2023年小學數學結題報告【五篇】【完整版】

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。數學是一門知識系統下面是小編為大家整理的2023年小學數學結題報告【五篇】【完整版】,供大家參考。

小學數學結題報告范文第1篇

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。

數學是一門知識系統性強、邏輯性嚴密的學科，如果學生在學習的過程中有些基礎知識掌握不好或學得不扎實，就會對學習新知識造成障礙，時間長了這些學生就會對數學學習失去興趣甚至厭學。如果這些學困生在班級里達到一定數量，就會影響教師的課堂教學效果，導致教師完不成教學任務。小學數學教育是素質教育的基石，研究小學數學學困生的轉化策略，有利于九年義務教育的普及，對他們未來的發展有著很大的幫助。我通過對班里的學困生進行摸底調查發現很多學困生的成績都不好，而且作業經常完不成，對數學學習的興趣很低。很多老師在碰到這些學困生時通常缺乏耐心，不注重對他們心理特點的研究，有時候會采取不正確的教育方法和手段，忽略了他們的內心感受。

因此，教師要結合自己的教育教學實踐反思自己的教育行為，從自身行為上真正轉變教學觀念，預防并減少學困生的產生，有針對性地幫助學困生改變學習的態度，讓他們走出不想學習的陰影。要為學生創造自由、安全、富有創造性的學習環境，讓每一個學生都能積極地參與學習。我認為探索研究學困生轉化策略，讓他們積極地參與到學習中來，成為迫切需要解決的問題。

二、主要概念的界定

學困生，是指學習成績暫時落后或學習積極性很差的學生。學困生存在于每一個班里，如何轉化學困生是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有把學困生的轉化工作做好了，才能讓所有學生都得到全面發展，完成教學任務。那些學習成績落后、學習積極性低的學生，主要表現為厭學、上課不認真聽講、經常不完成作業。

轉化策略是幫助學困生改變學習態度、引導他們去喜歡學習的方法或活動。做什么事都要對癥下藥，每個學困生都有自己的特點和想法，對于不同的學困生要制定不同的轉化策略。只有用對了方法，才能讓他們更好更快地轉變學習的態度，提高他們學習的積極性。合適的轉化策略可以極大限度地調動學生學習的主觀能動性，發揮學生的主體作用。

三、研究的目標、內容、對象、方法和過程

1.研究目標

通過本課題的研究，為學困生提供表現的空間和時間，感受學習數學的樂趣，幫助其克服自卑感、增強信心、磨練意志、邁向成功。

案例分析，要以點帶面，探索轉變學困生的方法和途徑，并進行總結、推廣。

2.研究內容

（1）調查分析

學困生的心理狀況，不能積極參與數學學習的原因。

（2）操作性研究

①在數學課堂上多創設條件，讓他們更多地參與其中，為“學困生”提供展示的平臺。

②每節數學課都巧設問題情境，從而激發學困生的積極情感。

③開展互幫互學的活動，盡量給學困生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

④發掘學困生的閃光點，在公共場合對他們多表揚、少批評。

3.研究對象

山東省臨沭縣玉山鎮益海小學學困生。

4.研究方法

（1）文獻研究法：現代教育理論提供了豐富的理論依據，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

（2）調查分析法：通過對我班學困生的現狀進行調查、分析，從中了解本班學困生的心理，從而不斷改進研究方法及措施。

（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學困生積極參與學習的情感，促進學生主動參與學習的途徑、方法、措施，邊學習，邊實踐，邊探索，邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。

5.研究過程

（1）準備階段：

（2013年3月至2013年5月）收集有關資料，進行系統學習；
制定研究計劃，形成實施方案；
對學困生進行調查，并作出分析。

（2）實施階段：

（2013年6月至2013年12月）實施研究方案。

①分析后進生學習數學不積極的形成原因和心理，針對后進生的現狀和成因，設計研究措施。

②進行培養學困生數學學習興趣的培養嘗試。

③建立課題博客，認真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

在實施過程中不斷改進調整方案，召開兩次學困生的座談會，對促進其有效發展的具體措施進行科學、客觀的驗證。

（3）結題階段：

（2014年1月至2014年3月）檢測研究成效，撰寫課題結題報告。在觀察、調查、研究的基礎上，進行總結、歸納、論證。

四、課題研究過程與措施

本課題研究工作已進行了一年有余，現已完成課題的研究工作。課題研究過程中，我們從學困生的心理狀況進行分析，了解了學困生不能積極參加數學學習的原因，在課堂內外探索提升學困生積極參與數學學習的方法，并根據實踐研究，針對實際情況調整教育內容和方式方法。

1.對班級內數學學困生的成因進行分析

（1）客觀因素

①社會不良風氣影響了學生的學習態度。由于網絡的迅速發展，使得學生獲取信息的來源很廣泛。網絡上的很多信息對年幼的小學生來說是一個不小的沖擊，他們無法正確分辨信息的利弊，再加上社會上的一些不良風氣、退、打工潮的撞擊，極易導致學生產生厭學情緒。

②家庭教育存在著差異。隨著九年義務教育的普及，當今社會家長的素質也有了很大的提高，但他們受教育程度高低不一，有很多家長沒有接受過高等教育，還有很多家長缺少對孩子的關心，影響了孩子的身心發展，讓學生失去了學習動力和學習興趣，讓他們成為了老師、同學、家長眼中的“差生”。

③教材內容的呈現形式多樣化，而教學評價卻依然很單一?，F在的數學課本中很少直接告訴學生結論，而是通過給學生提供一個具體的生活情境，讓學生通過自己的探索去尋找并總結結論。這時老師就成為學生探究的引導者，學生才是學習的主人，讓學生的學習充滿了挑戰性。這樣的課堂為數學學習能力強的同學提供了自己探究的平臺，而讓那些知識薄弱的學困生徹底成為了觀眾，無法真正參與到其中。再加上現在教學評價的單一性，只用考試成績去衡量學生的學習能力，讓學優生和學困生很明顯地拉開了距離。

（2）主觀因素

①學困生學習興趣低，他們缺少獨自面對困難的自信，更不相信自己有能力去單獨解決困難、克服困難。時間長了，他們就會徹底喪失學習的信心，然后就對學習產生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學習中，他們就徹底自暴自棄了，一點也不求上進。

②學困生的知識過于零散，而且無序。學困生對于已學過的知識不能及時地掌握并運用好，從而無法把知識轉化為自己的技能。這樣就造成他們對于數學知識前后聯系不上，跟不上新的教學任務，從而導致學習分化，就會導致學困生開始產生厭學的情緒。

③學生的個體差異和認知差異。新課程改革實施以后，學生的學習方式發生了巨大的變化。學生成為學習的主人，由原來的被動接受知識轉變為自己探索、合作交流去學習新知識，而老師只是引導學生如何去探究。對于學困生，由于他們基礎知識薄弱，自主學習能力差，讓他們成了合作學習的觀望者。

2.數學學困生轉化策略的探索

（1）學困生轉化的前提是為學困生建立檔案，了解其原因。

要想轉化學困生，首先就得先調查了解學困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學困生建立個人檔案，并對學困生的心理狀況和家庭情況進行分析整理。要結合學困生個人情況和家庭情況及其生活環境分析了解學困生的日常行為習慣、興趣愛好、思想狀況等心理特征，掌握學困生的學習能力表現、學習成績狀況，為制定轉化策略提供依據，為不同的學困生制定相對應的轉化策略。在為學困生建立個人檔案時，我們通過教師家訪、問卷調查、單獨交流等多種形式全面深入了解學生的學習行為習慣、知識儲備、家庭生活條件、對待日常學習的想法等方面的具體情況，為學困生建立的檔案有《家庭情況調查表》、《學困生數學學習成長檔案》、《學困生思想狀況調查表》并且保存了學困生轉化前后的各項作業。我們通過這些對每個學困生不想學習數學的原因進行了細致的分析，根據每個學生的具體情況制定出了相對應的轉化策略，幫助學困生走出厭學的困境。

（2）轉化中要一直心存愛心，用愛來轉化學生。

教師在日常教學中要用愛心去關心每一位學生，要時刻信任自己的學生。教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育?！?教師的愛能喚醒學生的精神世界，能拉近老師與學生的距離，加深老師與學生之間的感情，讓學困生對自己充分信賴。我們每一個教師在幫助學困生轉化的過程中，要始終對學困生充滿愛心、信心、耐心。當他們對所學知識沒有掌握好時，要及時熱情地輔導他們；
當他們犯錯時，不能帶著情緒上來就批評，要壓住心中的火氣，選擇適當的方法去教育他們；
要容得下他們經常犯錯的行為。

我們班一個學困生A，父母離婚后跟隨父親生活。他父親平時也不怎么管教他，但該學困生一犯了錯就對他進行暴力毒打，A經常被打得傷痕累累。A在其父親的暴力行為影響下，在學校經常和同學打架，還經常說臟話，上課靜不下來，時常擾亂課堂秩序，影響了正常的教學。作業每次都不完成，考試成績也很差。有一次，A因和同學產生了一點小矛盾，為了解恨就把同學打了一頓，而且還把該同學的書包、衣服都給剪破了。老師把其父叫到學校來后，其父一腳把A踢倒，讓其跪在全班同學面前，強迫兒子向全班同學低頭認罪，嘴里還不停地說：“社會上的人都欺負我，你們班學生也欺負我兒子……”碰到如此家長，該如何教育這樣的學生？這樣的學困生該如何轉化？如何讓他像其他孩子一樣輕松愉快地學習？這是個很棘手的問題。教師和家長在教育孩子的過程中不能沒有愛，沒有了愛就好比池塘里沒有了水。從古到今，真正的教育家對待他們培養的每一個學生都是滿懷愛心，為他們付出畢生的精力。對學困生A，我在學習和生活上加大了情感投入：在學習上我讓班里同學平時多幫助他、多和他交流；
在生活上我經常和他交談，了解他每天的生活狀況，并細心觀察他平時的學習行為、當他犯錯時我不再一味地批評他，而是給他更多的寬容、開導、教育；
當他有進步時，我就抓住時機在全班面前表揚鼓勵他，給他一定的自信心。而且在平時我經常教育全班學生改變對他的看法，平時多和他交流，讓他感受到同學們還是喜歡他的、這個集體還是很關心他的，也讓他感覺到老師對他的格外關愛。在同學們的幫助下，學困生A的心理發生了很大的變化，他愿意和同學老師進行交流，愿意說出自己的想法。在上課的時候他也能積極回答老師問題，主動參與到課堂學習活動中。數學作業也能夠及時完成，數學成績在逐漸提高，在期末考試中取得了優秀成績，而且在下學期每次測試成績都在90分左右。當他的家長看到兒子的進步時，也被感動得流下了眼淚。

實踐證明，愛心對學生的心靈來說是任何東西都不能替代的陽光。教師對學生的關愛，是幫助學困生轉化的核心。但學困生對老師往往時時戒備，時刻提防著老師，對老師的愛不予理睬。在這種逆反心理的作用下，老師對學生所有的關愛以及所有的努力都會白費。常言道：親其師，才能信其道。只有學困生和老師在情感上能進行交流，學困生那緊閉的內心世界才能向老師敞開，這樣老師對學生的關愛才不會白費。這就要求教師在平時要給予他們更多的關愛、更多的溫暖，用真情感動他們，用愛心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。

（3）課堂上多鼓勵，讓他們多參與其中

心理學認為，學生渴望獲得成功的心理是學生課堂學習的主要動機。課堂教學中學生是學習的主人，教師是引導者，教師要多鼓勵學困生，給他們自信，讓他們主動地參與到學習中去，并且給他們提供展示自我的機會和平臺。在幫助學困生提高課堂學習效率時可以采取以下方法：

一是調整學困生的座位。很多學困生上課聽講不認真，愛做小動作，可以把他們安排在老師經常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認真聽課。學困生的同桌安排學習成績好、愛幫助同學的學生，讓他在平時的學習中能多幫助幫助。

二是課堂上多關注學困生。課堂是學生學習知識的主戰場，因此如何提高學困生在課堂上的學習效率就顯得尤為重要。教師在平時的課堂教學中要多提問學困生，提問既可以讓學困生集中注意力聽講，又能檢驗他對所學知識的掌握情況。但提問時要注意問題的難易程度，因為學困生本身基礎知識就比較薄弱，如果提問的問題難度太大，會打擊他們學習的自信心，而簡單一些的問題可以增強他們學習的自信心，體驗成功的喜悅。而且在學困生回答完問題后老師一定要及時給予評價。這樣不僅給了學困生一個表現的機會，也給知識的學習起到了由易到難、循序漸進的效果。

三是認真批閱學困生的作業。學困生的作業是反映他對新知識掌握情況的一個最真實的反饋，老師通過批閱學困生的作業可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨再進行輔導。而且在批閱時評語要盡可能地寫詳細些，比如哪些地方進步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續努力等等。這樣可以讓學困生對自己的學習情況得到一個肯定的答復。

總之，課堂教學是學困生轉化的主陣地，學困生在課堂上的學習效率在很大程度上決定了他們的學習質量。讓學生積極、主動地參與到課堂學習活動中是轉化學困生的關鍵。

（4）及時激勵學困生，提高其學習興趣。

心理學研究表明：“表揚激勵下，學生學習的主動性要比平常高出3～4倍?！鼻‘數谋頁P和鼓勵，能增強學生的學習自信心，提高其學習興趣。因此，教師在平時的教學中要善于發現學困生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵。

①作業評語多些鼓勵。作業評語是老師和學生進行交流的一種很好的途徑。在批改作業時老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對學困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵，恰當的評語能極大地激發他們學習的積極性。如“你做得真棒”、“進步真快”、“你的想法很棒”等評語，一句短短的評語所起的效果有時勝過與學生談一次話。當學困生的作業有錯時，可以寫上：“你能知道這道題錯在哪里嗎？”然后教師再針對錯因對其及時進行指導。作業有進步時，加上幾句鼓勵的批語，鼓勵他再接再厲繼續努力。這樣既拉近了師生之間的關系，又激發了學生的學習興趣，同時也能收到轉化的效果。

②課堂上多表揚多鼓勵。對于學困生在課堂上的表現，教師要更加注意對他們的評價。課堂是學生學習的主陣地，也是教師與學生直接進行交流的地方。課堂上適當的表揚鼓勵，可以極大地增強學困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀察得真仔細”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見解很獨特”，能夠有效地增強教育教學的活力，提高課堂教學的效果。

③對學困生的閃光點及時的表揚。如何提高學困生的數學學習興趣是提高學困生學習成績的根本，興趣是學生最好的老師。當學困生在某一方面表現很好，對學習有了一點興趣時，教師一定要及時地抓住這個閃光點并及時地鼓勵。被教師們公認頭疼的學生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發言，學習中只是死板地被動接受知識，一點也不愿意動腦去思考問題，成績總是跟不上去。但那次學校手抄報比賽她獲得了一等獎，讓大家刮目相看。教師以此為契機，利用主題班會進行宣傳表揚，并鼓勵她：若能在學習數學上刻苦努力，就更優秀了。她聽了之后非常興奮，對學習數學有了很大的興趣，也有了十足的動力，產生了很強烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問題了，而且課下也經常來問問題。加上教師及時的鼓勵表揚，并在課下多加輔導，她進步很快，本學期每次檢測都在82分以上，期末檢測取得了93分的好成績。

總之，教師要善于捕捉學困生的“閃光點”，及時給予恰當的鼓勵，這樣可以喚醒學困生的積極性，讓學困生在學習上有充足的動力。

（5）家校及時溝通，全面了解學困生的日常表現。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現代社會經濟的快速發展，人們的生活節奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時間去關心孩子，對孩子的學習放任自流。有的家長認為教育是學校和老師的任務，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學習生活中所應起的作用?！巴映升?，望女成鳳”是每一位家長的愿望，但現實卻往往事與愿違。當孩子的表現與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責，給學生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學習失去了興趣甚至產生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯系，全面了解學困生的日常表現，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師與家長的密切聯系，可以很好地拉近教師與家長們的關系，拉近學校與家庭間的距離。學校家庭步調一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發展，使之穩步提高，走出學困生的行列。

（6）加強輔導，打好基礎。

學困生學習成績差、跟不上教學任務的根本原因是基礎知識差?；A打不好，學習新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環，導致不會的知識越積越多。因此，幫助學困生把基礎知識打牢，提高其基本技能，才是轉化學困生的保障措施。

①加強對學困生的輔導，課下幫學困生補習補習。

對于學困生來說，讓他們在課堂上把每一節課的知識全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導就成了教學中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導，勢必會給他們造成前后知識銜接不牢固，時間長了，這些學困生的學習成績將會越來越差。因此，對學困生的個別輔導也是轉化工作中很重要的一個環節。要做到這一點，教師應抓住以下幾點：

一是在課前對學困生進行輔導，為新課學習鋪墊好。學習就像蓋房子，基礎打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學困生打好基礎，是其學習并掌握新知識的前提條件。對學困生來說，學習新知識之前，幫助他們把之前相關的知識復習一下，可以為他們學習新知做好鋪墊。

二是做好課后輔導工作。一節課的結束并不等于教學工作的結束，課堂教學還有很多工作要做。尤其是對學困生作業中所出現的錯誤，老師要更加注意，要再多花些時間和精力，讓學生重現新知識的獲得過程，對學困生未解決的問題進行針對性指導，當天的問題一定要當天解決。

三是淡化分數的概念。對于學困生成績，教師要淡化分數，讓學困生不再對測試產生恐懼心理。每次單元測試時，是學生最樂意接受知識、最樂意接受幫助的時候。教師可以借此機會穿梭于幾位學困生之間，適時予以點撥，學困生掌握知識的效果非常好。

四是測試后為學困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。測試的目的是檢驗學生掌握知識的情況，同時也督促學生認真學習，不能讓分數成為最終的目的。測試后，如果“學困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分數，與他們進行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵他們樹立信心，珍惜第二次機會。當他們取得優秀成績時，認識到“我能行”，也會和學優生一樣感受到成功的喜悅，對學習產生濃厚的興趣，增強學習信心。

②同學、老師之間開展“互幫互助”活動，幫助學困生掌握新知識。

學困生很多時候不愿意向別人請教問題，他們內心都很自卑。實踐告訴我們，開展學生之間的互幫互助、老師與學困生之間的互幫互助活動可以及時地解決學困生遇到的難題。學習好的同學幫助學困生講解新知識、檢查作業等學習任務，既鍛煉了自己又幫助了同學，而且還減輕了老師課外輔導的壓力。學困生在這個過程中感受到了同學的關心，增進了他與其他同學之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進步。

五、研究成果

1.初步成果

經過一年的研究實踐，10名學困生中，有2名已轉化為學優生，4名基本脫困，還有4名在進步之中。研究實踐取得了明顯的效果，但仍有不足，需要我們進一步去努力去研究。

2.結果思考

在這一年多的實踐中，我對大多數學困生能在學習上取得如此進步感到很欣慰，付出的汗水沒有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：

首先是對新課程實施的思考。新課程的實施，讓學生真正成為了學習的主人，學生通過自己探索、小組合作交流學習新知，學習的過程很快樂，但對于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導者。教師在課堂上如何引導學生去探究新知？需要老師有扎實的理論知識、與時俱進的教育理念和豐富的實踐能力，把生活中的數學帶到課堂，還要把課堂上的數學帶到社會。這樣就讓老師感到很累。

小學數學結題報告范文第2篇

實驗教學方法及考核方式等方面

對工程結構設計原理實驗課程教學進行了改革，以提高工程結構設計原理實驗教學水平，激發學生興趣，培養學生的創新能力和科學素養。

關鍵詞：工程結構設計原理；
實驗；
教學；
改革

中圖分類號：G642423；
TU3-4 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05011104

工程結構設計原理是土木工程專業的重要專業基礎課，是一門理論性、經驗性和實踐性很強的課程。它的概念原理及理論發展很多都是建立在實驗基礎之上，因此，工程結構設計原理實驗是工程結構設計原理教學的一個重要組成部分。實驗教學在激發學生的創新意識，拓展學生的創新思維，增長學生的創新技能，培養學生的創新品格等方面的作用是其他任何教學形式所不能替代的[1-5]。通過做實驗，不僅能夠加深學生對工程結構設計基本原理的理解，讓學生對建筑工程結構的受力過程及破壞形態有更加直觀的認識，而且還能提高學生的實踐動手能力，培養學生對土木工程專業的興趣及研究熱情[6-7]。

筆者結合學校工程結構設計原理實驗教學的現狀及存在的問題，對工程結構設計原理的實驗教學方法、實驗考核方式進行改革探討，使學生更好地了解、掌握和運用工程結構設計原理知識解決實際工程問題，培養學生的工程意識和科研素養，為今后從事土木工程領域的技術工作或科學研究打下堅實基礎。

一、工程結構設計原理實驗教學現狀

學校工程結構設計原理實驗經過2008年的教學改革，已獨立于工程結構設計原理課程成為土木工程基礎實驗課程的一個重要組成部分。該實驗課總共10學時，包括鋼筋混凝土超筋梁和少筋梁的正截面受彎性能試驗、鋼筋混凝土梁斜截面斜壓和斜拉破壞試驗等4個演示試驗及鋼筋混凝土適筋梁正截面受彎性能試驗、鋼筋混凝土梁斜截面抗剪性能試驗、鋼筋混凝土柱偏心受壓性能試驗、鋼柱軸心受壓失穩試驗及磚砌體受壓性能試驗等5個實際操作試驗。以往的實驗教學步驟大致

為：（1）實驗指導教師在每學期初與理論課授課教師根據授

課進度及時間，確定每項實驗的具體安排；
（2）實驗指導教師將實驗指導書及實驗報告分發給學生，學生根據要求在每項實驗前先進行預習；
（3）實驗指導教師準備實驗試件；
（4）學生分組完成實驗，教師巡回指導；
（5）學生撰寫并提交各自的實驗報告；
（6）實驗指導教師根據學生的實驗操作情況及實驗報告完成情況給出成績。以上模式經過多年的實踐，雖然培養了學生的基本實驗技能，但仍然存在以下問題。

（一）實驗前預習準備不夠充分

雖然每學期初，實驗指導教師將實驗指導書及實驗報告發給學生，并多次提醒要課前預習，但由于缺乏有效的考核機制，很多學生未預習就參加實驗。

由于學生缺乏有效的預習，導致實驗效果大打折扣，學生未得到應有的實驗鍛煉。

（二）學生創造性調動不夠充分

以往每學期開始，實驗指導教師會將標準統一的實驗報告交給學生。每位學生在實驗完成后，根據實驗報告的格式將空白處補充完整，缺乏對學生主觀能動性的調動。實驗課變成了簡單的機械式的重復體力勞動，未能起到理論與實踐融會貫通，激發學生學習興趣的作用。

（三）實驗報告存在抄襲現象

由于實驗分組進行，抄襲現象難以避免，實驗指導教師也無法分辨。

（四）實驗報告批改后缺乏交流

以往學生在提交實驗報告后，整個實驗過程就意味結束。實驗指導教師會根據實驗報告完成情況登錄實驗成績。此時，雖然很多學生的實驗報告在實驗結果分析中存在很多問題，但是由于此時成績已定，實驗報告也已交學校存檔，學生無法知曉實驗結果分析中的錯誤，即使知道了，由于實驗成績已定，也缺乏改正錯誤的動力。

二、工程結構設計原理實驗教學的改革與創新

（一）實驗預習環節

針對學生實驗預習不充分的問題，主要采取以下措施加以防范。

（1）結合實驗中心開放式學生選課系統的建設，在系統里增加了學生的預習考核模塊。針對工程結構設計原理實驗指導書中的相關內容，實驗中心建立了工程結構設計原理實驗題庫，每位學生在選課前均要在網絡上參加實驗預習考核，考核隨機從題庫中抽取10道選擇題，學生只有答對8道題以上才有資格進行選課，進入實驗時間選擇界面。這一舉措有效地提高了學生的實驗預習效果。

（2）工程結構設計原理實驗中的每項實驗均為實體構件的破壞實驗，因此實驗前要求每組學生根據實驗指導教師提前提供的試件材料力學性能參數（混凝土立方體抗壓強度、鋼筋或鋼材的屈服強度及抗拉強度、砂漿和磚的抗壓強度等），對自己即將要進行的試件進行理論分析與計算。計算結果要求在實驗前一周通過電子郵件提交給實驗指導教師，只有完成計算且無誤的小組才能開始下一步的實際操作實驗。同時，實驗過程中，每組學生也需要根據自己的計算結果進行分級加載。

（二）實驗報告內容

對實驗報告內容及提交方式進行了改革。改每人提交實驗報告為以小組為單位提交實驗報告；
改紙質實驗報告為提交電子版實驗報告；
改固定格式的實驗報告為開放式的實驗研究報告。

以上改革措施改變了以往單一的、統一的實驗報告對學生思維的束縛，實驗指導教師僅僅提供實驗報告的基本內容，學生需根據自己實驗過程中的發現，結合自身的思考撰寫小組的實驗報告，從而將普通的實驗報告變為實驗研究報告。以鋼柱軸心受壓失穩實驗為例，學生在實驗結果分析中發現自己實驗做出的試件破壞承載力與理論計算有很大差異。進一步分析產生誤差的原因可知，雖然實驗進行的是軸心受壓鋼柱，但由于實驗準備中的對中問題，完全的軸心受壓只是理想狀態，任何一根軸心受壓鋼柱實際上都存在一定的偏心，從而改變了鋼柱的實際受力狀態。學生通過分析鋼柱中部截面四周應變片在整個受力過程中的數值變化，從理論上計算出實驗中鋼柱實際偏心距的大小，然后用計算得到的偏心距對破壞承載力理論分析結果進行修正，進而解決了實驗值與理論計算值相差較大的問題。通過類似問題的分析，學生提高了分析問題與解決問題的能力，加深了對理論知識的理解，得到了進行簡單科學研究的鍛煉。

由于將實驗報告改為電子報告形式，學生在撰寫報告時計算機應用水平也得到了進一步提升。學習應用ORIGIN或EXCEL軟件進行實驗數據處理分析及關系曲線制作；
應用AUTOCAD軟件繪制實驗加載裝置圖及測點布置圖等；
應用WORD及POWERPOINT軟件進行實驗報告及匯報文件的處理。

（三）實驗考核方法

考核方法是引導學生相關學習的指揮棒，考核的目的是讓學生掌握基本的實驗技能及實驗數據分析處理方法，而不是簡單地給出成績，因此，此次改革對原有的實驗考核方法進行了較大改動。

1.實驗操作技能與實驗報告考核并重

在新的考核方式中，總成績包括實驗預習、實驗技能操作和實驗報告三個部分。實驗預習占10%，主要根據學生網上預習的成績及提交的理論計算成果評定；
實驗技能操作占20%，主要根據學生在實驗過程中的實際表現；
實驗報告占70%。

2.以小組答辯的方式完成實驗報告考核

參照學校組織學生進行SRTP（本科生科研訓練計劃）答辯的形式，組織完成實驗報告的學生進行小組答辯。每組學生在小組答辯前，需提交1份小組實驗報告電子版，同時小組內每位學生需提交一份個人小結，小結主要包括個人在整個實驗中所完成的工作，在實驗操作及實驗結果分析過程中有何收獲及對實驗課程教學的建議等。小組答辯時，每組準備一份匯報材料（POWERPOINT文件），先進行實驗情況的介紹。介紹完畢后，實驗教師指導組（三人）針對小組匯報、實驗報告中的相關內容對學生提問，同時學生將在實驗操作及實驗結果整理過程中遇到的問題與教師進行交流。實驗指導教師所提問題包括三個層次：一是，實驗基本操作問題；
二是，實驗數據整理及結果分析問題；
三是，拓展研討問題。在小組答辯過程中，學生如能準確回答出第一、二層次的問題即可獲得良好成績。如在此基礎上能對拓展研討問題進行準確分析，并提出自己的見解則可獲得優秀。

3.個體考核與分組捆綁考核相結合

實驗指導教師針對每組提交的實驗報告先根據完成情況給出小組成績，然后小組個人根據答辯情況乘以相應的修正系數，其中答辯成績為優的修正系數為1.0，答辯成績為良的修正系數為0.85，答辯成績為中的修正系數為0.7，答辯成績為及格的修正系數為0.6，答辯成績為不及格的修正系數為0.5。通過小組答辯與個人交流相結合，個體考核與分組捆綁考核相結合，評判出學生的考核成績。這樣一方面提高學生團隊協作的能力，另一方面可以根據每個學生的學習態度和分析問題與解決問題的能力，給出與其實驗操作與實驗分析能力相適合的個體成績。

4.實驗報告二次提交

學生分組答辯后，需根據答辯過程中與實驗指導教師的交流情況，對實驗報告中的錯誤進行修改，對老師提出的拓展研討問題提供書面研究分析，再提交實驗報告。實驗指導教師根據二次提交報告的修改與補充情況，給出最終的實驗報告成績。

通過實驗報告的二次提交，一方面可以讓學生對自己在實驗數據處理和結果分析中所存在的問題有充分認識，從而避免在今后的實際工程中或科學研究中犯類似錯誤；
另一方面，通過

開展分析討論，提高學生獨立思考問題與解決問題的能力。

三、結語

通過以上方法和措施在工程結構設計原理實驗課程教學改革中的應用，課后根據理論課教師和學生的信息反饋，學生們對各項知識點的理解和掌握以及應用有了很大的提高。通過教改切實提高了學生做實驗的興趣，激發了學生學習工程結構設計原理課程的積極性、主動性和創造性，不僅使學生深入理解和掌握了工程結構設計原理的基本理論知識，而且著力培養了學生通過實驗研究解決實際工程問題及開展科學研究的能力。參考文獻：

[1]鄭家茂，熊宏齊，等.開放創新-實驗教學新模式[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]陸慶，邢建川，侯孟書，等.分層次實驗教學模式的探索[J].實驗技術與管理，2009，26（3）：186-188.

[3]蔡曉君，竇艷濤，劉湘晨，等.以工程能力培養為核心構建多元化實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2010，29（11）：87-89.

[4]趙希文，吳，燕杰.大學生創新能力訓練體系與方法[J].實驗室研究與探索，2010，29（10）：67-69.

[5]沈秀，張黎，戎紅仁，等.普通本科學校實驗教學中心的建設與思考[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：120-122.

小學數學結題報告范文第3篇

【關鍵詞】市場調查 實踐教學 教學模式

《市場調查與預測》是經濟管理類的專業課，從其本質上來說是一門應用性學科，它產生于社會實踐，又服務于社會實踐。其主要內容包括市場調查方案的設計、市場信息的搜集、調查問卷的設計與抽樣技術的選擇、調查資料的處理和分析、定性預測和定量預測的基本方法以及調研報告的撰寫與匯報等。通過本課程的學習，要求學生學會通過市場調查和市場預測的基本理論和常用的方法和技術，從而培養學生分析問題的能力及從事調查研究、預測市場的實際工作能力。這就需要教師在教學過程中改變傳統的單純課堂講解模式，而應積極探討實踐教學模式，以培養學生的實踐能力。

近年來，本人對該門課程的實踐教學模式做了一些探索，下面結合自身體會對該課程的實踐教學進行初步探討。

一 實踐教學設計

1．實踐教學內容

根據該課程的特點和要求，配合課堂講授進度，將實踐教學貫穿于整個教學過程中，實踐教學內容主要包括市場調查方案設計、市場調查問卷設計、外出調查、撰寫調查分析報告幾個部分。wWw.133229.Com

（1）市場調查方案設計。要求學生掌握市場調查方案設計的基本方法。根據所選的市場調查題目，設計一份市場調查方案。具體包括：調查的背景和意義、調查目的、調查對象、調查內容、調查時間、調查地點、調查方式和方法、調查的組織實施、經費預算及來源等部分。

（2）市場調查問卷設計。要求學生掌握調查問卷設計的基本方法。在設計好市場調查方案的基礎上，設計調查問卷。問卷應包括以下幾個部分：標題、問卷說明、被調查者基本情況和調查主題內容。

（3）外出調查。市場調查問卷設計好后，以小組為單位，按照調查方案的要求外出調查。

（4）撰寫調查分析報告。要求學生學會撰寫市場調查報告。調查結束后，對調查問卷進行整理，并完成調查分析報告，主要內容包括：題目、摘要、正文、結論和建議幾個部分。

2．組織實施

實踐教學實施過程主要分為以下幾個環節：

（1）分組。實踐教學環節實施的第一步是成立若干個市場調查小組。按班級人數進行分組，平均5人/組左右?？紤]到個人的興趣、愛好等因素以及便于小組內更好地交流和溝通，最好由學生自己組合，如果還有部分學生未落實到組或組成員人數偏多或偏少時，由班長和任課老師協調確定。

（2）選題。分組后，組內成員進行討論，結合本組成員的興趣和特點，自行選定調查題目，要求班內選題不得重復，待調查題目初選后，任課老師加入小組的討論，對所選調查題目涉及的問題，該調查題目的意義、可行性等進一步討論，最終確定每個小組的調查題目。

（3）分工。為保證實踐環節的進度和質量，應對組內成員進行分工，明確每個小組成員的責任。一般情況下，1人負責市場調查方案的設計，2人負責市場調查問卷的設計，2人負責調查報告的撰寫。并選定一名組長，負責本組的實踐環節的全面工作。需要指出的是，在整個實踐環節中，組內成員必須全部參與及討論，每個成員對自己負責的那一部分相對偏重一些。

（4）實施。根據選定題目，每組設計調查方案和調查問卷各一份，由任課老師提出修改意見，待修改后以組為單位外出調查，由小組長負責本組外出調查的安全及全面工作。

要求每個成員調查的問卷份數不低于10份，然后完成調查分析報告，并交由任課老師修改，最后，根據修改意見完成市場調查分析報告。

3．考核

每組將定稿的市場調查方案、市場調查問卷、市場調查分析報告各打印1份，注明班級、小組成員及其分工，交給任課老師。任課老師根據該小組的選題難度情況、完成質量以及每個成員的分工進行批閱，然后給定每個人的實踐考核分數。

二 實踐教學中存在的主要問題

對絕大多數學生來說，都是第一次設計市場調查方案和調查問卷、撰寫市場調查分析報告，因而在實踐教學中常常會遇到許多問題，主要有以下幾個方面：

1．選題不明確

選題應圍繞所關心的問題明確提出，如可以將調查的中心內容直接體現在標題上，有的可以采用正副標題的形式表示出來。在實踐中，有的小組選定的題目比較籠統，如“大學生創業素質能力調查”、“大學生就業創業能力調查”等題目，沒有嚴格界定調查范圍，致使難以確定調查目的和內容，缺乏可操作性。

2．問卷設計缺乏針對性

問卷設計應根據所調查的問題展開，對該問題的現狀、存在的問題、原因分析、解決途徑及建議等方面逐步深入調查，切忌調查與本項研究無關的問題。在實際中發現，許多調查小組對本組所需調查的問題未能深入調查，只停留在問題的表面，沒有進一步挖掘深層次的原因。

3．分析報告缺乏系統性

調查分析報告應是在取得調查資料的基礎上，通過分析論證而得出的結論以及解決所研究問題的途徑和建議。在實踐中發現，有些小組對問題的分析不夠系統和全面，多數是簡單的資料數據堆砌，只停留在表面文章上；
有的把收集到的資料無論是否反映主題，全部面面俱到。

三 實踐教學的建議

通過《市場調查與預測》這門課程的實踐教學模式探討，學生在資料查找、市場調研、分析問題等方面的能力都得到了鍛煉和提高。在今后的實踐教學中應重點做好以下幾項工作：

1．充分調動學生的積極性

實踐教學的最終目標是培養學生的實踐技能，需要學生的積極參與。激發學生積極參與實踐環節是決定實踐教學成功與否的關鍵。為此在選題中，應讓學生選擇自己感興趣的問題。對于學生自己感興趣的問題，本身知道的與之有關的信息比較充分，而且也非常愿意深入調查。切記強加式的指定或分派式的題目，否則學生將其當做完成任務的形式來做?？赡苡械慕M一開始還找不到感興趣的問題，但是通過多次的交流，總能發現其潛在的、感興趣的問題，以此可以引申出其所選擇的研究主題。

2．著力培養學生的獨立思考能力

做好一項調查，離不開深入的思考，許多學生在設計調查方案時，思考得不夠深入，會造成研究主題和內容不明確，影響調查問卷設計和調查分析報告的撰寫，所以，在選題后應注重培養學生的獨立思考能力。加強與其交流，多問幾個問題。如啟發式的問題：調查的目的和意義、調查的原因、調查的可行性、調查的方式和方法、可能遇到的問題等等，通過這些問題可以引導學生展開思考。

小學數學結題報告范文第4篇

一、為什么要撰寫畢業實習報告

畢業實習是學生在畢業前的最后一個重要的教學環節，是修完全部課程及相應的課程設計、實際技能訓練后的一次教學與生產相結合的綜合訓練，帶有較強的工作崗位試用性質，因而是畢業生走向工作崗位的重要準備環節。

完成畢業實習任務，除較好地完成實習單位安排的工作任務外，尚應根據學校教學要求從工作實踐中選擇適當的專題（對應生產崗位），為撰寫畢業畢業實習報告做好準備工作。畢業實習后期，應集中一段時間進行畢業實習報告的寫作。畢業實習報告是對整個畢業實習環節的回顧和總結，通過撰寫畢業實習報告，可以學會運用所學的知識和技能去分析解決生產實際中的問題的方法，撰寫畢業實習報告可以讓我們學會科技報告、論文的書寫方法和格式，為今后的科技工作打下基礎。

二、怎樣撰寫畢業實習報告

畢業實習報告是在畢業實習后期對畢業實習工作完成情況全面的綜合的報告，也是對畢業實習收獲體會的總結。畢業實習報告應屬報告文體，它的寫作應在畢業實習期間所做的實習工作日記、文獻資料摘要、參觀調研報告、思想收獲體會等的基礎上，按照畢業實習要求進行系統全面的編寫。

畢業實習報告要全面系統和深人細致，但又應有重點，切忌平淡浮淺，面面俱到。畢業實習報告又不同于畢業論文。首先，畢業實習報告是為了報告自己實習工作的經過、進展、最終成果和收獲體會；
畢業論文則是討論和表述對某一課題的研究成果，帶有學術文章性質，專業性很強，屬于科技論文、經濟論文或人文論文等領域。實習報告比畢業論文敘述要詳細，也可以復述別人的成果、方法和結論，也可詳細地說明本人參與或承擔工作的內容、過程、操作程序、數據處理、論證方法、課題來歷、意義、經驗教訓等；

三 、畢業實習報告的主要內容

畢業實習報告的主要內容，應當圍繞畢業實習任務或崗位要求進行撰寫。一般應包括以下內容：

1．概述。應用簡明的文字概括說明畢業實習的一般情況，包括實習地點、單位、工程項目或課題的名稱、規模、意義；
本人參加的工作內容、所起的作用、完成情況，簡要說明自己的實習成績、成果、收獲、體會和實習單位的反映或評價。

2．重點敘述在指導教師和工程技術人員幫助下，獨立完成的1～2項工作任務的情況。這部分內容應力求詳細具體，有數據、有記錄、有圖表。如有圖紙、計算書或照片等也可作為附件加以說明或提示。如取得一定的經濟效益或社會效果應突出指出，這能充分表現工作能力和業務水平，應下功夫撰寫。

3．參與或接觸的復雜的技術問題和工作的難點，特別應著重介紹，運用所學的基本理論和專業知識提出的解決辦法與處理意見，若被采納更應說明。

4．調查和了解到的新技術、新工藝、新材料、新設備以及新經驗應予以反映和敘述。

5．畢業實習中的思想小結、收獲體會與建議。

四、畢業實習報告的寫作方法

1．寫作前，明確目的和要求，確定畢業實習的主要內容和提綱。

2．有計劃地搜集實習中的有關資料，認真匯集所有資料。對所表達的內容來說，實習筆記、數據、圖表、觀察、記錄、照片及搜集的其他資料或說明，均可稱為底稿。

3．認真推敲底稿，決定敘述的順序和層次，考慮報告的結構和論點，從平易性和可讀性考慮，明確報告的用詞和語氣。對報告全文應有一明朗的輪廓和清晰的思路，列出大綱和目錄。

4．起草報告應注意的事項：

（1）題目恰當，論述集中，能準確反映實習崗位或從事的工作特征；

（2）廣泛參考和運用文獻資料，很好地消化和吸收；

（3）材料要為內容服務，論點和論據要統一；

（4）組織結構清楚，層次分明，邏輯性強；

（5）語氣統一，表達明確、平易；

（6）標題的引用要醒目和簡潔；

（7）利用圖表要簡明易懂，有效果。

5．認真修改草稿。

（l）反復閱讀草稿，認真推敲，最好朗讀兩遍，刪去多余的字句和段落，修改不順暢的語句。

（2）調整標題和內容，使之協調一致。

（3）論述形式要統一，名詞術語要統一，圖表公式要統一。

五、畢業實習赧告的格式

畢業實習報告的格式應能很好地容納內容要求，具體格式如下：

（1）前言（2） 目錄

（3）概述（4）自己獨立承擔的工作

（5）參與的復雜技術問題和處理的工作難題（6）參觀調查報告

（7）工作成果、收獲體會、思想總結（8）實習日志

（9）附錄（10）鑒定意見

（11）參考文獻（12）致謝

撰寫畢業實習報告應注意的事項

畢業實習報告內容廣泛，每一部分都可獨立成篇，綜合性較強，應根據內容變換各部分表達形式，但又應互相聯系和達剄內在統一。

1、 要認真研究報告審閱者的關注點和閱讀興趣， 畢業實習報告的審鬩者一般是指導教師或專業教師，他們審閱畢業實習報告的目的是考察學生在實習過程中的表現、出勤情況、工作能力、業務水平和實習成果，以及畢業文獻的寫作能力；
特別是學生運用所學的知識解決工程或專業實際問題的能力，創新能力；
對當前本行業的現狀、國內外先進技術和新鮮經驗的應用情況也頗感興趣。實習報告的撰寫要針對審閱者的這些關注點予以回應。

2．前言要精煉有趣昧。

前言是實習報告全文的象征和精華，要簡明易懂，引人人勝，敘述宜生動活潑，對前述審閱者的關注點不應遺漏。前言是作者介紹正文的重要部分和關鍵問題的前導性文字，應反復推敲、提煉修改，達到滿意為止。

3．內容摘要應概括簡要。

讀了摘要就可了解報告的主要內容和全貌，找出重點鬩讀的內容或對讀者有價值的部分。摘要的寫作應避免重復、含混；
摘要應在初稿完成后寫出。

4．目錄要詳細。

目錄是報告全文的綱領和脈絡，應列出章節后的小標題，也就是列出章、節、款、細目，并用數字編號，數字后注上標題。

5．標題要生動。

標題起畫龍點晴作用，應反復推敲，通盤考慮，尋找最佳用語。標題是構思的基礎，要簡明概括，生動巧妙，應注意以下事項：

（1）章的標題，要與報告的總標題呼應，緊密聯系，格調一致，并能概括本章的內容。

（2）節的標題，要與本章的標題相聯系，并能把本節的內容明確地表達出來。

（3）款以下的小標題，要用具體的詞句或文章中的重要名詞術語表達。

6．提綱要具體。

正文的寫作要列出寫作提綱。題綱有“一般型和“提示型”兩種。

7．致謝

任何研究成果通常不是一個人或幾個人完成的，為了尊重提供幫助的人，感謝他們的幫助和支持，一般在論文后面用書面文字致謝。

首先，應感謝直接作過貢獻的人，比如，參加過部分工作、承擔過某項測試任務，提出過有益的建議，指導過某項工作或論文撰寫，以及繪制插圖的人等，此外，還有提供物質或資料的協作單位等。

其次，應講究良好的學風，避免假借名人之名掩飾論文中的缺點和錯誤，或抬高論文的身價。

8.參考文獻

論文中凡引用前人的文章、數據、論點、材料等，均應按出現的先后順序標明數碼，依次列出參考文獻的出處。引用文獻所標明的數碼，注在引證文獻的作者姓名后右上角；
如未寫明文獻作者，只引用具體內容，則注在內容文句后右上角處。用小括號和阿拉伯數字標注。

文獻來源計有：

（1）一般期刊（journal）；

小學數學結題報告范文第5篇

【關鍵詞】教師；
課題研究

在各級繼續教育中往往都有教育科研的培訓講座。但不同專家介紹側重點不同，下面我從課題研究的基本程序與老師們交流。

1.教育觀察：是在教育活動中有目的、主動去觀察教育活動中發生的教育現象。就遵義市而言，兩城區的中小學教師可以觀察到各間學校的班額大，這就是大班額現象。鄉鎮學校的班額小，這就是小班額現象。

2.教育問題：是指由教育現象引發的教育問題。就遵義市而言，兩城區的中小學大班額現象引發的教育問題有大班額的管理問題，大班額的教學問題，大班額的活動課的安全問題，大班額的教師工作壓力問題，大班額的教師工作量的核定問題等。

3.教育課題：由教育現象可以引發眾多的教育問題，作為中小學教師，不必把一個教育現象引發的全部教育問題研究清楚，也難以研究清楚，因此，教師要根據自己的教育工作性質，自己的專業特長選擇其中一個或小部分教育問題作為自己的教育課題進行研究。

4.研究方案：一個好的研究方案能保證課題研究的創新性、科學性、實用性，同時，也能保證課題研究的順利實施。在撰寫課題方案時需要認真撰寫以下內容：

4.1課題名稱：課題名稱的確定要準確、規范、簡潔，一般可以按區域+研究對象+教育問題+研究方法命名。如：《遵義市兩城區小學大班額活動課安全問題的調查研究》；
《遵義市兩城區小學大班額管理策略實踐研究》。

4.2課題背景：從以下2個方面介紹：

（1）緊扣教育現象，挖掘與教育現象相關的社會原因。如：遵義市兩城區大班額現象與進城務工人員的增加后，子女隨父母進城就讀增多有關。

（2）分析教育現象引發的教育問題可能帶來的不良后果。如：遵義市兩城區大班額現象可能帶來學生學習成績下降、學生安全事故增加等。

4.3課題界定：對研究課題中的一些關鍵概念，要下一個比較明確的定義。如：《遵義市兩城區小學大班額活動課安全問題的調查研究》中的“大班額”就要進行一個核心概念的界定。

4.4研究目的：從解決教育問題可能帶來的不良后果為目的進行撰寫。

4.5研究內容：研究內容必須與課題中的教育問題相吻合。如：《小學數學教學中的數學文化滲透》課題中的研究內容是巧妙地把數學文化、數學思想、數學方法以及數學的語言滲透到數學教學中。

4.6研究方法：課題研究方法必須針對不同的研究內容確和研究目標應用不同的研究方法，下面介紹幾種常見的研究方法。

（1）調查法：應用在了解教育問題的現狀和發展趨勢的研究中。

（2）文獻法：應用在全面地正確地掌握與本課題相關的所要研究的情況，從而保證課題研究的創新性和科學性。

（3）統計法：應用在觀察p測驗p調查p實驗o把得到的大量數據材料進行統計分類o以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。

（4）比較法：應用在某類教育現象在不同時期p不同社會制度p不同地點p不同情況下的不同表現o進行比較研究o以揭示教育的普遍規律及其特殊表現。

（5）實驗法：應用在在人為控制教育現象的情況下o有目的、有計劃地觀察教育現象的變化和結果。

（6）個案法：應用在對教育研究對象某些個體或事物進行單獨研究，得出與課題相關的典型案例。

（7）行動研究方法：應用在行在自然、真實的教育環境中，教育研究者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標。

4.7研究步驟：根據教育現象發展情況，并結合課題的研究內容，有計劃、有目的制定每個階段性研究時間，確保課題研究扎實推進，積累可靠研究樣本。

4.8預期成果：按照研究步驟積累樣本類別和數量，進行樣本分析，得出相應的結論，從而預測相應的成果。

5實施研究：在實施研究中要注意按照研究內容和研究目標制定研究檔案的建設，在此基礎上根據研究方案開展各項研究活動、交流討論活動、組織各種學習活動等。研究中要科學運用好相應的科學方法，特別在實驗法中要控制好自變量的處理，調查法中要在摸底調查的基礎上設計調查文卷，在觀察法和個案法中要注意篩選典型教育現象等。做好觀察的教育現象和數據的科學統計，積累教育事實。采取科學的方法對教育事實進行分析，提煉科學的觀點，得出真實的教育規律，在此基礎上及時撰寫研究論文和階段性總結。

6成果總結與鑒定：

6.1成果總結：成果總結中，最重要的總結內容要撰寫一份質量高的研究報告，因此，在撰寫研究報告之前一定要開一次成果總結會。會上要準備好階段性總結報告、子課題研究報告、與獲獎論文等研究資料，相應的負責人進行宣讀和課題組人員進行討論，在此基礎上擬定研究報撰寫提綱。撰寫研究報告要靈活調整撰寫結構，力求達到結構完整，層次分明，邏輯性強。研究報告要有自己的基本觀點和主要結論；
研究方法的主要特色與創新；
研究的突破性進展（理論上的新觀點、實踐中的新舉措）；
成果的社會影響；
研究中存在的問題；
今后的研究設想。

6.2成果鑒定：成果鑒定需要豐富的鑒定資料。資料主要分主件資料和附件資料2部分，主件資料有課題申請？評審書、成果鑒定申？審批書、課題立項通知書、開題報告、研究方案、中期報告、研究報告、成果公告、論文或專著；
附件資料有研究日志、會議記錄、研究圖片、原始樣本、樣本處理、研究簡報等。

【參考文獻】