申請加入學?！盎陧椖繉W習計劃”，成為首批試點學院。為此，學院在培養方案、課程設計等方面進行了相應調整，并制定了一系列配套的鼓勵政策，將“基于項目學習計劃”貫穿于學生整個本科階段。大一學年，學生可以參與“大一年度項目學習計劃”;大二至大四學年，學生可以參加如“大學生創新創業訓練計劃”、單片機設計大賽等各類基于項目學習形式的課外科技活動。

在學院政策的牽引和鼓勵下，學生參與科技創新活動的熱情顯著提高，全面提升了其創新能力和綜合素質。近三年來，學院學生獲得各類科技競賽獎勵近450項，其中國際級（部級）獲獎比例高達54.6%。除此之外，參與“大一年度項目學習”的數量和質量也有大幅度提高，2012年度，我院共有291名學生參加“大一年度項目”，占學生總數的60.4%，結題率為85.7%。2013年度，學院共有450名學生參加“大一年度項目學習計劃”，占學生總數的98.3%，結題率上升為91.3%。

三、積極倡導教學與考試方法改革，促進課程體系與工程實踐內容的創新

1.深入推進教學方法與考試方法改革，增強學生自主學習能力

為培養“精英人才”，航天學院一直持續推進教學方法與考試方法改革，將教學改革做深、做實。從2011年開始，學院率先在本科生課程中提出教學方法與累加式考試方法改革立項工作。近三年來，學院教師積極投入教法與考法改革中來，共立項建設各級各類精品課和專業主干課近30門。在課程改革建設的過程中，教師們除了注重教學方法的改革，在教學內容的具體設計中，利用各自科研優勢，充分考慮到當前最新行業發展態勢和就業需求，加大對學生工程實踐應用能力的培養，拓寬了學生的視野，為全面提高學院教育教學質量奠定了堅實的基礎。

2.依托“卓越工程師計劃”和“工程領軍人計劃”，培養學生工程實踐能力

2010年我院自動化、探測制導與控制技術、工程力學、電子科學與技術、飛行器設計與工程共五個專業加入教育部“卓越工程師教育培養計劃”。2012年12月，學院又獲批成為首批“工程領軍人才培養計劃”試點學院。

以上兩項計劃實施的關鍵都是通過搭建校企合作實踐平臺，為學生進行工程實踐與實習，更好的將理論應用于實際提供幫助，全面提升了學生的實際工程項目解決能力和項目研發能力。通過實施卓越和領軍計劃，學院積極聯系企業深度參與培養過程，同時，不斷拓寬與航天科研院所及知名企業的聯系范圍。到目前為止，已與中國航天科工集團、中國航天科技集團、中國空間技術研究院、上海805研究所等眾多知名企業建立了緊密的聯系，學生的表現獲得了合作單位的一致好評，為今后支持更多學生到企業進行創新創業訓練和實踐實習奠定了前期的基礎。

參考文獻：

[1]張鵬.項目學習：推進課程優化與改善的實踐[J].中國電化教育，2011（4）：93-96

[2]葉賦桂，羅燕.拔尖創新人才培養的新思維葉賦桂，羅燕[J].復旦教育論壇，2009，9（4）：19-23

學院創業工作計劃范文第4篇

關鍵詞：大學生科研項目；
項目管理；
科研能力

中圖分類號：G647 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0134-02

一、引言

教育部決定在“十二五”期間實施部級大學生創新創業訓練計劃，旨在通過實施部級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。該計劃項目較原有大學生科研項目更強調過程管理，實施中期考核、經費浮動等管理方式：通過項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經費支持，同時減少或終止驗收不合格項目的經費支持，此激勵政策給大學生科研項目實施過程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進展情況有實質性掌握。本文擬對目前武漢大學歷史學院對部級和校級大學生創新創業訓練計劃項目管理，及其對大學生科研能力培養作用的體現做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進行探討。

二、做好大學生創新創業訓練計劃項目管理工作的重要意義

大學生科研能力的培養是人才培養過程中的重要環節，現代社會對大學生培養的質量和標準提出了更高的要求，培養大學生的科研能力，是當今社會發展現代化的客觀需要，也是當今社會對人才的發展需求。作為教學活動的進一步深入，每年一度的大學生創新創業訓練計劃項目提供大學生了解課本和課堂以外更多專業知識的機會，使學有余力的學生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學生增強專業素養和多方面能力的機會。通過完成項目的方式，使大學生對感興趣的問題展開研究，可以有效地增強大學生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學生創新創業訓練計劃項目的管理，對大學生科研能力的培養有促進作用。

三、管理大學生創新創業訓練計劃項目的舉措

以武漢大學歷史學院為例，本文將探索科學、有效地管理大學生創新創業訓練計劃項目的方式方法及其對大學生科研能力培養的重要意義。

（一）學院基層教學組織的嚴格評審

各教學單位對科研項目申報過程的評選是否公正以及能否嚴格把關，關系著大學生對科研工作嚴肅認真性質的認識，并對大學生建立崇尚科學、求真務實的研究態度有重要影響。在各學院教師認真評審的良好學術環境下，提交大學生創新創業訓練計劃項目申報書的各項目組會更加踏實、認真細致地進行前期資料整理及項目調查論證。

以武漢大學歷史學院為例，每年申報部級和校級大學生創新創業訓練計劃項目期間，歷史學院都組織學院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個教研室負責人、院督導團教師和學院教學指導委員會教師對學院本科生提交的項目申報書進行公開、細心、科學的審核和公平、客觀的排序，為各項目提出修改和完善意見，并推薦申報部級訓練項目的項目組。逐年進行之下，這項制度逐漸完善、擔任評審的教師公正認真，使得歷史學院近五年來每年推薦參加學校組織的部級項目答辯會的過關率都很高，獲批項目數更是連年居武漢大學人文學部中最高。

公正合理的制度和嚴格執行的過程使得師生都受益頗深，嚴謹的學術風氣培養了學生科學論證、言之有據、言之有理的良好學術習慣，有效地提高了學院本科生的科研水平，使得學院連續多年在湖北省優秀學士學位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學生科研成果獎中獲獎率居學校前茅，近五年來在兩屆全國史學新秀獎中，學院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績，2012年學院本科生還在權威期刊《歷史地理論叢》上發表文章，彰顯了歷史學院本科生優秀的科研水平和能力。

（二）宣傳、組織申報和過程管理

培養大學生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學院教師的指導、院基層教學組織的認真評審，還需要教學管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學院長和副書記及其領導下的教學秘書、學生輔導員對大學生創新創業訓練計劃項目的組織安排工作需認真、及時、有創意。在武漢大學歷史學院每年一度的新生入校見面會上，教學秘書都會對大學生創新創業訓練計劃項目進行重點宣傳，使新生入校時即對參與科研和創新創業訓練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養個人科研能力對其自身專業素養和全方位能力鍛煉的價值和意義。

學院還定期組織新老生交流見面會，為高、低年級學生之間溝通大學學習、科研、生活、就業、考研等信息搭建平臺，使低年級學生可以更好的學習高年級學生的優秀學習經驗。為保障高、低年級學生間的順暢交流，歷史學院還建設了一項特色制度——“學長制”：優秀學長不定期給予低年級學生有關大學學習和校園生活的指導，這樣一來，在創新創業訓練項目中大獲裨益的高年級學生會在交流中介紹并建議低年級學生進行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學歷史學院學生歷來對科研項目申報極為踴躍，2013年大學生創新創業訓練計劃項目申報數更是較2012年申報數翻了一番，且歷年申報項目中從來不乏優秀者。

除了申報組織外，對項目的過程管理也是提高項目完成質量的有力保障。作為本科教學秘書，需組織各項目組按時提交申報書、安排好項目評審會；
在項目申報階段保持與學校教務部門的聯系，項目評審結果公布后，及時通知學生提交項目合同書；
在項目進行中期，給予學生關于項目報告書寫規范的指導，組織學生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結，并把關項目完成報告的格式；
結項后期，安排學生經費報賬。整個過程周期長、聯系事務多，事務瑣碎，如何做好該過程的管理工作是值得每一位教學秘書認真思考和總結的問題。

作為項目指導教師，不僅要了解項目進程、給予項目組研究方向和研究方式的指導，并嚴格把關每份報告的學術規范。大學生創新創業訓練計劃管理過程各個環節看似簡單，但是只有本著對學生認真負責的態度才能處理好所有細小的問題。

（三）創設院級、教研室級科研基金，營造良好科研氛圍

學院為鼓勵學生參與科研的方式各有不同，有的學院設立研究小組，有的學院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學歷史學院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學生投入科研工作、提升學生綜合素質。

歷史學院自2008年起設置歷史學院本科生科研基金，并頒行《武漢大學歷史學院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發學院各專業本科生獨立思考、勇于探索和努力創新的科研積極性，營造濃厚的大學生科研氛圍，全面提高他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，進而推進學院本科生培養質量邁上一個新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專家盲評制度，將學生已經形成的科研成果匿名發給校外專家，綜合校外專家評審結果，給予學生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實行以來一直廣受世界史學生歡迎，切實資助和鼓勵一批向往從事歷史學科研工作的學生，使他們在大學學習成長過程中更加確定自己努力的方向。在這樣優秀的培養制度下，歷史學院每年都走出了許多優秀的人才，他們中一半以上走向了海外著名大學和北大、清華等國內著名高校進行進一步的深造，為歷史學科研究隊伍輸送了優秀的新鮮血液?？梢?，院級和所級科研項目的創設為本科生營造了良好的科研氛圍，為提升大學生培養質量提供了重要的支撐。

（四）獎勵機制的創設

1.對學生的獎勵。為鼓勵學院本科生參與各級大學生創新創業訓練計劃項目，學院在每年一度的保送研究生和獎學金評定中給予主持和參加部級、校級和院級大學生創新創業訓練計劃項目并完成項目的成員各自相應的加分，以鼓勵大學生參與科研項目的熱情。

2.對指導教師的獎勵。教師對學生的指導直接影響著學生科研項目完成的水平，所以指導教師對項目指導所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關系學生科研能力培養質量，所以學院很重視對項目指導教師的支持和鼓勵。每年度本科教學勞酬分配中都對指導并完成結項的部級、校級和院級大學生創新創業訓練計劃項目的教師給予分配傾斜。

獎勵機制的創設無疑對教師和學生投入科研項目的激情起到促進作用，使得教師為指導學生科研學習付出大把精力后能得到更多來自精神上和物質上的肯定，使得學生在收獲科研水平進步的基礎上，增強對從事科研工作的信心和興趣。

（五）大學生實習實踐基地與大學生科研間相互促進

武漢大學歷史學院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地作為學院學生集中實習的實踐基地，每年大三年級學生都會在學院指定指導教師的帶領下奔赴各專業基地實習3～4星期，考古專業實習期為一個學期。

歷史文獻和檔案、文物對歷史專業的學生來說不陌生，通過接觸第一手資料，緊密結合實習內容與平時專業訓練及大學生創新創業訓練計劃項目的科研內容，使得學生增強了以后從事史學研究積累處理檔案資料的經驗，真正做到了實習與專業學習的緊密結合。

四、結語

綜上所述，加強對大學生創新創業訓練計劃項目的管理可以有效提高大學生科研水平，基層教學組織的教學管理人員和教師需要從宣傳、評審到過程管理都采取認真、公正的態度，并不斷挖掘新的思路來支撐和優化項目的實施，從而形成促進大學生科研能力培養的多角度培養模式，最終達到提高人才培養質量、增強大學生科研能力的目的。

參考文獻：

[1]衛飛飛.高校創新人才培養的探索與項目管理實踐[D].西安：西安交通大學，2012.

學院創業工作計劃范文第5篇

南華大學是由國家工業和信息化部、國家國防科技工業局、中國核工業集團公司、中國核工業建設集團公司與湖南省人民政府共建，成立于1958年的全日制公立綜合性大學。學校由原隸屬中國核工業部的中南工學院、核工業第六研究所與原隸屬湖南省的衡陽醫學院合并組建而成。學校座落在歷史文化名城、湖南省第二大城市衡陽市市區，占地面積3000畝。學校面向全國31個?。ㄖ陛犑?、自治區）和港澳臺地區以及世界其他國家和地區招生?，F有在校學生38000余名，其中全日制本科生33000余名，博士、碩士研究生4500余名，國際學生200余名。

學校是國家中西部高?；A能力建設工程高校，是教育部批準的卓越工程師、卓越醫生教育培養計劃單位，是國家大學生創新創業訓練基地，是中國人民解放軍（海軍）后備軍官選拔培訓基地，是全國畢業生就業典型經驗高校，是中國大陸本科一批招生院校。學校擁有工學、醫學、管理學、理學、經濟學、哲學、法學、文學、藝術學等9大學科門類。

學校有直屬學院26個，4所直屬型附屬醫院，13所協作型附屬醫院，20個研究生協作培養單位。學校設有76個本科專業，18個一級學科碩士學位授權點，8種碩士專業學位授權類別，149個二級碩士學位授權點；
3個一級學科博士學位授權點，18個二級學科博士學位授權點；
3個一級學科博士后科研流動站。具有推薦優秀本科生免試攻讀碩士研究生和碩博連讀資格。

學校設有國防科學技術學院；
設有核工業第六研究所、工程研究中心、生命科學研究中心、人文社科研究基地等20多個科研機構，30多個學科實驗室(中心)；
有全國首批“國家核應急宣傳和培訓基地”、“國家核應急醫學救援隊”；
有10個國家國防支撐學科和省級重點學科；
聯合獲批國家代謝性疾病研究中心和血管植入物國家地方工程實驗室；
有2個湖南省協同創新中心；
有13個省部級重點實驗室（中心），5個省高校重點學科實驗室，6個國防與省高?？萍紕撔聢F隊、7個省社科研究基地、產學研基地；
附屬醫院擁有4個?？疲▽W科），94個省級重點?？疲▽W科）。學校先后承擔了“863” 、“973”國家自然科學基金重大研究計劃、國家自然科學基金重點、科技部重大專項、國防基礎研究計劃、核能開發專項等科研項目2000余項；
獲得科技獎勵12項，省部級科技獎勵300多項。

學校成立了由省部政府機構、核工業四大央企、大型科研院所、大型三甲醫院、大型企事業單位等組成的董事會；
與國際原子能機構、德國于利希氣候與能源研究所建立了合作關系；
與英國劍橋大學、南威爾士大學、美國哈丁大學、德國開姆尼茨工業大學、澳大利亞堪培拉大學、烏克蘭國立礦業大學、 清華大學 、北京大學、中國原子能科學研究院、中國核動力研究院、中國工程物理研究院等國內外100多所院校在科學研究、學術交流、教師培訓、學生培養等方面建立了長期的合作關系。同時，學校不斷提升教育援外和技術援外水平，已經招收200余名來自十余個國家和地區的國際學生，多批次派遣醫療骨干到津巴布韋等非洲國家開展援助工作。

學?，F有教師2808人，其中專任教師1610人，直屬型附屬醫院臨床教師1198人，教授458人，副教授1158人；
有14個國家國防科技創新團隊、部省級創新團隊、省高?？萍紕撔聢F隊、省級教學團隊；
有突出貢獻中青年專家、長江學者特聘教授、享受國務院政府特殊津貼專家90余名，有省部級學科學術帶頭人、教學名師、優秀中青年專家220余名；
特聘中國科學院院士、中國工程院院士10名。

學校圖書館紙質藏書255萬冊，數字資源18000GB，電子圖書5900GB，中外文期刊2540余種，是湖南省高等學校圖書館數字資源共享平臺聯盟單位；
網絡資源豐富，有線、無線網絡覆蓋校園。學校主辦有《中國動脈硬化雜志》、《中南醫學科學雜志》、《南華大學學報·自然科學版》、《南華大學學報·社會科學版》等學術期刊。

59年來，學校為國家及地方輸送了17萬余名高素質專門人才，培養了一批以中國科學院院士、企事業單位技術和管理骨干等為代表的學界巨子、政界精英、行業領軍人物；
畢業生廣泛分布在珠三角、長三角、環渤海等地區和軍隊、國防工業、核工業、醫療衛生、建筑工程、環境保護、裝備制造、金融管理等行業，成為所在單位技術、管理骨干，為國家的建設和發展、為社會的文明和進步、為地方的經濟和社會發展做出了積極的貢獻。

學校是全國普通高等學校招生工作先進集體、全國普通高等學校畢業生就業工作先進集體、全國畢業生就業典型經驗高校、全國青年就業創業教育先進集體、全國普通高等學校畢業生預征工作先進集體、全國軍工文化教育基地；
是湖南省文明單位、湖南省園林式單位、湖南省學生資助工作先進單位、湖南省就業創業示范校。中國核工業集團公司授予學校為中國核工業培養和輸送人才突出貢獻獎。

南華師生秉承“傳道、樹人、惠民、強國”的辦學宗旨;謹記“明德、博學、求是、致遠”的校訓；
弘揚“勤勉務實、甘于奉獻、剛健自強、敢為人先”的南華精神，按照“一基三實”、“一路三建”的學校發展思路，正在為創建國內一流大學而努力奮斗。

2、學院介紹

南華大學設計與藝術學院現有碩士學位授予點2個；
有環境設計、視覺傳達設計、產品設計、數字媒體藝術、建筑學、風景園林、城鄉規劃、工業設計等8個本科專業，有藝術設計系、建筑系、工業設計系、環境設計系、城鄉規劃與風景園林系、美術教研室和設計藝術實驗中心，并設有南華大學建筑工程研究所、南華大學文化創意產業研究所。

學院擁有一支思想素質好、學術造詣較深、科研能力較強、教學經驗較豐富教師隊伍，現有專任教師79名，其中教授、副教授25名。學院現有陶藝、雕塑、攝影、模型、數字媒體、動畫制作、印刷、建筑物理、建筑構造及裝飾材料、景觀生態恢復、景觀工程、城市規劃、PC機房、蘋果機房等15個實驗室，教學設備總資產達1500余萬元，專用設備達到了國內高校先進水平。學院有專業圖書1萬余冊、專業期刊50余種的專業圖書資料室，為學生提供了良好的學習環境。學院還建有深圳、廣州、杭州、蘇州、上海、湘西、云南、福建、安徽等地的教學實習基地25處。

目前學院承擔有國家、省級自科和社科基金8項、省廳市級項目34項及一批面向地方經濟建設的橫向課題項目，設計學被列為校級重點學科。學院學術氣氛濃厚，每年都聘請專家、學者來院講座，還定期舉辦作品、作業展。學院重視教育教學改革，近年來獲得了省級、校級教學成果獎10余項，出版了《藝術設計概論》、《園林景觀設計基礎》和《包裝設計》等15部特色教材，學院師生在國內外各種專業設計競賽中共獲120多項獎勵與榮譽。

學院各專業為社會培養了一批基礎扎實、作風踏實、勇于創新的優秀專業人才，受到了社會的普遍歡迎，近年來學院畢業生就業率位列省屬高校前列。他們在國家機關、高等院校、研究設計院（所）及文化文藝、新聞出版等企事業單位的工作崗位上為繁榮我國的藝術與設計事業做出了很大貢獻。

3、招生專業簡介

130502 視覺傳達設計

培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設和藝術設計發展需要，德智體美全面發展，具備視覺傳達設計的專業知識和技能，具有一定實際工作能力和創新意識，善于把所學知識運用于設計實踐，能從事廣告研究和策劃、平面設計、印刷制作、展示展覽、網頁和多媒體設計等工作的應用型高級專門人才。

就業方向：學生畢業后可服務于報紙電視等媒體、設計公司、計算機軟件公司和其它企事業單位從事廣告研究和策劃、平面設計、印刷制作、展示展覽、網頁和多媒體設計等工作，或者到各高等院校、科研院所從事視覺傳達設計教育和研究。

主要專業課程：設計素描、設計色彩、三大構成、標志設計、圖形創意、廣告設計、廣告策劃、包裝設計、網頁設計、企業形象設計(CIS)、書籍設計、型錄設計、設計史論等。

學制與學位：學制四年，授予藝術學學士學位。

130503 環境設計

培養目標：
培養具有良好的藝術設計修養與創新能力，并系統地掌握環境設計理論知識、綜合技能與職業素養，能在建筑室內外環境領域從事設計創意、項目策劃與管理、科研與教學等方面的工作，具有從事室內空間設計、家居裝飾設計、環境景觀設計、展示設計、軟裝設計等工作的應用型高級專門人才。

就業方向：學生畢業后可到大中建筑設計研究院以及室內裝飾設計企業、景觀設計公司從事室內設計、環境景觀設計、家居設計與軟裝配飾設計與研究等工作等，還可到各大中院校、設計培訓機構從事環境藝術設計教育教學工作。

主要專業課程：造型基礎、構成基礎、室內設計原理、景觀設計基礎、設計制圖、CAD、表現技法、人體工程學、家具與陳設設計、建筑裝飾材料與施工、室內空間設計、環境景觀設計、設計史論等。

學制與學位：學制四年，授予藝術學學士學位。

130504 產品設計

培養目標：培養具有扎實的工業設計基礎理論知識及產品造型能力、良好的職業技能和職業素質，能在企事業單位、專業設計部門、教學科研單位從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計和展示設計工作的應用型研究型人才。

就業方向：學生畢業后可服務于設計公司和其它企事業單位從事產品設計開發與研究等工作，或到各高等院校、科研院所從事產品設計教育和研究。

主要專業課程：設計素描、設計色彩、三大構成、設計表現、產品設計方法與程序、產品形態設計、設計概論、工業設計史、工業設計工程基礎、人機工程學、計算機輔助設計、視覺傳達設計、環境設計等。

學制與學位：學制四年，授予藝術學學士學位。

130508 數字媒體藝術

培養目標：培養掌握信息與通信領域的基礎理論與方法，具備數字媒體制作、傳輸與處理的專業知識和技能，并具有一定的藝術修養，能綜合運用所學知識與技能分析和解決實際問題，能在計算機技術、網絡技術和數字通信技術領域、傳統的廣播、電視、電影領域，以及電腦動畫、虛擬現實等新一代的數字傳播媒體領域、專業設計機構、企事業、傳播機構、院校、研究單位從事數字媒體方面的設計、教學、研究和管理工作的復合型應用型人才。

就業方向：學生畢業后可以在影視動漫制作及電視傳媒行業 、廣告傳播等商業制作公司和游戲、網絡動漫等互聯網互動娛樂領域以及手機游戲、手機動漫等無線娛樂領域擔任動漫設計師、動畫繪制員 、三維動畫人才、平面設計師等工作。

主要專業課程：設計素描、設計色彩、三大構成、數字圖像處理、網頁設計、三維動畫創作、動畫造型設計、動畫場景設計、視聽語言、數字攝像、分鏡頭設計、數字音效制作、影視后期合成、影視廣告設計、數字插畫等。