淺析當今中學信息學奧賽存在的問題

信息學奧賽如火如荼的進行著，其中，取得的成績自不必說。但我們不得不面對另外一個問題，在一些學校，信息學奧賽成為最寂寥的競賽，許多家長和同學并不重視該項賽事。在培訓參賽方面，無論從家長、班主任還是學生本身，都會遇到很多不理解和阻礙。本文通過問卷調查的方式，總結發現信息學奧賽在中學存在的普遍問題，并提出個人對于這些問題的解決方案。以期能夠對從事信息學奧賽的輔導員們提供參考。信息學奧賽問題國際學科奧林匹克競賽包括數學、物理、化學、生物和信息學競賽。一直以來，參加這些奧賽，并獲得省賽區一等獎的考生可以享有大學保送或者加分資格。因此，每年報考學科奧林匹克競賽的考生總會樂此不疲，猶如參加一場“小高考”。而從2012年12月最后一次高考加分與保送政策的取消開始，奧賽的功利性就此消失，回歸真正的興趣和愛好。

信息學奧賽是五項奧賽中唯一非高考科目，旨在向那些在中學階段學習的青少年普及計算機科學知識；給學校的信息技術教育課程提供動力和新的思路；給那些有才華的學生提供相互交流和學習的機會；通過競賽和相關的活動培養和選拔優秀計算機人才。

信息學奧賽如火如荼的進行著，其中，取得的成績自不必說。但我們不得不面對另外一個問題，在一些學校，信息學奧賽成為最寂寥的競賽，許多家長和同學并不重視該項賽事。在培訓參賽方面，無論從家長、班主任還是學生本身，都會遇到很多不理解和阻礙。

為此，筆者先后兩次，利用實習學校以及首屆免費師范生回校讀研的機會，對中學的學生以及在全國各地的從事信息技術教學的老師們進行了問卷調查，就如何增加參加培訓的人數、如何提高教學效果以及家長和班主任的態度等問題，進行了解，希望通過調查研究，為信息學競賽的教練員們，找到良好的出路，促進信息學競賽，更好的發展。通過本次調查，分析得出信息學奧賽輔導中所存在的一些問題及大家正在一起努力解決這些問題的方案。

中學信息學奧賽在學生、教師、學校方面存在著這樣幾個問題：

1.興趣為主，高考加分取消，學生生源難保障

從2012年12月最后一次高考加分與保送政策的取消開始，奧賽的功利性就此消失，回歸真正的興趣和愛好。一方面，許多家長和同學并不重視該項賽事，信息學奧賽成為最寂寥的競賽；另一方面，高考指揮棒的作用，讓許多有興趣參加信息學競賽的學生，也回到了基礎課程的主戰場上。尤其一些在數學等邏輯思維方面占優勢的學生，也會因為高考的原因，轉投數學奧賽或者物理奧賽這樣在高考中存在的科目，以求競賽的同時，提升相應科目的成績。這使得本來就沒有學科優勢的信息學競賽，生源更加沒有保障。在培訓參賽方面，無論從家長、班主任還是學生本身，都會遇到很多不理解和阻礙，在這些阻礙面前，學生逐漸放棄，最終導致學生生源難以得到保障。

2.教師的能力不足，難以勝任輔導工作

信息學奧賽的難度，非一般計算機程序設計類課程可以達到。僅以NOIP復賽為例，難度上超過了現行的大學程序設計教材中的所有例題和習題的難度，而且其中有相當一部分題目是新編的，是在任何參考書上找不到的，它還包括了大量《組合數學》《離散數學》中的思想，并且對語文、物理等學科有很高的要求。吳文虎先生曾在一次座談會上指出：“國際計算機奧賽（IOI）的題目非常難，不經過正規訓練，這些題目研究生也未必做得出來?！笨梢钥闯鲂畔W奧賽培訓的內容非常廣泛，并且難度是相當的大。因此，對于多數本科出身的信息老師而言，能夠勝任信息學教練的工作，成為一項艱巨的考驗。

3.學校重視不足，師生分身乏術

一方面，教師沒有時間專心信息學奧賽的輔導工作。由于受應試教育的影響，信息技術學科本身在很多學校并未引起足夠的重視，多數信息技術教師課時量大。另外，信息技術教師還普遍身兼數職，主要包括以下幾個方面的工作：學校舉辦活動的攝錄像任務，學校辦公自動化系統的管理，這其中，又包括了學生學籍管理、機讀卡的閱卷、中高考報名，教學資源管理，網站維護，學校的電教設備維修，有時甚至是其他教師的課件制作等工作。而做這些事情被劃歸為他們的本職工作。信息技術教師在學校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時量大，工作繁雜，使教師根本沒有時間深入研究信息學奧賽的研究與輔導。

另一方面，學生參加信息學奧賽，多數情況下，會受到阻礙。信息學奧賽加分政策的取消，使得無論是家長，老師，還是班主任，都認為，學生不應該花費過多時間參加該項競賽。高考指揮棒下，學校的重視程度逐漸弱化，競賽輔導的課時一再縮水，教學效果難保障。

針對以上所出現的問題，筆者認為，在以后的信息技術教學中，應該注重以下幾點：

1.學生類型發生偏移，素質教育引領全面發展

前文，我們已經談到部分在數學等邏輯思維方面占優勢的學生退出了信息學奧賽的培訓課堂，但是更多的同學愿意參加課外興趣小組式的普及類課程。同時，學分制教育，也可以保障信息學奧賽培訓的基礎課程部分，生源充足。這是因為憑借著興趣，很多學生還是愿意在獲得學分的同時，多學些有意思的計算機知識的。我們可喜的發現，無論信息學奧賽，還是其他競賽輔導，變得平易近人起來，競賽輔導的初級階段，報名踴躍，參與人數有保障。在此基礎之上，教師可以通過分層教學的方式，多培養拔尖學生，努力留住他們，進而保障參加更高級別競賽的生源。

2.教師鍛煉編程能力，提升編程思想

現今，信息技術教師多數專業都是教育技術學，或者計算機科學與技術。這些老師本科階段，會學習編程語言類課程及數據結構等基本算法設計類課程。教師的編程基礎可以得到有效保障。在此基礎之上，教師應該在工作之余，自主研究競賽試題。要想真正成為一名合格的競賽輔導員，首先要成為一名合格的參賽者。通過一段時間的積累，教師才能夠總結分類，對競賽試題有一個深入的了解，在此基礎之上進一步提升編程思想。對學生的教學，也應該立足經典題目，并且能夠舉一反三，為學生剖析其解題思路，進一步提升學生的編程思想。

3.教師指引，培養鍛煉學生的自學能力

集中輔導不可能占據學生的很多時間，課時的不足，使得教師指導學生的效果大打折扣。為了實現更好的培訓效果，學生自學能力顯得尤為重要起來。自學能力的強弱決定了其是否能進一步深入發展，這是信息學奧賽的性質決定的。很多知識和能力都需要學生自我消化，輔導老師主要是起到引導、點撥和釋疑的作用。在輔導過程中的每個階段，讓學生自主的發現問題，思考問題，分析問題，解決問題。在學生具有了自學能力之后，奧賽培訓的時間，無形中變得更長，學習效果才能得以保障。

總之，信息學奧賽的發展需要依靠校方、教師和學生的共同努力，才能使這項賽事的培訓工作盡快趨于完善、成熟。

參考文獻：

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