2023年度教師轉正工作計劃【五篇】（范文推薦）

胡錦濤總書記在今年中央人口資源環境工作座談會上指出，切實做好人口資源環境工作，對保持國民經濟持續快速健康發展、不斷提高經濟增長的質量和效益，對不斷提高人民群眾的生活質量，對改善生態環境、促進人與自然的下面是小編為大家整理的2023年度教師轉正工作計劃【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

教師轉正工作計劃范文第1篇

胡錦濤總書記在今年中央人口資源環境工作座談會上指出，切實做好人口資源環境工作，對保持國民經濟持續快速健康發展、不斷提高經濟增長的質量和效益，對不斷提高人民群眾的生活質量，對改善生態環境、促進人與自然的和諧，都具有十分重要的意義。人口問題是制約全面協調可持續發展的重大問題，是影響實現突破發展的關鍵因素。堅定不移地走統籌解決人口問題的道路是實現科學發展的必然選擇，近年來落實計劃生育家庭獎勵優惠政策是統籌解決人口問題的舉措之一，也是構建和諧社會的應有之義。近期，結合學習實踐科學發展觀活動，認真落實以人為本的科學發展觀，以計劃生育家庭最關心、最直接、最現實的利益為切入點，在體現黨和政府對計劃生育家庭關懷的同時，發揮利益導向作用。因此應加強獎勵政策落實力度，引導群眾轉變婚育觀念，推進我市人口計生工作科學發展。

一、提高認識，使廣大教師充分認識貫徹執行計劃生育政策的重大意義。

計劃生育政策是我國的一項基本國策，對有效提升國民素質，緩解人口對資源、環境的壓力，對促進經濟社會健康和諧發展，對建設有中國特色社會主義，實現國家繁榮富強和民族振興起到了巨大的促進作用。當前我國正處于經濟社會轉型的關鍵時期，在人口問題上出現失誤將嚴重影響到經濟社會的又好又快發展，以人的全面發展統籌解決人口問題，變人口壓力為人力資源優勢，為經濟社會發展提供持久動力，是我們改革發展的必然選擇。廣大教師在維護、宣傳計劃生育政策上有著義不容辭的責任義務，必須提高對計劃生育這一基本國策的深層次認識，充分認識到當前經濟社會發展形勢下繼續深入開展計劃生育政策的重大意義。提高認識，增強做好人口和計劃生育工作的責任感和緊迫感。廣大教師都要深刻認識人口問題的全局性、復雜性和長期性，以轉變群眾的生育觀念為出發點，以讓群眾滿意為落腳點，用發展的理念、創新的機制、務實的精神和富于創造性的工作，務求抓出實效，為構建和諧***創造良好的人口環境。

    二、率先垂范，積極主動將計劃生育工作納入到學習、生活乃至日常的教育教學活動之中。

“學高為師、身正為范”，廣大教師有著為人師表的責任，宣傳、遵守計劃生育國策是責任、更是義務。不僅要帶頭學習計劃生育政策，遵守計劃生育相關規定，還要在教育教學工作中加強對學生的計劃生育政策的宣傳教育工作，深入開展國策、國情、人口發展形勢教育，積極倡導科學、文明、進步的婚育觀念，促進計劃生育政策深入民心，引導學生自覺學習，主動維護計劃生育政策。的在大武口區教體局和學校安排布置下,我校結合 “關愛女童” 學校家長聯誼活動開展，各班還舉行了家長會，讓班主任、任課老師與家長面對面交流、溝通，努力營造家校合作育健康新人的氛圍。在開展“關愛女童”行動和人口文化進校園活動中，我們把青少年性與青春期教育與未成年人思想道德建設、未成年合法權益保護等工作緊密結合起來，開展符合青少年特點、個性化教育的宣傳服務活動，做好青春期性健康教育，舉辦主題班會、小組討論、同伴教育、知識講座、才藝表演和女孩風采展，出版黑板報，開設知心信箱、熱線電話、悄悄話室進行青春期心理健康輔導和咨詢，千方百計解決學生青春期的困惑。同時，針對本校學生獨生子女不斷增多的實際，根據獨生子女身心發展不同階段的特點，有針對性地開展思想道德教育、心理生理教育，加強對獨生子女教育工作的研究和指導，以促進獨生子女健康成長。做好計劃生育常規工作，開展了兩期教育，關心育齡婦女的身體，做好避孕藥具的發放工作和各類報表上報工作，并做好資料的積累。做好了關心女教師的身體健康，組織好一年一次的健康普查工作，對生病教師給予經濟、精神方面的關心和幫助，極大地調動了全體女教師干好本職工作的信心和決心。增強做好人口計生工作的責任感和使命感，為完成好新時期人口計生各項任務做出表率作用。

三、強化管理，把計劃生育工作納入教師綜合考評體系之中。

強化管理，狠抓落實，全面開創人口計生工作新局面。我校領導充分認識穩定低生育水平的長期性和艱巨性，強化領導責任，將人口和計劃生育工作列入重要議事日程，實行黨政一把手親自抓、負總責，分管領導直接抓、負主要責任，從事具體工作的同志認真抓的工作機制，做到責任到位、措施到位、投入到位，真正實現齊抓共管。具體做法是：

1、各項優惠政策要優先向模范遵守計劃生育政策的家庭和學校傾斜，同等條件下，獨生子女戶和無違反計劃生育政策的，學校要優先考慮。

    2、教育系統的各類評先評優、學科帶頭人和骨干教師評選認定、特級教師評選推薦等工作，要人民政府關于進一步完善人口和計劃生育工作“一票否決”制度的意見》。推薦對象必須符合計劃生育政策。在推薦時，必須要所在區域計生部門開具無違反計劃生育政策行為的證明。

為了進一步強化人口和計劃生育目標管理責任制，我們大武口區教育局實行一票否決制并納入年度考核運用于計劃生育目標管理中。責任落實到位。切實把“一票否決”落到實處，做到“嚴格考核，獎懲分明。同時要求本系統內各有關單位要明確分管領導，落實專門的工作人員，做到分級負責，一級抓一級，層層抓落實。經過不斷探索和完善，已形成了一套執行一票否決的具體標準和操作規程，徹底扭轉了計生工作抓好與抓壞一個樣的局面，有效地調動了各級干部做好計生工作的積極性和自覺性，促進了全市計劃生育工作的順利開展。實踐證明，嚴格執行計劃生育一票否決，是鞏固基本國策地位，強化計劃生育工作運行機制的非常舉措，是我區抓緊抓好人口與計劃生育工作的一大法寶。

3、把遵守、執行計劃生育政策作為學校綜合評估和教師德考評體系的內容之一，要把計劃生育情況列入教師師德考評體系中，作為師德考核的重要內容。

四、加大教育投入，不斷提高人口質量。

提高出生人口素質，事關千家萬戶的幸福，事關國家和民族的未來，各相關職能部門要從財政、基礎設施、人力、科技等方面加大教育投入，確保人口和計劃生育事業持續健康發展。提高人口質量是發展的需要，也是變沉重的負擔為寶貴人力資源的關鍵。必須在控制人口數量的同時，加大提高人口素質工作力度，著力做好“三優”工作。百年大計，教育為本，教育的重要性無須多言。隨著社會的發展，不斷加大教育投入、提升人口質量已成為共識。在這樣的大形勢大背景下，我區順勢而為，提出要“努力辦好每一所學校，教好每一個學生，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”。積極行動，迅速出臺政策，著力改善辦學條件，進一步完善義務教育經費保障機制。認真落實上級文件精神，深入推進義務教育經費保障機制改革。做好義務教育段學生的免雜費資金的預算，足額按時撥付，確保學校正常運轉。

30年來，我市的人口計生事業經歷了從暴風驟雨、和風細雨到春風化雨三個階段，碩果累累。人口增長方式實現了從高出生、低死亡、高增長到低出生、低死亡、低增長的歷史性轉變。人口的有效控制，質量的提高，為改革開放、經濟社會各項事業的全面發展提供了寬松人口環境。

教師轉正工作計劃范文第2篇

關鍵詞：農村師資隊伍建設；
特崗計劃；
政策成效；
政策完善

中圖分類號：G62　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3937(2012)03-0037-05

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出將“特崗計劃”列為“重大項目和改革試點”。為評估“特崗計劃”政策實施成效，總結實施經驗，中國一聯合國兒童基金會“特崗計劃”政策研討會于2011年12月8日至9日在北京召開。本次研討會建立在5月至9月開展的評估調研基礎上。以各方分享和對話為契機，共同致力于“特崗計劃”在政策設計和具體實施層面的完善和發展。教育部師范教育司司長許濤、聯合國兒童基金會駐華辦事處代表麥吉蓮女士、北京師范大學常務副校長董奇、河北省教育廳副廳長楊勇、評估調研負責人北京師范大學教授鄭新蓉、各省教育廳“特崗計劃”相關負責人、中央研究機構和高校專家及特崗教師代表等90余人參加研討會。為政策完善建言獻策。

一、“特崗計劃”政策宏觀背景及主要內容

教育部師范教育司司長許濤從國際視野出發。深入剖析了中國教育質量和教師隊伍現狀。他認為，世界各國都應把教師隊伍建設，特別是農村(貧困)地區教師隊伍建設，放在教育事業改革與發展的關鍵地位?？偫?011年8月28日在河北省張北縣農村教師大會上指出，“教師是學校和鄉村的靈魂”，要在完善“特崗計劃”的同時，采取多種措施。為農村學校補充大批高校畢業生，“切實提高師資，特別是農村師資水平”。具體來說：第一，師資來源需要改善；
第二，教師地位需要提高；
第三，專業發展需要保障；
第四，師生比例需要縮小。

北京師范大學常務副校長董奇在致辭中強調，加強農村教師隊伍建設具有重要意義，師資問題已經成為制約農村教育發展的瓶頸，“特崗計劃”具有很好的政策瞄準性或導向性，引導優秀畢業生投身農村教育事業。他呼吁各部委通力合作，共同為中國未來教育的更快更好發展作出貢獻。

“特崗計劃”由中央財政設立專項資金，在事權不變的前提下。在國家西部地區“兩基”攻堅縣(含新疆生產建設兵團的部分團場)，以及納入國家西部開發計劃的部分中部省份的少數民族自治州、西部地區一些有特殊困難的邊境縣、少數民族自治縣和人口較少民族縣招聘特崗教師。2006年至2010年5年來，共招聘近20萬名國家特崗教師，覆蓋900多個縣，約1.8萬所農村學校，留任率平均達到87％。

與會專家普遍認為，特崗計劃，是中央政府針對中西貧困地區義務教育師資問題出臺的重大舉措，中央財政“購買”教師崗位，開創了“先進后出”的新機制；
教師招聘過程堅持國家標準、省級招考、縣級聘錄、學校使用的原則，由省級部門統一組織考試考核、公開招聘教師，提升了教師人口的把關層級，增強了選人用人的公正性。對地方教師隊伍建設具有積極示范效應。

二、“特崗計劃”政策實施現狀

北京師范大學調研團隊于2011年5月至9月展開了全國范圍內的評估調研，在10省51縣發放調查問卷5 130份，實地走訪云南、新疆、廣西、貴州、青海、陜西、四川、河南、山西、湖南、河北等11個省24個縣(區)，收集政策文本和管理文件材料近600份，走訪中小學27所，現場記錄及訪談錄音近20萬字，各類利益相關人群訪談及座談會50余場。研討會上，課題組負責人鄭新蓉教授代表課題組報告了政策調研的主要發現。

(一)特崗教師構成

評估調研數據顯示，特崗教師群體呈現如下特征。第一，報考動機方面；
特崗教師中有50.43％憑著“喜歡當老師”的信念報考，16.12％選擇“為了支援落后地區教育”。第二，家庭背景方面，以特崗教師母親戶籍為依據，79.89％為農業戶口，父母文化程度普遍不高，父親文化程度中占最大比例的是“初中”，母親文化程度中占最大比例的是“小學”。初中和初中以下加起來為78.77％。第三，經濟地位方面，93.14％的特崗教師認為自己家庭的經濟條件在他們本人家鄉屬于“中等”和“偏下”地位。第四，婚戀狀況方面，特崗教師普遍比較年輕，近99％年齡在20～30歲之間，70.82％的特崗教師未婚。第五，性別及民族比例方面，女性特崗教師比例占59.91％，與全國特崗教師總體性別比相近；
少數民族特，崗教師較少，為19.35％。

(二)特崗教師工作和生活狀態

調查顯示，特崗教師來到任教學校，平均課時量每周集中在11～20節之間，任教學科以語文、數學和英語3門主課為主，其他是體育、音樂和美術。特崗教師在校得到了領導的信任與支持，師生和同事關系相處融洽，工作中遇到困難時，66.59％的特崗教師傾向于請教本校有經驗的教師，希望得到優秀教學資源的支持和外出學習的機會，其中，經濟負擔、能否轉正以及教學任務三方面成為特崗教師的主要壓力來源。

(三)各方滿意度

各省在政策執行過程中堅持高度的公平性和透明性，贏得了各方一致好評。近76％的特崗教師和93％的縣級負責人肯定了“招考過程是公平的”，縣級負責人認為“特崗計劃”政策的最大受益者是特崗教師，而在特崗教師本人看來?！八虒W生及其家長”是最主要受益群體。校長們表示，特崗教師改變了學校教師老齡化嚴重的現象，改善了教師的學歷結構，提高了學校的教學成績。

會上，河北、河南、湖南、廣西、貴州、甘肅、寧夏、四川、陜西、青海十省代表就本省政策執行情況作了匯報。各省均高度重視，廣泛宣傳；
精心部署，規范招聘程序；
加強領導，落實工資待遇；
建立相關激勵制度，加強人文關懷。

三、“特崗計劃”政策實施成效

“特崗計劃”政策引起了全社會的普遍關注和充分肯定，調研報告總結了政策的主要成效，也得到了與會代表的認同，

首先，創新了農村義務教育教師補充機制。一方面，教師招聘的權限由縣級層面上移到省級層面；
另一方面，教師招聘的權限由人事部門牽頭向教育部門轉變。在自由討論環節，河南省教育廳師范處代表呂康以及國家教育發展研究中心安雪慧博士均指出，“特崗計劃”最大的成功之一就在于創新了農村教育補充機制。

其次，為農村學校補充了大批合格師資，對加強農村教師隊伍建設起了重大推動作用。河北省教

育廳副廳長楊勇指出，“特崗計劃”的實施加強了農村學校師資力量，緩解了農村教師緊缺問題，優化了農村教師隊伍結構。促進教育均衡發展，提高了農村中小學校的教育教學質量。

第三，“特崗計劃”為高校畢業生提供了進入教師隊伍的機會，尤其是為大量出身于社會中低階層的畢業生提供了公平競爭的平臺。河北省淶源縣特崗教師代表王學和盧寧在發言中多次提到，多虧“特崗計劃”，讓她們沒有成為“畢業即失業”隊伍中的一員。

同時，政策還產生了一系列良好的外延效應。貴州省威寧彝族回族苗族自治縣新依族鄉寶塔村新發民族小學特崗教師代表劉習聰向與會代表分享了來自一線的鮮活事例。他說，特崗教師的到來使村里風氣發生變化，甚至出現了農村外出務工隨遷子女回鄉就讀的趨勢。

政策成效的取得與培養、輸送畢業生的高校是分不開的，青海師范大學、河南師范大學、信陽師范學院相關代表介紹了鼓勵學生報考特崗教師的主要做法：高度重視，積極引導；
強化培訓管理，豐富培訓科目；
深入座談，樹立正確就業觀念。其中，信陽師范學院通過動員會、座談會、宣傳欄、電子顯示屏、飛信群等方式宣傳“特崗計劃”；
學校每年針對“特崗計劃”組織考前模擬訓練與培訓活動。邀請教師對教育學、心理學、新課程理念以及擔任中小學教師應具備的相關知識進行專題輔導。另外，學校對特崗生實施人性化跟蹤管理，學校領導和有關學院就業工作負責同志每逢節假日都會看望、慰問特崗生。

“特崗計劃”實施成效也得到了聯合國兒童基金會駐華辦事處代表麥吉蓮女士的充分肯定。她表示在與中國教育部的長期合作過程中，見證了中國為保證學齡兒童擁有數量充足和質量合格的教師所做出的努力。

四、“特崗計劃”政策進一步完善的討論和建議

要將“特崗計劃”政策作為農村義務教育教師補充的長效機制，在政策的目標指向、實施范圍與規模、工資福利待遇、編制、培訓等方面都需要仔細斟酌、精心考量。這也是與會代表深切關注和熱烈討論的話題。

(一)關于政策目標指向的討論

“特崗計劃”實質是由中央政府承擔義務教育經費，為農村學校提供合格師資。首都師范大學教育學院副教授蘇尚鋒首先肯定了“特崗計劃”政策的兩項機制創新意義：一是由中央專項資金支持，創造一個“先進后出”的新機制，二是由省級部門統一組織考試考核、公開招聘教師的新模式。同時，他也指出。在中央財政支持，“國標、省考、縣聘、校用”的招聘體制下，容易導致財權和事權在一定程度上的分離，以及崗位購買者、使用者與費用支付者在事實層面的分離，處理不當容易引發一定的政策風險。

上述擔憂引起與會代表的熱議，北京大學中國教育財政科學研究所博士后王志明指出，應該在我國教師政策改革框架之下進一步考量“特崗計劃”，其財政政策也應與目前“以縣為主”的財政體制相結合，中央對貧困地區農村義務師資隊伍支持的同時，也應鼓勵地方教育行政部門承擔起教師補充的應盡責任，建議堅持在以地方政府投入為主的原則之上，再考慮各級政府為解決該問題的責任、分擔與轉移支付的設計問題。安雪慧博士指出，中央應該加大支持力度，但絕非沒有上限的支持，中央也不可能承擔所有責任，需要中央和地方共同努力，如河南1：1配套招聘特崗教師的做法就很有借鑒意義。

基于上述討論，與會專家建議，應該進一步突出政策目標指向，建立長效機制，改進并調整原有政策中一些不適應當前情況的原則與方法?？傊?，應強調事權不變，省級統籌：強調省級招考，保證質量；
強調縣級管理，定點使用：強調服務為本，動態調整。

(二)關于政策實施范圍與規模的討論

目前，“特崗計劃”覆蓋了22個省、886個縣，100％地覆蓋了國貧縣、兩基攻堅縣、災區縣和邊境縣，對少數民族自治貧困縣覆蓋率達到78.30％，對革命老區覆蓋率是79.57％，共計約192123名特崗教師服務于16402所學校。各省代表普遍擔心，隨著“特崗計劃”的進一步實施。部分縣受到財政和編制的影響，會出現“已吃飽，難以消化”的情況，而另一部分師資短缺的非國貧縣卻不能享受這項優惠政策，教師隊伍仍然存在數量短缺和質量偏低的嚴重問題，仍需要代償機制的支持。針對該問題，河北省教育廳副廳長楊勇建議將“特崗計劃”由貧困縣擴展到財政困難縣，讓更多的經濟不發達農村地區受惠，四川省代表戴峰提出希望將革命老區縣納入“特崗計劃”實施范圍，四川省有31個革命老區縣，共有7502個空缺教師編制，若能被納入“特崗計劃”實施范圍，將極大地提高該政策改善四川農村教育地區教育質量的力度。

與會代表還認為，“側重初中，兼顧小學”的實施原則不夠合理。首先，當前很多農村小學對教師的需求不亞于初中。北京師范大學教育經濟研究所副教授杜屏在河北淶源縣調研發現，該縣大部分學校主要分布在農村，而農村小學規模普遍較小。班級容量小，教學點多。很難有規模效應，因而對教師的需求量比較大。其次，隨著農村幼兒學校的發展，幼兒園師資的缺乏日趨嚴重。淶源縣教育局局長段曉霞提出，現在急缺幼兒教師，無法滿足幼教發展對師資的需求，希望將幼兒園納入“特崗計劃”的實施范圍。

與會代表普遍認為，針對實施范圍與規模如何把握的現實難題，應該在可鋇4算和可把握的前提下，盡可能地發揮“特崗計劃”的輻射作用。如河北省教育廳師范處處長智學提出應該堅持“總量控制、覆蓋農村、重點突出、靈活調節”的實施原則。

(三)關于工資福利待遇的討論

工資福利待遇直接影響到“特設崗位”的吸引力，直接關系到“特崗計劃，的可持續發展問題?！疤貚徲媱潯闭呶谋疽幎ǎ禾貚徑處熛嚓P待遇等同于當地正式中小學教師，高于中央補助的部分(20540元人目邑／人／年)由地方財政承擔。對此，與會代表反應目前工資福利發放機制和過程中存在如下幾方面問題。

一是工資發放不及時。特崗教師工資發放過程涉及周轉部門太多，手續繁瑣，產生嚴重的滯后性。廣西教育廳師范處處長何錫光指出，中央財政周轉環節過多，加之部分縣級財政困難，無法按時墊支工資，影響特崗教師工資及時發放。

二是工資水平偏低。對于人均20540元人民幣的年工資標準，廣西、青海、陜西三省均表示工資偏低，特別是氣侯惡劣的青海農牧區。經濟極度落后地區的特崗教師待遇應適度提高。陜西省師范處副處長唐澍指出，“特崗計劃”實施縣都是國貧縣，經濟基礎差，教師需求量大，地方財政十分困難，應提高特崗教師補助經費標準。

三是各地特崗教師工資及福利待遇差異頗大?！疤貚徲媱潯闭咴谝幎ㄈ珖y一工資標準的同時，又強調特崗教師相關待遇等同于當地正式教師，這也給地方工資福利待遇差異提供了政策上的空間。從研數據來看，全國各省份之間，省份內部各縣之間，工資差異頗大，部分縣相關福利待遇尚未能落實。如河南省跟陜西省的特崗教師工資差距較大，陜西省的陜南、陜北地區特崗教師工資差異較大。

四是地方后續財政支持困難。特崗教師服務期滿轉編后，其工資福利待遇由地方財政統發，勢必成為部分縣財政的沉重負擔，若不能妥善解決，既毀壞政府的公信力，也影響?！疤貚徲媱潯闭叩目沙掷m發展。北京師范大學副教授魏曼華在云南魯甸縣的調研發現，該縣特崗教師年工資高于中央補助標準，粗略核算縣財政每年要承擔約300多萬元人民幣，3年轉正后將面臨巨大的財政負擔，希望中央和省級繼續提供一段時間的財政支持。

希望提高特崗教師的工資福利待遇成為與會代表的共識，各方就具體標準出謀劃策。鄭新蓉教授提出應該參照全國各地事業單位的平均工資進行核算，設計各種津貼，包括：超出正常工作量的額外報酬，3年時間的機會成本補償，鄉村教學點的交通生活補助，增加偏遠地區崗位吸引力的地區津貼。北京大學中國教育財政科學研究所的研究者建議，中央政府與地方政府的具體分擔比例需根據各省的具體狀況進行更精細的討論和計算，特崗教師工資標準的制定應該與當地教師的收入做比對，工作量津貼、業績獎勵、艱苦邊遠津貼等方面應享受正式教師類似標準，而非統一標準。

(四)關于特崗教師編制的討論

從調研的情況來看，編制問題直接影響了特崗教師隊伍的穩定性，是影響“特崗計劃”持續深入執行的重要因素。

杜屏副教授在河北淶源縣調研發現，農村師資面臨超編與缺編的矛盾。按照國家編制標準核編，教師總量已經超編，但區域性和學科性結構缺編現象比較嚴重。農村地區學生分散，學校班額較小，要想為每個班開齊課程勢必需要更多的教師。智學處長指出，目前教師隊伍建設中“有編不補、空編難補、余編亂補”的行為時有發生，使得農村教師隊伍建設陷入困境，甚至有面臨深淵的危險，

北京師范大學教師教育研究所所長朱旭東教授就編制問題指出，編制是稀缺資源，所有的部門(非教育部門)都在爭取編制，在“特崗計劃”實施過程中，要防止地方政府權力尋租。把不合格教師以特崗教師名義騙取編制，然后調離教師崗位：同時還需要多因素地考慮農村學校編制設計，把教學點、班級數、學生數、心理教師等特殊崗多方面結合起來重新核定農村學校教師編制。以解決農村地區普遍存在超編進人的現象，這些問題都將使得部分省縣特崗教師服務期滿轉編問題存在困難。面對超編現狀下的特崗教師轉編需求，各省只能采取強硬措施，超編轉正，留住人才，穩定特崗教師隊伍。根據湖南省教育廳教師處劉國才介紹的湖南經驗，該省就3年服務期滿特崗教師轉編問題專門下發文件，從政策上保證人編的順利完成。

與會代表就編制問題提出四點建議：第一，進一步加強農村義務教育教師編制的核定工作，以學校為；
單位，具體到學科進行核算；
第二，不斷完善農村義務教育教師編制管理權，堅持在省級管理部門和編制部門的監督下，將教師編制管理權力重心適度下移，將編制管理權限交給縣級政府，按照從嚴從緊的原則核定本縣義務教育學校教職工編制，以保證農村義務教育的發展需要；
第三，做好農村義務教育適齡人口的預測工作，有計劃地配置教師資源；
第四，堅持“按需設崗，按需報計劃，按縣級編制可容量設崗”。

(五)關于特崗教師崗前和在職培訓的討論

特崗教師學歷高，綜合素質。但缺乏實際工作經驗，缺乏對農村教育的了解，高質量的崗前和在職培訓有利于特崗教師盡快完成從學生到教師的角色轉換?！疤貚徲媱潯闭呶募粚徢芭嘤柕谋匾赃M行了規定，對具體培訓層級、培訓內容缺乏說明，與會代表就特崗教師培訓問題提出了意見與建議。

首先，培訓層級不一。部分省份由省級統一組織安排崗前培訓。有的在市級層面組織進行，另有部分省將培訓的組織權交給縣級，如魏曼華副教授在云南調研發現，縣級層面培訓缺乏規范化的操作，培訓質量難以保證。

其次，培訓內容多樣化但缺乏針對性。由于具體培訓內容缺乏明確和統一的規定，各省培訓內容多樣化，有的省專門開展有針對性的教育學、心理學等專業知識的培訓，有的與縣級公招教師培訓內容一致。甚至有的與縣級公職人員一同進行培訓，缺乏針對性。

教師轉正工作計劃范文第3篇

關鍵詞:翻轉課堂;實踐;教學

一、傳統教學模式中存在的問題

傳統的工程項目管理課程教學十分注重基本概念和知識點的講授，主要包括以下內容:項目組織及施工項目管理組織等方面的基礎知識;工程合同的種類、形式、基本內容、法律效力;項目竣工計劃的具體內容、竣工驗收程序、竣工驗收條件等知識。這些概念和知識點雖然在課堂上運用多媒體圖片和影音等教學手段進行輔助講解，但對于未正式進入社會的學生來講還過于抽象難懂，教學效果并不能達到教師期望的目標，因此，在“工程項目管理”課程中引入翻轉課堂教學新模式勢在必行。

二、翻轉課堂模式概述

“翻轉課堂”又被稱為顛倒課堂，相對于傳統的教學模式，翻轉課堂的教學模式發生了徹底顛覆，把課堂內外的時間進行重新調整，把學習的主動權交給學生［1］。在翻轉課堂教學模式下，學生在課前應學習好知識，在課堂上通過教師引導完成知識的進一步掌握和吸收，課后對知識再進行總結歸納，從而內化成長久記憶?！肮こ添椖抗芾怼狈D課堂的目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想，充分激發學生的學習興趣，發展學生搜集和處理信息的能力，增強理論聯系實際的實踐能力，培養創新能力和團結協作精神，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考和合作探究，利用翻轉課堂模式促進學生實現向自主學習方式的轉變，形成正確的學習觀和職業觀。

三、翻轉課堂采用的形式

研究發現，翻轉課堂教學法常用的課堂互動模式有“匯報演示型”“測驗點評型”“學生講課型”和“實戰操作型”［2］?！皡R報演示型”即采用讓學生分組上臺對教師布置的任務進行匯報演示的方式進行課堂翻轉?！皽y驗點評型”即教師通過點評學生課前完成的測驗，實現課堂翻轉的效果?！皩W生講課型”即教師課前將授課PPT分享給學生，提前將學生分組，指定章節讓各小組學生上臺進行授課，使學生在當“小老師”的過程中掌握知識、鍛煉臺風和表達能力?！皩崙鸩僮餍汀笔菍⒄n程的實踐部分進行翻轉，通過這種形式可提高學生的課堂參與度。

四、“工程項目管理”課程的翻轉課堂構建

翻轉課堂改變了教學方法，也轉變了教學理念?！豆こ添椖抗芾怼贩D課堂應結合工程項目管理的崗位要求，在分解基礎工作后實現模塊化教學和評估。本課程包括建設工程項目管理基礎知識、項目前期論證、項目成本控制、項目進度控制、項目質量控制、安全和環境管理、建設工程合同管理和項目信息管理等教學模塊，課堂構建分三個部分，具體如下。

1.課前知識準備

從教師方面看，教師可利用網絡平臺事先準備好的教學相關視頻、PPT、本次課的重難點提示、課程的框架梳理等相關教學內容;有針對性地對本節課設計出相關練習題、從工程項目管理案例庫中挑選出合適的案例給學生做參考;在網絡平臺上課程考核要求、擬達到的教學目標和任務等內容。如關于施工項目管理的全過程和目標管理、施工項目管理組織、施工項目管理規劃與施工組織設計等知識點的概念性內容較多，提前授課PPT，可使學生在課前了解整個知識點的框架。從學生方面看，學生利用網絡平臺查看教師的學習目標和任務，有針對性地將課本知識和教學相關視頻、PPT、重難點提示結合起來進行自學。學生可隨機進行組隊，運用團隊的力量進行“傳幫帶”，在學習、交流、探討過程中記錄不清楚的問題，并及時和學生或教師進行交流。如在單位工程施工組織設計編制綜述、施工部署和施工方案的編制、單位工程施工進度計劃的編制、施工準備工作和資源配置計劃的編制、單位工程施工平面圖設計和技術經濟指標這些較多涉及規范、制度和條例的知識點，可鼓勵學生在課前自己學習掌握，教師上課時再進行有針對性的點撥即可。

2.課堂現場教學

從教師方面看，教師是課堂的組織者和引導者，應致力于引導學生去探討、分析知識點，鼓勵學生無懼對錯地表達自己的想法。激發學生的學習積極性和興趣，最大程度地對學生進行有區別的個性化指導。組織學生進行成果匯報，督促各個小組進行組內自評和組與組之間的互評。對于流水施工原理、流水施工的組織方法及工程項目流水施工進度計劃等知識點，可對學生的學習能力大致劃分為幾個等級，對不同程度的學生制定相應的教學進度。從學生方面看，學生在課堂上能夠同教師進行面對面的交流，解決遇到的問題，從而觸發新的想法;也可以組為單位展示其在課前知識體驗階段的學習成果，各組間可相互交流探討。學生根據教師事先設置的評價體系對組內、組與組之間進行自評和互評，還可邀請其他教師參與教學探討和評價。

3.課后總結運用

從教師方面看，教師總體上采取總結性與過程性考核相結合的方式，在過程性考核過程中，既考核學生完成學習任務的成果，也對學生的學習態度、團隊合作等進行考核，在每個考核環節采用教師評價與學生評價相結合的方式，形成多元化評價。如在雙代號網絡計劃、單代號網絡計劃、工程網絡計劃的編制和應用、網絡計劃優化、網絡計劃實施中的調整與控制等章節的教學后，因涉及的計算較多，教師必須及時收集學生的教學反饋，以此改進教學方式。從學生方面看，學生在教師的輔助下搜集相關材料，引導學生閱讀章節對應的工程項目管理案例，對相關知識點練習相應的題目?？偨Y并反思學習過程中遇到的問題，向教師反饋學習效果，并提出改進意見，以期達到對知識點的鞏固和拓展。

教師轉正工作計劃范文第4篇

一、收費情況

學校認真落實收費公示制和教育收費承諾制，已經進行收費公示，公布上級行政主管部門及舉報電話。學校收費統一使用財政部門印制的票據，做好一人一票，全部為電腦打印票據。學校無違規收費行為，國撥義務教育經費已到校。

二、開學準備及師生報到情況

教師到校情況：

我校教師于2月8日報到，上午8：30召開新學期教師會議，傳達校長會精神。同時配齊教學必須設備，做好校園衛生工作。10日開展了報名注冊工作，11日正式投入教育教學工作。全校應到教職工78人，病假4人，現實到教職工75人。絕大部分教師按時上班，確保了學校教育教學工作的順利開展。

學生到校情況：

我校于2月10日進行學生報名注冊工作，2月11日正式上課。為確保在校生按時入學，學校制定了防流控輟工作措施，從學校領導到普通教師，人人參與學生的入學動員工作。與此同時，加強學生流動管理，目前無借讀生?，F已到校1641名學生，其中一年級252人，二年級238人，三年級298人，四年級308人，五年級278人，六年級267人，現有在校生1641人。正常轉入1人，死亡1人，休學1人，外借2人，借讀生回原校4人。全校學生到校情況良好，無流失、輟學等現象，確保了適齡兒童正常入學。

三、教學用書及教學設備使用情況

?？倓仗幪崆芭c新華書店聯系，安排后勤人員拖運、分發教材，保證了及時開學和上課。教學用書目前已基本發放到位，只有個別科目新華書店尚未到貨，正在催收。義務教育階段免費教科書已發放到位，學生循環用書保管良好，正常循環。學校無組織學生統一征訂或向學生推薦教輔資料和其它學生用書現象；
出版發行部門無擅自更換教科書版本、增加冊數、擴大使用年級、強行搭配配套教輔、光盤、磁帶等現象。

四、教學教學管理情況

計劃是各項工作順利開展的指南和保障。新學期伊始，學校以市教育局校長會精神和2010春工作要點為指導，制定了科學的、符合校情的工作計劃，做好校長聽課兼課計劃，學校校長室、教導處、總務處、工會、黨支部、少先隊各職能部門也在第一周內制定了科學合理的工作計劃。全體教師在認真轉眼鉆研教材、課標的基礎上，制定了學期教學計劃和所任其他工作的相關工作計劃。各類計劃已由相關職能部門審核形成了定稿，本學期將緊緊圍繞計劃開展工作，注重過程落實，確保計劃的可操作性，為學校各項工作取得更有益的成績而起到領航作用。

按照部頒標準開齊課程、開足課時，學校教師分工到位，總課表、作息時間表、班級課表、課任教師課表已制定齊全。教師備課筆記已于2月8日發放，教師進行計劃制定、

進度安排和超周備課，安排于2月13日進行備課檢查。全校教師已按課表正常上課，并進行作業批改、后進生輔導，認真開展集體備課、集體研討等活動。升旗儀式、課間操、眼保健操已正常開展，活動課也已按課表上課。全體教師正按自己擬定的教學計劃強化過程落實。

五、安全工作

開學前，學?？倓仗帉W校房舍、圍墻、用電線路等校園設施進行了拉網式安全排查和維修，對辦公設備、教學設備或維修、或添置、或整理，一切準備就緒，保證了教育教學工作的正常進行。學校已制定“五五”普法教育計劃并安排“五五”普法知識考試。學校落實了安全衛生周檢、月檢查制度，并形成較完備的安全衛生檢查記錄。

教師轉正工作計劃范文第5篇

關鍵詞：中職教師職業生涯管理發展現狀

在2014年2月召開的國務院常務會議上，總理部署加快發展現代職業教育，確定了加快發展現代職業教育的任務措施。隨著職業教育新一輪的改革，中職學校需要通過自身的轉型升級，增強核心競爭力，找準在職教體系中的位置，打造職教特色品牌。學校的競爭主要取決于教師的競爭。中職學校缺乏具有專業教育背景和社會實踐經驗的教師，需要在崗教師進行專業轉型以適應學校未來發展。因此，教師轉型是中職學校改革發展的重要內容。實施教師職業生涯管理有利于教師明確個人轉型的奮斗目標，有利于學校更好地了解個人的專業技術特長，有利于學校為教師制定個性化培訓方案，充分利用現有的人力資源。

一、中職教師職業生涯發展現狀

1.心理容易產生職業倦怠

中職教師一般都是從學校到學校，沒有經過社會職場的錘煉，對教師職業內涵缺乏充分的認識，缺乏職業歸屬感和幸福感。中職教師追求實現自身的社會價值，但面對著周而復始的教學、調皮搗蛋的學生和單調乏味的工作環境，對自己未來發展產生困惑，失去自我提高方向，磨滅原有工作激情，逐漸產生職業倦怠。在學校管理層對教師跨專業轉型、教學改革、學生管理提出更高要求的過程中，教師要花精力學習自己不熟悉的專業，會明顯感受到許多壓力，從而對學校的轉型產生抵制的情緒，成為“橡皮人”。更有甚者心理發生變化，開始消極怠工，產生抱怨情緒，并使之在教師隊伍中迅速蔓延，對管理造成不利影響。

2.職業規劃主體意識淡薄

教師職業生涯規劃的目的在于幫助教師真正了解自己，詳細分析自身優劣勢和環境利弊，設計合理可行的職業生涯規劃。教師是職業生涯規劃的主體，然而，大多數中職教師對“職業規劃”的知識卻缺乏了解，職業規劃的主體意識淡薄。部分教師只看到眼前的工作崗位，愿意承擔相應的工作量，而不愿意站在職業生涯發展的角度去思考自己未來的發展路徑，努力為之奮斗。受到周圍同事的松懈氛圍影響，部分教師貪圖眼前享樂，而不愿意認真規劃自己職業的未來。另外一部分教師則選擇以家庭為重，主動放棄工作上的進取，認為學校轉型與個人無關。

二、中職學校職業生涯管理現狀

1.職業生涯培訓效果不佳

教師職業生涯管理是個復雜的過程，教師的個性特征、興趣愛好、所受的教育、家庭背景、朋友群體及所在學校的轉型狀況都會對教師的職業生涯管理產生影響。此外，教師所處的職業發展階段不同，所面臨的問題也不盡相同。然而，大多數中職教師對“職業規劃”的知識卻缺乏了解，學校方面也未能提供個性化的職業規劃培訓?，F有的培訓也是以傳統的面授為主，培訓內容缺乏一體化設計，側重專業理論知識，培訓形式單調乏味，無法消除中職教師在專業轉型過程中所面臨的職業發展困惑及工作中的焦慮、迷茫等負面情緒。

2.績效評價體系形同虛設

中職學校既有基礎課教師，也有專業課教師，同時教師所處的職業發展階段也各不相同，但現有的教師評價體系往往忽視了對教師具體情況的分析，沒有建立起一套適應學?？沙掷m發展的有效評價體系?，F有的評價體系中，量化考核內容較少，且以論文和學生評教為主。這些評價指標既無法調動教師進行教學創新的積極性，又缺乏科學性和公平性。教學評價體系不僅無法起到激勵教師進行科學職業生涯規劃的積極作用，還會消磨教師的工作熱情，降低教師的成就感，甚至引發教師職業倦怠。

三、學校轉型背景下的職業生涯管理方法

1.建立心理契約型關系

中職學校在教師管理的過程中，要了解教師的心理需求和期望，深入分析教師個人的價值追求與目標，建立雙方良性互動和信任關系。這就需要描繪一個教師認同的學校發展愿景，集中體現教師的內在價值取向，讓教師和學校之間產生契合度高的心理契約，即對組織、對轉型任務的歸屬感，擁有共同的發展目標，認識轉型的必要性和緊迫性，充分發揮團結協作精神，自覺為實現學校發展目標而努力。要實現這一點必須先從個人愿景入手，以學校的轉型為契機，鼓勵教師找準個人和學校雙贏發展的結合點，尋求發自內心的個人愿景，而不是被動順從學?；蛩说脑妇?。共同愿景是建立在個人愿景的基礎之上，將大多數教師的愿景升華為共同愿景，才能產生并凝聚巨大的能量。

2.明確職業規劃的方向

要做好教師的職業生涯規劃的指導工作，首先要了解教師的夢想、興趣、價值觀、天賦，分析教師的需求、長期和短期目標，并且找出面臨的阻礙和問題，幫助教師要正確認識自己，學會揚長避短。其次要分析學校轉型方向、個人與學校的關系、個人在學校中的地位、學校對個人提出的要求，以此作為制定職業生涯規劃的參考依據。最后要擬定未來三年的教師專業轉型計劃，通過綜合分析教師和學校的共同轉型需求，指導教師儲備轉型所需的知識技能和水平，做好教師職業生涯整體規劃。

3.完善教師培訓的制度

按照學校轉型的方向，制定師資隊伍建設的三年規劃，組織參加職業資格證書培訓，完善教師赴企業實踐制度，落實相關培訓經費，有計劃地安排教師在相應的行業企業接受技能培訓或進行企業實踐，全面了解行業企業的最新動態。制定有針對性的個性化培養方案，對于處于職業生涯早期階段的老師，培訓的重點在于幫助教師適應教育教學工作，引導教師認知自己的才干、需要和態度；
對于處于職業生涯中期階段的老師，培訓的重點是幫助教師不斷提高專業技能，繼續推動職業生涯的發展，對重點培養的中青年教師按教育教學骨干的要求進行培訓；
對于處于職業生涯晚期階段的教師，培訓的重點在于角色轉換，使他們向輔導、指導角色轉變，充分發揮導師作用。經過有系統性的專業培訓，教師可以在職業生涯過程中，通過學校轉型平臺上實現自我價值，從而更愿意主動投入到學校轉型工作中。

4.構建科學的評價體系

在一個公平公正、相互協作、積極向上的管理體制下，個體教師就會對自己的教學工作充滿激情，努力實現自己的個人發展目標?？茖W合理的績效考評體系，要對教學的組織和實施的全過程進行追蹤管理，細化考評指標，明確崗位職責，形成競爭機制，確保全面客觀評價教師的工作績效。如果教師通過比較，發現自己的努力沒有被組織認可，將會大大影響對學校的公平性的判斷。學校需要確定教師廣泛認可的轉型工作考評方案，在實施過程中公開考評的內容及過程，邀請教師予以監督，保證考評公正公開進行，消除教師的顧慮。學校要結合轉型實際情況，不斷完善評價體系。首先，制定教師轉型實施方案和激勵政策，向積極轉型的教師傾斜。其次，同行評價，通過專家聽課常態化，及時發現問題，使教師可以在轉型道路上不斷進步。再次，加強定性考核評定。鼓勵轉型專業教師主動承擔授課任務，考取相關專業職業資格證書。最后，建立以綜合素養為重點的發展性評價體系。通過制定合理的評價指標，促進教師職業道德、業務素養和工作態度的全面提升，引導教師不斷成長。為確保競爭機制長效發展，要實施評聘分離，打破評聘終身制，激發良性競爭，做到獎懲分明，激發正能量。

四、小結

教師職業生涯規劃的順利實施需要學校和教師的共同努力。中職學校在轉型過程中對教師進行職業生涯管理時，應當從實際出發，做到階段性有序發展，避免因目標過高而導致教師產生不必要的挫折感。中職教師不僅要全面扎實的掌握所教的課程知識和具備相關的企業實踐經驗，還應具備較強的教學組織能力和語言表達能力，將自己對教育內容的理解轉化為學生自身的知識的能力。教師專業能力的提升不是一朝一夕能夠完成的，學校要穩步、扎實、有效地推進學校轉型的各項改革，讓教師結合自己的實際，合理制定階段目標，在日常的工作中不斷積淀和提高。

參考文獻：

[1]董靜.中小學教師職業規劃的現狀分析.教育科學研究.2010,8

[2]茍軍平.青年教師職業生涯發展存在的問題及對策研究.教學與管理.2013,4