將環保教育滲透課堂

當前，全球環境與生態狀況的持續惡化已引起世界各國的密切關注，保護環境已成為全人類的共同事業。我國從1990年起把環境教育納入九年義務教育大綱，要求“把環境教育滲透到有關學科教學中去”?！冻踔谢瘜W課程標準》中也建議“選取適當的題材和方式，培養學生對自然和社會的責任感”，“要使學生初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現實問題的意識”，已經明確環保教育的重要性。各地教材編寫者也把環保相關內容引入教材，并分別在不同章節反復強調。

在教學實踐中，如何引導學生認識到環保的重要性是教師的職責。而化學學科與環境問題有著密切的聯系，可以滲透的內容很多。筆者作為一名初中化學教師，對將學科知識與環保教育相結合，進行了初步嘗試。

九年級化學教材上介紹了化學電池，而學生在生活中經常要和電池打交道，用完后常隨手扔掉廢舊電池，并沒有意識到自己的行為對于環境造成的影響。筆者于是要求學生通過上網等方式查找關于廢舊電池的資料，并要求寫成小論文。

幾天后，教室墻上掛滿了有關廢舊電池的資料和圖片，比筆者搜集的還要多，還要豐富。課上，楊森同學大聲朗讀了他的論文，當他講到“一節五號電池可以讓1立方米的土地永遠失去利用價值，可以污染一個人一生的飲水量”時，很多同學臉上露出了驚訝的表情。筆者因勢利導：“廢舊電池處理不當，會對環境造成不好的影響。但如果處理好了，還有回收利用的價值，誰愿意做這兩方面的實驗？”學生們都舉起了手，探究的積極性很高。

在實驗室里，學生分工合作，用學過的溶解、過濾、蒸發等化學基礎實驗操作，融入變量控制、對比實驗等實驗思路?！拔：M”的學生用金魚和大蒜做了一系列的實驗；“利用組”的學生把從廢舊電池中回收的二氧化錳交給實驗室老師，準備作為實驗室制氧氣的催化劑，將鋅皮剪成條狀，準備做制氫氣的實驗，氯化銨拿回家作肥料，并且寫出了實驗報告。在實驗報告中插入圖表、數據分析等來展現實驗成果，張俊馳同學還多寫了一句話：真有趣呀！

筆者再引導：“大家說除了有趣還能怎么辦？”盧小佳同學第一個舉手：“先調查社會各界對廢舊電池危害的了解，再根據他們的了解做宣傳?！庇谑?，學生設計了調查表，發放給不同工作、年齡、學歷的人，并對結果進行數據分析?？吹街挥?8%的人了解廢舊電池的危害后，學生又通過討論，制訂了辦展覽、設計傳單、網上宣傳等多種方案。尤其是蘇乾同學，發揮自己的特長，用生動的動畫片展示了同學們呼吁正確處理廢舊電池保護環境的心聲。

不僅如此，學生的實踐探究范圍又逐漸擴大，他們提出了對家鄉酸雨問題的擔憂，對廢水處理的思考……這次實踐活動以后，學生不僅從思想上對環境保護重視起來，而且在行動上也能從身邊小事做起：不用含磷洗衣粉以免水體富營養化造成赤潮，雙面使用紙張節約木材防止溫室效應……學生們紛紛成了環保小衛士。

經過這次環保教育在化學課堂中的嘗試，筆者有了如下思考：

一、進行環保教育要選準切入點。從初三學生的認知特點來看，抽象的知識難以吸引他們的學習興趣，與他們生活直接相關的東西才能引發他們探究的渴望。因此，生活和學科知識的結合點也是進行環保教育的切入點。在教學過程中，應該適時、適當地把這些內容與環境保護教育結合起來，從化學角度出發，講明污染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護措施。通過在化學課堂上滲透環保教育，既能拓寬學生的知識面，又能使學生認識到環境污染的嚴重性，加強學生的環保意識。

二、進行環保教育要有合適的方法。通過做實驗、寫小論文、做社會調查等方式，激發學生對環保知識的好奇心和興趣，幫助學生了解環保對個人和社會的重要影響，再自發投入環保行動中。

中學化學課本中，涉及環保知識的內容不少。新課改把環保教育引入教材是一件好事，但怎樣教，得到什么效果還取決于教師理念的轉變。教師不僅要深挖教材上的環保內容，傳授環保知識，滲透環保意識，還應創造性地開發課堂資源，創造教法，最終讓學生掌握方法，投入實踐，成為環保的中堅力量。

（作者單位：山東省青島市第五十一中學）