2023年全國乙卷語文作文【五篇】

緊急刪除：13882551937、13808266089服務時間：8:00~21:00承諾一小時內刪除下面是小編為大家整理的2023年全國乙卷語文作文【五篇】,供大家參考。

全國乙卷語文作文范文第1篇

【關鍵詞】外來務工人員；
乙肝知識；
認知和態度；
調查

【中圖分類號】R51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0573-02

我國2006年衛生部調查顯示人群乙型肝炎表面抗原陽性攜帶率是7.18%。病毒性肝炎位居傳染病發病之首，其中乙肝占所有肝炎病例的80%[1]。深圳市外來務工人員來自全國各地，人群密集，是乙肝易感高發區，且有一定的人際輻射性，乙肝的防治工作更有其內在特殊性[2][3]。對于乙肝知識的認知和行為態度直接影響到乙肝發病率?，F開展該項調查分析為今后有針對性地開展健康教育、制定宣傳方法和內容提供依據，讓更多的外來務工人員更加主動地去了解乙肝的相關知識，引導大家更加理性、客觀、科學的對待乙肝患者。

1 對象與方法

1.1對象。采用多階段抽樣的方法，隨機抽取來我院體檢的光明新區外來務工人員1068人進行調查

1.2調查方法。采用無記名問卷調查法。經預調查，討論修改后自行設計的問卷展開現狀調查。內容包括調查對象的人口學特征、乙肝的基本知識、對乙肝患者及病毒攜帶者的行為與態度等11個問題。測試使用統一的指導語，說明調查目的，強調填表要求，不記姓名，答題前不給任何與題目相關提示，調查問卷由被調查者獨立完成，要求填寫完整。采用現場填寫問卷，現場回收，以保證本次調查結果的可信度和效度。

1.3問卷處理和統計分析。問卷回收后，統一采用Epidate3.02建立數據庫進行錄入，用SPSS13.0對資料進行統計分析。

2 結果

2.1基本情況。共計調查問卷1068份，男性660人，女性408人。平均年齡26 2歲，調查對象均為深圳市區外的外來務工人員。

3 討論

以上統計資料顯示深圳市外來勞務工對乙型肝炎知識及乙型肝炎傳播途徑等知識缺乏了解。（什么是乙肝，乙肝傳播途徑，引起乙肝的原因等知識知曉率不足20%，對乙肝治療方面知識了解也僅21.91%）。而乙肝預苗接種率低（不足50%），明顯低于國家預防接種標準?？梢娫谏钲谑型鈦韯趧展ぶ屑訌娨倚透窝字R的普及和宣傳是必要，對于預防乙型肝炎在人群中擴散意義重大。

以上統計資料還顯示由于深圳市外來勞務工對于乙型肝炎患者及乙肝病毒攜帶者知識缺乏了解，所以對乙肝患者及乙肝病毒攜帶者態度存在過度恐懼和麻木消極兩級分化情緒，這樣不利于勞務工自身身心健康，也不利于乙肝患者及乙肝病毒攜帶者回歸社會，不利于乙肝患者病情恢復。

由于乙型肝炎可垂直傳播，也可通過性生活傳播，外來勞務工們普遍認為乙肝會影響婚姻及下一代。這種對乙肝過度恐懼態度將會影響乙肝患者正常交友及正常家庭生活。追究其原因仍然是對乙肝預防知識匱乏所致。因此應在外來勞務工密集地區開展諸如乙肝這類傳染病健康知識教育，以利于傳染病的預防，管理和治療。

參考文獻：

[1] 劉崇柏.中國病毒性乙型肝炎的流行特征及預防[J].中國公共衛生，1997，13（9）：515.

全國乙卷語文作文范文第2篇

乙：說什么那？

甲：呦，您……您這是怎么了？

乙：別提了，都是那破英語給鬧的！

甲：怎么了？都怎么了？快說來聽聽！

乙：唉，我們班老師說了！中國加入wto了，北京申奧成功了，如東洋口港也動工了，咱們豫北小學的學生不學英語就不能上初中了。

甲：也，挺順那！學英語好事情那！

乙：是好事情呀！就是我這人——背！

甲：怎么個背了？

乙：倒霉事全讓我給碰上了！

甲：哦，那說給大伙聽聽！

乙：你這人什么意思？

甲：怎么了？

乙：我倒霉都成這樣了，你還讓我說出來，不存心出我洋相嗎？

甲：您誤會了，我絕對不是那意思！

乙：那你什么意思？

甲：我問您那！

乙：說！

甲：你這些倒霉事情都是您親自倒霉的？

乙：廢話！還有別人代替倒霉這說？

甲：讓您再把這些倒霉事碰上一遍行不？

乙：你存心損我那！

甲：那您希望我們這些觀眾朋友都象你一樣倒霉嗎！

乙：不愿意！

甲：為什么？

乙：要都象這樣，誰還能騰出手來給我鼓掌！

甲：那您今天講出來不就結了！

乙：行，我……咳，給這小子繞進去了！

甲：呵呵！

乙：今天我就豁出這個老臉不要了，給大伙說說！

甲：好！大伙給鼓鼓掌掌！

乙：話說，這英語上課第一天！

甲：怎么了？

乙：我哥和妹就死了！

甲：??！您別嚇唬人那！

乙：誰嚇唬您了！我們老師說的，這白紙黑字的得給我爸爸看看！

甲：哦，那您說說是怎么回事！

乙：這第一課有這么兩句對話！

good morning boys and girls!

good morning!miss bai!

甲：是這兩句，意思是 早上好，孩子們！ 早上好，白小姐！

乙：girls和miss這兩個單詞我怎么也記不住發音！

甲：記不住就要反復練！

乙：我想了一個法子！

甲：什么法子！

乙：給英語單詞加上漢字翻譯！

甲：這不行。

乙：這有什么不行的？

甲：這不利于你以后英語的學習！

乙：我才不管這么多那，這么一翻譯，我全記住了！

甲：哦，你都怎么翻譯的。

乙：girls我給翻譯成 哥死 miss我給翻譯成妹死

甲：感情你哥哥妹妹第一天這么就給你弄死的！

乙：唉，別提了，這一下課，我拿著我這發明專利滿教室吹那！沒想到給老師逮著了！

甲：這回慘了！

乙：老師一看，臉都氣歪了，罰我抄寫100遍，抄得我這又白又嫩的小手都快腫得跟豬 爪樣了的！

甲：活該！

乙：我這是吃一虧長一智那！

甲：哦，不翻譯了！

乙：對，不翻譯了，我不翻譯在紙上，我翻譯在心上！我看我們白……（轉過去對甲）白老師今天在這嗎？

甲：不在！

乙：我看白老師怎么罰我！

甲：咳，你這人！

乙：學了還沒一星期！全家連我在內都被我翻譯得死光！

甲：啊，都怎么死的！

乙：唉！爺爺死在yes上，奶奶死在nice上，爸爸死在bus上，媽媽死在must上，哥哥死在girls上，姐姐死在jeeps上，我死在was上，家里的貓死在 mouse上，狗死在goes，最后學了does就都死了，學了 school全家就死光了。

甲：我給大伙翻譯一下，看看他家里人都怎么死的，您聽好了：他爺爺死的是，奶奶死的好，爸爸死在公共汽車上，媽媽死的應當，哥哥死在女孩子上，姐姐死在吉普車上，自己也是該死了，然后家里的貓死在老鼠上，一條狗去了也死了，學了做后都死了，學到學校之后死光了！

乙：星期五老師讓我把英語考試成績拿回家！

甲：考了多少分？ 乙：100分！

甲：哦，考得到是不錯！

乙：是不錯，一下子帶回去四張試卷，加起來一共100分！

甲：平均一次25分那！

乙：我爸爸一看，罵了我半天250！

甲：是該罵！有你這么學英語的嗎！

乙：爸爸晚上給我加了道菜，鞋底紅燒小屁股！我算徹底醒悟了！

甲：恩，知錯就改還是好孩子！

乙：我就天天學，好好學，使勁學，拼命學……

甲：學得怎么樣？

乙：一張卷子就考了100分！

甲：不錯，進步很大！值得表揚！

乙：學好了也遭殃了！

甲：學好了怎么遭殃了？

乙：你記得我家旁邊那鄰居家大個子嗎？

甲：記得！就那個說中國話都（學一段結巴）這樣的！

乙：就這個四肢發達，嘴巴結巴的二狗子打我的！。

甲：他干嗎打你了？

乙：他不是上初一嗎？

甲：對！

乙：初一不是也有英語嗎！

甲：初一英語那時必修課！

乙：你想就他那中國話都學不好的檔次，英語肯定是一個字。

甲：什么？

乙：bad!

甲：他英語差礙你了？

乙：唉，就上個周末！不知道哪個老師，布置了一張全是英文翻譯中文的卷子。

甲：周末布置點作業沒什么那！

乙：他沒什么，我有事了！

甲：怎么了！

乙：他找我來問問題了！

甲：那就有什么教什么！

乙：就他那塊頭，我這身板！我敢不教他嗎。

甲：那不是很好嗎！

乙：該死就該死在這個出卷子的老師上。

甲：怎么了。

乙：那題目條條都是要命的！

甲：哦怎么個要命法！

乙：我一個人演不了，要咱們配合一下，我演二狗子，你演我。

甲：行！

乙：你正在看電視呢，我拿著卷子近來問你題目，你一邊看電視一邊回答！

甲：行！

乙：小毛驢！

甲：唉，（這都什么名字，沒個好聽的）

乙：我……我問你兩……兩道題目。這個“i don’t know.“是……是……是……什么意思？

甲：我不知道

乙：你別……別看電視了，你怎……怎么會都……都不……不知道！

甲：不是！就是“我不知道”嗎??！

乙：還嘴……嘴硬?。。?！(一個巴掌)

那“i know.“是……是什么意思，你……你該……該知道吧。

甲：是“我知道“

乙：知……知道就……就快說。

甲：就是“我知道“

乙：找……找……茬呀你？剛才收拾……收拾的輕了是不？

甲：就是我知道呀！

乙：知道……知道你還不說??！不懂……不……不要裝懂！ (又一頓爆揍) 你……你給我小……小心點，不就英……英語學得好！跟誰……誰擺譜，再問你最……最后一個，說……說不出來我……我收拾你，“i know but i don’t want to tell you.“是什么意思？

甲：我知道，但是我就不想告訴你！

乙：我一聽這題目，我敢翻譯嗎？我拿起枕頭往頭上爆砸三十幾下，用頭撞墻四十多下，雙手輪番抽自己嘴巴五十多下，我問他，我不會，這下你滿意吧？

甲：滿意了不？

乙：總算走了，不過一會兒就來問我了,

“i hear nothing,reapt. 是what意思啊“

甲:“我沒聽清,再說一次“

乙:i hear nothing,reapt“

甲：我沒聽清,再說一次“

乙：我這是話音剛落，就被爆扁。

最后問了一句：look up in the dictionary是什么意思！

甲：“”

乙：我剛說出口，拳頭！那么大的拳頭嗖的就飛過來。

甲：那你！

乙：我連忙改口：鄰居是最好的朋友！

甲：你怎么瞎說！

乙：我敢說實話嗎！再說實話我不得一命嗚呼那！

甲：唉，看來你是夠倒霉的，我象你表示哀悼！

乙：行了，這也不早了，我還得趕著去醫院換藥！

甲：行，那你走好！

乙：good bye 您那！

甲：什么？

全國乙卷語文作文范文第3篇

關鍵詞：《中國科學技術史?年表卷》；
考證；
漢唐之間

中圖分類號：N092；
N62 文獻編碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-8256.2017.03.006

Abstract：A History of Science and Technology in China：Chronological Table Volume 《中國科學技術史?年表卷》is an important one among the reference books in the field of the history of Chinese science and technology， it gained popular attention. When I referred to the book from the point of view of content， I discovered flaws of some historical events in the book or in reference to the content， or in the original literature， or in the same content reappearing. This article did a textual research on from Han dynasty to Tang dynasty section of A History of Science and Technology in China：Chronological Table Volume in order to correct for several flaws of the book.

Keywords：A History of Science and Technology in China：Chronological Table Volume；
Textual research；

from Han dynasty to Tang dynasty

《中科學技術史?年表卷》，[1]系盧嘉錫任總主編的《中國科學技術史》叢書重要組成部分。是書以時間為序，每個條目作為一則具體事件，包括公元紀年、朝代年號、地點、人物、事件等要素，絕大多數條目還給出了參考文獻，較為系統地列出了遠古至1911年之間中國歷史上發生的科技事件，是一本較為出色的年表性工具書。由于與科學技術相關的歷史資料，范圍廣泛，內容龐雜，致使該書某些內容，頗多商榷之處。2008年，蘇湛《〈中國科學技術史?年表卷〉五代至北宋部分考證》一文，[2]即根據各類文獻，對該書五代至北宋部分細致考證，核實了該書所收部分史實的真偽。筆者在參與國家社科重大項目《中國計量史》研究過程中，搜集相關文獻，重新對《中國科學技術史?年表卷》漢代至唐代部分內容進行考證，希望略起查缺補漏之功。

1 轉引史料內容考證

《中國科學技術史?年表卷》編者參考了諸多一手文獻與現代研究成果，轉引某些內容時出現了差錯。錯誤類型包括徑改原文、文字缺漏、文字誤植等。

1.1 滿城漢墓出土錯金鐵尺

《中國科學技術史?年表卷》第159頁，“公元前113年 戊辰 西漢武帝元鼎四年，滿城漢墓墓主劉勝之妻竇綰（西漢）墓中有制作精細的錯金鐵尺一把，尺兩面中間部分均有錯金流云紋飾并發錯金小點表示尺星。此尺在3、5、7、9各寸內刻奇數等分線紋。據測試，每寸平均值合23.2厘米，分度值精度已達到毫米?，F藏中國社會科學院考古研究所（丘光明等，中國科學技術史?度量衡卷，科學出版社，2001年，第200～201頁）”。[1]P159

按，“發錯金小點表示尺星”令人費解。經查《中國科學技術史?度量衡卷》，未發現有相關內容。另查《中國歷代度量衡考》，有如下描述：

尺-12 錯金鐵尺〔西漢〕，1968年河北省滿城縣陵山2號漢墓出土，中國社會科學院考古研究所藏，長23.2厘米，寬1.2厘米，厚0.3厘米，……用X光透視，發現兩面均有錯金流云紋及尺寸刻度，尺面紋飾線條精細流暢，兩邊用錯金小點表示尺星。全尺分為十寸，一邊僅刻出距離相等的十等分，另一邊第一、二、四、八、十各寸內無線紋，而第三寸處刻三等分，第五寸刻五等分，第七寸刻七等分，第九寸刻九等分。這種三、五、七、九各寸內刻奇數等分線紋的尺，還是第一次發現。尺已折斷，兩端銹蝕，部分尺星殘損，一、五、六、九、十各寸已無法測量。其余各寸經中國計量科學研究院精密測試，第二寸為2.324厘米，第三寸為2.308厘米，第四寸為2.324厘米，第七寸為2.329厘米，第八寸為2.316厘米，平均每寸為2.32厘米?！顺叱鐾劣谥猩骄竿鮿僦薷]綰墓，墓葬時代在漢武帝太初元年（公元前104年）以前。[3]

對比可見，《中國科學技術史?年表卷》將“用錯金小點表示尺星”誤作“發錯金小點表示尺星”，還將每寸平均值2.32厘米誤作“23.2厘米”。所言“在3、5、7、9各寸內刻奇數等分線紋”容易產生歧義，將其改為“在第3、第5、第7、第9各寸內，分別對應刻有三等分、五等分、七等分、九等分等奇數等分線紋”，意思會更加明確。

此外，若將其參考文獻換成《中國歷代度量衡考》，則更為適宜。

值得一提的是，關于竇綰墓葬年代，《中國科學技術史?年表卷》將其列于公元前113年?！吨袊鴼v代度量衡考》根據《滿城漢墓發掘報告》將其絕對年代定在公元前118年～公元前104年的結論，[4] 做出了墓葬時代在公元前104年以前的論斷。而蔣若是則依據竇綰墓和劉勝墓出土錢幣與銅鏡的對比考察，認為將竇綰墓還是定于公元前118年以后、公元前114年之前為宜。[5] 可見，這一問題尚未得到圓滿解決，仍然需要學界的進一步深入研究。

1.7 七曜羅T之名稱

《中國科學技術史?年表卷》第301～302頁，“公元806年 丙戌 唐憲宗元和元年，約于是年，僧人金俱叱（印度，唐）譯出《七曜攘災訣》，內中給出五星和羅（目侯）、計都七曜的運動歷表、一年中每一天日躔二十八宿宿度表以及相應的運行周期等，其基本方法可能源于古印度，但也吸收了中國傳統天文歷法的內容。又給出古印度日月五星‘占災攘之法’（陳美東，中國科學技術史?天文學卷，科學出版社，2003年，第398～400頁）”。[1]P301-302

《中國科學技術史?年表卷》第373頁，“1166年 丙戌 南宋孝宗乾道二年 金世宗大定六年 夏仁宗天盛十八年，約于是年，河北省張家口市宣化區一遼代墓葬后室穹頂部的正中央，繪有彩色星圖，內有二十八宿、北斗七星的圖像，又有日、月、五星、羅?與計都的圖像，還有黃道12宮的圖像。該星圖是至今首見的中國傳統的二十八宿同經由印度傳入的黃道12宮一一對應的圖像，是一中西合璧的星圖[夏鼐，從宣化遼墓的星圖論二十八宿和黃道十二宮，考古學報，1976，（2）]”。[1]P373

按，經查《中國科學技術史?天文學卷》，《七曜攘災訣》包括了羅T、計都兩種歷表。[9]故，上引第一條事件中，羅（目侯）應當是羅T之誤。

上引第二條事件中，羅T寫作羅?，經查《漢語大字典》，羅?同“羅T”，星名，為十一曜之一，《字匯補?日部》：“?，月之交首尾曰羅??！夺尩洹繁咀髁_T，從目，今史書皆從日，姑別出之?！盵10]但為了與上引第一條文字統一起見，宜將“羅?”改作“羅T”。

2 原始文獻出處考證

《中國科學技術史?年表卷》編者在多數情況下，會直接標明記錄該事件的原始文獻信息，其中包括古籍年代、作者、名稱、卷數等內容。但經過查核，有些參考文獻信息不甚完備，有些原始文獻則并未收載《中國科學技術史?年表卷》記錄的該條事件。

2.1 《居延漢簡》出版信息

《中國科學技術史?年表卷》第162頁，“公元前102年 己卯 西漢武帝太初三年，使強弩都尉路博德（西漢）筑城障于居延澤（今甘肅額濟納旗東南）旁（《漢書?匈奴傳》）?，F代出土的居延漢簡是此年后屯戌居延城的官方木簡文書的遺存。居延漢簡最早的紀年簡為武帝太初三年（公元前102），最晚者為東漢建武七年（公元31）。居延漢簡中有不少涉及中醫藥學、數學、天文歷法等方面的內容（中國社會科學院考古研究所編，居延漢簡?甲乙編，考古學刊?乙種（16），中華書局，1980年）”。[1]P162

按，查該條事件引用文獻《居延漢簡?甲乙編（上下冊）》的書名頁，其所屬?？癁椤翱脊艑W?？曳N第十六號”，而非“考古學刊?乙種”。[11]

2.2 現代研究九宮文獻

《中國科學技術史?年表卷》第196～197頁，“公元200年 庚辰 東漢獻帝建安五年，是年前，鄭玄注《易緯?乾鑿度》卷下曰：‘太乙取其數以行九宮，四正四維皆合于十五?！艑m數就是縱橫圖，亦稱幻方。這是縱橫圖的最早記載。稍后徐岳《數術記遺》的14種算法中有九宮。北周甄鸞注曰：‘九宮者，二、四為肩，六、八為足，左三右七，戴九履一，五居中央?！髞砟纤螚钶x發展了縱橫圖的造法?？v橫圖現今是組合數學研究的重要課題（郭書春匯校，九章算術，遼寧教育出版社，1990年）”。[1]P196-197

按，郭書春匯校之《九章算術》一書，沒有提及此條事件。

經查多種數學史論著，《中國科學技術史?年表卷》編者最可能參考的原始文獻為劉鈍所撰《大哉言數》。因為相比于其他文獻，該書曾提到：“《數術記遺》所記14種算法中就有一種名為九宮算?！盵12]

另外，《中國科學技術史?年表卷》關于此條事件的表述，還有以下不妥之處：

⑴ 內容混淆?！疤胰∑鋽狄孕芯艑m，四正四維皆合于十五”乃《易?乾鑿度》之正文，鄭玄注文如下：

太乙者，北辰之神名也?！蚁戮艑m，從坎宮始……自此而從于坤宮……震宮……巽宮……所行者半矣，還息于中央之宮。既而又自此從乾宮……自此而從兌宮……艮宮……離宮……行則周矣。

劉鈍據此認為，根據鄭玄提供的太乙巡宮次序，即可得到九宮數圖；
在此圖上不但“四正四維皆合于十五”，兩條對角線上的數字之和也是15。[12]P341

故，應該是根據鄭玄注文，而非《易緯?乾鑿度》之正文內容，方可得出九宮數圖。

⑵ 論斷不妥。東漢鄭玄時代，尚無“縱橫圖”之名。直到南宋時期，楊輝所撰《續古摘奇算法》，始見“縱橫圖”名稱。[13]故，直言東漢時期已經出現“縱橫圖的最早記載”，未顯允當。

⑶ 文字缺失?！啊稊敌g記遺》的14種算法中有九宮”，其中之“九宮”，原書實為“九宮算”。[14]

3 同一事件重復出現

按照《中國科學技術史?年表卷》前言所云，是書的編纂是依照學科史的順序，包括了數學、天文學、物理學、化學、地學、生物學、農學、建筑學、礦冶、水運、軍事、航海和造船、紡織、機械、陶瓷、醫學、水利、計量等。每個學科史均由一至多位專家負責撰稿。撰稿過程難免出現將同一事件分列兩個不同條目的情形。而編者在最后統稿時會全部采納，未予細致甄別。

3.1 《酉陽雜俎》所載月面黑影的成因

《中國科學技術史?年表卷》第274頁，“公元630年 庚寅 唐太宗貞觀四年，約于是年，一隱居山林的學者指出：‘月勢如丸，其影，日爍其凸處也?！顷P于月面實凹凸不平，月面黑影乃是日光所照凸處的陰影的科學推測（唐?段成式：《酉陽雜俎?天咫》）”。[1]P274

《中國科學技術史?年表卷》第307頁，“公元863年 癸未 唐懿宗咸通四年，段成式（唐，公元803～863）《酉陽雜俎?前集?天咫》記述了望遠鏡發明之前800年，人們已猜測到月面上陰影是‘日爍其凸處也’”。[1]P307

按，經查《中國科學技術史?年表卷》給出的引用文獻《酉陽雜俎?前集?天咫》，相關論述如下：

太和中，鄭仁本表弟，不記姓名，常與一王秀才游嵩山，捫蘿越澗，境極幽椋遂迷歸路。將暮，不知所之。徙倚間，忽覺叢中鼾睡聲，披蓁窺之，見一人布衣甚潔白，枕一L物，方眠熟。即呼之，曰：“某偶入此徑，迷路，君知向官道否？”其人舉首略視，不應，復寢。又再三呼之，乃起坐，顧曰：“來此！”二人因就之，且問其所自。其人笑一作言曰：“君知月乃七寶合成乎？月勢如丸，其影，日爍其凸處也。常有八萬二千戶修之，予即一數?！币蜷_L，有斤數事，玉屑飯兩裹，授與二人，曰：“分食此，雖不足長生，可一生無疾耳！”乃起，與二人指一支徑：“但由此，自合官道矣！”言已不見。[15]

按，撇開這則材料的神話色彩不談，單就年代而言，段成式所記其發生在“太和中”，即唐文宗李昂時期“大和”年號，由827年至835年這九年時間。這與《中國科學技術史?年表卷》將其歸入630年或863年不甚相符。

宜將這兩條事件，去除重復，重新安排時間序列，或直接列入“太和年間”，或模糊處理，列入“唐朝”即可。

4 結語

需要指出的是，上述內容僅僅是筆者參考《中國科學技術史?年表卷》涉及計量學、天文學、數學事件時所發現的一部分問題，其他學科內容暫未涉及。

不過，即使《中國科學技術史?年表卷》自身存在著某些誤讀或者差錯，但也絕對無法抹殺其十多位編者歷時數年、嘔心瀝血的辛勤勞作。況且，這些缺憾均能在其再版修訂時予以一一更正。

更為重要的是，對于年表類工具書的編纂，或能從以上考證中獲得一些啟發：

其一，某些字詞錯誤、輸入誤植，或許實屬無意之舉。作者、編輯在編著、校對過程中，若能認真對待，條分縷析，充分履行好各自職責，那么出錯幾率將大大降低。

其二，參考文獻部分，理應將時代、作者、論著名稱、出版信息、頁碼等項盡可能完整列出，方能為之后編輯、研究過程中追溯史料源頭、核實事件內容提供一定的便利。

其三，針對事件重出的情形，或可選定人名、地名、著作名等作為關鍵詞，恰當運用文字處理軟件的查找命令或者突出顯示功能，從而能夠方便快捷地校核全書，避免重復收錄同一事件。

致謝：本文曾在第全國物理學史學術年會（太原，2017）上做分論壇報告，得到與會臺灣劉昭民先生、山西大同李海先生的熱心鼓勵，李艷萍女士、儀德剛先生、黃興先生、劉曉先生的悉心指正。

參考文獻：

[1] 艾素珍， 宋正海. 中國科學技術史?年表卷[M]. 北京：
科學出版社， 2006.

[2] 蘇湛. 《中國科學技術史?年表卷》五代至北宋部分考證[J]. 中國科技史雜志， 2008，29（4）：385-394.

[3] 丘光明. 中國歷代度量衡考[M]. 北京：
科學出版社，1992. 12-13.

[4] 中國社會科學院考古學研究所， 河北省文物管理處. 滿城漢墓發掘報告（上冊）[M]. 北京：
文物出版社， 1980. 337.

[5] 蔣若是. 對滿城竇綰墓年代之再審定[A]. 秦h錢幣研究[C]. 北京：
中華書局， 1997. 234-235.

[6] 陳美東. 中國科學技術史?天文學卷[M]. 北京：
科學出版社， 2003. 155.

[7] 丘光明， 邱隆， 楊平. 中國科學技術史?度量衡卷[M]. 北京：
科學出版社， 2001. 232-234.

[8] （宋）司馬光. 資治通鑒第15冊卷147梁紀3武帝天監8年（509）[M]. 北京：
中華書局， 2013. 4738-4742.

[9] 陳美東. 中國科學技術史?天文學卷[M]. 北京：
科學出版社， 2003. 398-399.

[10]漢語大字典編輯委員會. 漢語大字典?第二卷[M]. 成都：
四川辭書出版社， 武漢：
湖北辭書出版社， 1987. 1523.

[11]中國社會科學院考古研究所. 居延漢簡?甲乙編（考古學?？曳N第十六號）上下冊[M]. 北京：
中華書局， 1980.

[12]劉鈍. 大哉言數[M]. 沈陽：
遼寧教育出版社，1993. 342.

[13]李儼. 中算家的縱橫圖研究[A]. 李儼，錢寶琮.科學史全集第六冊?中算史論叢1[C]. 沈陽：
遼寧教育出版社， 1998. 164-214.

全國乙卷語文作文范文第4篇

一、可寫性――作文就是生活的一部分

可寫性是指試題的內容不深奧，考生不陌生，有背景了解。試題的內容是考生熟悉的，甚至是社會熱點、國家大事。

2015年全國新課標甲卷，圍繞“父親開車打電話，女兒該不該舉報”話題命題。材料源于2015年5月9日《楚天都市報》的一則簡訊，屬于近期的社會新聞事件。乙卷圍繞“三個當代風采人物，誰更具風采”話題命題，材料同樣來源于現實生活，如“大國工匠”就是2015年五一節播放的系列記錄片《大國工匠》的內容。

可見，作文題目緊密聯系現實生活，和考生的生活經歷及人生體驗息息相關。如果考生只忙于低頭讀書，陷于題海，能應付這種密切聯系生活實際的題目嗎？難道不應該“家事、國事、天下事，事事關心”嗎？據此，我們的對策是：關注生活，積累生活，思考生活，表達生活。

葉圣陶先生說：“作文就是生活的一部分”[2]。我們也可以套仿一句名言：作文的外延與生活的外延相等?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》也要求學生“積極參與生活，w驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望”。

可以有選擇地看電視：“新聞聯播”“焦點訪談”“感動中國十大人物頒獎晚會”專題片等。

可以有選擇地閱讀報刊：《半月談》《中國青年報》等有關時事的文章。

自然也要閱讀生活，以“我”為圓心，以學校生活、家庭生活、社會生活為半徑。對觸動自己心靈的事件，對社會熱點問題，要記錄，要思考，要表達。

當然，“可寫性”中還包含公平性。命題不會脫離學生生活實際，不會違背學生認知規律，尤其是全國卷，一定會考慮到不同區域、不同層次的考生實際。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，有了深厚的生活積累和對生活的深刻感悟，就不難寫出洋溢時代氣息的考場作文。

二、選擇性――巧于展示自己的愛好特長

選擇性指考生對立意角度、文章內容、文體樣式、表達方式等進行選擇的可能性和多樣性。前兩個指標在試題題干上常寫成“立意自定”，后兩個指標在試題題干上常寫成“文體自定”。

從立意角度看，2015年全國卷甲卷作文的立意就呈現出多個角度：如寫給“小陳”，可以點贊，對她舉報父親的行為表示理解和贊同；
可以質疑，批評她舉報父親有違倫理常情；
也可以點贊質疑并存。如寫給“老陳”，可以寬慰和勸導，可以批評和指責，可以批評和勸誡，可以分析和說服，也可以幾點并存或任意組合。如寫給警方，可以點贊，稱贊他們依法執法；
可以質疑、商榷或批評，指出他們執法不夠人性化；
也可以幾點并存。也可以寫給網友，寫給媒體，寫給社會公眾。

從文體角度看，2015年全國乙卷要求自己“明確文體”。文體可自己選擇。

據此，我們的策略是：充分展示自己的愛好特長。

在立意選材方面，本著熟悉而獨特的原則。即立足材料，重點發掘自己獨特的生活積淀和情感體驗，表達自己獨特的見解，張揚自己獨特的個性特征。這樣，相對于其他考生，自己便立足于高原之上了。全國乙卷最能說明這個問題，面對三個當代風采人物，最關鍵的是梳理三類人不同的“出彩點”，對接到與自己理想相對一致、領域相對熟悉、思考相對深入的方面，這樣便可彰顯自己的才情與深度。

在文體方面，有的考生長于議論，有的考生長于記敘，如若文體自選，便可揚其所長。2015年貴州一考生的作文《“攝影機”如是說》，就以敘為主，兼以抒情議論，張揚了個性，取得了與眾不同的效果，被評為一類文。

選擇性客觀上為那些并非“全才”而在某一方面又有特長的同學提供了用武之地；
如果是“通才”自然會錦上添花。

三、導向性――永遠傳遞正能量

導向性是指試題朝著健康、積極、深刻的方向立意的意向，實際上就是試題潛在的思想性。

2015年全國新課標甲卷作文題用“女兒舉報父親開車打電話”的新聞事件，乙卷創設“風采人物”評選的情境，都是基于“立德樹人”的價值取向，滲透了依法治國的理念，體現了社會主義核心價值觀。作文試題的教育功能得到彰顯。

對此，我們復習應考的策略是：永遠傳遞正能量。好文章是靠主旨的光彩照亮的。那些彰顯愛國主義精神、弘揚中華民族傳統美德、體現社會主義核心價值觀的文章，總給人一種積極向上、奮發進取的力量。而有些傳遞消極虛無的思想情緒、違背社會公德和傳統美德的文字，其作文的等級自然是末位的。

在文章中很好地傳遞正能量，一要了解社會主義核心價值觀的內容，理解中華名族傳統美德的內涵。二要積累這方面的素材，并思考其中蘊含的思想。三要有意運用，考場作文一定要“以意為先”。

思想讓文字更為亮麗，亮麗的文字照亮了閱卷老師的眼睛。

四、探究性――理性之花最美麗

探究性指試題要引導考生對作文內容去做深入探討、認真研究，尤其要加強對理性思維和理性表達的引導。

2015年全國新課標甲卷就需要考生對“女兒該不該舉報父親”事件作出科學合理的是非曲直的判斷，提出公允的觀點，進行理性的分析、嚴密的闡述及豐富的論證。乙卷讓考生選擇三個當代風采人物“誰更具風采”，題目中的“思考、權衡與選擇”直接反映出考生思維能力的差異，“更”字更顯思辨能力。

從全國各地的高考作文“評分細則”中可知：理性思辨能力的高低決定著作文等次的高低。

對此，在備考中，要加大對理性思辨能力的培養。

一是在理論上武裝自己，掌握人生社會的一些原理，尤其是辯證分析的思想，用聯系的眼光分析問題，不說“過頭話”；
用發展的眼光分析問題，觀點不“近視”；
用全面的眼光分析問題，言理不“一根筋”。

二是多閱讀一些富有理性思辨內容的材料。如故事、名言、警句等。

三是在實踐中有意識鍛煉。如果是寫記敘文，在講究形象生動的同時，也要追求理性：敘事類的文章，要著眼于事件所蘊含的思想；
寫人的文章，要著眼于人物思想品質和精神風貌的發掘；
即使想象類的文章，也必須建立在理性思考的基礎上。如果寫議論文，論點要能體現對生命、對社會的理性認識與思考；
論據要與中心論點有本質聯系；
論證時要注意結構的邏輯層次、事理結合、辯證說理。

理性思辨不僅是藝術問題，更是思想問題。反映了考生對客觀事物的尊重，對別人的尊重。

五、防套性――帶著鐐銬跳舞

防套性是指防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動作為應試作文。

多元立意角度的文題給考生提供了充分的作答空間，但也出現了虛構和套作的問題。為此，2015年全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發學生思考、激發學生寫作欲望的基礎上，增加了任務型指令。如甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理的談問題、講道理。在內容及文體上都有一定的限制。乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。

這就要求考生在寫作中學會“帶著鐐銬跳舞”。

一是仔細審題，嚴格按指令要求寫作。如2015年新課標全國甲卷，任務是“請給小陳、老陳和其他相關方寫一封信，闡述你的看法”。任務的形式是書信體，任務的內容是“表明你的態度，闡述你的看法”，即用“信”的形式表明態度，闡述看法。書信其外，思辨其中。無論形式和內容都要滿足，才算完成寫作任務。

二是正確處理“限”與“不限”的辯證關系。如全國乙卷要求自己“明確文體”，這是“不限”；
一旦確定了某種文體，寫出的文章就必須符合這種文體的基本特征，這是“限”。如全國甲卷“選好角度”，這是“不限”；
但無論選擇哪個角度，都必須滿足“書信其外，思辨其中”的形式和內容，這又是“限”?？傊?，既要按規定動作跳，又要跳得精彩。

六、難易度――在準確與別致上下功夫

難易度指高考作文試題的難度。試題的難易與試題本身是否容易理解有關。

難于理解的題目，常常表現為主旨隱含在材料中，思考的強度大，可開掘的角度多。對于這類題目，最重要的法寶就是按“焦點立意”進行寫作。

所謂“焦點立意”就是核心立意，是能覆蓋整個材料內涵的立意，是整個材料的中心思想。一則材料盡管角度很多，但有主有次，正如打靶，10環、9環、8環、7環給的分一樣嗎？“符合題意”與“基本符合題意”是有等次上的區別的。如全國甲卷的立意焦點是“法治理念”，乙卷的焦點是“人生價值”。瞄準“焦點立意”寫作是“切合題意”的有效方法。

對于審題難度不大的試題，要在內容上追求深刻，在表達上追求新巧，在書寫上追求美觀，體現出“別致”的風采。

一般地f，全國卷不在審題上設置障礙，主要考查考生的基本素養。

功夫在平時，考生要努力培育自己健康的思想、良好的思辨能力、扎實的寫作基本功。

參考文獻：

全國乙卷語文作文范文第5篇

【關鍵詞】 肝炎，乙型；
綜合預防；
結果評價(衛生保健)；
兒童；
少數民族，藏族

【中圖分類號】 R 512.6+2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)08-0756-02

乙肝是嚴重危害人群健康的傳染病，由于其慢性病人較多，病程較長，難以治愈，因此在中國造成的疾病負擔遠高于其他傳染?。?］。為提高海南藏族自治州兒童青少年的乙肝免疫力和預防乙肝知識水平，在中國肝炎基金會（CFHPC）、美國斯坦福大學亞裔肝臟中心、香港慈善基金會、上海頂尖堂有限公司的資助下，對該州345所小學及托兒所機構于2006年9月-2007年3月實施了2月綜合防治(乙肝疫苗接種和健康教育)項目?，F將項目效果分析評價如下。

1 材料與方法

1.1 項目概況

1.1.1 基本情況 海南藏族自治州地處青藏高原東北隅，位于青海湖南岸，總面積44 546 km2，山區草原占總面積的98%以上，以畜牧業為主。最高海拔5 305 m，平均海拔3 245 m。該自治州是一個以藏族為主體的民族聚居區，少數民族占67.55%，州轄5個縣40個鄉鎮410個行政村，2006年底全州總人口為422 229人，共有小學331所，托幼機構14所，在校小學生52 645人，托幼機構兒童3 554人，共計56 199人。

1.1.2 項目背景 乙肝是海南州流行較嚴重的傳染病之一，對患者、家庭、社會造成沉重的經濟負擔，是許多家庭因病致貧、因病返貧的重要原因，是當前地主要公共衛生問題之一。2003年通過實施全球疫苗免疫聯盟（GAVI）項目，使所有2003年以后出生的兒童免費獲得了乙肝疫苗接種。但項目實施以前的兒童，現正在托幼機構和小學均未接種過乙肝疫苗，缺乏對乙肝病毒的免疫力。

1.1.3 項目目標 目標人群乙肝疫苗接種率≥95%，乙肝疫苗認知程度達90%，乙肝防治知識知曉率達80%。

1.1.4 措施與技術保障 州縣衛生局聯合教育局、婦聯、藥管和文體廣電局制定了《項目實施方案》，成立了領導和技術指導小組。州縣疾病預防控制中心負責技術指導，鄉鎮衛生院、村醫和學校教師負責疫苗接種和健康教育。

1.2 健康教育方法

1.2.1 培訓對象 為州縣疾病預防控制中心（CDC）、鄉鎮衛生院、村醫和各小學教師。由CFHPC肝炎專家培訓州縣CDC專業人員，州縣CDC培訓鄉鎮衛生院和小學教師。

1.2.2 方法 CFHPC統一印制乙肝宣傳卡通畫，在衛生院、學校內長期張貼。州疾病預防控制中心開發印制藏漢雙語的家長告知書和宣傳畫，發放給學生和家長。經過培訓的鄉鎮衛生院醫生和學校教師，在班會上給學生進行專題講座45 min，幼兒園、學前班、一年級學生將乙肝防治知識編成兒歌傳唱。利用廣播、電視、政府領導講話和掛橫幅、貼標語、板報等形式廣泛宣傳。

1.2.3 疫苗與接種方法 重組乙肝疫苗（批號：2006020306；
生產日期：20060317；
有效期：200803。大連漢信生物制藥有限公司生產）、自毀型注射器（批號：20050522；
生產日期：20050522；
有效期：200803。上海頂尖堂公司生產）。

按0，1，6免疫程序，劑量為10 μg，上臂三角肌接種3針。

1.4 效果評價 每針次接種完后，每縣隨機抽查3所小學180名學生。

設計藏漢雙語乙肝防治知曉問卷，每縣隨機抽樣4個鄉鎮，每個鄉鎮抽2所小學，干預前調查919人，干預后調查939人，當場發卷、收卷，采用χ2檢驗比較干預前后知曉率和認知度的變化。

采用隨機抽樣的方法，每縣抽1所小學和1個托兒所，按5～6歲、7～8歲、9～10歲、11～12歲和13～14歲5個年齡段，每個年齡段調查30～35個完成3針免疫后滿3個月的兒童，檢測表面抗體，共計633人。

各采靜脈血5 mL，分離血清-20 ℃保存，送中國疾病預防控制中心病毒檢驗所檢測。用固相放射免疫法（SPRIA）定量檢測乙肝表面抗體（抗-HBs），抗-HBs≥2.1毫國際單位/毫升（mIU/mL）為陽性，抗-HBs≥10 mIU/mL為有效保護抗體陽性。

2 結果

2.1 培訓與宣傳材料發放情況 培訓衛生專業人員356人，小學校長、幼兒園長386人，教師2 306人，共計3 848人。發放藏漢雙語家長告知書69 400份，藏漢雙語乙肝宣傳畫65 000張，乙肝知識卡通畫3 090張。

2.2 宣傳活動 在學校內懸掛“加入翡翠絲帶活動，共建健康和諧社會”宣傳畫6個月，電視廣播宣傳91次，政府領導講話16次，出宣傳車96臺次，掛橫幅156條，貼標語1 817張，制作板報395期，健康教育講座2 494次，給學生配戴印有“肝臟健康，生活健康”的翡翠手鐲58 900人份。調查托幼機構、學前班、一年級兒童970名，每名兒童均會唱“乙肝兒歌”。

2.3 乙肝知曉率和認知度 干預前乙肝知曉率為50.05%，干預后知曉率為92.68%，差異有統計學意義（χ2=414.33，P＜0.01）；
乙肝疫苗認知率干預前為68.34%，干預后為97.23%，差異有統計學意義（χ2=274.24，P＜0.01）。見表1，2。

2.4 免疫接種 全州托幼兒童和小學生在實施項目前均未接種過乙肝疫苗，本次乙肝疫苗第1，2，3針（次）報告和調查接種率分別是98.24%，97.89%，97.70%和98.78%，97.41%，98.00%。

2.5 免疫效果

2.5.1 兒童抗-HBs陽性率和幾何平均濃度（GMC） 抽樣檢測目標人群633人，抗-HBs陽性率為92.89%，GMC為54.89 mIU/mL；
有效保護抗體陽性率為88.78%，GMC為66.06 mIU/mL，見表3。

2.5.2 項目實施前后抗-HBs陽性率比較 項目實施前2006年6月檢測5～14歲人群677人，抗-HBs陽性率為21.27%；
項目實施后檢測5～14歲人群633人，抗-HBs陽性率為92.89%，經統計學檢驗，項目實施前后抗-HBs陽性率差異有統計學意義（χ2=680.55，P＜0.01）。

3 討論

各級政府領導的重視，衛生、教育、廣電、藥管等部門的團結協作，保證了健康教育和疫苗接種的順利實施。提高基層醫務人員和教師的乙肝防治知識是預防乙肝成功與否的關鍵，也是保證學生能夠接受乙肝知識的首要條件。開發民族語言的乙肝宣傳畫，采取不同類型的健康教育方式，使學生乙肝知曉率、疫苗認知率明顯提高，乙肝健康教育分類項目干預效果顯著，與文獻報道［2］一致。在小年齡兒童中編輯通俗的“乙肝兒歌”效果良好。因此，今后應在小學中采用寓教于樂、生動活潑、多種形式的健康教育模式，提高學生預防乙肝相關知識水平，使學生行為轉變，達到預防疾病的目的。

該自治州2003年1月1日將乙肝疫苗納入免疫規劃工作，而2003年前的托幼兒童和小學生均未接種過乙肝疫苗。通過實施項目，3針乙肝疫苗接種率保持在97%以上，對完成3針乙肝疫苗的633人檢測抗-HBs，結果顯示，免疫后3個月各年齡組的抗-HBs陽性率和有效保護抗體水平均在85%以上，達到國家規定標準，與國內同類研究報道［3］相近。實施項目后兒童抗-HBs比實施項目前顯著提高，說明乙肝疫苗免疫效果顯著，能有力地保護了這部分人群免受乙肝的危害。

4 參考文獻

［1］ 崔富強，莆爾哈提，Stephen Hadler，等.中國不同地區產婦住院分娩率與新生兒乙型肝炎疫苗接種率分析.中國計劃免疫，2000，13（1）：1.

［2］ 杜軍，吳勇.大連市部分地區小學生乙型肝炎健康教育效果分析.預防醫學論壇，2006，12（4）：416-417.