高職院校非計算機專業計算機基礎課程的教學改革

摘要：隨著高職院校教育改革的不斷推進和發展，教學改革也被越來越多的專業老師所重視，同時隨著經濟社會對技能型、綜合型人才需求的增加，高職教育教學改革更加不容忽視。本文結合昌吉職業技術學院（以下簡稱“我院”）非計算機專業學生的實際情況，先后分析了課程標準的設置思路、課程體系的重構、課程教學改革方法，從而推進我院非計算機專業計算機基礎課程教學改革。

關鍵詞：計算機基礎；課程體系；素質教育；創新能力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 23-0000-02

在信息技術快速發展的今天，計算機技術越來越廣泛地深入到了各個領域，并在很大程度上促進各行業、企業的快速發展。目前，許多高校非計算機專業的計算機基礎課程教學已不能滿足學生的需要，不能與職業崗位相適應，這給學生的就業造成了一定的困難。因此，研究與探索新形勢下高校非計算機專業計算機基礎課程教學改革，提高學生與相關專業技能相結合的計算機應用水平，從而提升學生在信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關鍵問題

1 非計算機專業計算機基礎課程教學現狀

1.1 教學方式單一，教學效率低

目前在高校中，計算機課程大都采用多媒體演示教學和機房上機操作相結合的授課方法。這種授課方式并沒有改變教師為主的授課模式，在一定程度上限制了學生的思路，學生只能在教師引導下思考，并不能完成學生個性化的學習需求。這種授課方式已不能適應新形勢下的計算機教學，必須進一步深化高校計算機基礎教學，以學生為主體進行教學改革。

1.2 與所學專業完全脫節

計算機基礎課程是專業基礎課，課堂教學內容與其專業完全脫節，一本教案講遍所有專業，完成的僅僅是課本知識的傳授，未注重學生所學專業領域對計算機應用技術的要求。對于不同專業的學生來說，對計算機操作的側重點要有所不同。

1.3 計算機基礎課程的考試制度

非計算機專業的“計算機基礎”課程，在我院各個專業均有開設，普及面較廣。在教學過程中，許多教師按照全國非計算機專業計算機學生聯合考試CCT標準來組織教學，在有限的課時數下一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到證書，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧分析、大量試題練習等，使得教學圍繞考試轉，學生真正的計算機應用水平沒有得到很大的提高，不能解決實際工作中的一些問題。

2 計算機基礎課程改革探索

2.1 根據專業崗位要求制訂課程標準，合理設置課程體系

基于動態性原則建立高職教育課程標準，也就是說，高職教育課程標準的建立，是根據社會發展的新形勢、職業能力的定位和跟蹤教學改革而形成的。人才培養目標要緊緊圍繞學生未來的職業崗位，課程內容的選擇要服從并服務于能力建構；除專業技能外，還應培養具有良好職業道德和愛崗敬業精神，能夠勝任學生本專業崗位工作的高素質技能型人才；用人單位對學生的社會能力與方法能力提出了高要求，要求學生具備主動學習的能力，能解決工作中遇到的實際問題。因此，課程標準不僅要對學生掌握知識與技能提出要求，同時對學習過程、方法、情感、態度、價值觀方面的發展也要提出要求，將素質教育理念融入課程標準。具體課程標準的開發必須從專業培養目標出發，與其他課程相互配合、協調發展，形成有機的課程體系。

課程體系建設是提高教學質量與教學改革的重要組成部分，課程體系的設計要根據行業特點體現專業課程特色，形成明確的培養方向，突出核心能力培養，融入素質教育與業務培養為一體，知識傳授與能力培養為一體的教學思路，構建基于工作崗位為導向的、有技術支撐的專業課程體系。

課程體系主要包括三部分。

（1）素質教育理念。社會對人才的需求不僅要求有專業的知識與技能，還要求有較好的溝通能力、團隊合作意識以及良好的職業道德等多方面素質。我們不僅要注重計算機基礎教學中基礎知識學習及操作技能培養，更要注重培養學生服務社會的意識，要將愛崗敬業、勤奮自律、努力向上、善于創新的精神貫穿整個授課過程，使學生在各方面全面發展。

（2）基礎知識體系，計算機基本知識與技能是從事各專業的學生將來工作、學習和生活所必需具備的。主要包括系統軟件的操作方法、辦公軟件的應用、網絡基礎知識、軟硬件的基本常識和安裝方法、計算機病毒的相關知識及病毒查殺技術等。這些有關計算機的相關基本知識與技能是作為一名高校畢業生所必需掌握的。

（3）面向不同專業領域的計算機知識體系。很多專業與計算機知識與技術具有密切聯系，特別對于部分專業，要求學生必須熟練掌握專用軟件的應用，如電氣類主要培養學生一些潛在的應用軟件系統的開發能力和制圖能力；工商管理類可以側重于了解系統工程的基本思路和方法、熟悉網站建設的基本流程和基本要素，掌握電子商務網站設計策略，以便能夠和開發人員進行有效溝通并準確定義網站需求；能源動力類可以側重培養學生軟件的應用能力以及網絡基礎知識的應用能力；美術專業，學生要深入學習和掌握Photoshop等軟件的應用。將計算機基礎課程和所學專業整合，有利于提高學生計算機知識與技能，并與當地區域經濟人才需求相適應。

2.2 課程教學方法改革

（1）培養學生創新能力。以學生所學專業為切入點，開展計算機基礎課程教學。教師在教學過程中，使用任務驅動的教學方法，結合學生所學專業設計出具體的教學情景，讓學生在計算機課程的學習中解決專業問題。例如，針對我院熱能動力設備與應用專業的學生，在講授PowerPoint幻燈片制作時，可以讓學生以“熱能動力專業介紹”為題目，通過提前預習介紹本專業的專業培養目標、就業崗位、所學課程及學習心得，對學生系統認識本專業的人才培養方案，明確學習目標有很大的幫助。也可以讓學生在老師的指導下完成與WORD、PPT、EXCEL有關的工作任務，讓學生體驗實踐情境和感悟問題情境，很好地培養學生主動學習的能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。這樣既能使得專業知識和計算機有效結合，又能激發學生學習的興趣和培養創新能力，保證教學質量。

（2）改革考核方式。計算機基礎課程考核方式可采用過程化考試，根據不同專業領域設計出具體的實踐項目，任課老師根據學生完成實踐任務的質量和學習過程中的表現、作品的展示及與同學之間的協作等方面給出考核分，最后由每個實踐任務的考核分得出總分。這種考核方式，有利于提高學生的能力與素質。

3 結束語

高職院校計算機教學的關鍵是建立新觀念和新思路，更新教學內容，建立和完善計算機基礎課程體系；更新教學方法和手段，調動學生的學習主動性，并積累經驗，建立以學生為主導的教學模式。

參考文獻：

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