地方本科院校應用型化學類人才實踐創新能力培養體系的構建

盧艷紅　王茜　葉展同　張素玲　魏磊

【摘? ?要】? ?地方本科院校向應用型轉型是其創新和差異化發展的重要途徑，轉型發展中的高校承載著高質量應用型人才培養的使命，實踐創新能力的培養是應用型人才培養的核心和關鍵。在面向能力的課程體系建設、面向應用的課程內容完善、基于科教融合的實踐環節強化以及基于產教融合的應用型實踐環節深化四個方面，提出了地方本科院校應用型化學類人才實踐創新能力培養體系的構建思路，并進行了實踐總結。

【關鍵詞】? ?應用型化學類人才；
實踐創新能力；
課程體系；
科教融合；
產教融合

Construction of Practical Innovation Ability Training System for Applied Chemistry Talents in Local Undergraduate Colleges

Lu Yanhong， Wang Qian， Ye Zhantong， Zhang Suling， Wei Lei

（Langfang Normal University， Langfang? 065000， China）

【Abstract】? ? The application-oriented transformation of local undergraduate colleges is an important way for the colleges innovative and differentiated development， and cultivating high-quality applied talents is the mission of them. The cultivation of practical innovation ability plays an important role in the ability training of applied talents. In this paper， the construction of practical innovation ability training system for applied chemistry talents in local undergraduate colleges is proposed according to several points， including the construction of competence-oriented curriculum system， improvement of application-oriented curriculum content， the strengthening of practical course based on the integration of science and education， and the deepening of applied practical course based on the integration of production and education. The paper also summarizes practical ways for local undergraduate colleges to cultivate applied chemical talents.

【Key words】? ? ?applied chemistry talents; practical innovation ability; curriculum system; integration of science and education; integration of production and education

〔中圖分類號〕? G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A ? ? ? ? ? ? ?〔文章編號〕 1674 - 3229（2023）02- 0100 - 04

0? ? ?引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“高等教育要優化結構辦出特色，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！?。2015年，教育部、國家發展和改革委員會、財政部三部門聯合印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，強調“推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展的能力”。與研究型人才相比較，應用型人才指的是能將所掌握的專業知識和技能應用于職業崗位實踐的一類人才，是能夠將科學知識、理論和技能轉化為社會生產力的執行者［1-2］。在“創新驅動戰略”和“大眾創業、萬眾創新”這一新的歷史發展時期，培養符合新時代社會發展需要，具有高尚的思想道德品質和良好的科學文化素養，能夠系統掌握學科基礎知識、基本理論、基本技能，具有較強實踐能力、較高創新意識、創新思維和創新追求的高質量應用型人才，是地方本科院校應用型轉型發展過程中擔負的人才培養責任和使命，是推動國家創新發展和區域經濟社會快速發展的必然需求［3-4］。過硬的實踐操作能力、強化的創新發展能力和能夠達到首崗勝任的職業應用能力是創新性應用型人才能力培養的核心要素，是高質量本科人才能力培養的核心特征［5-6］。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科，實驗和實踐技能的培養是化學類本科生基本專業技能培養的基礎。針對化學領域特定的問題需求，在實驗選題、方案設計、實驗過程、數據采集、結果分析及實驗總結等方面，培養學生的實驗基本思維、操作和分析總結的能力。在此基礎上，進行創新能力培養是提升學生綜合素質的關鍵，是高質量化學類應用型人才培養的迫切需求 ［7-8］。

廊坊師范學院于2020年獲批河北省第二批普通本科高校向應用技術類型高校轉型發展試點學校?；瘜W與材料科學學院（以下簡稱“學院”），作為學校轉型發展中的排頭兵，在科學研究、產教融合、校企合作、服務地方等方面都應走在學校前列。學院設置3個本科專業，其中應用化學專業和化學專業分別于2019和2020年獲批河北省一流本科專業建設點，材料化學專業于2021年獲批廊坊師范學院一流本科專業建設點。學院在應用型專業建設過程中，在課程體系建設、課程內容改革、科教融合和產教融合等方面進行了實踐和探索，構建了創新性應用型化學類人才實踐創新能力培養體系。

1? ? ?做全應用型課程體系，明確能力，支撐畢業要求目標達成

課程體系是高等院校人才培養方案中的核心要素，是完成畢業要求和人才培養目標達成的重要因素［9］。學院在課程體系設置過程中，注重學生實踐能力和創新能力的培養，以“注重基礎理論、強化實踐訓練、突出創新能力、提高綜合素質”為育人理念，構建了由理論課程模塊、實踐課程模塊、創新素質課程模塊和綜合素質課程模塊組成的課程體系，以實現“厚基礎、強能力、能創新、高素質”的創新性應用型人才培養目標。

1.1? ?理論課程模塊設置

扎實的專業基礎理論課程是學生應用創新能力培養的基石。依據人才培養目標和課程功能，在課程體系的“專業基礎課程平臺”中設置專業基礎理論課程，并注重應用型核心理論課程的設置。通過此類課程的學習，使學生牢固掌握專業基礎理論和基本知識，達到“厚基礎”培養。

1.2? ?實踐課程模塊設置

在課程體系的“專業方向模塊”中設置注重學生綜合實踐能力培養的課程，構建了“基礎實驗、綜合實驗、設計實驗、畢業實習和畢業論文訓練”五位一體的實踐教學體系，培養具有較強實踐能力的化學類專業人才，達到“強能力”培養。

1.3? ?創新素質課程模塊設置

依托河北省化學實驗教學示范中心教學平臺和河北省技術創新中心科研平臺，在課程體系的“專業實踐性環節”中設置創新能力培養為導向的創新型實踐課程和訓練環節，培養化學領域內能夠知創新、勇創新、能創新、善創新的創新性專業技能型人才，適應區域經濟社會發展和創新驅動發展，達到“能創新”培養。

1.4? ?綜合素質課程模塊設置

根據德智體美勞全面發展的人才培養目標定位，在課程體系的“通識課程平臺”設置德育、美育、體育及大學生勞動教育等方面的課程，結合第二課堂、社會實踐活動，培養政治立場堅定、厚植愛國主義情懷、有理想、有本領、有擔當的應用型化學人才，達到“高素質”培養。

2? ? ?做實實驗課教學內容，面向應用，強化實驗操作技能培養

應用型人才培養課程是為實現應用型人才培養目標而設計的，包括所有教學內容以及相應的組織形式。課程目標支撐畢業要求，課程內容支撐課程目標。依據課程支撐的畢業要求指標點描述的能力進行課程大綱的編制。教學大綱中明確課程目標與畢業要求指標點的支撐關系以及課程內容和教學過程對課程目標的支撐關系。因此，課程教學內容是支撐畢業要求及人才培養目標達成的基礎和核心。在應用型人才培養過程中，面向產業和企業需求，培養學生具有將專業知識技能轉化為生產能力，并能夠進行技術創新，實現高值產出，是課程內容設置的重要依據。實驗課程教學是培養學生將知識技能轉化為應用技能的主要手段，設計好實驗課程教學內容，用現有行業和企業生產實踐指導實驗技能訓練，對應用型課程教學目標達成具有重要的支撐作用。

學院依據化學學科特點，在實驗課程教學中，根據地方經濟社會發展和科技進步的應用需求，在實驗課程內容中設置符合行業企業需求的實驗項目。例如，應用化學專業，根據京津及廊坊區域食品、環境檢測產業的發展需求，在“商品檢驗模塊”實驗課程中設置了“葡萄酒中酒精含量的測定”“飲料中防腐劑的測定”“香腸中NO2-含量的測定”“土壤中N、P含量的測定”“山楂葉片中黃酮類物質的提取工藝與檢測”“間接熒光法測定食品的抗氧化活性”和“嬰幼兒食品中微量元素的原子吸收法測定”等實驗項目。通過這些項目訓練，強化了學生的實驗操作及技術應用技能。

3? ? ?做強“賽創”實踐環節，科教融合，提升創新發展能力培養

以科研促教學，將科研成果引入實驗教學是提升實驗教學效果的重要方式［10］。同時，以科研任務為牽引，激發學生參加大學生競賽和大學生創新創業項目的動力，以“賽創”促教、“賽創”促學的方式，實現學生創新能力提升［11］。學院經過多年積淀和發展，建設了一支具有較強科研能力和發展潛力的學術團隊。近5年，團隊教師獲批國家級、省級等各類科研項目126項，發表包括JACS、ACS Nano、Chemical Engineering Journal在內的SCI收錄文章76篇，獲授權發明專利11項，獲2021年度河北省自然科學二等獎。充分利用化學學科特點及教師科研優勢，基于“科研充實教學，教學助力科研”的科教融合理念，培養學生的創新思維和創新能力。

3.1? ?科研項目融入實驗教學

科研項目是緊跟科學技術發展和社會生產需求而進行的理論和實踐研究，他對學生實驗研究能力和技術開發能力的訓練具有重要作用。學院在實驗項目設置上，依托國家自然科學基金“氫氣在烯烴配位共聚改性反應中作用機制的理論研究”，在應用化學和材料化學專業的“專業技能訓練”中引入“儲氫材料的理論設計及儲氫性能測試實驗”項目；
依托河北省自然科學基金“面向氫純化用途的鈀復合膜界面微結構調控與性能提升”，在化學、應用化學和材料化學3個專業的“綜合實驗”中引入“金屬鈷催化劑的合成及其催化硼氫化鈉水解產氫性能”項目。在本科生前期培養中，通過這些應用型項目引入，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，為后續創新能力提升打牢基礎。

3.2? ?大創項目強化實踐訓練

作為地方普通院校，本科生是完成教師科研任務的主力軍。依托科研項目，教師建立本科生科研訓練小組，實行本科生科研導師制。學生自大學二年級開始進入訓練小組，在完成科研任務過程中，教師指導學生進行文獻資料查閱、實驗方案設計、實驗開展及結果分析；
在項目實施過程中，訓練學生的科學思維和實踐技能，提升創新應用能力。在此基礎上，一些思維能力和動手操作能力強的學生脫穎而出，可以作為負責人申報大學生創新創業項目，帶領團隊成員完成項目開展和結題任務。在這個過程中，不僅訓練了學生的實踐能力，更為重要的是，團隊協作能力也得到了很大提升，助力高素質應用型人才培養。近5年，學院學生獲批大學生創新創業項目106項，其中包括國家級項目10項、省級項目33項，在同類院校中名列前茅。

3.3? ?學科競賽提升創新能力

學生通過大學生創新創業項目，訓練了獨立思考和任務開展的能力，積累了團隊協作的經驗，具備了很好的參加各類競賽的條件。近5年，學院學生獲省級以上獎項34項，其中包括“全國大學生化工實驗大賽華北賽區競賽”一等獎、“挑戰杯”河北省大學生課外學術科技作品競賽一等獎及“河北省大學生化學實驗創新設計競賽”一等獎等。

4? ? ?做深應用型實踐環節，產教融合，優化職業發展能力培養

職業發展能力是在基礎應用能力和專業技術能力的基礎上，通過強化所學知識，在實踐過程中所形成的一種能夠勝任崗位需求并進行知識轉換、技術遷移的能力［12］。應用型人才培養過程中，面對行業和市場需求，培養學生職業發展能力是學校和社會可持續發展的關鍵。學院在應用型實踐環節教學中注重產教融合，多方面多維度培養學生職業發展能力。

4.1? ?搭建學科平臺，強化實踐能力培養

學院積極進行學科平臺建設，于2020年獲批河北省生物質碳材料及應用技術創新中心，圍繞生物質碳材料制備技術、高性能碳材料功能化以及碳材料應用技術3個研究方向，開展新型碳納米材料的制備和能量儲存及轉化技術開發。依據平臺3個研究方向，組建由教師、企業技術專家和本科生構成的研究團隊。在平臺應用技術開發過程中，學生參與整個研究過程，并承擔一定的應用技術開發任務，培養其解決實際問題的實踐能力。

4.2? ?推動校企合作，深化應用能力培養

校企合作是產教學研協同發展的重要途徑，是應用型人才培養的重要方式。根據區域經濟發展需求，學院與地方支柱企業建立了“企業文化進校園——行業知識進課堂——學生實習在企業——學生畢業論文做在企業——學生就業在行業”的校企合作模式。學生在大學一年級時，學習專業基礎課程，儲備理論知識；
學生在大學二年級時，學校邀請企業管理者進入校園，將企業文化傳播給學生；
學生在大學三年級時，學校聘請行業專家走進課堂，把生產實踐知識講授給學生；
在大學四年級時，學生帶著興趣和期待走進企業，在實習崗位踐行所學的理論和實踐知識，部分學生把畢業論文做在了實習崗位上；
畢業就業時，學生帶著扎實的專業理論知識和豐富的實踐經驗，在行業領域內選擇滿意的就業崗位。目前，學院與京津冀地區藥物合成、應用檢測、新型材料等30余家企業建立了穩定的校企合作關系，部分在這些企業就業的畢業生已經成長為技術骨干和業務管理者。

4.3? ?建立產業學院，優化職業能力培養

產業學院是在融合企業的“產”和高等院校的“教”基礎上構建的新型教學機構，是由企業向高等院校提供的與實際生產聯系最緊密的“產、學、研、用”一線教學資源。依托產業學院，深化產教融合機制，強化教學資源配置，成為高等院校面向新興產業培養“強實踐、重應用”人才的新模式。2021年，學院與行業內企業共建“廊坊師范學院應用檢測現代產業學院”，實現專業鏈、課程鏈與產業鏈深度融合，建立了以“面向需求、面向應用、面向發展”為目標的產業學院人才培養新模式和新機制。產業學院著力推進教學與產業深度融合、協同育人，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，培養學生的職業應用能力，為區域經濟發展人才的需求提供強有力的支撐與保障。

5? ? ?結語

轉型發展中的地方本科院校肩負著高質量應用型人才培養的任務和使命。具有較高實踐創新能力是應用型化學類人才培養的核心，是高質量應用型人才培養的關鍵。在應用型化學類實踐創新能力培養體系的構建中，基于廊坊師范學院的實踐經驗，本文從課程體系構建、課程內容完善、“賽創”實踐和應用實踐環節深化幾個方面進行了分析和總結，闡述了地方本科院校在應用型化學類人才培養過程的創新思路和成果經驗，可為同類型院校高質量應用型人才培養提供參考和借鑒。

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[收稿日期]? ?2022-10-07

[基金項目]? 河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“‘雙一流背景下科教融合創新人才培養模式的探索與實踐”（2019GJJG357）

[作者簡介]? ?盧艷紅（1979- ），女，博士，廊坊師范學院化學與材料科學學院教授，研究方向：碳納米材料。