小學語文與其他學科整合初探

所謂“學科整合”，是指把不同學科的內容通過信息技術進行有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統一起來。

在小學語文教學中，我們要善于發現學科之間的橫向聯系，找準學科教學的空白，合理利用其他學科的可利用資源，為學生提供更豐富的學習素材，創設更富有時代氣息的多維情境，提升單科教材的親和力，使課堂教學效果達到最優化。

一、語文學科與品德學科的整合——“如虎添翼”

小學三年級語文課有個“口語交際”的教學內容。要求學生用具體的事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應該怎樣愛他們.“母愛似?！薄案笎廴缟健?，學生卻往往會感覺到無從下手，感覺到無話可說。這時，我充分調動了品德課堂。

在三年級上冊品德與社會教材中第一單元第二課“我愛我的家”中的最后一個主題“表達我的愛”。當時我們在進行這個主題活動時，我首先讓學生匯報上周回家采訪爸爸媽媽或家里其他人的愿望、苦惱和愛好的情況，并說說從中體會到了什么，然后再商討怎樣來表達對家人的這份愛。好多學生都進行了匯報，我感受到這樣的活動，是親子交流的好平臺，引導學生走進父母心中，把口號上的“關心父母”有意識地落實到行動中。

學生的學習，文化知識僅僅只是一個方面，更重要的是品德的成長和完善，過后再碰到要求寫父母對自己愛的作文，學生自然而然就想到了口語交際活動，寫出來的文章感覺有了厚度。

二、語文學科與音樂學科的整合——“錦上添花”

例如，教學人教版小學語文二年級下冊中的《找春天》一課，每當春天來臨，我們就會抑制不住內心的欣喜，睜大眼睛，敞開心扉，擁抱自然，擁抱生活。

這篇課文語言非常優美，充滿了兒童情趣和文學色彩，再配上兒童歌曲《春天在哪里》是最好不過了，在學生理解了課文內容后，把多媒體的音量放小播出，請學生有感情地朗讀、背誦課文，體會春天的美景，體驗投身大自然懷抱的情趣。

三、語文學科與美術學科的整合——“畫龍點睛”

教學《找春天》時，讓學生說說自己看見的春天是什么樣子的.不用過多地講應該畫些什么、畫面該怎樣安排、顏色該怎樣處理，學生都會把自己心里的春天描繪出來.美術教材充滿童話的氣息，看看單元學習的題目就覺得很有趣，《廚房交響曲》《克隆動物園》《蔬菜的童話》等。

我們還可以將美術課的知識點用童話的方式表現出來，關于三原色的知識，關于色彩的知識，我們可以編織一個有色彩的故事，把我們所學習的色彩知識融進去，說說自己在名畫中的表現等，你對色彩的知識越豐富，寫起來就越順手。

四、語文學科與科學學科的整合——“點石成金”

小學語文四年級的課文《太陽》，是一篇科普說明文，體現了科普作品的科學性和準確性。文章列舉了太陽的特點，說明了太陽是怎樣造福于人類的。為了說明太陽對人類的巨大貢獻，我把四年級的科學《環境和我們》單元中的內容與其整合，從科學的角度進一步強化學生的環保意識，指導學生如何從我做起，從身邊的小事做起，為環境保護出一份力，激發學生保護自然、保護環境的強烈愿望，啟發學生為保護生態平衡貢獻一份力量。

五、語文學科與信息技術的整合——“相得益彰”

指導六年級學生利用網絡進行《黃果樹瀑布》一文的拓展閱讀時，首先激發學生繼續探究的欲望——黃果樹瀑布那壯美的景觀給學生留下了深刻的印象，課文學完之后，大家都有種意猶未盡的感覺，你還想研究什么問題呢？

接著，幫助學生梳理思緒，在相互的思維碰撞中，學生自主探究，確立了各自的探究點：為什么在黃果樹瀑布風景區內會有徐霞客的塑像？徐霞客到底是何許人也？黃果樹瀑布在什么地方，它有多寬，那兒還有什么名勝？還有哪些聞名于世的瀑布？

然后給予技術指導，點明學習途徑，用什么途徑進行探究、怎樣處理獲得的信息，學生在自己確定的“任務”驅動下，循序漸進地完成了學習目標，學生在不同層次和維度的自主探究中得到了較清晰的思路、方法和知識的脈絡，分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力也得到了培養。

不過，整合不是簡單的拼合，要成功地在小學語文教學中進行其他學科的整合教學，就需要語文教師掌握相關學科的知識。因此每一個教師都要不斷地充實自己，不斷地學習，涉獵各方面、各學科的知識。這樣，在語文教學中用到相關學科內容時，才能做到心中有數，游刃有余。