教育科研課題申報書（例文）

　課題編號

　 XX 教育科研課題

　 申報書

　 課題名稱：

　合作學習中小組長引領作用的思考

　課題負責人：

　課題申報單位：

　課題負責人手機：

　X XX X 教學研究室 XXXX 年 年 XX 月制

　 XX 教育科研課題申報書

　 鎮：

　 學校：

　課題編號：(批準后縣教研室填) 課題負責人 XXX 學科 思品 學歷 本科 職稱 中二 年齡

　教齡

　職務 教師 手機

　課題名稱 合作學習中小組長引領作用的思考

　課題 負責人簡介

　XXXX 年參加工作至今一直奮斗在農村初中教學一線。參加工作以來，一方面認真做好日常的教育教學工作，一方面積極的開展教育教學研究，教學成績一直名列前列，多年來已有多篇教學論文在省市縣的刊物及會議發表交流。

　課題參研人員 XXX 選 題 緣 由 ● 課題題解

　在小組合作學習管理中，小組長是該團隊活動的靈魂，既是本團隊活動的引領者、又是組織者和服務者，同時又是教師與學生互動的推動者，小組長在小組合作管理中具有舉足輕重的作用，應在自主與約束的前提下發揮其積極性和主動性，示范引領的作用。在自己的課堂中我真切的感受到世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，每一位學生都是千差萬別的個體，在課堂實踐中我們往往按照優、中、差生進行分組，小組合作的有效性，直接關系著課堂能否實現高效。那么怎樣讓小組合作學習提高效果呢？在這一過程中小組長則發揮著重要作用，小組長能否帶動優生，幫助中、差生，有效引領小組合作，是小組合作學習是否有效的關鍵。因此，小組長的作用備受關注。

　● 選題過程 在小組合作學習中，小組長引領、組織、服務作用發揮不到位，示范效應不強，參與管理和服務積極性、主動性不明顯，責任意識和主人翁意識有待強化，工作方法單一和陳舊的現象，價值未真正體現，“自由”或“散漫”式高耗化，小組合作效率低下的問題急需改觀。同時，小組長沒有進行培訓，或培訓不到位，直接影響到整個小組的學習質量，進而影響到全班的學習質量。有人說：“一個好的校長等于一所好的學校，一個好的班主任等于一個好的班級。”那么，我們可不可以說：“一個好的小組長等于一個好的小組”呢？我想答案應該是肯定的。

　 因此，開學伊始，紛紛進行小組長的培訓工作，經過一個多學期的改革試驗，情況雖然有了一些改變，但距離課堂上學生的實際需求還有很大距離，老師們在單槍匹馬的培訓中也存在很多困惑，如：老師們認為能勝任當組長的學生，鳳毛麟角太少了；學生不服從管理，根本就不聽組長的話；組長任務重，大部分學生根本不愿意當組長；課堂秩序混亂，老師不好掌控„„種種情況顯示：小組長能力培養需要更科學、更系統、更詳實、更清晰、更易于操作的理論指導。

　如果對于小組合作學習中小組長作用足夠的重視、科學的引導、發揮學生的主人翁意識，就可以實現小組長為教育教學工作提供最大化的服務，充分發揮小組長的作用，小組合作學習管理才能真正產生實效。

　● 研究的目的

　通過本課題的研究，找出影響小組長作用最大化的因素，最終形成有關發揮小組長作用的策略，提高小組合作學習效率，同時，促進學生有效學習，從而實現課堂教學質量高效化的總目標。

　為了在小組合作學習管理中，充分發揮小組長的引領、組織、服務作用，以課堂為陣地、以學生為主體、以引導和培養小組長工作能力為重點、以提高教育教學為目的，將“小組合作學習中小組長作用”與教育教學活動相協調、相統一，結合學生實際形成適合本校學生特點的學習模式。

　小組長在小組內的地位可以說舉足輕重，他是整個小組的指揮者。對于在小組合作中如何發揮小組長的作用的研究，不但有助于小組長素質的提高，而且可以帶動差生參與，激活課堂氣氛。充分發揮小組長作用，既有利于學生們互相學習，提高學習效率，又能取長補短，實現共同進步；既有利于培養學生們的責任感和互助精神，又能培養學生們的合作與團隊意識，這是打造高效課堂的有效途徑。

　● 研究的具體內容 1、設計問卷并做調查，研究新時代學生的學習心理需求。

　2、查閱相關專業知識和相關文獻資料，發揮理論指導實踐的作用，開發精品課例、豐富自身組織開展小組合作學習的理論知識。

　3、總結、歸納、整理針對小組合作學習中小組長組織過程、問題剖析和撰寫教育教學研究成果論文，引領教師專業化發展。

　 研究設想

　● 研究的方法

　一、根據課堂實際情況，定期召開小組長會議，小組長匯報、分析各組情況，暢談感想，并切實解決課堂中出現的問題。

　二、定期舉行小組長培訓活動，全面提高小組長的綜合素質。

　三、在全校進行研討、交流會議，為課題研究提供更好的方案和建議。

?。ㄔL談、參與式課堂觀察、問卷調查法、觀察法、對比法、檢測法等）

　● 研究的步驟

　1、準備階段 （1）XXXX 年 XX 月 申報階段，成立課題研究小組，進行明確分工，制訂課題研究方案。

?。?）XXXX 年 XX 月至 XX 月學習理論階段，各成員收集有關資料，學習有關理論，組織小組交流學習。

　2、實施階段 XXXX 年 XX 月——XXXX 年 XX 月 （1）（XXXXX.XX 至 XXXX.XX）課題組人員采取訪談，參與式課堂觀察、問卷調查等方法，了解課堂存在問題，著重解決：①小組長培養策略、作用發揮的研究。②合理分組策略研究等； （2）（XXXX.XX 至 XXXX.XX）評價小結，完善計劃； （3）（XXXX.XX 至 XXXX.XX）反思驗證、分析整理，在對比觀察中形成新的理論。

　3、總結提升階段：

?。╔XXX.XX 至 XXXX.XX）總結評價，整理研究成果，撰寫論文、研究報告，課題結題。

　●預期成果 1、采取調查法，寫成相關調查報告； 2、圍繞課題形成小組合作學習中小組長科學、高效的學習管理模式，更好地指導今后的課堂教學工作。

　3、小組長培養，使其成為真正的“小領導”，帶領小組成員高效學習、共同進步。

?。?）、思想方面：增強小組長的自信心，消除小組長生的自負心，培養小組長的自省心。

　 （2）、技能方面：①開拓小組長眼界，提高學習速度和效率。②培養小組長的組織能力、領導能力和自主管理能力。③培養小組長互助意識、合作意識、團隊意識。

?。?）、溝通方面：加強師生交流和生生交流，打造和諧、積極的小組環境，進而打造高效的課堂學習環境。

　● 結題鑒定 （可另附頁）

　申報人所在 學校教務處意見

　 （單位蓋章）

　年月日 鎮、校（園）

　初審意見

　 （單位蓋章）

　年月日 縣教研室 立項意見

　 （單位蓋章）

　年月日