無機化學實驗報告【五篇】（全文）

高等職業教育有別于普通高等教育，它是以市場為導向，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案的高等教育。在高等職業教育中無機化學實驗課程不再是理論課程的“教輔工作”，而是職業教育下面是小編為大家整理的無機化學實驗報告【五篇】（全文）,供大家參考。

無機化學實驗報告范文第1篇

關鍵詞：高職 無機化學實驗 教學改革

高等職業教育有別于普通高等教育，它是以市場為導向，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案的高等教育。在高等職業教育中無機化學實驗課程不再是理論課程的 “教輔工作”，而是職業教育的核心課程，對于專業培養目標的實現有著重要的作用。我分析了高職無機化學實驗教學中存在的問題及原因，研究解決問題的途徑和對策，并結合自己的無機化學實驗教學實踐和國內外的先進經驗對高職化工專業無機化學實驗課程教學改革提出了自己的初步思路，希望能通過改革盡快改變目前無機化學實驗課程教學中存在的不利狀況，最終使無機化學實驗課程達到高職教育的培養目標要求。

一、高職化工專業無機化學課程教學現狀分析

當前高職院校的無機化學實驗教學，多數是以掌握基本操作技術、了解常見元素及其化合物的重要性質和反應規律，了解無機化合物的一般提純和制備方法為目的，教學內容中缺少綜合性、設計性與創新性實驗，因此造成多年來實驗內容陳舊落后，缺乏前沿性，學生創造力的挖掘、創新精神的培養、自身綜合素質的提高都受到了極大的影響。學生畢業進入社會后常常感到學過的許多知識用不上，而用上的知識又沒有學過，使得學校傳授的知識與實際需求脫節。而無機化學教學模式一直都是先由教師講實驗原理、操作步驟及注意事項等等，然后是學生模仿操作。這種教學模式， 容易造成思維定勢，抑制了學生的主動性，學生不能進行科學的思維，沒有了發現新現象、新方法的快樂，感受不到科學的魅力，失去了許多深入了解或理解無機化學的機會，綜合能力和創新能力很難達到培養高素質創新人才的目的。實驗課的成績評定僅由教師從學生平時的實驗態度、實驗操作、實驗報告上給出一定的分數，計入到總成績中，往往造成成績評定的不合理性，也在一定程度上影響到學生的實驗熱情， 很多學生課前不做任何預習和思考， 實驗時敷衍了事。

二、改革高職化工專業無機化學實驗教學的思路

針對存在的問題，我認為，應從以下幾個方面對目前的高職無機化學實驗教學進行改革。

1.優化實驗體系，整合實驗內容

高職教育培養具有較強的綜合運用各種知識和技能解決生產第一線實際問題的能力的技術型人才，無機化學實驗內容的確定是實驗教學改革的關鍵。我們以“加強基礎訓練，注重能力培養，解決實際問題”為原則，對實驗內容和教材體系進行了重新調整。我們將課程體系分三個層次：一是基礎部分，其目標是強化學生基本操作實驗的教學任務，包括培養良好的實驗習慣，如學習實驗安全守則和事故的處理，了解常用藥品試劑的取用規則，掌握天平稱量操作、量筒、移液管、容量瓶、滴定管的使用規則，對無機化合物的分離提純方法進行規范化訓練，如進行加熱、溶解、過濾、濃縮、結晶、干燥等操作訓練；
二是運用部分，目標是培養學生分析問題、解決問題的能力及創造能力，如進行一些無機合成與純技術等；
三是實踐設計性實驗，目的是培養學生的素質和創新能力。設計性實驗就是要打破現成的實驗方案，要求學生在特定的條件下自行設計新的實驗方案，完成實驗的要求，要求學生通過查閱相關的文獻、資料，結合生產實際的需要完全由學生自己分析、思考、設計實驗，最后由老師歸納總結，提出合理實驗方案。這樣可以發揮學生的主體作用，有利于學生思維能力、創造能力和初步科研能力的培養。

2.轉變學生輕視實驗課的觀念， 強化實驗前的預習

學生對實驗課的正確認識和高度重視是提高實驗課質量的前提。根據學生存在的各種思想問題， 教師要向學生強調預習實驗內容的重要性，要求學生在實驗開始之前做到了解實驗目的、弄清反應原理、掌握操作步驟、領悟實驗成敗的關鍵檢查。為保證預習效果，在做實驗之前采取提問的方式，考查學生對實驗內容的了解情況，并讓學生示范某一操作，對出現的錯誤及時予以糾正。通過學生對每次實驗進行認真預習，有效地克服了學生依賴教師講實驗然后照方抓藥的弊病。

3.改革實驗教學模式

在目前教學內容增多情況下可以把需要在實驗課講解和演示的很多內容制成CAI課件，利用多媒體描述某些宏觀及微觀的化學過程，可彌補儀器的不足，通過上機設計方案尋找最佳的反應條件，模擬操作以預測實驗效果，可以為學生更好地掌握理論知識打下良好的基礎。

4.開放實驗室，充分發揮學生的智能和潛力

開放實驗室不僅為不同層次的學生提供寬松的學習環境和實驗空間，也可充分發展學生的個性，培養他們的動手能力。學生也可以帶著自己感興趣的課題進入實驗室，自行設計實驗方案，通過查閱文獻資料，獨立進行實驗，從實驗中體會失敗——思考——實驗——直到成功的科學研究全過程。在這樣的過程中學生不但可以掌握化學知識知道如何有效地利用各類裝置來解決無機化學實驗過程中出現的問題，而且能夠提高學生的綜合操作能力。在實驗過程中，也使學生學會了工作時間的統籌安排，鍛煉提高了團隊協作能力。

5.改革實驗報告和實驗考核方法

以前的實驗預習報告、實驗報告均采用同一模式，文字敘述冗長，占用了學生較多的時間，學生為完成“任務”不得不采用抄書的方式提高速度。為了讓學生有較多的時間去弄懂實驗原理、思考相關的問題，我們特別提出簡化報告內容，比如刪去了預習報告的畫裝置圖，只保留實驗報告的畫圖；
實驗過程中要求學生認真記下實驗現象；
對實驗中的異?，F象要分析原因并寫明處理方法；
在實驗報告中我們增設了實驗結果討論欄，要求學生對本次實驗進行簡要的評價，總結成功的經驗，分析失敗的原因。

考核是實驗教學不可忽視的環節，通過考核可以調動和發揮學生的主觀能動性。我們將考核分為平時考核、實驗報告和期末考核三個部分，比例為3∶1∶6。平時成績從預習報告、課堂提問、實驗操作、方案設計、實驗結果、紀律等六個方面考核。實驗報告從版面整潔、思路清晰、上交及時等方面考核。期末考核分為筆試和實驗操作兩部分，比例為3∶7。采用這種考核方法，解決了實驗考核只考慮平時表現，而忽視期末成績的普遍問題。學生的實驗技能、綜合素質和創新能力得到了鍛煉。

參考文獻：

[1]田能瑾.面向21世紀對實驗教學改革的思考.實驗室研究與探索，2000（4）：5～10

[2]佟國祥.談高職院校實驗教學的目標體系.遼寧高職學報，2004（2）：92～93

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無機化學實驗報告范文第2篇

關鍵詞:無機及分析化學;生物專業;實驗教學

生物技術革命被認為是第六次科技革命的核心內容?，F代生物學是在分子水平上建立的生物學，而化學是研究分子的科學，大化學革命是生命科學革命的重要基礎［1］。因此，對于生物科學等近化學專業的學生而言，學習無機及分析化學對于他們學習基礎知識和專業知識都是不可或缺的。國內外農學、生物、環境等一些近化學專業都陸續開設了這門課程，無機及分析化學實驗是與之相對應的實驗課程，是生命科學系學生進入大學學習的第一門實驗課［2］。由于這些基礎課程大部分是由化學學院講授這門課程，所以在課時、實驗內容和銜接方面存在諸多改進的空間。具體表現在以下幾個方面:首先，學時少，目前只有24個學時實驗，同類院校最少也是32學時，這樣短的實驗安排并不利于實驗教學的開展;考核方法有待探討;針對性不強，目前無法做到實驗操作與生物科學專業學習的對接［3］。針對這些問題，有必要對這門實驗課程的教學方法和教學效果進一步探討，筆者結合自己多年的講授經驗，主要在以下方面作了探索。

1注重培養良好的科學實驗素養

任何一門化學實驗課的開設目的不僅僅是讓學生掌握實驗技術本身，更關鍵的是學生在一次次的實驗中逐漸養成嚴謹的實驗態度和素養。這些非智力性的科學實驗思維對于學生在將來的職業生涯中樹立嚴謹的工作作風和實事求是的科學態度也大有裨益［4］。但大一新生剛剛告別中學學習階段，"重理論輕實驗"的思想根深蒂固，筆者為新生講授無機及分析化學實驗過程中，發現很多同學以"應付"的態度對待實驗課:預習報告按部就班的抄襲實驗教材，實驗過程中追求實驗速度不注重實驗細節，實驗報告數據涂改和雜亂等現象比較普遍。因此，從一開始就應該端正他們的實驗態度、培養嚴謹求實的科學實驗素養，這對于大一新生后續課程的學習尤為關鍵。在學期開始前，開設的每個實驗項目以書面形式傳達到每個實驗小組，上課前，每位學生要按照要求寫好預習報告，實驗原始數據要記錄在實驗報告上，實驗完成后老師簽字確認后才能離開。有些實驗根據教材上的內容操作得不到預期的結果，其關鍵在于實驗細節的操作需要注意，這時候就需要教師要親自示范學生容易出現的錯誤操作，講解操作的要點和注意事項。有個別實驗的操作在實驗教材上沒有明確說明，而對實驗成敗非常關鍵的地方，我們在化學實驗的教育理念中，更注重從細節處入手。如預習報告，數據處理時要養成正確的“有效數字”概念;在化學試驗中，不但要有正確的分析方法和準確的實驗操作，對分析結果進行正確的記錄和處理對于學生養成嚴謹的科學態度也是非常關鍵的。

2整合實驗內容，注重與專業方向有所銜接

目前我校針對生命科學系學生開設的無機及分析化學實驗主要沿襲了無機化學實驗和分析化學實驗的內容，目的是使近化學類專業學生熟悉化學實驗的基本知識，掌握化學實驗的基本操作技能。但化學實驗內容與生物專業的銜接還顯得欠缺，學生的學習興趣不濃，導致填鴨式實驗課，整個實驗課程結束了，前面的實驗內容也就忘得差不多了。在教學過程中，有些學生會問"這些實驗的目的是什么?"，"這些實驗能夠解決什么生物問題?"。其中一個原因是開設的實驗課原先是針對化學專業學生所開設的，并沒有很好地考慮專業銜接和融合。筆者認為加大化學實驗項目與生物專業融合的方法是開設一些化學實驗在生物學科中的應用性的實驗項目。如根據課時和教學計劃可以選擇性開設葡萄糖含量的測定(碘量法)，土壤中腐殖質含量的測定(重鉻酸鉀法)，生理鹽水中氯化鈉含量的測定(銀量法)，禾本植物葉子中葉綠素含量的測定(分光光度法)，緩沖溶液的配置等這些既有化學應用又有生物因素的實驗項目。

3建立科學全面的成績評定

為了真實客觀地反映學生的實驗水平，建立具體可行的成績評定規則對于激發學生的學習積極性有很大幫助。實驗課的成績評定既要關注對基礎實驗知識的掌握，更要考慮體現出對于日常實驗過程的重視。所以，實驗課的成績評定有兩個方面的加權:所學實驗基礎知識筆試占40%，平時實驗過程的成績占60%。平時實驗過程的成績包括實驗報告評分、實驗操作、實驗態度等因素。為了讓學生養成獨立思考的能力，實驗報告中討論部分更加看重學生通過實驗課的心得和感受總結實驗過程，如果只是參考學習資料的答案而沒有結合自身實驗去寫討論部分將影響實驗報告最終成績。另外，特別注重平時的實驗過程也是非常必要的，記錄實驗數據時要求真實;實驗完成以后老師要檢查學生的實驗數據并簽字后才能離開實驗室。通過這些具體措施，學生撰寫實驗報告的態度有很大程度改觀，取得了良好的教學效果?？傊?，無機及分析化學實驗是新生的第一門實驗課，能否學好這門課程對后續課程有示范作用。通過端正學生實驗態度，整合實驗內容以及建立激勵性考核辦法可以促進實驗教學改革的深入和達到推進素質教育改革目標。

參考文獻

［1］徐光憲．大化學與技術革命是第六次科技革命最主要的核心內容［J］．科技導報．2013，31(25)，3．

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［3］王麗紅，朱團．無機及分析化學實驗教學改革的研究［J］．科技創新導報，2012(15):158．

無機化學實驗報告范文第3篇

關鍵詞：學校 國庫集中支付制 問題 對策

隨著信息技術的不斷發展，計算機科學已進入社會的各個領域，并發揮著重要的作用。許多實驗室也已經建立起了自己內部的局域網，是否建有科學、全面的信息化系統已經成為衡量一個實驗室是否有競爭力的重要標志。在這種大背景下，我們也應建立自己的實驗室信息管理平臺，把信息技術與實驗室現有的質量保證體系相結合，精簡實驗室現有的運作環節，探索信息技術與實驗室質量管理體系有機結合的新型管理模式，以提升實驗室的綜合

競爭力。

一、目前實驗室現狀

目前我所的實驗室檢測系統，處于深化市場機制的過程中，還未采用各種現代化管理手段，作為實驗室主管，無法快速、全面、準確地掌控試驗收入、合同狀況、試驗進度、人員管理等實驗室信息；
人員和任務分配過程較復雜；
檢驗任務書、試驗報告、原始記錄等信息需要重復錄入，而且查詢、生成不方便；
實驗儀器設備的查詢、維修、校準、各種標準文本的發放、查詢等管理手續繁瑣；
從檢驗任務書的傳遞、檢驗，以及檢驗報告等都由人工處理；
雖然各部門都配備了電腦，但是大多數部門的計算機都是獨立使用，沒有很好地實現資源共享。

另外，由于業務的需要，檢驗站點地理位置出現了分離，不便于日常工作管理及人員量化考核。

這種不適應當前檢驗工作需要的現狀，說明了引入實驗室信息管理平臺的必要性。

我所實驗室通過了國家實驗室CNAS認可，已建立了一套較為完善的質量管理體系。而國家實驗室認可為實驗室信息管理平臺的實施提供了清晰的初始化資料，包括實驗室人員角色配置和權限配置、實驗室儀器設備臺帳、檢測能力范圍、方法標準等保證實驗室良好運行的基本資料。

從2006年起，我所實驗室配備了服務器、路由器、不間斷電源以及電腦等設備，并建立了局域網。至此，本實驗室已具備良好的網絡系統并配有經過培訓的網管人員，可保證系統日常的運行和維護。

二、目前困擾實驗室的問題

(1)容易出現對檢測任務、內容的誤解和傳遞中斷：做錯項目、無人受理、大量重復性的工作，數據的重復錄入，傳遞速度慢，出錯率高。

(2)遇到檢測計劃調整，由于傳達、監管等問題，容易產生執行的偏差，無法對整個過程進行跟蹤。

(3)檢測過程難于管理，難于質量溯源，難于追蹤，難以消除遇檢查要大量補單的漏洞。

(4)審核控制弱，難于避免不審或假審，工作流程難于控制，也無法追蹤。

(5)報告編制麻煩，重復性工作量大，查找麻煩。

(6)服務質量難于控制，易造成延遲出報告，報告錯誤等問題。

(7)日常事物纏身，造成管理者浪費了主要精力。難于了解整個實驗室的運行情況，如工作情況、業務情況、檢測

員工作量情況等。

三、解決對策

1、實驗室建設要以自動化運行、無紙化辦公、信息化管理為目標。通過計算機網絡將實驗室的各個專業科室連接起來，建立以實驗室為中心的分布式管理體系，根據科學的實驗室管理理論和計算機數據庫技術，建立完善的質量保證體系，實現檢測數據無紙化記錄與辦公、資源與成本管理、人員量化考核，擺脫原來傳統被動管理的局面。

對于具有實物樣品的產品檢驗，從業務登記(包括檢測樣品型號規格等信息、檢測項目、檢測標準方法、檢測類別、委托企業等相關信息)；
任務分配(主檢人員分配)；
檢測過程(包括儀器自動采集數據)；
報告編輯；
數據及報告的審核批準；
報告簽發打印等過程實現“無紙化”，所有流程中的環節為計算機操作和監控，可大幅降低實驗室檢驗人員的勞動強度，提高試驗精度。

檢測過程所采集的各類數據、信息即可形成各類統計表，方便實驗室管理者快速溯源、及時得到相關數據，及時作出決策。

2、實驗室管理平臺要建成全面的集成平臺。要從不同檢測類別的整個實驗室考慮，從管理者的角度思考，它包含了業務、管理、辦公三個系統。集實驗室收樣送檢、檢驗報告、標準檢索、儀器設備管理、建立數據庫、檢測人員管理等全部流程于一體，全部流程均以試驗報告編號作為數據共享的唯一代碼，遵守樣品流轉過程“唯一性”原則。檢測結果一旦經過最終審核站點，任何人也不能再行更改(除非由最高管理員解除鎖定)。因此電子文檔與紙質文檔一樣，其檢測結果同樣具有“唯一性”及“不可更改性”。使用電子簽名，保證了簽名不可更改性，從而解決了實驗室“無紙化”的問題。

實驗室信息化管理系統保證了實用性和工作的便捷性。所有信息文字只要錄入一次，不必重復錄入，按照實驗室的檢測能力范圍展開軟件，形成各種檢測項目報告并分類統計匯總年報、月報等報表；
而對于新員工，系統會清楚地提示下一步工作是什么?；凇傲鞒獭钡南到y簡單、實用、方便，各個環節之間的交流就像發郵件一樣，降低了系統應用的難度，提升了軟件的可用性。

實驗室信息化管理系統具有較高的靈活性。由于實驗室在不斷的發展，故管理軟件也應該根據實際需要及時更換新的版本。管理平臺要以“建?！钡姆绞竭M行開發，解決軟件維護難的問題。

無機化學實驗報告范文第4篇

關鍵詞:大學化學實驗;考核方法;考核標準

大學化學實驗是化學實驗課中的一個重要分支，同時也是工科專業，如化工、環境、醫學、藥學、材料等專業本科生進入大學后所學習的第一門基礎性實驗課。大學化學實驗和理論課程具有同等重要的地位［1－3］。因此，大學化學實驗課不僅面臨著與高中化學實驗課程銜接的任務，還為后續實驗課程培養學生的基本操作能力，同時更要培養學生良好的科學素養，實事求是的科學態度、良好的實驗室工作習慣，以及分析、解決問題和實踐創新的能力［4］。大學化學實驗課程考核是實驗教學環節的重要組成部分，其考核方式的改革和考核標準的制定對學生創新素質的培養以及課程教學質量的提高，起著極其重要的作用［5］。作為理工類本科院校，本校諸多專業的學生都要學學化學實驗，大學在增加實驗教學投入，更新實驗儀器，調整師資方面做了改進，然而，大學生的實驗技能仍需不斷提高。本文分析了我院當前的大學化學實驗考核標準與方式，提出了改革的方向，初步構建了相應的評價體系。

1傳統大學化學實驗考核方式存在的問題

傳統的大學化學實驗多以預習報告和實驗報告成績為主要考核依據，忽視了對實驗過程中操作技能的考查。這種單純依靠實驗報告給出分數的考核方法不夠客觀，會給部分學生造成實驗報告是實驗課最重要環節的錯覺，從而在課前預習、實驗操作、現象觀察、數據記錄與結果分析環節得不到最好的鍛煉［6］。大學化學實驗課程是一門以實驗操作為主的實踐課程，必須將實驗操作考核貫穿于整個實驗教學過程［7］。因此，我們從建立實驗考核標準入手，在考核方法、手段上進行了行之有效的嘗試，從而提高了學生學學化學實驗課的積極性和主動性，同時也激發了學生的學習熱情;不僅培養了學生實驗動手能力，更鍛煉了他們分析問題、解決問題能力，從而提高了大學化學實驗課的教學質量。

2新考核方式的具體內容

新的考核方式更注重實驗過程考核，大學化學實驗成績依然采用的是百分制，具體考核方式為平時與期末考核相結合。對平時每一次實驗，進行隨堂考核;在期末進行實驗基礎知識和操作技能考核，成績分配按照平時成績70%，期末成績占30%。

2.1平時考核

平時成績占實驗總成績的70%，以百分制計分。從預習報告、實驗操作、實驗結果以及課后實驗報告多方面綜合評分。預習報告、實驗操作規范和實驗報告(包括實驗結果)分別占平時成績的20%、40%和40%。

2.2實驗預習

課前預習是大學化學實驗課不可忽視的環節?；瘜W教研室的老師們精心制作了大學化學實驗網絡課程，內容包括實驗目的、原理、操作步驟、思考題，并有詳細的ppt供學習。實驗開展之前，學生需在認真學習網絡課程的基礎上，正確回答十個問題，網絡課程系統會自動給出成績，成績達標后，本次實驗預習就算合格。該部分成績占據平時成績的20%。

2.3實驗操作規范評價

大學化學實驗按照實驗內容可以分為:無機化合物性質驗證、無機化合物合成、化學分析以及綜合實驗。根據不同的實驗類型，擬定相應的實驗操作規范評分標準。比如，無機化合物性質驗證實驗主要是培養學生觀察、記錄實驗現象的能力，因此考核側重于檢查實驗結果;無機化合物合成實驗則側重于操作過程，涉及溶解、蒸發、結晶和過濾等操作，每個操作步驟都需要教師仔細評判，并及時糾正操作有誤的地方;化學分析即滴定實驗，側重的是各儀器的規范使用、滴定終點的判斷、實驗結果的準確記錄，這些都需要教師全程跟蹤，及時糾錯，實時評價。為了更好的培養學生的實驗能力，教師在學生實驗前，為學生重點講述實驗原理和操作步驟，同時講解實驗中的注意事項。學生在實驗過程中，老師給出科學的評價，該部分成績占據平時成績的40%。

2.4實驗報告

對實驗報告的考查主要從以下幾方面:(1)實驗報告格式是否規范;(2)實驗原理是否清晰;(3)實驗內容記錄是否完整，數據是否可靠;(4)是否完成了課后思考題。通過實驗報告的撰寫，可以培養學生們認真記錄實驗數據的習慣，為將來進入研究生階段的學習，打下堅實的基礎。在實驗報告批改過程中，教師將學生實驗結果記錄在冊，然后給出相應的成績。該部分成績占據平時成績的40%。

2.5期末考核

期末考核成績占總成績的30%。期末考核分為理論考試和操作考試兩個環節，理論考試的內容涉及實驗原理、儀器設備使用注意事項、各個實驗中重要的實驗現象和注意事項等，該部分可以以閉卷考試的形式進行考核，所得成績占據期末考核成績的40%。期末考核的重點是操作考核，在所開設的實驗中，選擇一個綜合實驗作為考試內容，這樣可以全面地考核學生的基本實驗動手能力。例如我們在此次大學化學實驗考核改革過程中選用的考試實驗:硫酸亞鐵銨的制備與含量分析［8］。該實驗由三部分內容組成，一是硫酸亞鐵銨的制備，這是屬于無機合成部分的實驗，主要考察學生水浴加熱、蒸發結晶和過濾等基本操作技能;第二部分實驗內容是高錳酸鉀法測定亞鐵離子的含量，這是屬于化學分析部分的實驗，主要考察學生準確稱量和滴定的技能;三是無機化合物性質實驗，通過實驗現象的觀察對樣品進行半定量分析。具體考核時，要求學生在預習的前提下自選儀器，在規定時間內合成目標化合物、并對其進行半定量分析和定量分析，最后完成數據分析，給出明確的結果。教師根據學生在實驗過程中的各方面表現進行打分，所得成績占據期末考核成績的60%。這種考核方式，在檢驗學生學習成效的同時，也能提高學生學習的積極主動性，收到較好的教學效果。

3結論

大學化學實驗課程改革是對考核方式和考核標準的細化、量化規定。這種改革不僅體現在形式上，更體現在過程中。無論是課前、課上以及期末考試，都對學生提出了更高、更具體的要求。采取多種考查方式，全面科學的評價學生的實驗成績，不僅考查同學們對實驗的掌握情況，也可以調動同學們的學習主動性和積極性，同時也培養了學生們正確的實驗觀念，科學的操作規范，為其后續課程奠定良好的基礎。

參考文獻

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無機化學實驗報告范文第5篇

多年來，我們學校無機化學實驗考核模式是平時成績(50%)與最后實驗操作考試(50%)兩部分組成。平時成績主要是根據學生的出勤率及學生的實驗報告情況評定，最后實驗操作考試是學生隨機抽取的方式考核某一個實驗操作。這種考核方法根本不能全面、科學地評價學生，一是平時考核內容主觀性太強，考核成績不能客觀反映學生對無機化學理論知識的掌握程度和知識的應用能力；
二是實驗報告中的實驗數據不能完全反映學生的實際操作水平；
三是期末操作考試過于簡單。這種考核方式不利于學生實驗的積極性和實驗教學效果的提高，不利于學生嚴肅認真的科學態度、規范的基本操作技能及對所學知識的綜合應用能力等的培養。這樣的實驗考核嚴重影響了學生素質的提高，妨礙了學生創新能力的培養。

2實驗考核方式改革

2.1考核分值構成

實行實驗全程考核制度，平時成績和期末成績都以總分100分進行計算，學期實驗總成績由平時成績占60%，期末成績占40%構成。平時成績指學生每次完成老師規定的實驗內容時，我們以學生對實驗基本技能的掌握情況考核為主，包括實驗考勤、實驗預習、實驗基本操作、實驗衛生、實驗數據的處理與結果以及實驗報告等計分項目組成，實驗期末考核由理論考核和實驗基本操作考核組成，理論占40%，實驗考核占60%。

2.2平時成績計分方式

在第一次實驗時教師將這一學期的實驗安排表交給學生，使學生知道每次實驗的內容及時間。要求學生每次實驗前對所做實驗內容進行預習并寫好預習報告。學生進實驗室時老師檢查每個學生的預習報告的書寫，符合要求記5分，不符合要求，根據情況酌情減分，沒寫，計分為“0”。在檢查預習報告的同時又對學生進行了考勤，并根據實驗考核量化表進行打分。如此次實驗學生缺勤，則此次實驗平時成績記為“0”分。學生在做實驗的整個過程中，主要考察學生實驗操作是否規范、熟練、實驗中的注意事項以及是否積極思考和解決實驗過程中遇到的問題等方面而計分。比如在溶液的配制時，我們考察學生所用儀器是不是按正確的方法洗滌，電子天平使用方法是不是正確，取用藥品操作是否規范等，如不規范則按照評分細則扣分。學生完成實驗之后必須把自己所用的實驗儀器清洗干凈，并對自己所用的臺面進行整理，值日生必須負責整個實驗室的衛生，如不符合要求，酌情從實驗衛生的5分鐘予以扣除。實訓數據處理與結果要考核學生原始數據的記錄、有效數字的保留，試驗數據的處理，結果是否準確等方面予以考慮，學生要求不得隨意涂改原始數據，具備一定的數據處理能力和分析數據能力，實驗結果必須準確。實驗報告要求學生格式規范、字跡清晰，并要根據實驗數據及結果進行討論，否則，酌情予以扣分。一學期實驗結束之后，老師根據實驗考核量化表進行統計，算出平時成績，然后乘以60%，計入學期總的實驗考核成績。雖平時成績采取這種量化的方式進行，增加了老師的工作量，但能給學生每次實驗一個公正的評價，提高了學生做實驗的積極性，對培養學生實驗操作能力、思維能力、解決問題的能力很有幫助，為后續實驗課程的開展打下堅實的基礎。

2.3期末成績計分方式

期末考核以100分計，占實訓學期總成績的40%，分為理論考核和操作考核兩個部分。其中理論考核占40分，實驗考核占60分。理論考核，主要是以一學期所做實驗的實驗原理，實驗所用的儀器的使用方法、實驗設計以及實驗時的一些注意事項等進行考試，總分40分。實驗操作考核采用編號隨機抽查并當場操作的方式，學生在給定的時間里完成全部操作考核內容，教師當場給分，并指出實驗中存在的問題。為了使實驗考核規范化，實驗操作考核都應有相應的評分細則。

2.4期末實驗考核的內容與評分方式

實驗操作考核內容可以是無機化學實驗這一學期所做內容，隨機抽取一個，當場操作，根據評分細則當場給分。在考試前老師根據考試內容制出相應的評分細則，如表2為采用電子天平減重法稱量固體Na2CO3一份(約3g)的考核標準及評分表，滿分60分，時間20分鐘。

3高職藥學無機化學實驗考核方式的實踐與討論