2023年高中生物觀課報告【五篇】（完整）

生物學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學習生物學的基本方法。新課程倡導探究性學習，因此挖掘和開發生物學實驗中的探究性學習，對培養學生的創新思維和實踐動手能力有著重要的作用。然而在實際教學中，探究下面是小編為大家整理的2023年高中生物觀課報告【五篇】（完整）,供大家參考。

高中生物觀課報告范文第1篇

【關鍵詞】學案式 實驗報告 實驗教學 有效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0174-01

生物學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學習生物學的基本方法。新課程倡導探究性學習，因此挖掘和開發生物學實驗中的探究性學習，對培養學生的創新思維和實踐動手能力有著重要的作用。然而在實際教學中，探究性實驗教學課堂秩序一般比較亂，教學任務難以完成，很多時候實驗課只會停留在表面的喧鬧中，學生沒有真正從實驗現象走進知識的本質，甚至出現在實驗課上茫然不知所措，長此下去，學生體驗不到科學探究的魅力，發現時的快樂，學習生物的個性思維和興趣逐漸抹殺。因此，生物教師必須重視探究性實驗的教學，積極探索和創新實驗教學方式，提高實驗課教學的有效性。

經過探索與實踐，筆者發現運用“學案式”實驗報告，能有效提高實驗教學效率?！皩W案式”實驗報告是將學生課前預習的學案和實驗報告進行充分整合而形成的教學做一體化的實驗報告，利用它將整節實驗課“穿針引線”起來。這樣學生在整節課中任務清晰，目標明確，因而教學秩序不凌亂，學生有充分的時間進行探究和交流，在探究和實驗的過程中就能完成實驗報告，從而減輕學生課外填寫實驗報告的負擔，提高了實驗教學的有效性，達到實驗教學的目標。

下面談談我們在《探究植物細胞的失水和吸水》實驗課中運用“學案式”實驗報告進行的教學實踐與反思。

設計思路：學生在初中已經學習過探究性實驗的一般過程，但掌握程度不一，而本實驗是高中學生接觸的第一個探究性實驗，因此本節“學案式”實驗報告的大框架就是探究實驗的七大步驟（附后），然后再在每個步驟后設計不同層次的問題，引導學生邊實驗邊觀察邊思考，這樣學生對探究性實驗的步驟就有了整體的認識。

教學實踐：教學中，首先引導學生提出問題，并針對提出的問題進行假設，然后分析所提出的問題在課堂教學中探究的有效性和可行性。在進行實驗的過程中，讓學生做完實驗填寫現象，畫觀察到的細胞圖。在分析結果的步驟里，引導學生從內、外因的角度分析細胞失水和吸水，經過這樣的教學形式，植物細胞吸水和失水原理，原生質層、質壁分離、質壁分離復原等概念，學生在不知不覺中掌握的比較透徹。在表達與交流時，設計不同層次的問題讓學生進行討論交流，比如如果滴加的是0.5g/ml的蔗糖溶液，實驗結果會有什么不同？細胞發生質壁分離后，細胞壁與細胞膜之間的空隙充滿的是什么液體？如果沒有細胞壁，實驗結果會有什么不同？什么細胞會發生質壁分離？如何設計實驗測定洋蔥細胞的細胞液濃度？如何比較不同植物細胞的細胞液濃度？這樣層層深入，激發學生進行深度思維和廣度思維，同時也能考慮不同學情的分層教學。為了防止個別學生在實驗操作過程中出現失誤而沒有觀察到實驗結果，影響后面的討論和交流，教師可以使用PPT展示細胞失水和吸水的動態過程，幫助他們理解相關知識，起到名副其實的輔助作用。

實踐反思：本節采用這個“學案式”的實驗報告，讓學生在嘗試提出問題、作出假設、設計實驗等教學環節里體驗科學探究的一般過程，掌握科學探究的思維方法，熟悉探究實驗的步驟，為完成后面各章節的探究活動打下了基礎。在實驗探究階段，加強觀測方法的指導，引導分析實驗原因，培養實驗素養，抓住時機誘導學生思考，這樣，邊實驗，邊描述，邊思索，就會水到渠成，為最后的總結奠定良好的基礎。如果在實驗探究實施過程再抓住時機，創設質疑的環境，“以其所知，喻其不知”，更能達到事半功倍的效果。

附：

《探究植物細胞的失水和吸水》“學案式”實驗報告

一、提出問題：_______________________。

二、作出假設：_______________________。

三、設計實驗：

1.實驗材料：_______________________。

2.實驗試劑：_______________________。

3.觀察方法：_______________________。

4.預測現象：_______________________。

四、實驗過程：

五、分析結果，得出結論：

1.質壁分離的原因分析：

①外因：
_______________________________；

②內因原生質層具______________；
原生質層的伸縮性_______細胞壁的伸縮性。

2.質壁分離復原的原因分析：___________________。

3.得出結論：_______________________________。

六、表達交流：__________________________。

七、進一步要探究的問題：_______________。

高中生物觀課報告范文第2篇

關鍵詞：中醫院校 微生物實驗教學 常見問題 對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0112-01

醫學微生物學是高等醫學院校的一門重要的專業基礎課，它重點闡述與醫學相關的病原微生物，包括其生物學性狀、致病機制、檢測及防治，是臨床醫學、中醫學、中藥學以及針灸推拿學等專業的必修課程。通過該課程的學習可以為學生走向臨床工作或研究生學習奠定基礎[1]。為了搞好微生物學的理論和實驗教學，筆者在實驗課教學過程中對學生容易出現的幾個問題進行梳理，并提出相應的解決方案。

1 缺乏生物安全意識

在微生物實驗課過程中，我們常會發現部分學生忘記穿白大衣，或者裸手接觸菌種管或者培養皿，甚至將自己的隨身物品，如書包、手機、課本、筆等物品隨意擺放在實驗臺上。實驗結束后直接將接觸菌液的物品，如棉簽、試紙、培養基等直接丟入垃圾桶內，這些做法都是非常不可取的。微生物實驗室不同于常規實驗室，它主要是以微生物為研究對象，包括病毒、細菌、真菌等，一般體積微小、肉眼難以分辨，雖然實驗課教學一般采用生物威脅較低的微生物，如白色葡萄球菌、大腸桿菌等作為染色、接種和觀察的對象，但是如果缺乏生物安全意識，不規范操作，還是會導致一些不良后果。

作為教師應該給學生系統的傳授關于微生物實驗室生物安全基本知識，告知他們如何在進入微生物實驗室做好自身安全裝備的防護，包括穿戴實驗防護服、口罩、帽子和鞋套，甚至如果進入生物等級較高的實驗室，操作HIV或者流感病毒等樣品時，需要穿戴隔離服、面罩和護目鏡，讓學生具備自我保護的意識[2]；
對于個人物品的放置，教師應引導學生放置在儲物箱里，避免帶入實驗室內部；
針對微生物實驗課后產生的廢棄物，應該先使用高壓蒸汽滅菌，而后才能進行丟棄處理，不能將帶菌物品直接丟棄；
對于使用過的實驗臺、超凈工作臺要進行徹底的消毒滅菌，保證潔凈后，供下一個班次使用[3]。

2 忽視實驗操作細節

微生物實驗課包括兩個部分內容，第一個部分由老師對本次實驗內容進行講解，對操作的主要步驟進行介紹，通常演示過程較快，學生只能記住一個大概流程，但是對于實驗操作細節很難快速把握。以細菌接種為例，老師在演示的時候會將接種環在火焰上灼燒一下，在無菌落的固體培養基上接觸一下使之冷卻，然后勾取一個菌落接種在培養基中，但是學生自己操作起來，往往將灼熱的接種環直接接觸菌落，導致接種的培養基最終沒有細菌生長。在細菌涂片時，老師勾取少量的菌落在生理鹽水中充分涂抹，染色后觀察菌體的形態非常典型，但是同學自己操作時，如果勾取的菌落體積較大，不能充分涂抹開，造成染色后無法正常觀察，除此之外，如何規范的手持培養皿、接種培養、涂片觀察等細節性的技術需要引起同學們的重視。

作為教師應當在實驗操作演示過程中，將容易被忽視的細節充分講解，比如手持平皿的手法、接種環的持法和使用方法，細菌涂片技術的技術要領等。讓學生在有限的時間內快速掌握微生物操作的常規技術[4]。

3 忽視實驗課后觀察和總結

涉及微生物繁殖周期的實驗課，通常會在結束后要求同學再來實驗室進行結果的觀察，根據自己的實驗結果書寫實驗報告，比如細菌分布檢測實驗、藥敏實驗、生化鑒定實驗等通常需要在實驗課結束后18～24小時以上才能出結果，由于學時的限制，課后觀察并不計入總學時，而是安排在課間或者是課后，在實際操作起來，總有部分同學忽視課后的實驗結果觀察，缺席，在書寫實驗報告時參考其他同學的實驗結果，起不到真正的實驗教學效果。

針對上述情況，教師應該有組織、有計劃的安排學生觀察實驗結果，做到不擁擠、不遺漏，針對學生的疑問做出解答，對于實驗結果良好的同學予以肯定，對于出現的陰性結果的同學，要盡量幫其找出原因，避免下次重復錯誤。對于實驗報告要求同學認真、客觀、嚴謹的對待。

4 忽視實驗報告的規范性

實驗報告是學生對于實驗課內容，包括實驗目的、原理、步驟、結果的總結，也是教師了解學生對實驗的掌握情況的一個最直接的辦法，學生在書寫實驗報告時應認真、規范，但是實際操作起來發現，很難要求全部學生做到規范書寫，部分會出現實驗名稱、目的、原理的遺漏，實驗結果文字描述含糊不清，繪圖時潦草，甚至使用鉛筆繪圖，反復涂改。這些做法都是不可取的。

作為教師應該在第一次實驗課時詳細的介紹實驗報告冊的書寫要求，包括內容和格式要求，對于實驗結果的描述可以使用繪圖加文字相結合的方法，對于染色的樣品繪制時可采用彩色鉛筆，如革蘭氏染色后，陽性菌可采用藍色鉛筆繪圖，陰性菌可采用紅色鉛筆繪圖，等等這些細節要給學生介紹到，以保證整個班級實驗報告的規范性。

5 結語

以上是筆者在微生物實驗教學過程中梳理出幾種學生常見問題，我們也在實際工作中對如何應對這些問題總結了經驗，落實到現在的教學過程中。除此之外，我們也在不斷豐富教學內容、引進現代化的教學手段，優化考核機制，一切從培養學生能力和素質出發，滿足社會對高等醫學人才培養的要求。

參考文獻

[1] 章躍陵，黃通旺.推進微生物教學改革培養合格人才[J].高教論壇，2005，6（3）：65-67.

[2] 李冰雪，王峰，吳麗圓，等.亟需開展醫學高職高專學生的生物安全教育[J].中國醫藥導報，2009，6（4）：114-115.

高中生物觀課報告范文第3篇

關鍵詞：
思想品德課 實踐活動 形式

新的《思想品德課程標準》強調小學思想品德課應“采用活動方式進行教學”，這是思想品德課教學方式的一次重大變革。它將使學生由過去的被動的聽受學習轉向主動的感悟學習，由關注道德結論的學習轉變到更加重視研究性學習，由封閉性的課堂學習轉變為課內與課外、校內與校外相結合的開放式教學，從而建立了思想品德課的新模式。

以往的思想品德課只重視書本知識的傳授，而忽視實踐活動。形成這種局面，除受傳統教育觀點的影響外，還與教學時間的安排有關：原《教學大綱》根本沒有安排教學時間來采用實踐活動方式教學，課表規定思想品德課每周一學時，使教師無法組織學生走出去，實施開放式教學。新《課程標準》為此專門安排實踐活動時間；
即小學思想品德課的總課時約180學時，“其中用于開展課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時的30%”。社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分，新《課程標準》又特別規定：“實踐活動的課時可視情況相對集中”，這樣就為學生走向社會實踐大課堂提供了相應的時間支持。

實踐活動與課堂教學有密切聯系，一般地說，實踐活動要配合課堂教學進行，它是課堂教學的必要補充。但是，實踐活動又不是課堂教學機械的繼續或延長，它是作為思想品德課的課外輔助形式，完成《課程標準》所規定的教學任務。思想品德課的實踐活動形式，我認為主要有：參觀式、訪問式、調查式、影視式、報告式、展覽式和鍛煉式等。

下面我結合自己的教學實際，就這些實踐活動談談個人的看法。

一、參觀式

是通過活生生的社會現實來提高學生認識，采取選擇典型現場，組織學生觀察的思想品德教育的形式。

參觀一定要有明確的目的，做好充分準備。教師要根據思想品德課教學的任務，選擇具有教育意義的參觀對象，確定參觀地點，明確參觀目的。在具體參觀過程中，教師還要注意及時指導，啟發學生認真看、注意聽、勤發問、詳記錄，借以調動學生的積極性。參觀后，要組織學生座談、寫日記、談心得，從而讓學生在大量感性認識的基礎上，上升到理性認識，形成觀點。

例如，改革開放以來，祖國面貌日新月異，各行各業瞬息萬變，為了對學生進行社會主義四化建設的新成就教育，領悟社會主義制度優越性和黨的路線、方針、政策的巨大威力，可組織學生參觀一個工廠，一個社區，一處新建設，一個農戶的變化等。通過參觀，開展對家鄉、學校的考察，引導學生了解祖國發生的翻天覆地的變化，讓學生從家鄉的變化，教育方面的成就中體會祖國的可愛，黨的偉大。還可組織學生瀏覽名勝古跡，參觀各種展覽會。

二、訪問式

是教師組織學生深入下去學習先進典型、樹立榜樣的一種重要的思想品德教育方法。

訪問前要做好充分準備，在訪問過程中教師要有目的地加以指導，既不使學生的注意力只停留在被走訪人所講述的典型事例的情節上，又不使學生的感情停留在一時的激動上，而要按照他們的接受能力和心理特點，啟發學生多思考，把激動轉化為推動學生前進的動力，讓學生的美好思想變為實際行動。

訪問的內容是多方面的：一是走訪社會上的英雄人物、先進工作者，讓他們對學生現身說教；
二是訪問公安機關，通過典型案例對學生進行法制教育和拒腐防變教育；
三是走訪老紅軍、老黨員、老干部、老工人，對學生進行傳統教育；
四是走訪老農民，對學生進行家史教育。上述內容可以根據“五愛”這一基本要求分不同年級予以安排。

三、調查式

是教師引導學生接觸社會實際，用具體生動事實說服學生的一種形式。其作用在于用學生親眼所見感性知識，用活生生的具體事實補充口頭說服之不足，使學生口聞目睹，受到教育。具體的事實是最有說服力的，教師必須給學生確定調查的內容，并要給予調查方法的具體指導；
調查范圍不宜過大，內容不宜過多；
在形式上既可調查，又可以分散個別走訪；
調查訪問中要了解學生的思想認識，幫助學生分析他們所調查的事實，學生對問題往往有一些表面的看法，例如學生對個別黨員的不正之風與整個黨的偉大分不清，如果有些觀念與調查中所得印象不相符合，他就感到迷惑，這時教師需要幫助他們透過現象看本質；
最后，應該通過漫談、寫心得體會和調查報告等形式，做好活動后鞏固和提高工作。

四、影視式

根據教學內容和教育目的，教師組織學生看電影電視，這是生動形象，感染力最強的一種教育方法。

組織看電影電視，事前要做好準備，首先要選擇合適少年兒童觀看的電影電視片，提出明確要求和注意事項，加以必要的引導，讓學生帶著問題去看，看好做小結，讓學生座談討論，鼓勵學生說或寫觀后感，加深印象或觀后由老師開座談，達到教育目的。

例如，看電影《四個小伙伴》，教師可以提出以下問題：張浩等四個小伙伴平時表現怎樣？為什么他們想做好事，往往把好事做成壞事呢？你平時怎樣對待平凡小事，向四個小伙伴學習什么？使學生從中受到教育?？傊?，通過看電影電視，要讓學生懂得只有從今天做起，從我做起，從小事做起，才能把自己培養成一個共產主義新人的道理。

五、報告式

聽報告是教師根據思想品德課的教學要求，請有關單位和部門的同志來校給學生做集體專題報告進行思想品德教育的一項重要措施。報告內容豐富，說理較深，一般適合中、高年級學生。

請有關同志作報告，可以彌補教師在某一方面的欠缺，從而調動學生的學習積極性。報告事前要有充分準備，使報告人對學生的思想情況有明確的了解，并要向報告人講清報告會的目的要求；
學生要帶著問題去聽報告，并做好報告記錄；
聽報告后要組織座談討論，談收獲體會。

例如：要學生樹立“為四化勤奮學習”的思想，可請科委有關同志來校做“四化建設向小朋友招手”、“新時代少年兒童應樹立理想”等報告；
請老紅軍、老干部作發揚革命傳統報告；
請林業部門的同志作“熱愛大自然，綠化祖國”報告；
請老教師作“好好學習，天天向上”報告；
請有關科技人員做“愛科學、用科學”報告；
請司法同志作“遵紀守法”報告；
配合黨的中心工作，圍繞教學有關內容，請先進模范人物作要“三個代表”重要思想的報告，這些都能收到在課堂上難以收到的效果。

六、展覽式

辦展覽是學校領導和教師根據思想品德教育的要求，通過展出一些實物、圖片等，學生受到深刻教育的一種教育方法，這一方法生動、具體、說服力強，使學生信服。

辦展覽一般過程大體為：收集實物、圖片——舉辦展覽——提出要求——觀看展覽——座談討論——教師總結等六個步驟。

例如：進行拾金不昧教育，可舉辦“拾物招領展覽”；
進行要節約不浪費教育，可舉辦“鉛筆頭展覽”；
進行愛護公共財物教育，可舉辦“損壞公物展覽”；
進行愛國主義和集體主義教育，可剪貼報刊圖片、文章，舉辦圖片展覽。通過新舊社會、社會主義和資本主義制度對比，學生受到深刻教育。

七、鍛煉式

是教師在思想品德課教學過程中，為了使學生的道德觀念轉化為堅定信念，并落實到行動上，養成良好行為習慣，持之以恒，組織學生在學習、勞動、生活和各種活動中受到鍛煉和考驗的一種教育方法。

實踐能使學生做到言行一致，表里如一，知行一致，它不但可以加強和鞏固學生已形成的道德觀念和信念，養成良好的行為習慣，而且可以培養剛強的性格，達到知、情、意、信、行的統一。

鍛煉的內容是多方面的，一般有以下幾個方面：可以是遵守學校各項規章制度方面的，也可以是參加社會政治活動方面的，還可以是參加一些服務性勞動方面的。

要組織好實際鍛煉，應注意以下幾點：

1.明確目的性。要使學生了解為什么要這樣做，鍛煉時，要使學生了解行為結果，即什么行為會受到贊揚，什么行為會受到批評，及時強化一些道德觀念，使之養成習慣，從而增強實際鍛煉的自覺性和持久性。

2.持之以恒。在實際鍛煉中，必須嚴格要求，反復訓練。如尊師愛生的文明禮貌口語，要每天訓練，一抓到底，形成制度，直到文明禮貌蔚然成風。

高中生物觀課報告范文第4篇

大學物理實驗是本科生必修的公共基礎課，旨在培養學生的創新意識和創新能力。為調動學生實驗能動性，物理實驗在教學環節上設置了“六性”、“四結合”和“點評”的評價措施，以此來評價學生實驗環節；
實驗期末考試方式以仿真實驗上機考試，實現了實驗課程考試無紙化。這種評價和考試結合的實踐真實地反映了師生在實驗上投入的精力，實驗教學效果顯著。

關鍵詞：

物理實驗教學；
教學環節；
評價措施；
無紙化考試

大學物理實驗是學生進入大學階段的一門必修公共基礎課，主要目的是培養學生的創新意識和創新能力。在農業院校本科生培養計劃中這門課大部分安排在大一年級第二學期，是本科生培養計劃的重要一環［1］。夯實公共基礎課，能為專業基礎課和專業課培養目標順利執行奠定堅實的基礎，也是培養學生良好學習習慣的開端［1-2］。同時實驗課也是老師展示人格魅力的場所，是老師和學生交流的重要紐帶。實驗教學互動性強，能激發學生對老師和該門課程的認同感，有著理論課無法替代的作用。

1物理實驗成績考評存在的問題

學生課堂實驗時間相對充裕，實驗儀器臺套數充足，有1/2以上的物理實驗項目做到1臺套/人，有力地保障了實驗教學順利實施。但隨著各學校實施學生對教師評教機制，許多老師出于自己評教分數受影響的顧慮，對學生考評過松，學生實驗成績出現虛高現象；
隨著學校教師科研壓力增大，教師指導學生實驗投入的精力不足，對學生考評的一些環節存在缺失現象；
實驗過程具有復雜性，教師不可能完全監管到位，學生之間實驗數據作弊現象也時有發生；
實驗成績部分當堂考評，教師礙于學生情面，對學生實驗成績評定也會出現虛高現象；
為了激發學生的創新思維，也不能管得太死，必要時用高分調動學生創作和實驗的激情。出于各種因素影響，學生成績考評處理不當，很難客觀真實地反映學生的實驗能力和老師的教學效果［3-4］。因此，學生成績考評和教學效果的有機結合，一直是教育工作者關注的主題，筆者通過多年的大學物理實驗教學實踐，設置了學生成績評考結合機制。

2評考機制設置出發點

學生成績評定中獎勵大于懲罰，鼓勵多于斥責，激發創新思維的火花多于填鴨式灌輸，增強學生對老師和該門課程的認同感；
實驗成績評價采用靈活多變的評分機制，實驗成績來源渠道多樣化，給老師更大自由度；
考教分離，減少實驗成績判定誤差；
評考結合機制能真實地反映師生在實驗上精力的投入和實驗課程開出的效果。

3評考機制的評價措施

3.1適度的成績比例分配

改進原有的考評模式［5］，平時成績側重于“評”，期末成績側重于“考”，評考結合，以“評”為主，以“考”為輔。實驗總成績中平時成績占60%，期末考試成績占40%。實驗平時成績為每一個實驗項目評分的算術平均值。一個實驗項目的評分來自實驗項目的“三個環節”：課前預習、課堂操作和課后報告的完善，分別對應的權重為20%、50%和30%。

3.2實驗平時成績“三個環節”的評價措施

3.2.1課前預習要求及評價標準

課前預習，要求書寫規范的預習報告。實驗預習是實驗的重要環節，實驗緒論課時老師以預習報告書寫案例，講解實驗預習報告書寫規范，要求實驗“功夫下在課堂外”。我校實驗中心已有的實驗資源有實體和虛擬資源兩部分［1，5］，學生課前可以通過教材、網絡課程和虛擬仿真實驗等資源，進行多方位預習；
也可用校園網數據庫系統，檢索實驗項目，了解實驗研究動態。預習效果以規范的預習報告呈現出來。規范的預習報告，并不是簡單地照抄實驗教材，而是包括實驗名稱、目的、儀器，簡要的原理、內容及步驟，數據記錄和處理的表格、思考題和實驗拓展。書寫簡要的原理，是對實驗原理的簡要概括，一定要用自己的話歸納概括，圖文并茂形象直觀地寫出實驗原理［6］；
簡要的內容及步驟，寫出實驗的主要內容和主要步驟。照抄的弊端是抄得累，抄完不知所云；
用簡要的文字歸納概括，學生必須將該段文字通讀幾遍，知道哪些是關鍵性的文字，哪些是輔閱讀的文字，找出最重要的文字來摘抄。節省學生抄寫的時間，壓縮學生不動腦筋的空間。確立評價指標，評價指標是引導學生規范預習的指揮棒。學生進入課堂實驗之前，要求老師檢查預習報告，并給予相應的評價。實驗預習報告以“六性”為標準來評價：實驗報告的完整性，實驗原理的概括性，圖文并茂的直觀性，內容及步驟的概括性，數據表格設計的科學性，以及思維拓展的前瞻性，各項占分比例約為15%，約為實驗成績中的3~4分。能在實驗拓展中寫出該實驗研究動態，給出高分，培養學生的自信心與自豪感。對老師要求，能快速評分，評分時間10s/學生，老師檢查和評閱學生預習報告，并通過預習報告及時判斷學生預習質量，及時評價學生預習報告的優劣，引導學生后續實驗預習。

3.2.2課堂實驗要求及評價措施

課堂實驗，規范學生的實驗操作行為、評價學生讀取與處理實驗數據的準確性和規范性。讓老師有足夠的空間點拔物理前沿和實驗項目研究動態，闡釋實驗項目設計的思想，闡述實驗原理，規范實驗儀器的操作，剖析經典的實驗案例［6］。要求做到“四結合”，即講解和問答相結合，突襲式考核和平時實驗考核相結合，實驗報告當堂批改和課后批改相結合，協作實驗與獨立實驗相結合。教師講解實驗課程，講解過程中不斷設問，檢查學生在預習過程中對實驗的掌握情況，實施獎懲措施，激勵學生在預習過程中投入精力。條分縷析地講解，引導師生互動，掌握實驗的規范性操作，培養學生準確操作與快速讀取數據能力。引入突襲式考試，如電學實驗中快速準確地連接線路，講解完實驗后，快速布置實驗評價指標，練習學生快速準確的接線能力，要求老師能20~30s內敲定一組同學實驗線路連接的準確性，10~15min內考核完畢。課堂學生實驗時，要求指導老師不斷地走動，及時發現學生實驗中出現的問題，及時給予學生解答、排除故障和及時指導，要求老師練就“火眼金睛”，并現場抽檢學生實驗數據，快速評分。預防學生實驗數據作弊和造假，不斷察看學生記錄實驗數據的規范性和準確性，及時指導學生科學合理地處理實驗數據。學生實驗報告批改實行實驗室當堂批改、課后批改和下一次課批改相結合。當堂批改評分的弊端，就是老師顧及學生情面，該扣的分數沒有扣到位，分值虛高，導致最后總體平時實驗分數偏高，并且占用指導學生實驗的時間；
課后批改弊端就是學生毫不知情，不知自己錯在哪，該怎么更正，后續實驗中怎么避免類似的錯誤，甚至認為評分結束，意味著該次實驗終止，導致后續實驗過程中依然會重復犯類似的錯誤。為彌補該方法弊端，發下實驗報告本時，再次在課堂上集體訂正，并做出明確的評分說明。兩人一組的實驗項目旨在培養學生協調配合能力，一人一組的實驗項目旨在培養學生獨立思考和動手能力，因此，采用兩者結合的方式培養學生的協調配合能力、獨立思考和動手能力。

3.2.3課后實驗報告評價措施

課后完善實驗報告，用物理實驗研究升華學生的創新思維，“以評促考”，鞏固實驗教學成果。“學而不思則罔”，學生可通過網絡課程和虛擬仿真實驗學習，數據庫查找文獻，分析總結實驗現象出現規律性，完成實驗的思考題和拓展題，拓寬學生的創新思維。教師對實驗思索和研究有多深刻，指導學生實驗就能走得有多遠。教師不可局限于教材，需要不斷補充自己的專業知識，不能照本宣讀，要有足夠的知識儲備和創新能力，高屋建瓴地點評學生的實驗拓展部分，激發學生的創新意識和創新“動能”。用科研的標準要求學生的物理實驗，搜索文獻，了解實驗項目的研究動態，對實驗進行拓展，每一個物理實驗項目在CNKI數據庫中都有相關文獻，物理專業人員幾乎對實驗的各方面都提出過問題，解決過問題，他們的研究成果可以啟迪學生的思維，“沒有做不到，就怕想不到”，相信學生的創造能力，同時也考驗老師的科研水平，達到教學科研“并行不悖，教學相長”目的。

3.3期末無紙化上機考試

客觀公正的無紙化考試，讓學生成績回歸合理區間。一門課程的有效實施離不開最終考試，如何讓學生的成績客觀地反映學生的實驗素質和教學效果，減少人為評價對學生成績的影響。我們采用了無紙化的虛擬實驗考試系統，由實驗中心統一命題，從仿真實驗中隨機抽取實驗項目，采用人機交互的答題模式，讓學生在統一的時間和統一的機房中，上機操作，然后由電腦統一評分。做到物理實驗考試真正意義上的“考教分離”。

4評考結合的實驗教學效果

大學物理實驗評考機制設置后，學生認識到實驗預習的重要性。經過多年實踐，實驗報告書寫規范，實驗數據記錄的規范準確，實驗數據處理錯誤率明顯降低，思考題答題正確率顯著提高，應用拓展題回答方式靈活多樣。鍛煉了學生嚴謹的實驗思維、實驗時足夠的耐心和定力，學生自主學習和協作能力及獨立操作能力明顯提高。學生在實驗課程進行中找到了創新和創意基金指導的老師，培養了學生的創新能力和創新意識。

作者：錢良存 泉 洪煒寧 劉家菊 黎珉 單位：安徽農業大學

參考文獻

［1］洪煒寧，錢良存，劉家菊，等.大學物理實驗開放課程的構建與實踐［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（6）：190-192.

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高中生物觀課報告范文第5篇

關鍵詞：農業；
實驗教學；
方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-028-01

現代農業技術課程是中等職業學校開設的重要課程，農業專業教學強調理論與實踐相結合。因此，通過農業實驗教學可以不斷提高教師的綜合素質、完善實踐教學環節，改革實驗教學內容，以及加強實踐教學基地建設的實施，農業實驗教學質量明顯提高，對學生的專業實踐能力和綜合素質也有很大的提高。本文就對農業實驗教學進行初步的探討。

一、 優化實驗教學手段

由于農業學科直觀性和描述性的特點，實驗內容往往以觀察植物體的形態結構為主 。直觀形象的展示，加上良好的師生互動，對于提高教學質量和教學效果尤為重要。由此農業實驗教學課件的改進，實物材料的利用，先進學習平臺的建設等方面積極探索，以充分發揮它們各自在農業專業實驗教學中的優勢。

二、改進實驗教材和實驗報告

傳統實驗課被認為是理論課的輔助課程，沒有獨立計算學分和成績，雖然學習課時與理論課相當，但成績只是占總評成績很少的一部分（約15%），實驗報告也多是繪圖，導致在實驗課上學生往往花太多的時間在繪圖上，而忽視了動手實踐和觀察思考能力的培養。課時的縮減，單次內容的增加，令這種狀況更加嚴重。為了適應學時的調整和內容的整合，教師一方面重新編寫實驗指導，在書中增加相應的實驗圖片和觀察思考題，便于學生預習和自行獨立操作；
另一方面，改革實驗報告形式，根據實驗要求設計實驗報告項目與內容印發給學生，報告中將以往的繪圖調整為填圖，并增加了實驗觀察與思考題，引導學生邊實驗觀察，邊思考問題，使學生既動手又動腦。這使學生在知識和技能的掌握上花費更多時間，而不是繪出美觀的結構圖上。通過實驗教材和實驗報告的改進，不僅有效解決了實驗學時緊張的現實問題，而且提高和培養了學生的動手實踐能力和分析思考能力。

三、精心制作多媒體課件

近年來，教師在統一制作的多媒體課件的基礎上，根據實驗課的教學需要，利用數碼顯微攝影系統和數碼照相機，拍攝了大量來自教學切片的植物顯微結構照片和實驗需要的植物外部形態照片，不斷整合到教學課件中，同時學習和利用網絡上豐富的實驗教學資源改進和完善課件質量，盡可能真實而清晰地演示出學生在實驗課上觀察的圖像，幫助學生透徹地理解植物學知識，充分發揮多媒體課件教學圖文并茂、直觀形象、省時高效的強大作用，大大提高了教學信息量和教學效果，也大大地提高了學生的學習興趣。

四、強化實驗教學方面的學術交流

實驗教學師資隊伍水平的高低是直接影響實驗教學的關鍵因素。隨著國家中長期職業教育發展綱要的頒布及新一輪的教學課程改革，對今后學生培養提出了更高的要求，為了使教學師資隊伍適應各種新的要求。一方面，設施園藝重點實驗室實行青年教師導師制教學管理方法，幫助青年教師盡快成長；
另一方面，定時組織實驗課教師進行學習、探討有關設施農業實驗技術課程的教學改革問題，查閱大量農業教學方面的文章，使教師及時而充分地認識到當前農業實驗的改革前沿和取得的成果。此外，設施園藝重點實驗室不定期地聘請在設施農業教學改革方面取得成績的教師、專家做專題報告，探討當前教學改革的思路和方向，通過學習與交流，不斷提高設施農業教師隊伍素質，為創新人才培養提供了重要的支撐與保障。

五、不斷完善實驗教學的管理體系

實驗教學儀器設備實行統一管理、保養和維護，綜合統一規劃使用實驗教學經費；
實驗課教師在上課之前實行試做報告，以便了解儀器的情況以及各組實驗測量數據的范圍，便于準確地評價學生的測量數據，更好地指導學生實驗。并在實驗結束后進行實驗總結報告，提出對該實驗的改進意見。在實驗教學方面，建立了嚴格的實驗教學評價體系、質量監督和檢查制度，采用學生問卷調查、座談會、督導員及實驗室主任聽課制度等多種方式，加強對教學過程的檢查與監督。此外，隨著信息和網絡技術的發展，實驗室積極組織教師建設網絡課程，構筑師生交流互動平臺，確保實驗教學質量信息反饋的真實性。實驗室通過不斷地完善實驗教學管理體系，不僅優化實驗教學資源配制，提高實驗設備的利用效率，激勵實驗教師不斷提高自身綜合素質，達到以評促改、以評促管、以評促用的目的。

六、注重基本實驗技能的訓練

在實驗操作前，要求學生明確實驗目的，掌握實驗原理，領會實驗內容。在實踐操作過程中，嚴格要求學生，培養科學態度，把握科學方法，克服馬虎了事的心理。操作時，應經常告誡學生，任何環節有細小的錯誤都會造成嚴重的不良后果。教師在演示操作過程中。要把每個操作環節的關鍵問題簡明扼要地向學生講清楚，應規范操作，以一絲不茍的實驗態度感染學生。教師演示后，學生即可分組進行實習。分組時要求學生分工協作、互相配合，嚴格認真地按照示教方法一項一項進行操作。通過示范教學和現場指導，可使抽象的內容形象化、具體化，學生對操作錯誤認識深刻，記憶牢固，很快地提高了操作水平和基本技能，同時也培養了他們的思維能力。

總之，實踐性很強的農業實驗教學只有通過改革創新，切實提高實驗教學質量，才能真正提高農業人才的培養質量，真正實現由應試教育向素質教育的轉變，從而為社會培養出更多更優秀的專業人才。

參考文獻：