2023輔導學生工作計劃【五篇】（完整）

(1)注冊前協助系里領導做好準備工作,隨時了解本班的同學提前來校的情況,并做出妥善安排。(2)注冊當天負責接待家長與新生,并且要主動向他們介紹學校、院系及專業的一些基本情況。(3)按照學院要求向新生介下面是小編為大家整理的2023輔導學生工作計劃【五篇】（完整）,供大家參考。

輔導學生工作計劃范文第1篇

(一)開學初期的基本工作

1、新生報到期間：

(1) 注冊前協助系里領導做好準備工作,隨時了解本班的同學提前來校的情況,并做出妥善安排。

(2) 注冊當天負責接待家長與新生,并且要主動向他們介紹學校、院系及專業的一些基本情況。

(3) 按照學院要求向新生介紹入學后各項基本活動安排。督促新生按照學校以及學院的統一安排行動。

(4) 及時掌握新生的基本信息,建立有效、暢通的聯系辦法。及時將新生的各種問題向輔導員反映。

2、新生入學教育期間：

(1) 統一按照學校以及學院安排組織學生按時參加各項活動,做好活動中的組織工作。

(2) 積極主動地走訪新生宿舍,了解有關思想動態,解決一些生活與思想上的問題。主動了解新生的

特長和愛好,盡快了解新生的特點。

(3) 組織班級活動,增進新生之間的了解及班級的團結,并幫助新生熟悉校園各類環境。

(4) 與入學教育相配合,協助入學教育工作。

(5) 配合輔導員選配臨時班干部,并組織臨時班干部做好初期的班級建設工作。組織學生學習有關文件,

引導學生遵守學校紀律,建立起良好的課堂教學秩序。

(二)常規學習期間工作

(1) 及時了解班級學生的思想動態、綜合情況,并將信息反饋給輔導員。

(2) 與輔導員保持密切聯系,掌握學校、研究生學院重要工作精神和具體部署,以便及時貫徹實施。

(3) 鼓勵班級同學積極參加研究生會和社團等組織,豐富學習生活。

(4) 指導班級同學積極參加院、校開展的各項活動,如運動會、文藝晚會等;幫助學生干部拓寬視野,指導學生組織開展有特色的班級活動。

(5) 協助輔導員進行各種評優工作,指導班干部開展工作,參與學生干部的選拔和培養,指導學生建立好黨、團組織;在此過程中,要做到公正嚴明,主要起指導和協調作用。

(6) 協助輔導員對班級學生進行學習目的、學習態度、學習方法和專業思想等方面的引導,指導學生有計劃、有目的地開展學習交流活動,培養良好的學風

經多助理輔導員培訓并了解學習其他高校助理輔導員工作后,我認為對于助理輔導員工作一些細節工作須做好：

1.見好第一面。

根據心理學的首因效應,報到的第一天對于大一新生來說是終身難忘的,助理輔導員在接新生時給他們的第一印象也是難以磨滅的。因此,助理輔導員要高度重視見好第一面,無論是穿著打扮,還是言談舉止,都要注意給新生留下良好的第一印象,要讓第一次遠離家人的新生感覺到輔導員就像親人一樣。

事先已經熟悉了新生的檔案,所以報到當天,助理輔導員最好能熟悉地叫出每一個新生的名字,并能關切提及其家人、家鄉、旅途等話題。譬如,我去年入校時,在火車站迎新的輔導員中有一位是老鄉,他在幫我拿行李時很關切地問起：次列車這趟車況還不錯吧,5個多個小時的旅途還輕松吧?我當時特別驚訝輔導員這么熟悉我,一下子來到新學校與新老師接觸的拘束、害羞都沒有了,很快主動和他聊起來,并留下了聯系方式,再后來,在我適應大學生活的那一階段,他又給了我很大幫助。在班級新生全部入學報到的當天晚上,召集全體新生開第一次班會,這對助理輔導員和全班同學來說,是彼此正式的第一面,必須需重視。除了新生自我介紹、告知接下來的入學教育安排和填寫相關表格等常規任務外,還應讓新生了解助理輔導員的角色與職責,并對新生明確提出今后的發展方向和要求。

2.組建好第一屆班委會。

在仔細閱讀檔案的基礎上,結合入學教育階段的考察,助理輔導員應在較短時間內通過投票選舉確定好第一批班干,組建好第一屆班委會。第一屆班委會的組建效果直接影響到今后的工作能否正常開展,影響到整個班級今后的班風與學風。組建班委會的核心問題是干部選擇, 占有資料少,觀察時間短,能否選準并用好班干就顯得特別重要。譬如,去年是在軍訓結束后,大家有一定的了解后通過競選選舉的班干,事實證明那樣的方式還算是合理的,各位班干在這一年里為班級做出了很大貢獻 。

3.讓每個學生都有一個鍛煉的崗位。

大學生在校期間的任務不僅是學習,更重要的是實現其社會化。實踐證明,擔任社會工作對于促進學生的社會化有著重要的作用,而且高等教育大眾化帶來了嚴峻的就業形勢,用人單位也趨向于選擇有社會工作經歷的畢業生。因此,助理輔導員要未雨綢繆,積極創造機會,讓每個學生都有一個鍛煉的崗位,讓每個學生都有承擔責任的經歷和體驗,在崗位上鍛煉能力,在崗位上實現社會化。然而班級里能提供的鍛煉崗位畢竟是有限的,所以助理輔導員應該做好統籌安排。我的建議是, 學生干部崗位設置不拘泥于傳統形式,可以因人設崗,寢室長、各課代表、班級各種管理委員會成員(如班費管理委員會)等也都是鍛煉崗位,已經擔任班干的不得兼任(以前一個班干可以兼任幾個職務,導致很多同學失去鍛煉的機會),學生會的優秀學生干部不在班級兼職,積極向各學生社團組織推薦學生,班級學生干部實行定期輪換。

4.收取班費。

班級工作的正常運轉,組織籌劃各種活動(如團日活動、元旦),都需要一定的費用,這需要適當向學生收取一定的班費,我上大一時交了50元班費。

5.為學生過大學的第一個集體生日(最好在軍訓結束那天晚上)。

大部分新生年齡都在18歲左右。18、19歲是一個重于形式并且多愁善感的年齡,對大一新生來說,離開家庭第一次來到大學過集體生活,更渴望得到歸屬感,渴望得到關心和關注。大學里的第一個生日 其特殊的紀念意義,會給學生留下很深刻的印象,也會進一步增進了解,讓他們盡快融入班集體。為新生過集體生日,既滿足了他們歸屬和愛的需要,也增進班級的凝聚力,讓學生學會互相關心和團結友愛。。

6.安排新生過好第一個國慶長假。

新生入學后不久,就遇到國慶長假,每逢佳節倍思親,這個時候剛好也是他們前一段時間積聚的思鄉之情最為濃重的時候。助理輔導員要用心照顧到每個新生, 把握他們的情緒變化。對于返鄉的學生,助理輔導員要和他們保持聯系,讓關心的牽掛伴隨他們的返鄉之路,對不回家的學生,可以利用這個機會,組織安排一些有意義的活動,假期結束時助理輔導員要問候到每一個同學。

雖然這時候助理輔導員的工作已經基本結束,但是能讓每位同學感受到關心是助理輔導員最重要的工作,這樣會讓新生感到溫暖下哦那個人很快適應大學生活,也會把助理輔導員的精神傳給新生,讓學院更好的發展。

7.構建一組溝通的平臺。

輔導學生工作計劃范文第2篇

（一）績效層次與高職輔導員績效層次

在績效管理中根據績效主體的不同，可以將績效分為三個層次：組織績效、部門績效、員工績效，如下圖3所示。這三個層面的績效是不可分離的，員工績效是最基礎的績效，沒有好的員工績效就沒有好的部門與組織績效。通過瀏覽國內部分高職院（校）網站了解到：目前大多數高職院（校）輔導員編制在二級院（系），但業務指導由院（校）學生工作處負責。直屬領導：院（系）副書記，不設副書記的由書記直接負責。從院（校）一級來看，輔導員不僅要按照學生處（招生、心理咨詢、公寓管理）、團委、招生就業指導中心等部門的安排進行工作，還要按照黨委組織部的要求發展學生黨員；
從院（系）一級來看，輔導員不僅要對其上級黨總支副書記或總支書記負責，還要執行其他的任務。因此，按輔導員的工作組織關系，可將高職院（校）輔導員的績效層次分為三個層次：院（校）績效、二級院（系）績效、輔導員個人績效，如下圖4所示。在高職輔導員績效層次中，輔導員個人績效是根基，也是實施輔導員績效管理的聚焦點。高職輔導員績效管理理應在輔導員個人層面進行探討。

（二）高職輔導員績效計劃與績效考核指標

績效計劃是績效管理的基礎，進行崗位分析，明確崗位職責，形成崗位說明書則是制定績效計劃的前提。長期以來，高職院（校）存在著重教學、輕學工的現象，往往忽視了輔導員的角色定位，僅僅把他們按照行政干部來對待。一些院（校）由于管理機制的不健全，使輔導員處在了一種被多重管理的狀態下和學校管理結構的最底層，院（校）的各黨政管理機關都可以向輔導員布置任務，二級院（系）從自身工作角度出發又使輔導員承擔了眾多的教學秩序管理和行政工作等事務。這種對輔導員角色定位的不確定，工作職責的不明確，導致輔導員缺乏規范明確的工作說明，制定的輔導員績效管理計劃不合理，因此很難為輔導員績效管理工作提供基礎性的作用。關于績效考核指標，多數高職院（校）仍是從德、能、勤、績四個主要方面對專職輔導員進行考核和評價。這明顯是沿用老一套行政事業單位的工作人員年度考核辦法，退一步來說即使要采用這種老方法也還漏了“廉”這個方面。輔導員從事的工作多是引導性的工作，而引導性的工作本身量化就很困難，因此對輔導員考核的指標設計有難度，而且在設定具體量化指標時，也容易陷入過程量化的誤區。

二、高職輔導員績效管理體系流程圖的設計

在理清高職導員績效管理相關問題后，依據績效管理流程，可設計高校輔導員績效管理體系流程圖。高職輔導員績效管理體系流程圖設計需注意三項原則：一是績效管理體系各項內容的要求必須符合國家的規定，要依法管理；
二是績效管理體系必須能夠保留和傳承本院（校）學生管理的特色，絕不能放棄嚴格管理的特色；
三是績效管理體系必須與本院（校）固有的管理機制相銜接。

三、高職輔導員績效管理體系的構建

（一）制定合理的績效計劃

制定合理的績效計劃是實現輔導員績效管理的前提。輔導員績效計劃包括輔導員崗位分析和輔導員績效目標。在進行崗位分析時，要結合輔導員實際工作情況，制定出針對輔導員特別崗位的職位說明書。在制定輔導員工作目標時，應符合SMART原則，即Specific具體的、Measurable可衡量的、Attainable可達到的、Relevant相關的、Time-based以時間為基礎。在輔導員績效計劃過程中，院（系）副書記應與輔導員共同制定工作計劃，績效目標的確定是依據目標管理的思想，自上而下確認目標的過程。為了使計劃有效實施，輔導員應參與績效計劃制定的過程中，通過考核者與被考核者之間的雙向溝通，使副書記和輔導員就這個績效周期內的工作目標和計劃達成共識，并培養輔導員的主人翁意識和責任意識，形成經雙方協商討論的績效合約表即工作計劃。

（二）經常性的績效管理輔導

經常性的績效管理的輔導是實現輔導員績效管理的有力保障?？冃лo導是副書記和輔導員進行溝通，幫助他們實現績效目標，引導他們保持與整體戰略一致的方向努力，同時還可以收集績效信息，為下一步的績效考核提高依據?？冃лo導可以通過會議等正式的形式進行輔導，也可以通過聊天等非正式的形式進行輔導。因此，在輔導員的日常工作中，副書記應定期對輔導員進行績效輔導，總結階段性工作，指出和分析存在問題，及時修正其工作績效表現。對輔導員的績效輔導應列入副書記的日常工作內容，要設計輔導員績效輔導談話表，并形成一定的談話記錄。同時，需注重績效輔導的效率和效果，績效輔導不是簡單的形式化表揚或批評，在總結優點的同時，應著重分析存在的問題，與輔導員共同商定解決問題、改善績效的方式方法，并審定績效計劃是否需要實時修正。

（三）科學的績效管理的考核

首先，要設立輔導員考核工作領導小組（簡稱“領導小組”）。“領導小組”成員由院（校）分管領導、學工處、組織部、人事處、團委、就業中心等相關職能部門負責人組成。“領導小組”全面負責輔導員的考核工作，包括考核目的的確立、考核指標的確定、考核結果的審定、考核爭議的處理等。“領導小組”下設辦公室，具體負責本院（校）輔導員考核的相關工作。各院（系）要成立輔導員考核小組（簡稱“考核小組”）。“考核小組”成員由院（系）分管領導、學工處、團委、就業中心相關人員組成。“考核小組”具體負責輔導員考核的相關工作。

（四）及時的績效管理反饋

績效考核結果數據如果僅停留在紙面上，就失去了績效管理的意義，也難以達到提升組織整體和個體績效的目標。及時的績效管理反饋可以促進績效管理不斷更新。輔導員績效反饋就是將輔導員績效考核的結果通過績效面談等方式，傳遞給輔導員，對于績效中的優異部分予以肯定，對于其中的缺憾和問題分析原因，拿出改進措施，并且改進或制訂下一個周期的績效計劃。對輔導員績效成績反饋和面談一般由直接上級———副書記來完成。對于比較特殊的，學工處長、就業中心主任等考核組織成員也要進行面談?？冃Х答佒袘刈⒁庖韵率马棧阂皇且皶r，如果績效考核周期結束很久才面談，甚至下個周期已經開始一段時間了，此時的反饋效果就大大削弱：二是在面談前雙方要做好充分的準備，明確談話的目的和內容，有針對性進行談話，并且選擇合適的時間和地點；
三是面談過程中要掌握好溝通技巧，反饋應是雙向的，副書記等要學會傾聽，談話的氛圍應是輕松的，絕不能把面談搞成訓話；
四是要牢牢把握績效管理的目的，要利用績效反饋來指導輔導員進行下學期的績效計劃。

（五）合理的績效結果應用

輔導學生工作計劃范文第3篇

關鍵詞 輔導員 大學生 談心工作

中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.079

Abstract Counselors are the backbone to carry out ideological and political education of college students. Talking with students is a basic work method of Ideological and political education of counselors. This paper mainly expounds the problems existing of the counselors and students" talking， discusses how to talk with students better， and introduces the practice of talking work.

Key words counselor；

college students；

talking

0 前言

根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發【2004】16號）的文件精神，輔導員要在日常工作中開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。要結合大學生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題。根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第24號）的要求，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

國務院和教育部的十六號文件和24號令都明確提出了輔導員要面向大學生廣泛深入的開展談心活動，并努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友。但由于輔導員隊伍相對年輕，大部分都是研究生剛畢業就從事輔導員工作，由于缺乏經驗，在實際與學生談心過程中還是存在一些問題，本文對這些問題進行了梳理并提出了對策。

1 目前輔導員談心過程中存在的問題

（1）輔導員日常要處理的事務性工作較多，與學生談心的時間相對較少。輔導員是高校開展思想政治教育的骨干力量，除了承擔大學生的思想政治教育工作外，還承擔了大量的日常事務性工作，如學生綜合素質評價、評獎評優、經濟困難生認定、各類助學金評定、團員推優、黨員發展、學風建設、學生文明寢室建設、學生保險、學生軍訓、各類學生組織的管理和活動開展等等，可以說關系到學生學習和生活的方方面面，事無巨細都要輔導員去開展，這些工作占去了輔導員大量的時間，實際用來與學生談心的時間是少之又少。

（2）輔導員聯系的學生數量較多，十六號文件中要求1名輔導員聯系200名學生，實際情況中往往比200名要多，面向較大的學生群體，對部分學生沒有深入的了解，導致與學生的談話不夠深入細致。輔導員一般聯系幾百名學生，在實際工作中很難對每一位學生的情況都了如指掌，在開展談心過程中有些學生因與輔導員平時接觸不多，很難與輔導員成為知心朋友。

（3）輔導員群體相對年輕化，與學生談心談話的經驗和技巧欠缺，談話的效果還有待提高。輔導員一般是從高校到高校，社會閱歷相對較少，缺乏談心談話的經驗與技巧，與學生的談話有時會陷入無話可說的尷尬境地，也有調查顯示輔導員目前談心的方式單一、談心內容枯燥、談心效果不好，如何提高輔導員談心工作的效果成為目前亟待研究的課題。

2 針對輔導員談心過程中存在問題的對策分析

（1）學生事務性工作較多是每一位輔導員都會面臨的問題，這就需要輔導員在日常工作中做到按照工作的輕重緩急進行區分，重要而緊急的工作作為重點工作來做。另外，作為輔導員也要學會延長工作手臂，培養學生干部來承擔一些力所能及的事務性工作，這同時也為學生干部提供了鍛煉機會。只有事務性工作量相對減少，才能留出更多的時間與學生談心談話。

（2）輔導員聯系的學生數量相對較多，對每一個學生的情況都了如指掌不是特別現實，這就需要輔導員在平時注重學生談心談話檔案的建立，檔案中可以記載學生的平時表現、學習成績、家庭情況等信息，輔導員對這些信息了解清楚，在談心過程中才能收到較好的效果。

筆者在實際工作中專門制作了《學生談話記錄本》，包括學生的基本情況和家庭成員等信息，從學生入學到畢業每一次談話都做了記錄，這樣做就確保輔導員談話前對學生的情況都非常了解，即使因為聯系學生數量多，在與學生談話前仔細查閱《學生談話記錄本》就可以做到心中有數，談話時可以做到有的放矢。

（3）輔導員群體相對比較年輕，好處是可以與學生有更多的交流話題，不足的地方在于社會閱歷相對較少，尤其現在“95后”大學生考慮問題和思維方式較“80”、“90”后的輔導員有了較大的變化，而且學生接收新生事物的能力相對較強，這就要求輔導員不斷提升自身的素質，通多讀書、學習和培訓等形式不斷提升完善自己。筆者通過課余時間通了“國家三級心理咨詢師”、“TTT職業生涯規劃師”、“GCDF全球職業規劃師”、“KAB創業指導師”等職業資格證書的培訓和考試，通過這些專門培訓，在與學生談心和學生學業就業指導過程中有了更多的知識儲備，談心也取得了較好的效果。通過“職業引導談心計劃”，筆者所在學院已經連續兩年有5位畢業生進入阿里巴巴集團工作，剛畢業年薪就達到20萬，近兩年分別有超過30%的畢業生實現高薪或高層次就業。

3 輔導員談心工作的實踐研究

根據中央的文件要求，輔導員要有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，作為輔導員應該深入到學生中間，從學生成長成才的需求出發，充分尊重學生的個性與特點，發揮學生的自主性和創造性，助力學生成長。下面就根據筆者在實踐中總結的談心方法和技巧作簡單闡述。

3.1 充分認識談心工作的意義

中央十六號文件明確指出：一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。意見還指出：開展深入細致的思想政治教育工作和心理健康教育，要結合大學生實際廣泛開展談心活動。輔導員作為大學生成長成才的引路人、學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是對學生入學后影響最早、也是最直接的群體，其一言一行都會影響到學生的理想信念和價值觀。談心可以促進師生間互相增加對彼此的了解，拉近師生間的距離。通過談心，輔導員還可以幫助解決學生在思想、學習和生活中遇到的問題，可以增加學生對輔導員的信任，輔導員可以因勢利導向學生宣傳黨的路線、方針、政策，不斷提升學生的政治敏感度、愛國情懷和人文法制道德修養，將思想政治教育工作真正落到實處。

3.2 選擇合適談心工作地點

選擇合適的談心地點對談心工作非常重要，以鼓勵、引導、表揚為主的談心可以選擇在辦公室等公共場合，在這樣的環境下一般還有其他的老師和學生，在多人場合下學生可以受到更大的鼓舞。與家庭經濟困難學生、有心理問題的學生、被批評的學生等，以及涉及到學生隱私的談話應該選在專門的談心室或沒人的會議室等場所進行，這樣學生才能放下戒備或難堪，能夠將內心的話跟輔導員講。有些時候學生寢室、教室、食堂或運動場也可以成為談心的工作地點，在這些地點談心會讓談話的雙方感到放松。

3.3 把握好談心的內容和時機

筆者所在學院建立了“用心呵護，助力成長-輔導員"深度輔導"談心制度”，主要是“談心六大計劃”，分別是“新生適應談心計劃”、“黨團教育談心計劃”、“職業引導談心計劃”、“學業預警談心計劃”、“健康生活談心計劃”和“特殊群體談心計劃”，這六個方面基本涉及了學生在學校的思想、學習、生活等的方方面面，也基本囊括了各類學生群體，最終的目標就是促進學生成長成才，順利走上社會實現人生價值。

以“新生適應談心計劃”為例簡單介紹該計劃的具體實施情況，該計劃主要分為以下四個方面。

（1）入學當天報名現場和入住寢室當天談心計劃。主要是在新生入學當天報名現場的接待和新生入住第一天晚上在寢室的交流，迎新現場的接待主要由各自班級的班導師和班導師助理完成，輔導員無法完成與分管的每一位新生進行交流。為了達到拉近輔導員與新生之間的情感交流的目的，輔導員可以充分利用走訪新生寢室的形式與新生進行交流，著重于解決新生生活方面的幫助，而且報道當天走訪寢室還可以跟新生的家長進行交流，可以更多的了解新生入大學前的情況和興趣愛好等信息，有利于對新生的引導和教育。

（2）新生軍訓期間的談心計劃。新生入學第二天便投入軍訓生活，輔導員擔任連隊指導員，十幾天的軍訓生活是輔導員與新生談心談話的重要契機，這也是輔導員了解新生的“黃金時期”，這個時期的基礎打得好，對于今后四年的思想政治教育工作有著舉足輕重的作用。軍訓期間，每一個學生每一天的表現都呈現在輔導員面前，輔導員可以根據學生的表現做好記錄，為以后選拔學生干部、了解學生家庭經濟狀況等打好基礎。

（3）入學第一年與新生適應大學學習生活的談話計劃。輔導員要在新生入學第一年中重點關注不能完全適應大學生活的新生并及時與其談話進行疏導，有些新生需要半年甚至更長時間才能適應大學生活，遇到這樣的情況，輔導員要有耐心并善于找到不能適應的原因，期間也可以與學生家長交流并了解原因。

（4）從學生進入大學開始就要開始進行大學生職業生涯規劃意識的培養，可以指導大一新生撰寫《職業規劃設計書》，然后與每一位學生有一次談心，通過此次談心可以了解學生的家庭背景、學生的社會支持狀況和學生的職業規劃目標，根據這個數據可以形成《學生職業發展數據庫》，進而根據學生不同的就業意向開展“分類引導”并跟蹤關注。

3.4 合理運用心理咨詢技巧

作為輔導員學習一些心理咨詢知識或者參加心理咨詢培訓取得一定的職業資格證書非常重要，尤其心理咨詢面談中的一些技巧在談心過程中可以起到事半功倍的作用。比如心理咨詢中的傾聽、共情、開放式提問、自我開放和焦點解決技術等，輔導員如果對這些技巧或技術能夠熟練掌握并能靈活運用，對談心工作幫助是非常大的。

3.5 做好談心工作臺賬

輔導員談心的對象多，而且每個談心對象大學四年中不止談一次，加上事物繁雜，輔導員對有些談心對象（下轉第183頁）（上接第177頁）的談話情況不可能都記得非常清楚，這就需要輔導員做好談心工作臺賬，制作專門的談心記錄本，便于查找之前的談話記錄，談心工作也會更有針對性。

總之，輔導員談心工作是一項細致又需要技巧與藝術的工作，面對當今工作中的更高要求和越來越年輕的大學生群體，輔導員需要勤練“內功”，不斷增強自身的知識儲備、素質和談心工作經驗，這樣才能培養出社會主義的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

[1] 劉燕清，李雪芳.潛議“共情”在輔導員談心工作中的適用[J].瓊州學院學報，2012.19（6）：40-41.

[2] 張興博.人本主義心理學視角下輔導員談心工作的技術路線[J].科教導刊，2015（16）：164-165.

[3] 張超峰.心理咨詢技術在輔導員談心教育中的應用[J].改革與開放，2015（2）：177-178.

輔導學生工作計劃范文第4篇

Sun Yan

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要：
高職院校輔導員作為開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，在自身職業發展過程中存在一些困擾和問題，本文試圖從輔導員自身出發，結合高職院校輔導員隊伍建設發展就如何開展好輔導員的職業生涯規劃與職業發展作初步探討。

Abstract: Counselors in higher vocational college are the backbone of carrying out ideological and political education to college students, and there are some confusion and problems in their own career development process. From their own situation, combining with counselor team building in higher vocational college, this article attempts to discuss how to carry out career planning and career development of counselors.

關鍵詞：
高職 輔導員 職業生涯規劃 職業發展

Key words: vocational college；
instructor；
career planning；
career development

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0281-02

0引言

高等職業院校是高等教育的重要組成部分，也是職業教育中的高層次教育，負責培養職業道德好、專業技能強的人才。特別是國家近幾年對職業教育的重視和資金投入，使得高職院校獲得了難得的發展春天，高等職業院校已占據了中國高等教育的“半壁江山”。

輔導員是大學生思想政治教育工作的主要承擔者，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。[1]輔導員不僅要從事學生管理的日常事務性工作，還要負責學生思想政治教育，品德教育，心理健康教育，是大學生健康成長的指導者和引路人。然而，長期以來，輔導員在職業發展過程中面臨著許多困擾和問題，影響了工作積極性的發揮。而輔導員隊伍建設中存在的突出問題，也不利于思想政治教育工作的開展。因此，開展對高職院校輔導員的職業生涯規劃，既保證了個人得到職業發展的空間和機會，又可以增強高職院校穩定、高素質、高水平的輔導員隊伍建設實效。

1高職院校輔導員職業發展現狀與輔導員隊伍建設發展存在的問題

1.1 輔導員職業發展現狀

1.1.1 缺乏職業認同感，穩定性差輔導員崗位被很多專業教師認為是最底層的，沒有技術含量，長期處于邊緣化的尷尬境地，無論是職稱晉升、職業發展和教育成就感都無法與專業教師相比，工資待遇與工作強度的極度不平衡導致輔導員缺乏職業認同感，隊伍不穩定。

1.1.2 職業前景不明朗，成就動機低輔導員在實際工作中，每天承擔大量的學生教育管理等瑣碎事務性工作，根本沒有時間精力去考慮職業規劃、工作創新和開展思想教育研究。個人的職業預期及自我實現的需求與現實存在較大反差，職業發展方向及前景不明朗，沒有成就感。

1.1.3 職業化、專業化水平參差不齊目前，大多輔導員沒有參加過專業系統的理論知識培訓，沒有完全具備從事輔導員工作的業務素質，從而導致專業化水平，工作實效性不高。同時，輔導員長期從事具體事務性工作，科研能力、思想政治研究的條件氛圍都相對較弱，影響其日后的職稱評定。

1.1.4 缺乏科學合理明確的職業生涯規劃，職業發展能力差目前，高職院校輔導員隊伍不穩定，部分輔導員通過讀研走專業之路或轉到行政部門擔任職務，大量的轉崗使得人員流失現象嚴重，學生工作不能保持持續性，這種職業發展理念與建設高素質穩定的輔導員隊伍是背道而馳的。

1.2 輔導員隊伍建設發展上存在的問題

1.2.1 缺乏準確的職業定位，導致輔導員工作職責不明確[2]實際工作中，輔導員承擔了非常繁重的事務性工作，且多處于被動狀態，工作關系混亂的現象也廣泛存在，根本沒有足夠的時間和精力將工作重心放在大學生思想政治教育工作職能上，從而使輔導員在組織上沒有歸屬感，事業上缺乏成就感，產生工作倦怠。

1.2.2 對輔導員崗位重視不夠，缺乏科學合理的職業管理由于缺少具體可行的制度保障和政策導向與支持，不能解決輔導員的后顧之憂，如輔導員的政治地位始終不高，工作出路不暢等。許多輔導員對前途感到擔憂和迷惘，認為輔導員工作不如從事教學或做行政崗位。使輔導員職業發展受阻，難以實現個人價值。

1.2.3 缺乏對輔導員職業發展的整體規劃，及系統化教育培訓

輔導員的理論素養和理論研究能力目前還不能滿足現行學生教育管理工作的需要和未來職業發展的需要，影響了思想政治工作的有效開展，使輔導員工作起來無法得心應手，導致工作熱情和積極性降低。

2高職院校輔導員職業生涯規劃的內涵與意義

2.1 職業生涯規劃的內涵職業生涯是貫穿于個人整個生命周期的，與工作相關的經歷的組合。既包含客觀部分如工作職位、職責、工作活動，也包括對工作相關事件的主觀知覺，如個人態度、需要、價值觀和期望等。職業生涯規劃包含兩重含義：一是從個人角度出發，個人對自己所要從事的職業、要去的工作組織、在職業發展上要達到的高度等作出規劃和設計，并為實現自己的職業目標而積累知識、開發技能的過程。二是從組織角度出發，從組織目標和個人能力、興趣出發，針對組織自身和個人發展需要所實施的職業生涯規劃。這兩方面相互聯系，相互影響，對個人的職業目標的最終實現發揮著不可替代的重要作用。

2.2 高職院校輔導員職業生涯規劃的意義輔導員職業生涯規劃作為輔導員群體性職業生涯實現的手段，是指高校輔導員個體與國家教育主管部門、高校等組織培養目標相結合，在對高校輔導員個體職業生涯的主客觀條件和個人特質進行測定、分析、總結的基礎上，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的行動計劃與安排。

高職院校輔導職業生涯規劃是一個長期而系統的工程，加強對輔導員職業生涯規劃具有十分重要的積極意義。

2.2.1 通過職業生涯規劃，高職院校能詳細了解輔導員的實際需求，為輔導員職業發展提供更多的制度性保障和政策安排，最大限度的使輔導員個人素質與工作需求相匹配，使其加強輔導員工作的職業認同感和成就感，幫助其實現職業發展目標，達到自我價值不斷提升和超越，心理成就感不斷得到滿足。通過這樣深層次的激勵，調動起了輔導員的積極性和潛能，并培養起其對學校的忠誠感、歸屬感。這樣，他們就會選擇長期安心從事輔導員工作，同時有利于吸引更多人員加入輔導員隊伍。

2.2.2 對輔導員自身來說，職業規劃為輔導員的職業成長路徑提供了科學規劃的方法，有利于提高他們的專業技能和職業意識，保證他們在工作中有計劃的學習、鉆研，成為日后該領域的專家。這對提高輔導員的專業化水平，輔導員工作的職業聲望、職業美譽度和從業魅力，從根本上改善輔導員的職業形象有著積極意義。職業生涯規劃也明確了輔導員從事的不是瑣碎的事務性工作，而是具有嚴格的準入制度和從業標準行業，是能夠把輔導員工作作為一生的職業來發展。這樣輔導員才能長期，全身心的投入到本職工作中，實現輔導員的職業目標。

3高職院校對輔導員隊伍職業發展管理的有效對策

高校要全面做好輔導員的職業生涯規劃管理，積極搭建和完善輔導員職業發展平臺，與輔導員共同設計職業生涯目標，幫助輔導員準確自我定位，將其職業發展目標與學校的發展目標相結合，從而獲得高校與輔導員的雙贏發展。

3.1 高校應堅持以人為本的理念，加強對輔導員職業化的理論研究，對輔導員隊伍建設作全局長遠規劃，不斷優化輔導員隊伍結構，包括性別、年齡、專業、學歷等，這樣可以拓寬未來的職業發展平臺，從而進一步增強輔導員隊伍的凝聚力，形成一支結構合理、戰斗力強的輔導員團隊，推進輔導員隊伍建設專業化進程，最大限度的調動輔導員參與學校發展建設的積極性和創造性，促使工作效能的提高。

3.2 進一步科學合理的構建和完善體制機構，特別是確保輔導員自身發展和輔導員隊伍建設的相關制度，為輔導員的職業發展搭建平臺，開題其職業發展選擇的道路，為輔導員職業生涯規劃創造有利政策保障。如在選聘機制上，嚴把入口關，堅持高標準；
將輔導員培養納入高校人才師資培養計劃；
為輔導員設置相應教學崗位，安排一定的教學內容和教學量；
建立輔導員職稱評定標準和實施細則，設置輔導員思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務評聘政策；
設立專項科研基金支持輔導員結合工作實踐開展思想政治教育的科學研究；
為輔導員的職務晉升和工資福利、生活待遇提供必要保障做好相關的前期工作。

3.3 利用各種機會向輔導員加強宣傳教育。及時宣傳學校的發展建設目標、發展規劃與思路和學校的人力資源開發策略，引導輔導員認識自己，了解職業現狀，做好自身的職業生涯規劃。同時，根據輔導員自身特征和目標崗位特征的要求，針對個人不同的具體情況，分類指導，了解輔導員的個性特點、職業意愿，為輔導員設置和疏通實現職業理想的通道，指明達到職業生涯目標的路徑，幫助他們制定和執行職業生涯規劃，真正做到事業留人、政策留人、待遇留人，從根本上解決輔導員的思想問題和出路問題。

3.4 建立健全考核機制和激勵機制。制定輔導員工作條例，明確其工作職責和工作要求，科學評估輔導員的工作績效，定期考評并將考核結果結合晉升職稱職務、獎懲方面，建立公平競爭的激勵機制。從而實現對輔導員隊伍的嚴格要求和管理。通過這種規范化、科學化、制度化的人才評價體系，幫助他們更好的了解自己的個人與工作行為的特點，根據這些特點及興趣設計出更符合個人特征與學校需要想匹配的職業生涯發展規劃，以便更充分挖掘和發展自己的職業潛能以實現職業發展目標，在符合學校發展需要的前提下實現其職業成長。

3.5 不斷加強教育培訓力度。輔導員職業生涯發展目標的實現與否與其自身的知識素養是分不開的，而知識素質提高的主要途徑是參加培訓學習。高職院校輔導員培訓是個系統工程，學校應結合實際制定一個整體規劃并加大培訓費的投入力度，逐步建立分層次、分階段、多形式的培訓體系。做到崗前培訓和在職培訓相結合，堅持日常培訓和專題培訓相結合。通過社會實踐、考察訪問、掛職鍛煉等形式，選送優秀輔導員到國內外大學及各級黨校業務深造，支持在職或脫產進修攻讀學位等方式，不斷開發其潛能，提高職業綜合素質，及時進行知識儲備和更新，在工作中不斷取得新成效，逐步實現輔導員隊伍的專業化。

參考文獻：

輔導學生工作計劃范文第5篇

【關鍵詞】展示設計；
輔導課程；
實踐問題；
研究

【中圖分類號】G717.38【文獻標識碼】A【文章編號】1003-6652（2015）08-0013-02

隨著我國各類文化與經營展示工作的發展，展示設計職業教育的開展成為了我國職業教育重要組成部分。正因如此，如何更好地做好展示設計輔導研究，提高展示設計教育質量就成為了展示設計教育工作者的重要實踐研究內容。在實踐研究中，我們針對教育過程中遇到的實際問題與主要工作，結合實踐性的工作方法開展了工作措施研究。這一研究的開展既可以很好的提高我國展示設計輔導工作的質量，為我國培養出更多的實用性展示設計職業人才。同時還可以為我國職業教育的開展提供參考性支持。

一、輔導課程的實踐教學目標分析

在開展展示設計輔導課程實踐研究前，我們首先需要做好的是教育實踐目標研究。在研究過程中我們發現，其實踐教育目標包括了以下兩個內容。一是教育出具有實用性技術的職業人才。在職業教育中，我們開展展示設計教育工作，就是為了做好實用性設計人才的在展示設計人才的教育工作，提高其技術實踐水平，保證其在展示設計實際工作可以發揮出最大的實際作用。二是提高我國展示設計工作的整體質量。展示設計職業教育的開展，對于我國展示設計整體水平提高與專業化發展具有極大的推進作用。所以在職業教育過程中，我們需要積極地發揮這種推進作用，為行業整體水平提高提供支持。為了實現以上的兩種教育目標，我們需要在展示設計輔助課程實踐過程中，在設計理論教育基礎上，結合新型設計理論與技術發展內容，加強實踐性教學工作。利用實踐性的教學工作，提高教學質量，實現教學目標的實現。

二、輔導課程教育實踐內容探析

在教學展示設計職業教學輔導課程實踐過程中，我們為了實現職業教育目標，積極地利用以下實踐工作方法，開展了教學工作。

（一）合理制定輔導教學目標

在實際的展示設計教學過程中，教學目標的制定是否合理對于整體教學工作的開展與質量具有極大的影響。所以在實際工作中，我們需要確實做好目標管理工作，合理的制定教學目標。這一工作包括了以下內容。一是根據學生情況制定總體教學目標。在實踐教育中，我們必須根據學生的實際情況，建立起以學生為主體的教學目標制定原則。只有這樣的教學目標制定工作才具有可操作性。二是建立起分段化的教學目標制定原則。在展示設計輔導課程教學目標制定中，我們需要根據教學實際情況建立起分段化目標制定原則，提高目標實現的有效性。如先制定理論教育目標，在學生對展示設計產生了了解后，在根據教學要求制定社會實踐教學目標。利用漸進式的教學目標實現方法，達到整體教學目標實現的目的。

（二）制定科學有效的教育計劃

在教學實踐過程中，教學計劃制定的科學合理性與實施的有效性，是我們達到教學目標的重要保證。在教學計劃制定過程中，我們需要做好以下工作。一是合理的劃分理論與實踐教學內容。在教學計劃的制定過程中，我們需要根據教學實際情況，合理的劃分展示設計理論與實踐教學內容，開展輔導課程的安排工作。需要安排的因素包括了課時比例、教學資源安排等內容。二是科學的處理師生關系。在實際的教學計劃制定過程中，我們需要科學合理的考慮教師與學生間的關系，制定出以學生為主導地位的教學計劃，并確實執行。三是做好計劃的后續完善過程。在教學計劃制定完成后，我們需要以教學實際內容與教學過程中的實際變化為依據，合理的做好計劃的后續完善工作。如在教學內容發生實際變化時，我們需要及時的修改與完善教學計劃，保證教學工作的順利完成。

（三）積極開展社會實踐性教育工作

作為社會職業教育的一個重要組成部分，展示設計教育的開展必須是以實踐性為基礎的。所以在教學過程中，我們必須以實踐教育，特別是社會實踐教育為基礎，開展輔導教育工作。社會實踐教育主要包括了以下內容。首先是做好展示設計實際工作內容的初步了解。在社會實踐教學內容中，我們利用社會實踐教學工作首先是需要讓學生對于展示設計課程產生初步的了解。這就使要求教育者帶領學生，進入社會中的商場和百貨公司等實際環境，進行社會實踐觀察，了解展示設計工作的實際內容。其次是是參觀高質量的展示作品。在教學社會實踐過程中，參觀高質量的展覽會對于學生實際能力的提高，具有很好的實際作用。在高質量的展示作品參觀中，學生可以對教學中學習到的設計、展示要求有著更加深刻的了解。同時對于展示實際效果有更深刻與直觀的認識。最后是做好市場調研工作。作為社會職業教育的主要組成部分，我們在設計實踐教育中需要做好行業市場實踐調研工作。這一調研包括了兩方面內容。一方面我們需要輔導學生對了解市場整體的行情與發展，對行業實際情況有足夠的社會實踐認識。另一方面，我們需要通過社會實踐內容，對展示設計需要的裝飾材料的功能價格等市場進行調研了解。

（四）積極利用項目實踐教學開展工作

展示設計輔導課程教學工作中，項目實踐教學工作的開展具有很好的實踐意義。在實際工作中，我們需要做好以下的項目性工作。一是與客戶的溝通工作。這一工作的開展可以很好地提升學生實際的工作溝通能力，使學生提高融入社會的能力。二是參與設計過程。這可以很好的提高學生設計實際工作水平與業務能力。三是項目展示安裝。這可以很好地使學生融入實際工作狀態，提高學生實際工作能力。

三、結束語

作為社會職業教育的一個重要組成部分，展示設計輔導課程的實踐研究開展具有十分重要的意義。在實際的研究中，我們結合展示設計教育開展的實際情況與教學目標，從教學目標制定、教學計劃設計執行、社會實踐與項目實踐等教學輔導內容開展研究，為教學質量提升提供了理論支持。

參考文獻