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教育猶如海上行船，教師當以身作則
建構區里，小朋友們玩得不亦樂乎，但是各種玩具、積木弄得東倒西歪。我發現后多次提醒他們要把積木擺整齊，可不知什么原因擺放的還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個方法試試。
于是，我叫小朋友們穿上鞋子走出建構區，一起來看看建構區的樣子，并問他們：“你們覺得這些房子搭的好看嗎？”宏勛看了看說：“亂七八糟的。”其他的孩子都看著我，怕我罵他們。我說：“我們也可以讓這里變得干凈、整齊的，一起來試試！”
我脫掉鞋子和孩子們來到建構區，開始整理積木，大聲說：“喲，房子都倒了，我要先把‘磚頭’都扶起來了!”孩子們看到我做，好像意識到了什么，也加入我的行列，開始收拾整理“磚頭”。
我以“同伴”“參與者”的身份介入，既可以開闊幼兒的思路，引導游戲繼續開展；又可以規范幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養成良好的品質。雖然是一個小小的、簡單的行為示范，卻從自上而下的“指揮者”變成了“平等對話”的參與者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說多做，以身作則，做孩子永遠的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來得有效!
教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜歡聽嘮叨，小孩也是，簡單的說教肯定達不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，如果想讓孩子做一個有責任心，有愛心的人。那么你就要是一個有責任心、有愛心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會看、會學。
“鏡子”的作用不只是讓孩子來學，還要給孩子正確的指導。孩子尚小，很多時候做過的事情、說過的話是分辨不出對與錯的，他需要教師及時反饋，孩子們只有認識自己才能不斷進步。但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這就需要我們對孩子的行為給予正確的判斷，當一面正其身姿的好鏡子。
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