探索職高作文教學新路,讓學生快樂自信寫作

摘 要：當代中職生對寫作有畏難情緒，同時有很嚴重的貧血病。為了能針對弊病，找出相應的治療方案，特淺探了幾種方法以探索職高作文教學新路，讓學生快樂自信寫作。

關鍵詞：職高作文；教學新路；貧血??；快樂自信寫作

2008年上期湖南省瀏陽市職業中專（以下簡稱“我?！保┱Z文期末考試集體閱卷，一個現象令我們眾多語文老師陷入了深思：高一年級652份試卷中居然有102人未寫作文，大大超過了往屆學生。

我從多年的教學實踐中發現，職高學生對寫作有畏難情緒，有的甚至“談文色變”。 專業組或者學校每次組織學生的征文大賽，交上的作品寥寥無幾，并且這些作品90%是喊口號式的文字。寫作課上經?？吹綄W生絞盡腦汁，總在抱怨無內容可寫，即使勉強成文，也大多篇幅短小，言之無物。大部分學生作文課就改成了睡覺或者閱讀課，等到下課的時候找來作文書一頓大抄。究其原因，可能是因為其語文基礎差、閱讀和寫作能力欠缺，不會觀察、想象貧乏、思想膚淺、視野狹窄，同時教師在作文教學的時候也沒有很好調動學生的積極性，這便讓我們職高學生寫作得了“貧血病”。

一、職高學生常見的寫作弊病

1.錯別字多，用詞重復，內容空洞

很多職高生在寫作文時，由于自己所積累的詞匯量過少，所以文中所呈現的色彩單調。比如說“感悟秋天”這一主題下，學生對秋的評價便是：美麗極了，漂亮極了，我愛秋天，秋天好美……很多學生感覺到無話可說，甚至無從下筆，但為了完成任務只能擠點出來了。

另外，對于不少職高學生來說，字典是不用出現在他們的學習生活中的，不會寫的字就找個諧音的替換在那里就好了，他們認為效果都是一樣，老師能看懂。

2套話、空話連篇，缺乏真情

“同學們，我們是祖國的未來，我們一定要抓緊時間學習”“同學們，生命是可貴的，我們一定要珍惜”“啊，秋天真美啊，我愛秋天！”……像這樣缺乏感情空喊口號的文字在我們職高生的文字中頻繁出現。似乎寫記敘類的文章就寫小時候爸爸媽媽是如何照顧自己，生病送醫院，下雨送雨傘；想象類的作文就寫“假如我是一棵樹”“假如我是風”；議論性的文章就寫國家、民族、現代化、勞動最光榮等，這些口號式的文字已經成為他們不變的程式。不注重選材，視野狹窄，貪圖省事，信手套用一些老掉牙的材料已經將大部分孩子的作文變成空話、套話連篇，缺乏真情實感的次品了，以致老師修改時無從下手，學生提不起興趣來。

二、針對問題，對癥下藥

1.重視培養學生觀察、想象、思維等方面的能力

細致的觀察能力、豐富的想象能力、靈活的思維能力，等等，這些都是學生學會寫作文所必須具備的基本能力，因為沒有細致的觀察能力就不可能抓住事物的本質特征，也就不能發展豐富的想象能力，學生難以形象、準確地用語言把事物描繪出來。比如一次以“街頭小故事”為題材的作文訓練，學生在沒有觀察之前就只會簡單地描述街上來往的行人以及自己的感受。但是在組織認真地觀察之后，學生創作出了《乞丐的那只碗》《交警舉起的手》《遭遇小偷》等精彩的文章。所以，教師應重視培養學生觀察、想象、思維等多方面的能力。而這些能力必須靠教師在課堂上指導觀察、看圖、看錄像，朗誦欣賞好詞好句，在課堂下引導學生課外閱讀，接觸大自然、旅行參觀、觀察各種事物等多種形式去幫助學生逐漸養成細心觀察的習慣，充分發揮其想象力，這樣，才能使學生的讀寫能力與其他必要能力協調發展，才能學會作文。

2.加強閱讀，品位生活，從生活中攫取寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此，學生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨到深刻的體驗和感悟，要寫好作文是不可能的。從學生認識水平和學習習慣分析可知，一些人對很多生活現象和自己的生活經歷熟視無睹，無法從自己的生活中歸納出寫作材料來。作文源于生活，如何能讓學生對生活有獨到的見解，最直接的方法便是閱讀，“將前人的生活智慧累積起來變成自己的，然后形成自己獨特的生活智慧來?！痹谶@個過程中學生的認識會不斷提高，經驗會不斷豐富，從而對自己的經歷以及諸多生活現象就會有許多感悟?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。提高了思想認識就會對生活更加關注，“作文即做人”就是這個道理。所以說，引導閱讀，關注生活，便能為學生網羅更多的寫作素材。

3.采用靈活多樣的教學方式，讓學生快樂生活，輕松作文

首先，從說內容入手，讓他們有話可寫。通過幾年的教學實踐，筆者認為“設場景—說故事—談感受—成文字”的教學形式對提高學生的寫作能力頗為有效。先給學生設定一個特定的場景，然后大家一起來說故事，再針對故事談自己的感受，最后將所有材料及自己的感受整理成文字。這四步作文訓練法，由淺入深、由易到難，不但學生的口語表達能力得以提高，還促使學生主動寫，逐步會寫，寫作能力加強。

4.采用小組合作集體創作的形式

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！?現在的中職生對學習的興趣不夠濃厚，傳統的課堂教學形式開始被他們所排斥，而小組合作集體來完成作文訓練的形式讓他們興趣頗高。每個人的一個想法累加起來進行篩選、組合、編排便能粗略勾畫出文章的大綱來。然后學生根據自己喜歡的表達形式和語言風格將自己筆下的文字表達成文。

5.運用評議展現多彩的生活

葉圣陶先生講過：“語文教學的終極目標是讓學生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改?！弊魑慕虒W實際上就是訓練學生使用語言的過程。學生作文寫好后，我們讓學生互閱互評，再通過座談會、辯論會、討論會、欣賞會等形式讓學生自己解決作文中的癥狀。這樣一種訓練過程，在相互探討中感覺到自己不足以及可進步的空間，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個良性循環。 我們應該要“授人以漁”，而不是“授人以魚”。

6.在平時的教學過程中應加強對字詞的訓練

讓學生養成使用工具書的好習慣，對不會讀寫的字堅持查字典，并且注重平時的詞匯積累。在課堂上可開展常用字書寫比賽、“誰說得最多”的比賽（形容一個事物，看誰說的詞語多，用來積累詞匯），等等。教師能采用靈活多樣的教學形式，學生自然能在愉快的氛圍中快樂生活，輕松作文。

三、增強學生寫作成就感

有人說，“好孩子是夸出來的”，運用于教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生的成功感，從而更好地激發學生積極學習的興趣。所以，我對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一句話或者某一長處給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵，同時當作范例念給大家聽，或者大家一起再加工，在給成績時，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生給以不同的評價。在評語的時候我總是采用詩歌寫評語的方法，用類似建議性文字來表達，讓學生在享受美麗文字的同時也接受老師給的建議。

現在職高生90%的人都有自己的QQ-zone和51空間來發表自己的心情和文字，所以可以好好利用這一資源，適當地對學生空間里的文字給予評價，同時推薦一些很好的文學網站和優美的文字以及博客和網頁的鏈接。孩子們認為空間的訪問量增加了，自己就更有寫下去的想法，自己的成就感在這個過程中就體現了。

教師每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里，向廣播站、電視臺投稿或推薦向報刊發表。如習作《生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美》《尋找腳印》《收獲感動》等在?？端{天》上發表后，在學生中引起了強烈的反響，學生的寫作興趣大大提高，不少學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，并經常主動交自己的習作請老師修改。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谧魑牡挠柧氈?，讓學生在成功的嘗試中積累信心，在快樂中只見作文之“易”，不見其“難”，自然能快樂寫作，寫出佳作！