2023年可愛小動物作文【五篇】

小白兔有一個圓圓的小腦袋，頭上長著一對長長的耳朵，有時候耳朵會豎直，也會平放。小白兔還有一個短短的小尾巴。它的前腿長，后腿短。它的眼睛像紅寶石一樣。小白兔活動都在草坪上，它有時候會在草坪上跳來跳去，我下面是小編為大家整理的2023年可愛小動物作文【五篇】,供大家參考。

可愛的小動物作文范文第1篇

可愛的小動物

我最喜歡的動物是可愛的小白兔，因為它既活潑又可愛。

小白兔有一個圓圓的小腦袋，頭上長著一對長長的耳朵，有時候耳朵會豎直，也會平放。小白兔還有一個短短的小尾巴。它的前腿長，后腿短。它的眼睛像紅寶石一樣。

小白兔活動都在草坪上，它有時候會在草坪上跳來跳去，我可喜歡了。小白兔吃的食物有紅紅的胡蘿卜和綠油油的青菜，它可喜歡這兩種食物了。我和小白兔也經常發生了一些有趣的事情。

今天，我給老師講了一些我喜歡可愛的小白兔的事情，老師聽了，可高興了，我也開心極了。

可愛的小動物作文范文第2篇

爬窗 浙江省桐鄉市 桐鄉市烏鎮植材小學四（2） 班 沈怡紅 昨天，奶奶在給四樓上阿姨的門鎖涂油時，我和妹妹開了門下樓去拍皮球。不料，一陣風吹來把門給碰住了。

后來，奶奶下樓看到門關了，還以為我們在里面，一個勁地敲門，讓我們開門。敲了好久都沒有人開門，奶奶奇怪了。后來，她聽到我們在樓下的歡笑聲音和拍皮球的聲音，才知道我們在樓下玩，所以，她就隨著樓梯直奔下來?？匆娢液兔妹迷谂钠で?，就氣喘吁吁地對我們說：“好了，你們在樓下，一定把鑰匙帶下來。把鑰匙給我，我要回家去了?！薄鞍⊙?，我們也沒有帶。這可怎么辦？”我說。奶奶和妹妹都傻了眼。我突然靈機一動，想出了一個好辦法。因為，我看到前面窗臺上的門沒有關，對呀，只要有梯，就能進去開門。奶奶說：“好，只是誰爬？”“我！”“我！”我和妹妹爭著要爬。結果，奶奶說：“爬上去危險，還是姐姐上?！蹦棠叹腿ソ枇艘话烟葑幼屛遗郎先?。這時，我想到爬樓一定非常刺激，所以我勇敢地爬了上去?？墒?，樓高梯子短，我爬到梯子上端還相差一小節。怎么辦？這時我往下看，感到人在萬丈深淵上，一不小心，人掉下去就會沒命的。我連忙把頭往上抬，然后定了一下心，雙手往上攀住了欄桿，一只腳往上勾住了欄桿，雙手用力引身向上，同時另一只腳也向上伸，人往欄桿里面翻。我一下子翻了進去。我站在陽臺上大聲對奶奶說：“我已經爬進去了！”奶奶立刻把梯子搬去還了人家。

自從經歷了這次既困難又刺激的事情后，我變得更勇敢了。

指導教師：馮永康

生活實踐觀察，大膽想象深化，因此學生的作文顯得比較生動活潑。

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可愛的小動物作文范文第3篇

【關鍵詞】 童話 《騎鵝旅行記》 愛的主題

塞爾瑪?拉格洛夫是瑞典著名的女作家，她的童話《騎鵝旅行記》是世界上唯一一部榮獲諾貝爾文學獎的兒童作品。本文試分析塞爾瑪?拉格洛夫《騎鵝旅行記》的愛的主題。

《騎鵝旅行記》的主人公尼爾斯?豪格爾森是一個淘氣的小男孩，由于沒有對小狐仙兌現諾言而被變成了一個拇指大的小人兒，他騎在鵝背上飛越了祖國的千山萬水。在漫游中，他逐漸改正了自己淘氣調皮的缺點，變成了一個信守諾言、忠誠善良、舍己助人、富于責任感且又勤勞的好孩子?！厄T鵝歷險記》中穿插了大量童話、傳說和民間故事，有的是為了向讀者敘述歷史事實，有的是為了講述地形地貌，有的是為了介紹動植物的生活和生長規律，有的則是為了贊揚扶助弱者的優良品德，歌頌善良戰勝邪惡，純真的愛戰勝自私、冷酷和殘暴?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物無不變成了膾炙人口的故事。這些故事的主題都可以用一個字來概括――愛!因此，我們說《騎鵝歷險記》用一個個動人的故事，唱出了一曲曲熱愛祖國、熱愛民族、熱愛家鄉、熱愛人民、保護環境和愛護動物的愛的贊歌。

一、熱愛祖國，熱愛人民，充滿民族自豪感

《騎鵝旅行記》這部作品貫穿始終的主題是熱愛自己的祖國。正如作者自己在作品中所說的：“打算寫一本適合學生閱讀的關于瑞典情況的書?！痹谠摃?，塞爾瑪?拉格洛夫用新穎、靈活的手法為孩子們描繪了祖國山河一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節，對瑞典的地理和地貌、動物和植物、文化古跡、內地居民和偏僻少數民族地區的人民生活和風俗習慣，進行了真實的記錄。閱讀這部作品，就好像跟隨尼爾斯?豪格爾森周游瑞典進行奇妙旅行一樣。讀者從尼爾斯?豪格爾森的漫游中飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史知識和文化傳統，也熟悉了生長在這片土地上的各種動物和植物，從而增進了對祖國的熱愛，受到了愛國主義教育。

除了飽含愛國主義感情外，在《騎鵝旅行記》的字里行間，還充滿了熱愛人民的民族自豪感。

二、鄉情、友情、親情，譜寫了一曲曲動人的情歌

在《騎鵝旅行記》里有這樣一段描寫：“她走到天涯海角也會想念那個地方。她誠然看到，其他的地方比那里美，也比那里好，但是她在任何地方也找不到她在童年時期的故鄉所感受到的那種欣慰和安樂?！弊髌分谐錆M鄉情的描寫非常多。最后就連雄鵝也懷念自己過去闊氣舒適的鵝窩，懷念他過去是一只家鵝時的美好生活，以至再不想離開家了。何況人呢!

人與人之間的友情主要表現在小男孩和看鵝姑娘奧薩以及她的弟弟小馬茨之間，小男孩曾多次幫助他們，以至奧薩和她的爸爸在發了財之后，特地從北方回到遙遠的南方想要報答小男孩和他的家人。不過，《騎鵝旅行記》中最感人的友情并不是表現在小男孩和看鵝姑娘之間，而是表現在小男孩和大雄鵝、大雁之間。剛開始，小男孩把累得筋疲力盡的雄鵝推到水邊，讓它喝水而救了雄鵝的命，只是因為雄鵝是他唯一的依靠，他怕失去雄鵝；
小男孩從狐貍嘴里救出大雁阿卡，是因為他想向他們顯示一下，一個人畢竟比別的動物更勝一籌?？墒呛髞?，小男孩騎在鵝背上跟隨大雁飛行的過程中，和雄鵝、大雁們產生了深厚的感情，以至后來大雁們愿意為他而死；
小男孩也多次奮不顧身救出雄鵝和大雁。當小男孩得知狐仙讓他重新變成人的條件是讓他的母親把雄鵝放在屠宰凳上時，他寧愿不回家而跟隨大雁游蕩一輩子?？梢娦∧泻延亚榭吹帽茸约旱纳€重要。

老農婦的悲慘命運，使小男孩明白父母是如何想念孩子們的。小男孩最后回到家里，他親眼看到他的父母是如何想念他的。此外《騎鵝旅行記》還表現了深沉的父女之情和母子之情，具體表現在看鵝姑娘奧薩千里尋父和大雁阿卡冒著生命危險哺養她的天敵的兒子――老雕高爾果。奧薩的父親因為接受不了災難的打擊，離開了妻子和兒女，到千里之外工作。奧薩千里迢迢終于找到了父親，她讓父親知道引起她家災難的原因并不是邪惡壓倒善良，而是嚴重的肺結核病。終于奧薩的父親獲得了新生，重新變成了慈祥的父親。后來他們發了財，有用不完的錢。當然，這是后話了。至于一百多歲的大雁阿卡，在老雕高爾果還是雛雕的時候，因為他父母被人打死了，阿卡不忍心因為雕是襲擊大雁的強盜而讓他餓死，于是親自撫養他，像疼愛自己的孩子一樣疼愛他。為了報答阿卡的養育之恩，老雕高爾果也從來沒有襲擊過大雁?？梢哉f大雁阿卡和老雕高爾果建立了深深的母子之情。

三、保護環境，愛護動物，讓萬物共唱和平之歌

《騎鵝旅行記》中愛的主題并不只是局限于人與人之間、小男孩和大雁、白鵝之間，而是擴

大到整個地球――人類和萬物共同的家園。作品中熱愛大自然、保護環境、愛護動物的故事比比皆是，至少我們可以說，作者通過這些故事教育讀者要保護環境、愛護動物。

在作品的最后，作者通過大雁阿卡的口表達了這樣的意旨：“人類是不應當把地球獨霸的……你們完全可以把幾個光禿的石島、幾個淺水湖和幾塊泥濘的沼澤、幾座荒山和一些偏僻的森林讓給我們這些一無所有的動物，讓我們安寧地生活!”作者還描繪了這樣一幅畫：重新變成了人的男孩坐在海灘上，把老阿卡抱在懷里，其他大雁伸出嘴殼去撫摩他，在他周圍擠來擠去。男孩撫摩著阿卡，輕輕拍打著她。同時也撫摩那些從一開始就和他在一起的老雁。這是一幅多么美妙的人鳥和睦相處的圖畫!我們相信：這也是作者心目中理想的境界。只要我們都保護環境，愛護動物，世界萬物一定能共唱和平之歌。

四、信守諾言，忠誠善良，樂于幫助所有需要幫助者

在作品的開頭，淘氣的小男孩由于沒有對小狐仙兌現諾言而被變成了一個拇指大的小人兒，可是在漫游中，他逐漸改正了自己淘氣調皮的缺點，變成了一個信守諾言、忠誠善良、樂于幫助所有需要幫助者的好孩子。在“斯德哥爾摩”中，小男孩因為答應了克萊門特只要他用白碗送飯，他就不走。老雕高爾果要把小男孩送回他的大雁旅伴那里。小男孩也不肯走，因為他要信守諾言。

在漫游中，小男孩幫助過的人和動物數不勝數，這些故事都表現了小男孩的忠誠善良，其他的我們不說，單說在小男孩騎在鵝背漫游的日子里，有一只一直在追殺他們的狐貍斯密爾，在被人關進狐貍窩里后，是小男孩幫助他，使他重新獲得了自由。小男孩樂于幫助所有需要幫助者這樣的愛的故事實在太多了。

可愛的小動物作文范文第4篇

關鍵詞：小學課堂 習作教學 活動 案例 分析

中圖分類號：
G622 文獻標識碼：
C 文章編號：1672-1578（2012)05-0195-01

1 教學背景

當前小學生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄襲等現象。教師應改變當前這種狀況，提倡個性化作文，鼓勵學生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現實生活，放眼天地宇宙、山水花木，飛禽走獸及生活中的人和事，引導學生認真觀察、感悟生活，鼓勵學生自由表達。語文習作要求學生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對于生活在城區的同學們來說,并非人人能做到。為了讓同學們在作文時有話可說,有內容可寫,在幾個星期前筆者布置學生觀察、了解小動物的相關情況。

2 案例描述與分析

（片段一）師：這節課老師給同學們帶來了三個好消息。第一個好消息，老師出幾個謎語請同學們猜，猜對了可獲得精美禮品一份。師出示謎面：圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒聲音，見到老鼠不要命。同學們紛紛舉手回答，當然所有的同學都知道答案，老師點了平時不善舉手的陳瑞同學，并將精美的動物卡片送給了他,頓時高興勁兒自不需多說。接著筆者又出示了好幾個關于小動物的謎語，不管是膽大的，還是膽小的同學，都爭先恐后地舉手回答，同學們的興趣很快集中到了課堂上。

用好消息引發同學們的好奇心，用猜謎語獲獎的方式激勵學生，引起了同學們濃厚的興趣，一開始便為學生創造了一個寬松、自由、愉悅的教學氛圍，同學們的思維馬上活躍起來。

(片段二)師：猜謎語有意思，小動物更有意思，喜歡它們嗎？學生回答喜歡。師：現在請同學們將自己搜集的相關資料拿出來跟同學交流，談談喜歡小動物的原因。同學們可以學小動物的動作，也可以學它的叫聲。愛好繪畫的同學可以在黑板上畫出自己喜歡的小動物，不會畫的可以為小動物編兒歌，也可以寫一句想對小動物說的話。（同學們交流討論）春伸：我家小狗十分淘氣，特別逗人喜歡。師：你能講講它淘氣時的樣子嗎？春伸：記得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，還用爪子在我背上不停地抓，當時我沒留意，第二天，我發現衣服上破了一個小洞，我才想起昨天的事。聽了他的講述同學們都認為他家小狗很淘氣。豐瀠同學介紹她家小狗見到熟人直搖尾巴，見到生人，便汪汪大叫。師：你能學學狗的樣子嗎？他馬上把小狗見到熟人和生人兩種不同的情形表演給同學們看?？戳怂谋硌萃瑢W們一下子便明白了他家小狗兩種不同的特點。沐溶，享新等同學爭先恐后地上前畫畫，教師送給他們小動物的圖片，下面的同學都爭著上前繪畫，課堂上掀起了小高潮。不善繪畫的同學正在認真編兒歌。詩旖為她家小狗編了一首兒歌：我家小花狗，眼睛黑油油，鼻子濕漉漉，特愛吃骨頭。張聲旺根據圖片上的小狗編了一首兒歌：小呀小黑狗，穿著黑衣裳，系著白領帶，尾巴搖一搖，真呀真可愛。班上口頭表達能力欠缺又膽小的凱文同學，他幾次將手舉起又放下，筆者有意點了他，他吞吞吐吐地編了前兩句：小白兔真可愛，兩只耳朵豎起來。教師發現他面露難色，鼓勵他說，不要緊，想起來了再讀給同學們聽。沒想到，當教師請了另外幾個同學后，他忙舉起編出了后兩句：三瓣嘴，兩瓣開，你說奇怪不奇怪。雖然，他編的兒歌簡單，至少他能積極參與。同學們馬上送給了他熱烈的掌聲，教師也不失機會地送給他兩張動物圖片。頓時，成功的喜悅寫在了孩子的臉上。

每個學生都有自己多姿多彩的內心世界，教師應善于開啟他們的心靈，讓他們自由表達，想自己所想，想他人所不能想。同樣是編兒歌，有的學生根據外形來編，有的根據性情來編。在學生自由表達思想中，教師能夠尊重學生的個性，讓他們都能找到自己的位置。根據教學需要，筆者設計這些教學情景與教學目標相契合，緊密結合兒童心理特點特征，激發了學生強烈的表達欲望。

（片段三）師：同學們畫出了這么美的畫，編出了這么多各具特色的兒歌，真棒！現在老師要告訴同學們最后一個好消息，最近，某電視臺新開辟了“動物樂園”這個欄目，需招收主持人三名，請同學們提筆將自己喜愛的小動物寫下來寄往電視臺。（同學們開始寫作文）。生甲：我家的大公雞紅紅的冠子，五顏六色的羽毛，走起路來像個大將軍，看上去很威武。生乙：大公雞真美麗，紅紅的冠子花外衣，要比漂亮我第一，這就是我家的大公雞。形影不惠蘭同學寫鸚鵡，為了突出鸚鵡可愛，表達自己對鸚鵡的喜愛之情，以兒歌形式結尾：我家小鸚鵡，圓圓眼，綠綠身，尖尖嘴，長長尾，愛吃小米還會飛，你說可愛不可愛 。

文無定法，每個學生的思維方式、知識積累、認知事物能力都是有差異的。教師應根據學生的具體情況提出各種不同的習作要求，讓學生自由表達，自由抒寫，要善于在習作中發現學生的個性化的優缺點。同時，教師要為學生創設生動習作情景，指導學生積累寫作素材，善于表達強烈的習作欲望，激發寫作的需要，為學生提供一個自由表達思想的空間，而不拘泥于自己的狹隘情感和個性。

3 教后反思

習作源于生活又高于生活。在小學習作教學中，教師引導學生于課外閱讀中積累習作素材，又要積極鼓勵學生走進大自然，走進生活，積累鮮活的寫作素材。在本節習作課中，筆者以三條好消息貫穿于整個課堂教學，指引學生的思維始終處于興奮情態，教學活動采用猜謎繪畫，招主持人等多樣化形式，來激活學生的學習思維，極大提高了學生的參與的熱情。教師通過個性習作教學，讓學生明白習作就是我手書我口，我筆記我事，就是用書面語表達自己想說的話。

在習作教學中，筆者采用“評優激勵法”來評價學生習作，肯定習作中的閃光點，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發學生新的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。評價中要以激勵學生作文熱情為主，“強調個人的自由表達，能敞開心扉，寫出真情實感”的文章。作為語文教師，我們要努力端正學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素，以全方位的教學新模式去開啟學生思想的大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個很好的載體。

參考文獻：

可愛的小動物作文范文第5篇

[關鍵詞]人際意義；
女性話語；
語氣

[中圖分類號]I561 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02 — 0114 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 24

[作者簡介]湯洪霞（1987—），女，黑龍江齊齊哈爾人。2011級英語語言文學碩士研究生，主要從事語言學和翻譯研究。

一、 引言

功能語法認為我們能認知的各種各樣的言語角色中最根本的可概括為兩類：即給予和索取。說話人或者是給予聽話者什么，如一條信息，或者是從聽話者那里要求什么，如物品和服務。也就是說，說話人不僅自己在做事，也在要求聽者做事，如接受和給予。因此，功能語法認為說話的“行為”應該叫做“相互行為，即互動”。人際意義的語法就是關于會話雙方交換的語法，這是互動的基礎（李戰子，2002：26）。通過人際功能講話者使自己參與到某一情景語境中，來表達他的態度和推斷，并試圖影響別人的態度和行為（胡壯麟，2005：115）。

《愛瑪》是英國著名小說家簡·奧斯汀被公認的最成熟的一部作品?！稅郜敗肥顷P于婚姻的小說，通過女主人公也明了作者的婚姻觀。愛瑪是一個廣受讀者喜愛的女性人物，小說中愛瑪及主要女性形象性格特點刻畫鮮明，人物關系生動復雜。本文將試圖從語氣系統角度分析《愛瑪》中女性人物對話的人際意義，探索語氣的人際意義在刻畫《愛瑪》中女性人物性格特點及人際關系方面的重要作用。

二、 理論基礎

人際功能是韓禮德系統功能語言學三大元功能之一。人際功能，是指“語言除了具有表達講話者的親身經歷和內心活動的功能外，還具有表達講話者的身份、地位、態度、動機和他對事物的推斷、判斷和評價等的功能?！保ê鷫痒?，2005：115）根據Halliday的理論，語氣是人際功能的重要方面，是體現交換功能的核心，它由主語和限定成分組成。

從語言的功能角度來看，根據系統功能語言學，由交際角色和交流物這兩個變項組成了四種最主要的言語功能：“提供”，“命令”，“陳述”，“提問”。然而，不同的言語功能選擇不同的語氣類型，不同的語氣類型也對應不同的結構。根據Halliday的理論，有四種語氣：直陳、疑問、感嘆和祈使。根據李戰子的觀點：
“在分析一些短小話語特別是分析對話時，對語氣的分析能較好地揭示話語參與者之間的人際關系”（李戰子，2002：25）。因此，本文將應用語氣系統分析《愛瑪》中典型人物之間的典型對話，揭示小說中主要人物之間的人際關系和他們的主要的性格特征。

三、 《愛瑪》中典型人物之間的對話實例分析

本部分將定量分析愛瑪與哈麗特及愛瑪與奈特利之間對話的語氣選擇，將從語氣類型和語氣成分兩個方面統計分析典型對話中語氣的人際意義，以揭示小說女主人公愛瑪與哈麗特及愛瑪與奈特利之間的人際關系和他們的主要的性格特征。

1. 愛瑪與哈麗特的對話

分析對話一節選自《愛瑪》第一卷第七章50-51頁，該段對話主要涉及哈麗特在收到馬丁的求婚信后，立即來找愛瑪并希望愛瑪能幫她看看馬丁的求婚信，希望從愛瑪處獲得關于求婚事件的意見。此部分只對該章對話的一部分進行語氣分析，以期揭示愛瑪和哈麗特的人際關系和她們的主要性格特點。節選分析部分共有小句56，其中愛瑪小句數量為39，約占總小句量的69.6%，哈麗特小句數量為17約占總小句量的30.4%，具體的語氣分析如下：

（1）語氣類型分析

根據韓禮德系統功能語言學，有四種語氣：直陳、疑問、感嘆和祈使，不同的語氣表現不同的結構，不同的語氣選擇表現不同的人際關系。在這段對話中，愛瑪陳述句：27；
一般疑問句：1；
特殊疑問句和感嘆句：2；
祈使句：1；
其他語氣類型：6；
而哈麗特的陳述句：4；
一般疑問句：3；
特殊疑問句和祈使句：2；
感嘆句：0；
其他語氣類型：6。

從上面的統計數字可以看出，愛瑪的小句數量明顯多于哈麗特的小句數量，可見愛瑪在該次對話中擁有絕對的話語權。

陳述句的一般作用是提供信息，表達說話者觀點。此次對話中，愛瑪的陳述句遠多于哈麗特的陳述語氣，可見在提供信息方面愛瑪多于哈麗特，愛瑪積極的表達了自己的觀點和態度，而分析原文可知，在愛瑪所提供的信息中主要是客觀的評價書信寫的好壞，而這些并不是哈麗特真正想要獲得的信息，可見愛瑪在運用一定的語言技巧回避哈麗特的提問。

疑問句是用來提出問題并獲得信息，講話者希望從聽話者處獲得自己未知的信息，希望聽者將信息補充完整。這段對話中，哈麗特的疑問語氣多于愛瑪的疑問句，表現出哈麗特急于從愛瑪處獲得信息，可見哈麗特受到馬丁求婚信后激動的心情。而愛瑪僅使用了三個疑問語氣，這三個疑問句的使用也并不都是要向哈麗特獲取信息。通過分析可知，其中前兩個疑問語氣愛瑪是向哈麗特提出質疑，而不需要哈麗特對信息進行補充。

祈使句一般功能是用來命令，節選對話愛瑪只用了一個祈使語氣，功能是向哈麗特提出建議。而哈麗特使用了兩個祈使語氣，功能是向愛瑪提出請求。在其他語氣類型中，哈麗特主要用的是疑問句中的省略，證明了哈麗特在此次對話中欲言又止的態度也表明哈麗特與愛瑪之間的不平等的人際關系。

（2）語氣成分結構分析

語氣由主語及限定成分組成，主語及限定成分在對話中實現人際意義方面具有重要作用。由于篇幅有限，本部分只對該段對話最經常選用的主語進行分析。愛瑪的最經常選用的主語選擇數量：“you”：7；
“I”：8；
“Letter”：4；
其他主語數量：12；
而哈麗特的最經常選用的主語數量分別為：“you”：2；
“I”：3；
“Letter”：2；
其他主語數量：1。

從以上統計數字我們能看出愛瑪與哈麗特對話中主語的選擇明顯不同。除了，“you”和“I”及“letter”外，愛瑪還選用了其他主語。主語的選擇揭示說話者或作者的態度。愛瑪盡管選擇了很多“letter”作主語，以盡量顯示出她的客觀評價，但是大量“I”的選用，仍顯示出愛瑪的主觀評價，試圖通過自己的觀點來影響哈麗特的決定。雖然本文不對限定成分進行分析，但是從此處所引的對話中愛瑪限定成分“must”、“need”的選用可證明愛瑪地位明顯高于哈麗特。

從以上語氣人際意義的分析可見，愛瑪與哈麗特有明顯的地位差，愛瑪利用自己的地位權勢，主動扮演了哈麗特的生活指導者，含蓄地讓她拒絕馬丁的求婚，中斷與馬丁的關系，也證明了愛瑪是一個勢力、自私，自以為是的鄉紳富家小姐，而哈麗特是一個沒有主見，連自己的感情婚姻大事都要征求愛瑪意見的人物形象。

2. 愛瑪與奈特利的對話

分析對話二節選自《愛瑪》第一卷第八章60-61頁，該段對話主要涉及奈特利從愛瑪處得知哈麗特拒絕馬丁的求婚后，奈特利與愛瑪對話的一部分。此部分將對這段對話進行語氣的人際意義分析，以期揭示愛瑪與奈特利的人際關系及主要性格特點。節選分析部分共有小句25句，其中愛瑪小句數量為9句，占總小句量的36%，奈特利的小句數量為16句，占總小句量的64%。具體的語氣類型和語氣成分分析如下：

（1）語氣類型分析

不同的語氣類型體現不同的人際關系。愛瑪陳述句：6；
一般疑問句、特殊疑問句和祈使句的都為0；
感嘆句：2；
其他語氣類型：1；
而奈特利的陳述句：10；
一般疑問句和祈使句都為0；
特殊疑問句：3；
感嘆句：2；
其他語氣類型：1。

從上面統計數字可見，在這段對話中奈特利的小句數量多于愛瑪，占有話語權，可見雖然愛瑪在與其他人，如和哈麗特對話時擁有絕對的話語權，但在和奈特利對話時，愛瑪在此次對話中失去了絕對的話語權，由此可以推斷出奈特利在愛瑪心中有很高的地位。

此次對話中在陳述句方面，愛瑪的小句量少于奈特利，但從愛瑪僅有的語言中，我們可以看出作者的女性主義意識，要求在婚姻方面男女平等的思想。

在疑問句方面，特殊疑問句通常是用來獲取說話者沒有的信息，而在此次對話中奈特利使用的兩個特殊疑問句是表示感嘆以及驚訝的情感。兩個感嘆句的使用，表現了奈特利對愛瑪觀點的質疑及否定。愛瑪雖是小說中聰明、思想獨立的女主人公，但是她并不完美，愛瑪對哈麗特有著“隨心所欲”的控制欲、自以為是等缺點都是在親密好友及長者奈特利的幫助下改正的。在這部小說中，作者交待奈特利是很少幾個能看出愛瑪錯誤并能指出的唯一一個人，奈特利也主動充當了愛瑪生活的導師。

（2）語氣成分結構分析

不同的主語及限定成分的選擇表現不同的人際關系及人際意義，由于篇幅有限，本部分只對該段對話最經常選用的主語進行分析。愛瑪最經常選用的主語：“you”和“she”數量都為0；
“I”：1；
其他主語數量：5；
而奈特利最經常選用的主語分別為：“you”：3；
“I”：2；
“she”：1；
其他主語：6。

從以上統計數字可以看出，在這一小段對話中，兩人都很少使用“I”“you”作主語，體現了二人都想客觀的對此事進行評價，奈特利對哈麗特由對話開始的“she”變成后來的“girl”以及最后的“Harriet Smith”，表明了奈特利得知哈麗特拒絕馬丁求婚后對哈麗特的態度及關系的轉變。在“其他主語”方面，愛瑪選用了“it”、“a woman”、“a man”等作主語表明了當時社會的一種普遍認識。愛瑪對這些觀點提出質疑也體現了作者的女性主義意識。奈特利最后選用三個“you”作主語，表明他在得知哈麗特是在愛瑪的影響下拒絕馬丁后，對愛瑪的批評，體現了奈特利與愛瑪的平等親密關系。

由以上的語氣人際意義分析，證明了愛瑪與奈特利之間平等親密無間的關系，以及各自的性格特點。愛瑪雖“隨心所欲”但有一定的進步思想，有自己的婚姻觀價值觀，奈特利雖是愛瑪的指引者，是小說中真正的紳士，但仍有著一定的男權意識的思想局限。

四、結論

通過以上對原文文本語氣的人際意義分析以及兩個譯本之間的語氣的人際意義的對比分析，不僅證明了語氣的人際意義在刻畫小說人物性格特點和人際關系方面的重要作用，而且也表明了譯者要對原著中的人際意義進行成功傳譯的重要性，譯者要注意原文本及作者的語氣的人際意義，要成功再現原文的人物關系及人物性格特點，準確傳達原文的人際意義。希望本論文分析對翻譯實踐具有一定的指導作用，為文學作品的欣賞和翻譯提供新的視角。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕Jane Austen，Emma〔M〕.Central Compilation & Trans-lation Press，2011.

〔2〕韓淑英.《都柏林人》人際意義研究〔D〕.上海外國語大學，2011.

〔3〕胡壯麟，朱永生，張德祿等. 系統功能語言學概論〔M〕.北京大學出版社，2005.