2020統編教材部編版五年級下冊語文八單元習作：“漫畫啟示”教案設計 教案 統編教材五年級下冊語文教案

下面是小編為大家精心整理的2020統編教材部編版五年級下冊語文八單元習作：“漫畫啟示”教案設計 教案 統編教材五年級下冊語文教案文章,供大家閱讀參考。

習作：“漫畫的啟示”教案設計

教材分析

漫畫能讓我們會心一笑，也會讓我們有所思考，獲得生活的啟示。本次習作的主題就是“漫畫的啟示”。要求學生寫清楚漫畫的內容，再寫出從中獲得的啟示。漫畫畫了哪些有趣的內容，可笑之處在哪里，這些都要寫清楚，借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，把獲得的啟示寫清楚。習作時運用細節、環境、語言等描寫方法，寫出畫中之話。

教學目標

1.能夠仔細觀察，讀懂漫畫的意思。

2.根據漫畫合理想象，寫清內容，發表自己的見解或看法。(重點)

3.學習運用環境描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等描寫方法，寫畫中之話，悟畫中之意。

課前準備

教師準備：制作課件。

學生準備：學生回顧看漫畫的體驗。

教學重難點：

1.了解漫畫作文的要求，激發寫漫畫作文的興趣，初步學寫漫畫作文。

2.學會觀察漫畫，體會畫家的用意，嘗試從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣引入，了解漫畫

1.出示幾幅漫畫。

2.過渡：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，采用幽默、風趣的畫面，諷刺、批評或表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。欣賞漫畫時，更要用心看。

3.學生試著理解前面幾幅漫畫中的一幅，找出漫畫與普通畫之間的異同，學會欣賞漫畫的方法。

4.導入：今天讓我們欣賞兩幅漫畫，看看你能讀出哪些內容？從中獲得什么啟示？

設計意圖：欣賞漫畫，發現漫畫與普通畫的不同，嘗試讀懂漫畫，引發思考，激發學生學習的興趣，為下一環節的學習做鋪墊。

二、指導觀察，欣賞漫畫

1.選擇自己喜歡的漫畫，請同學們仔細觀察，看看漫畫畫了什么內容。注意關注細節。

2.學生匯報觀察所得。

3.展開聯想，拓展畫面。

(1)這可能是在什么時候？什么地方？周圍還會有哪些景物？人物會說些什么？會做出什么舉動？

(2)學生進行交流，展開合理的想象。

(3)聯系生活經驗說一說，你想到了生活中的哪些現象？你自身有過類似的現象嗎？你覺得這是一種怎樣的行為？

三、明確要求，寫清內容

1.讀讀習作要求，確定重點內容。

2.歸納要求，確定寫作注意事項。

(1)看看漫畫畫的是什么內容，可笑之處在哪里。

(2)借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。

(3)先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。

3.指導學生根據不同的內容選擇用第幾人稱的敘述方法。

設計意圖：明確習作要求，知道重點寫什么，指導學生學會審題，抓住重點，為下面的習作打下基礎。

四、構思內容，完成習作

1.想一想對自己觸動最深的是哪一幅漫畫，回顧畫面的內容。

2.在小組內交流自己從漫畫中得到的啟示，用一兩句話概括事件。

3.列習作提綱。

4.分組交流，修改完善提綱。

5.進行習作練習。

6.交流賞析，提出修改意見。

(1)教師利用實物投影，展示有突出特點的習作，集體評價，教師做重點評價。

(2)學生自己讀習作，嘗試修改，看看寫的內容是否寫清楚了。

設計意圖：通過組內、班級交流，學生在互相評價、修改習作中，既可以看到自己習作中存在的不足，并及時進行合理的修改，促進學生間的相互了解和合作，又可以提高自己的習作水平。

范文引路

我們不做這樣的人

今天，我在課本上看到一幅漫畫。漫畫畫的是：一個人剛栽完一棵小樹苗，正要提著水壺給小樹苗澆水，這時他看到另一個

人靠坐在小樹苗上，便問：“你干什么？”這個

人扭過頭去，一副理所當然的表情，對他說：“等

著乘涼?！雹?/p>

看過這幅漫畫，我不禁會心一笑，但是笑過

之余，心中便冒出一個疑問：為什么我會覺得漫畫中靠樹坐著的這個人看起來那么眼熟呢？哦，原來在我們的生活中，這樣的人是大有人在呀?、谀憧此?，坐在那里什么都不干，一點兒辛苦也不愿付出，只是想著當樹苗長成參天大樹時能夠享受陰涼，難道用成語“坐享其成”來形容他不恰當嗎？這種自己不想付出汗水，只是等著直接占有別人用勞動換來的成果的行為，真是可恥。③

我就遇到過“坐享其成”“不勞而獲”的人。拿前些日子來說吧，班級進行大掃除，大部分同學在老師的帶領下干勁兒十足，不怕累、不怕臟，團結合作，將班級收拾得窗明幾凈、清爽舒適。大家雖然臉上都掛著汗珠，變得臟兮兮的，但是都露出了微笑，因為能在自己用勞動換來的美好環境中學習，怎能不是一件開心的事情？可偏偏有幾名同學偷懶，在大家勞動的時候“磨洋工”，甚至還有偷偷跑到外面去玩兒的，當勞動結束了才大搖大擺地回來，仿佛享受大家的勞動成果理所當然。結果可想而知，老師對他們進行了嚴厲的批評，罰他們值日一周?、?/p>

社會上也不乏這種人，不是游手好閑，一門心思想做投機取巧的事情，就是不打算付出一丁點兒努力，卻總想著能得到好處、占別人便宜……他們往往是令人厭惡的。我們應該抵制這種行為，更應該約束自己，不做這樣的人?、萦幸粋€成語叫“鳩占鵲巢”，我們不要去學“鳩”的做法，而是自己的“巢”自己建，那樣“住”起來也會心安理得的。⑥

行文寫法賞析

?對漫畫內容的描述既簡練又具體，通過聯想，寫出了其中人物的動作與神態，有助于體現漫畫主題。

?自問自答，將上下文自然銜接起來。

?對漫畫中的人物的行為發表看法。

?聯系生活經歷，使自己的感悟得以印證，有理有據，也使漫畫的主旨得到進一步的體現。

?小作者在此處對讀者提出要求，抒發強烈的情感。

?結尾處，小作者借成語“鳩占鵲巢”來表達個人看法，總結全文，有新意。

總評：1.小作者能夠用簡潔、生動的語言來介紹漫畫內容，并自然過渡到對漫畫內涵的議論，同時不忘聯系實際，使個人看法更加鮮明、具體，受到的啟示

更加貼近生活。習作思路連貫，主題鮮明。

2.在聯系生活實際時，能夠做到有詳有略，細節突出，對充分體現漫畫本身的意義和小作者的看法都起到一定的積極作用。

教學反思

“習作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察、感受所得形成語言文字。以欣賞漫畫引入，喚起學生看漫畫的興趣，進入漫畫的世界。漫畫是學生喜歡的一種文學形式，將選擇權交給學生，讓他們選擇自己感興趣的漫畫，說起來就更積極，更踴躍，思路也打得更開闊些。習作時指導學生展開聯想，想畫面中沒有的內容會是什么，恰當運用語言描寫、動作描寫、神態描寫等描寫方法，描繪空間外的情景，并聯系生活，思考漫畫的含義，并把受到的啟示寫清楚。有了充分的觀察與思考，學生的習作就有內容可寫，寫得就有條理。列出自己的習作提綱，進行習作練習與修改，學生主動去探索、學習，利用自己的學習經驗去進行深入的學習，在交流的過程中進行自我提升，并向他人學習。

習作：漫畫的啟示

教學目標

知識與能力

讀懂漫畫，理解漫畫的寓意，并寫成作文。

過程與方法

1．仔細觀察，看懂圖意，了解漫畫內容，得到啟示。

2．根據閱讀提示把看到的、想到的編成故事。

3．抓住中心，恰當地運用語言、動作、神態等描寫方法進行寫作。

情感、態度與價值觀

能理解漫畫中蘊含的寓意，表達自己的看法、觀點，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

重點難點

教學重點

1．能夠仔細觀察，讀懂漫畫的意思，理解漫畫。

2．能通過漫畫展開聯想，想象漫畫描繪空間外的情景，并從中獲得啟示。

教學難點

理解漫畫畫面之外的寓意；透過漫畫體現的思想，針砭時弊。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

1．出示幾幅漫畫，讓學生用心欣賞，并找出漫畫與普通圖畫之間的異同。

2．教師引導學生總結漫畫特點：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面；畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，采用幽默、風趣的畫面，諷刺、批評或表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。因此，欣賞漫畫時，我們不能光用眼看，還要用心“看”。

3．試著讓學生簡單理解前面出示的幾幅漫畫中的一幅，體會漫畫的欣賞方法。

二、文題展示

漫畫能讓我們會心一笑，也能讓我們有所思考，獲得生活的啟示。你能讀懂教材116頁中的兩幅漫畫嗎？從中受到什么啟示？

這次習作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示?？梢詮慕滩闹械膬煞嬛羞x擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。

三、寫作指導。

1．審題立意。從漫畫中得到啟示，則需要我們把漫畫的內容介紹清楚。寫作時，要圍繞漫畫或其內容，擬一個恰當的題目?？梢灾苯右浴兑环嫛窞轭}；可以在“漫畫”前加上一個修飾詞，有個題眼則更好，如《一幅發人深思的漫畫》；還可以結合漫畫的內容，用“……的啟示”或一個含義深刻的句子來命題，也很好。

2．觀察思考。仔細觀察漫畫畫了哪些有趣的內容，可笑之處在哪里，注重對細節的觀察。再借助漫畫的標題或簡單的提示語，聯系生活中的人或事，展開聯想，拓展畫面，思考漫畫的含義及從中獲得的啟示。

3．謀篇布局。本次作文遵循“內容→啟示”式的基本寫作思路，按一定的順序記敘，

先寫清楚漫畫的內容，再寫出受到的啟示，注意抓住人物的動作、語言、神態、心理等，通過具體的事件說明道理。突出感受，給讀者以啟發、教育或生活的思考與引導。

4．寫作手法。綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等手法，寫清楚漫畫內容的同時，也要寫出漫畫的啟示，表達出自己的真情實感。

四、范文評析

一幅漫畫的啟示

今天，我看了一幅名為《假文盲》的漫畫，雖然只是簡簡單單的一張圖畫，卻使我的心情感到很沉重。

漫畫的內容是這樣的：寒冬臘月，北風呼嘯。一位手抱孩子的母親站在立著一塊“母子上車處”的牌子的通道旁。眾所周知，“母子上車處”這一快捷通道是專門為抱小孩的乘客所設立的?？陕嬛?，站在通道處的卻是幾個高大健壯的男士。他們衣著體面，雙手插在衣服口袋里，把窄小的通道堵得嚴嚴實實，仿佛不認識牌子上的字，對旁邊抱小孩的母親不聞不問，不管不顧。那位抱孩子的母親用無助的眼神望著這幾個“文盲”叔叔，而他們不但不理會，甚至還閉上了眼睛。紅色牌子上“母子上車處”這五個大字顯得格外刺眼。

漫畫中占用“母子上車處”的人難道是真的文盲嗎？不是的，他們是為了自己方便而假裝不認識牌子上的字的假文盲。這樣獲得的“方便”難道會讓他們感到快樂嗎？如今，社會進步，科技發達，知識學問上的文盲可以說是寥寥無幾，可是道德品質上的“文盲”呢？數不勝數。

這雖然只是一幅漫畫，卻活生生地揭露了生活中的一些丑陋的不文明的現象——在現實生活中，雖然大多數人都是文明的，可這種假文盲的現象也并不少見。如在圖書館里，明明寫著“不準大聲說話”，可又有多少人在嬉戲打鬧呢？又如公共汽車上，都設有“老、弱、病、殘、孕”專座，可又有多少人視而不見，若無其事地坐在上面呢？

俄國作家屠格涅夫曾經說過：“人需要有一顆犧牲自己私利的心?！钡?，這幅漫畫卻揭示出我們的生活中有不少人缺少一顆這樣美好的心靈，只想著自己的利益，而不顧他人的感受。

我們是21世紀的青少年，我們應該學會奉獻，而不是自私自利。奉獻是一種超越情感

的升華，它凌駕于一切情感之上，只有懂得了奉獻，才不會成為華君武先生筆下的假文盲。

總評：以小見大，從漫畫中的不文明現象聯想到生活中的不文明現象；再借屠格涅夫的名言升華主題，指出“我們應該學會奉獻，而不是自私自利”。