中職學前教育專業全程化教育實習模式研究

　 中職學前教育專業 全程化 教育 實習模式 研究 隨著《中等職業學校學生實習管理辦法》（教職成〔2007〕4 號）以及國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41 號）等相關政策的出臺，關于中職學前教育專業教育實習的研究日益增多，但是由于此類研究起步較晚，到目前還沒有形成一套成熟的模式。針對這一情況，本文從當前中職學前教育專業教育實習模式的現狀和存在問題入手，通過調研和分析，試圖探索出一套科學、合理的學前教育專業全程化教育實習模式，以促進中職學前教育專業的發展和學生專業技能的培養。

　一、當前中職學前教育 專業教育實習模式的現狀

　目前，多數中職學前教育專業的教育實習模式都是單科定點教育實習模式，即按實習生的專業分為若干實習小組，由專業指導教師帶隊，相對集中在一個或幾個實習基地進行教育實習的模式。該教育實習模式雖然具有實習時間集中、管理方便的優點，但卻存在科目單一、管理機械的缺點，很不利于新形勢下幼兒教師的培養。

　針對單科定點教育實習模式存在的弊端，有些中職院校又探索出一些新型的教育實習模式，如“混合編隊定點教育實習”、“分散自主教育實習”、“頂崗教育實習”等。這些實習模式對推動實習工作具有積極的意義，并且存在一個共同的特點，就是把所有實習時間集中安排在一起，一次性完成實習任務，因此這些實習模式又簡稱為“一次性”教育實習模式。而偉大的教育家陶行知則一貫倡導教師的教與學生的學要有機統一，提倡將學習知識與培養實際工作能力融為一體。他批判 “先理論而后實習，把一件事分作兩截”，提出“要把理論與實習合為一爐而治之”。為此，本文提出了學前教育專業全程化教育實習模式的構想。

　二、中職學前教育專業全程化實習模式及其 優勢

　中職學前教育專業全程化教育實習模式就是從學生入學到畢業，三年中分階段完成教育實習任務, 達到教育實習目標，使學前教育專業學生至始至終關注自身的職業發展，朝著職業定位的目標自發學習、自我成才。全程化教育實習模式的一個顯著特點就是“全程化”，即把教育實習看作一個教學過程，而不是一個教學環節，它是學生整個在校期間都要不間斷進行的最為完善的教學過程。相對于“一次性”教育實習模式，全程化教育實習模式還具有以下優勢。

　首先，增加了教育實習時間。傳統的教育實習模式普遍存在實習時間偏少的問題，而全程化教育實習模式在前兩個學年會根據每學期的教學內容安排 1～2 周的的教育實習時間，在第三學年安排一年的頂崗實習，實習時間明顯增多，不僅增加了學生實習的機會，還有利于理論知識與教學實踐的融合。

　其次，實習目標明確化。教育實習是學生由學校步入社會的第一步，此時，他們的人生觀、世界觀、價值觀雖然已趨于形成，但思維還不夠成熟，所以只有在具體的目標和要求下，他們才能在有限的時間內完成所規定的教育實習任務。全程化教育實習模式中的每個階段都規定了明確、清晰的實習目標，學生根據實習目標和要求，順利完成每一階段的實習任務。

　 第三，實習內容具體化。在全程化實習模式中，每個實習階段都根據該階段所規定的實習目標確定了具體的實習內容，這不僅有利于實習的組織和管理，還有利于教師對學生實習情況的評價，同時也有利于實習任務的順利完成。

　三、中職學前教育專業全程化實習模式的階段劃分

　中職學前教育專業全程化教育實習模式雖然強調全程化、連續性，但卻根據不同學期教學內容的差異安排不同的實習內容，并呈現出鮮明的階段性特征，具體階段劃分如下表：

　中職學前教育專業全程化教育實習模式的階段劃分 階段 學期 時間 階段性任務 角色感受 第一學期 一周 1.了解幼兒園的環境和運作情況。

　2.感受幼兒的一日生活常規與教育，幫助學生樹立幼師意識。

　保育實習 第二學期 一周 1.明確保育員工作的意義和職責，初步勝任幼兒園的保育工作。

　2.了解幼兒園各項活動中的衛生要求和各項衛生保健工作的內容和實施情況。

　3.學習護理和組織幼兒日常生活的技能，增強保育觀念。

　游戲實習 第三學期 兩周 1.領會幼兒園“以游戲為基本活動”的教育原則。

　2.了解幼兒園各類游戲環境的創設。

　3.理解和掌握各類游戲的特點及設計和組織要求，提高學生設計和組織幼兒園游戲活動的能力。

　教學實習 第四學期 兩周 1.初步了解幼兒園教學活動設計的基本要求。

　2.備課、寫教案、試講、上課。

　頂崗實習 第五、六學期 12個月 1.進行為期12個月的頂崗實習，掌握一定的教學規律。

　2.全面鍛煉和提升學生的專業素養和技能。

　3.能用正確的幼兒教育觀指導實踐。

?。ㄒ唬┙巧惺茈A段 一年級第一學期，由于新生剛剛入學，對自己所學的專業和將來所要從事的職業都充滿疑惑和好奇，所以在新生入學不久，邀請幼兒園的園長和優秀幼兒教師來校作報告，一方面介紹幼兒園的環境和運作情況，使學生初步了解幼兒園環境；另一方面介紹幼兒教師的成長歷程和心得經驗，使學生初步認識將來所要從事的職業。然后，安排新生入園參觀，親身感受幼兒的一日生活常規與教育，幫助學生樹立幼師意識，堅定從事幼兒教育工作的信念。

?。ǘ┍Ｓ龑嵙曤A段 《幼兒園工作規程》中明確指出：“幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面的教育。”由此可見，保育工作在幼兒園各項工作中是一個舉足輕重的方面。所以，中職學校應加強學前教育專業學生的保育實習。根據學前教育專業的課程特點和教學安排，一年級第二學期應給學生開設幼兒衛生學和幼兒保育課程，所以在一年級第二學期末要給學生安排相應的幼兒保育實習。通過保育實習，使學生進一步明確保育員工作的意義和職責；了解幼兒的生理特點及教師在幼兒保育過程中的重要作用；了解幼兒園各項活動中的衛生要求和各項衛生保健工作的內容和實施情況；學習護理和組

　 織幼兒日常生活的技能，增強保育觀念。

?。ㄈ┯螒驅嵙曤A段 幼兒游戲能夠促進幼兒德、智、體、美等方面的全面發展，是幼兒園重要的教育手段?！队變簣@工作規程》中明確規定幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教于各項活動中”，“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”。雖然《幼兒教育學》課程中單獨列出一章介紹幼兒園游戲，但書中內容側重于理論，為了使理論與實踐相結合，非常有必要在教學過程中安排一次游戲實習，根據課程進度，實習時間可安排在二年級第一學期末。通過此次游戲實習，使學生進一步領會幼兒園“以游戲為基本活動”的教育原則；了解幼兒園各類游戲環境的創設；理解和掌握各類游戲的特點及設計和組織要求，提高學生設計和組織幼兒園游戲活動的能力。

?。ㄋ模┙虒W實習階段 按照教學計劃，經過四個學期的學習，中職學前教育專業的專業課程基本授完。在此之前，學生雖然進行了保育、游戲方面的實習，但在幼兒園教學活動設計、講授幼兒課程上還缺乏經驗，所以有必要在第四學期末安排一次教學實習。通過這一階段的實習，使學生初步了解幼兒園教學活動設計的基本要求，根據教學大綱和課程標準，在任課教師和帶隊教師的指導下，做好備課、寫教案、試講、上課等各個環節，創造性地完成實習任務。

?。ㄎ澹╉攳弻嵙曤A段 頂崗實習是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即學生在校學習2年，完成所學專業的基礎課程和專業課程，第3年到專業對口的單位帶薪實習12個月。頂崗實習不同于其他階段實習的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起到很大作用。中職學前教育專業學生通過2年的在校學習，已經完成所學專業的所有基礎課程和專業課程，在第3年安排學生到各幼兒園進行頂崗實習，使學生將所學的理論知識和技能運用于實踐，從而全面鍛煉和提升學生的專業素養和技能，為學生正式走上工作崗位打下堅實的基礎。

　四 、中職學前教 育專業全程化實習模式 的構建原則

　全程化教育實習模式在其理論構建和實踐運用上，符合系統論的科學規律。為了使全程化教育實習模式能夠更好地促進中職學前教育專業學生的成長和培養，該模式在構建的過程中必須遵循以下三個原則。

?。ㄒ唬┫到y階段性原則 雖然學前教育專業全程化教育實習模式的終極目標是使學生在學前教育理論、教育技能、職業素養等諸方面“準教師化”，但是對這些方面的培養，不可能一蹴而就，而應根據學生的接受能力和課程特點，按照一定的階段，由淺入深，由低級到高級的逐步完成。根據學前教育專業的課程特點和教學計劃，中職學前教育專業全程化實習模式細分為角色感受、保育實習、游戲實習、教學實習和頂崗實習五個階段，這五個階段雖然在時間上是獨立的，但作為一個系統的不同階段，之間必然存在著緊密的聯系。前一階段的

　 實習為后續的學習和實習打下堅實的基礎，后一階段的實習再次鞏固了前一階段的學習和實習內容。因此，堅持系統階段性原則，是全程化教育實習模式的重要原則之一。

?。ǘ┫到y整體性原則 整體性是指系統諸要素集合起來的整體性能，簡言之就是系統諸要素相互聯系的統一性。系統作為有機聯系的整體，其性質和功能存在于各組成要素的有機聯系之中；而要素作為系統整體中的部分，只有在整體中才能體現它所具有部分的意義。中職學前教育專業全程化教育實習模式劃分的五個階段, 只有放在全程化教育實習模式中, 才能顯示出各階段的價值和生命力；每個階段只有緊密地聯系在一起，才能使全程化教育實習模式發揮最佳功能，取得最佳效果。學前教育專業作為一級學科教育學專業下的二級學科，必然遵從整體性原則，為此，筆者提出了學前教育專業全程化教育實習的整體模式和思路，這不僅是組成全程化教育實習模式各個階段集合性的前提要素，也是構建全程化教育實習模式的首要原則。

?。ㄈ┫到y順序性原則 系統的順序性是指構成系統的諸要素通過相互作用，在時間和空間上按照一定的秩序組合和排列，由此而形成一定的結構，決定系統的特定功能。隨著年齡的增長、知識的增加和智力的發展，學生在不同的學期表現出不同的年齡特征和階段性特征，并呈現出一定的順序性，所以全程化教育實習模式在不同的學期，應采用不同的實習形式和方法，提出不同的實習任務和目標，循序漸進地對學前教育專業學生開展實習教育。為了使全程化教育實習模式有序推進，首先要實現目標體系有序，即將全程化教育實習模式的總目標和各階段的分目標構成一個合理的目標體系，使之具有系統的特性。其次要實現目標實施過程有序。目標的實施過程以有序的目標體系為基礎，每個子系統在總目標的統領下實現各自的分目標，各個子系統的分目標實現了，系統的總目標也就達到了。

　五 、 結束語

　實踐證明，中職教育要想取得實效，就要對現有的教育實習模式進行改革，而全程化教育實習模式正是在此大環境背景下的一種積極嘗試。全程化教育實習模式作為學前教育專業的一個新興實習模式，既有優勢，同時也存在很多局限性。例如，由于增加了實習時間，從而增大了學校管理和教學上的擔子，這就需要中職學校在學生的實習管理上加大力度，協調好各方的關系?？偠灾?，全程化教育實習模式有利于中職學前教育專業學生的職業成長，有利于指導教師的繼續教育，也有利于中職學校的發展。

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