基于遠程教育環境下網絡校園文化體系的構建研究

石　勝　牟　江

基于遠程教育環境下網絡校園文化體系的構建研究

石勝１牟江２

（1. 西南科技大學文學與藝術學院 四川綿陽621010；

2. 西南科技大學計劃財務處四川綿陽621010）

隨著互聯網時代的到來，以網絡為媒介、教與學、師與生相分離為基本特征的現代遠程教育模式順勢而生，如今傳統校園文化已不能滿足當下高校教育發展需求。遠程教育環境下校園文化出現，其自身文化多元性能夠更好體現高校文化特點，可以破解一些傳統校園文化無法破解的問題，為當下校園文化發展提供多樣化選擇，對提升教學質量、實施全面育人、增強學校社會聲譽等方面提供新渠道。本文秉持積極探索的基本態度，圍繞遠程教育環境下校園文化體系構建方案，以助力校園文化實現其多元化發展。

遠程教育；
校園文化；
構建

校園文化，是一種先進文化現象，是當代高校管理的一種新形態，是社會主義先進文化不可或缺的重要元素。網絡信息技術的高速發展，給教育帶來諸多便利，使得高校網絡校園文化呈現多元發展新趨向。傳統實體式校園文化已不能滿足當下高校教育多元化發展需求，而遠程教育下校園文化多元視角能夠更好體現高校文化特點，對提升學校教學質量、實施全面育人、增強學校影響力等方面提供了新渠道。由于遠程教育與常規教育的最大不同在于環境異地，師生處于準永久性分離狀態，彼此之間交往需要通過網絡才能建立起來。因此，遠程教育環境下的校園文化主體性與常規教育下校園文化比較起來就顯得更為復雜，師生關系比較特殊。信息在全球化的今天，這完美詮釋了人際關系和教育本質的屬性。這一典型的主客體分離式教育為我們探討當代教育實質與發展提供了新視角或新線索，因而遠程教育環境下的校園文化優勢顯得尤為重要。

21世紀以來，互聯網產業飛速發展，以網絡為載體的信息技術全面進入人們的工作與生活，“互聯網+”教育應運而生，且使得教育模式不斷多元化發展。

（一）互聯網教育領域邊界延展并日漸繁榮

從人類社會出現以來，教育始終伴隨左右。在人類歷史長河中，教育并非一成不變，而是隨著人類社會發展以及生產方式改變而不斷變化。在不同歷史時期，社會發展與教育模式是相適應的。中國經濟在20世紀80年代得到復蘇，教育也呈現百花齊放之勢，高校校園文化被空前重視[1]。遠程教育的誕生順應了歷史發展大環境下人們對教育多元化的發展需求，以師生異地、網絡媒介、教與學分離為基本特征，強調受教育者在學習過程中的主體地位。遠程教育既能提高獲取知識的效率，又能更好地激發受教育者的主動性和創造性。遠程教育與常規教育最大的不同在于環境異地，彼此之間交往通過互聯網絡這一科技媒介建立起來，打破了傳統教育師生在同一空間下的面對面授課狀態，延展了教育領域邊界。

傳統教育是處在相對封閉環境中，載體與受眾都是較為單一，而基于現代信息技術的遠程教育模式，沖破了傳統教育中時空的維度，擴大了受教育者群體數量，使受教育者層次多樣化：有上班族、建造師、執業醫師、人力資源師、想獲得第二學歷的人、特定職業從業者等。高校是網絡教育重要實施者，也是遠程教育主要載體?；ヂ摼W的出現助力了遠程教育，學生們足不出戶就可獲得各種良好的網絡教育資源。

（二）傳統教育環境下校園文化體系局限日益明顯

校園文化作為高等教育的重要組成部分，與企業文化、市民文化等同屬于社會亞文化，在育人方面發揮著重大作用。傳統校園文化體系主要以校園為主要實體空間，以物質、行為、精神和制度為主要內容建構，其主旨包括:一是校園實體建筑、景觀建筑；
二是以在校學生為代表的文化觀念以及規范的學生特有的思維理念、行為特征與方式方法；
三是以在校學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如文學沙龍、書畫活動、文藝演出、體育賽事、公益事業社團活動等，傳統的校園文化體系在校園育人過程中扮演著重要角色[2]。

校園文化作為一種群體文化在育人功能過程中發揮著重要作用，高校在校園文化建設方面雖然有創新性也不失其文化底蘊，但是也存在著諸多局限：

1. 載體比較單一

大多數高校校園文化局限于校園這一有限的物理空間之內，眾多活動都是在校內開展，受眾主體主要以在校大學生為主，校園文化載體單一導致校園文化影響力大大降低。

2. 重物質文化建設

主要體現在重視教學樓和校園景點等實物建設，但建筑設計體現不出獨特性，物質文化過度建設導致精神與傳統文化內涵缺失。

3. 校園文化缺乏系統性和持續性

很多高校校園文化建設缺乏專業評估，缺乏系統性與持續性。眾多高校校園文化主要是校團委負責，并未形成全校各部門統一協調并參與校園文化建設局面。

4. 校園文化缺乏精品活動

很多高校舉辦各種活動的時間較為密集，多數活動是由社團獨立舉辦，缺乏有效策劃、監督，導致活動內容質量不佳。如在元旦前后師生被校園各種社團活動所叨擾，其活動噪音甚至影響教學與學習，讓師生苦不堪言，育人效果乏善可陳，更談不上滿足廣大學生成長成才需要。

（三）遠程教育環境與校園文化建設的關系日益緊密

在黨和國家關心下，各高校校園文化建設成果豐碩。高校作為遠程教育的主要載體之一，校園文化伴隨著高校的發展而不斷變化，兩者之間的關系日益緊密。

一方面隨著遠程教育的發展，促進了高校校園文化建設發生重大變革，打破了以往傳統封閉式校園文化建設模式，從單一校內建設模式擴展至網絡空間模式。遠程教育為校園文化的集聚、整合和共享提供了平臺，為高校樹立全面育人形象提供了保障，為學習者求學提供了完善的服務[3]；
另一方面校園文化通過遠程教育，提高了校園文化質量，滿足了社會公眾對遠程教育多元化、個性化教育的實際需求，為拓寬遠程教育生源奠定了基礎，促使高校不斷升級網絡硬件來滿足教學需求，促進了遠程教育良性發展。

遠程教育是解決校園文化局限性的關鍵，以網絡為媒介，是一種獨特、立體化的文化形態，是培養師生創新意識、民族情懷、體現大學精神和提升學校文化品位的重要載體，是實現人與校共同發展的重要方面。

（一）校園文化體系構建維度

遠程教育環境下的校園文化是一項系統工程?？v向上看，其依賴于從中央到地方各級的發展；
從橫向上看，其依托于建立在管理、傳播和支持服務系統相互聯系基礎之上的多個系統的發展。網絡校園文化體系主要從行為文化、制度文化和精神文化三方面進行構建。

1. 行為文化建設

行為文化是指在遠程教學過程中主要通過師生的活動，如網絡學術活動交流、科研、娛樂、生活等產生的文化形態。在網絡行為文化主體指向性較為明確，學校成為行為文化倡導者，倡導遠程學子積極參與到行為文化的建設中，凸顯了高校以人為本的育人精神。網絡行為文化建設的內容比較寬泛，各高校根據自己的辦學理念而具有一定的差異性，也有一定的共性。其主要體現在：1.學術科研文化，學術科研是遠程學子比較薄弱的環節，但高校需要積極引導、鼓勵他們積極申報課題，通過撰寫課題申報書、論文等提升學子們科研能力；
2.藝術文化建設，通過線上舉辦展覽、各種文藝活動提升遠程學子藝術修養；
3.社會實踐文化，由于遠程學子身份構成比較多元化，高校積極倡導他們參與公益活動，志愿者協會等培養他們社會實踐能力。

2. 制度文化建設

規范、合理、人性化的制度建立，促進了師生樹立正確的人生觀和價值觀，是校園文化建設的根基，是學校理念的外化形式，是社會道德規范和價值范式的具體表現[4]。網上制度文化建設通過建章立制，不僅僅表揚鼓勵政治過硬、思想水平較高和有優秀學術成果的師生，同時對法律意識、行為意識和廉政意識淡薄的師生進行約束，從而提升了遠程教育環境下校園文化的育人價值。

3. 精神文化建設

大學的精神文化是學校多年辦學的積淀，是高校的核心文化，是該校歷史發展進程中所體現出思想理念、辦學目標、育人宗旨、品德意志等方面的集中反映，主導著校園文化具體形態以及發展方向。校園精神文化建設主要包含了傳統文化與社會文化的互動，主流文化與多元文化的并存。高校通過網絡發布校史、校訓、?；?、校歌、學校長遠規劃等讓遠程學子全方位了解學校歷史、現在和未來發展方向，不僅蘊含著廣大師生的群體意識，也是大學辦學的根基。豐富的精神文化凸顯出高校理想與人文精神，同時也體現了獨特的文化氛圍，既是師生人文思想素質水平的體現，也是遠程教育過程中學生科學文化素質提高的重要思想保障。

（二）校園文化體系的構建優勢

當下由于互聯網絡空前開放與信息快速化，遠程教育下的大學生在不同地域發展自己的個性，追尋空間上的自由。遠程教育使每一位成員可以快速、平等地共享高校豐富的校園文化生活，增加了他們的歸屬感和自我認同感。校園文化因其具有廣泛性、及時性、虛擬性等優勢，深受遠程教育學子的青睞。

1. 校園文化構建信息的廣泛性

隨著網絡信息技術的迅速發展，人們通過網絡進行工作、學習、購物等。網上校園文化構建依托網絡信息的廣泛性，以網絡為載體，把現實中校園文化活動呈現于電子空間中，比如學校建筑，學校整個建筑群，校園環境分布，甚至可以將學校周邊小吃街，一并配上文字介紹放到電子空間中，對現實校園文化活動進行多方位的虛擬。有的高校還有自己的校園文化論壇，線上老師在線答疑，網上心里咨詢板塊，圖書資料室等遠程訪問系統，以及很多本校社團自己創作的各種電子期刊等[5]。雖然這些都是虛擬的電子影像，但是虛擬的電子影像后面是活生生的實體人物，通過虛擬的電子空間將學校的辦學理念和教師們的政治意識、思維形態、情感意識以及優良的價值觀與人生觀傳遞了出來，讓遠程受教育者可以增強對學校的了解。雖然他們身處異地，但是同樣有一種回到實體校園的感覺。這既讓他們接受了校園多元的文化熏陶，又可以增強他們的歸屬感。

2. 校園文化構建信息的及時性

互聯網信息傳遞的及時性是當下網絡的最大優勢。通過互聯網，受教育者與學校之間信息能夠相互得到及時反饋。隨著科技網絡的發展，很多高校的校園文化活動都是通過網絡直播方式進行。這種網絡直播有兩點優勢：一是信息的及時性，遠程教育者可以和校內學生同步了解校園文化活動精彩瞬間；
二是校園文化活動主辦方能及時準確地從遠程受教育者那里得到信息反饋，并根據他們的意見和建議及時修正，是傳統媒體無法做到的。

3. 校園文化構建空間的虛擬性

網絡是以電腦為媒介，以信息傳遞為目的的交互式虛擬空間。遠程教育環境下網絡校園文化的建設是由虛擬環境組成，是一種虛擬空間構建。當下網絡信息技術的便捷使網絡傳播技術得到了較大的提高，遠程教育環境下的校園文化活動使真實世界與虛擬世界的界限變得模糊，使現實的實體與創造出的虛擬空間得以粘合在一起，并最終使人們的認知方式從根本上得以改變。

隨著我國教育制度不斷完善，常規實體校園文化建設取得了諸多的成功經驗。網絡校園文化的構建是借鑒實體高校優秀校園文化的成功之處，以遠程信息溝通為主要方式，形成了遠程受教育者群體學習和生活的空間。在這虛擬的空間里，師生都可以化身為虛擬符號，彼此地位平等，沒有性別、上下級和國籍的區分，與實體校園文化中個體因子的呈現有較大區別[6]。

因此，受教育者可以通過虛擬的網絡，在校園文化活動中展示自己，在不違法律法規的前提下，給出自己的觀點和意見，表達自己的訴求。這種虛擬空間暢所欲言的表達方式拉近了師生之間距離。

（一）破舊局：校園文化體系的多角度突破

1. 思想觀念突破-提升文化自信

網絡作為重要的技術平臺，各國都在大力投資與建設，均希望站在網絡這一平臺的制高點上。由于經濟全球化，各國之間的經濟貿易、文化交流等都需要網絡這一技術平臺。西方國家借助發達的網絡技術向我國輸入其文化和價值觀，大肆宣揚資本主義政治制度和文化價值觀，詆毀我國社會主義制度的優越性。學子們涉世不深，對西方勢力的陰暗卑鄙目的不能辨別，易受西方拜金主義、個人主義等文化思潮和價值觀的影響[7]，從而導致其身心及價值觀產生嚴重偏離，帶來不可低估的負面效應。因此，通過網絡校園文化的構建可以把中華優秀傳統文化以及正確的價值理念傳遞給他們，以提升其文化自信。

2. 載體突破-建立健全網絡平臺

遠程教育環境下校園文化的構建應是多方位的而不是片面化的，其目的是使受教育者在科學文化素質以及思想品德等方面得以提升。遠程教育以網絡為基本載體，網絡校園文化構建的目的是使受教育者綜合素質包括適應社會能力、學習上的自我控制力、創新能力等方面得以提升。傳統校園文化建設依靠在校園內舉行各種豐富多彩的文化活動來支撐，載體比較單一，受眾也較少，影響力較小。網絡校園文化是通過建立健全網絡平臺，利用好當下主流網絡載體，如微博、微信、騰訊、釘釘、抖音、BBS論壇等，把學校藝術活動、科技活動、體育活動、學術講座等全方位、立體式地展示出來，讓學生開拓眼界、擴大視野和增強自身綜合素質。

3. 空間突破-拓展文化傳播維度

遠程教育環境下校園文化的構建在傳統校園文化基礎上突破了空間的限制，打破了傳統教育中師生面對面授課模式，拓展了文化傳播維度。受教育者在學習過程中離不開網絡環境，雖然網絡環境是虛擬環境，但可以與校園實體環境相輔相成，充分發揮了遠程教育的作用。遠程環境下的校園文化是當代高校校園文化的延伸，是遠程受教育者獲取信息的重要途徑。由于網絡校園文化與傳統校園文化具有同步性，遠程學子在異地同樣也能感受到校園文化生活，這與當下眾多高校所提倡的教育信息化以及構建數字校園初衷不謀而合。網絡校園文化的構建在拓展傳統校園文化空間維度上更為寬廣、更為靈活，開辟了高校校園文化的新篇章，為高校校園文化的構建提供了全新文化載體，使傳統校園文化空間維度得以擴大的同時也便于師生所接受。

（二）開新局：校園文化體系構建的全方位開拓

1. 思想引領-緊緊圍繞社會主義核心價值觀

遠程教育環境下的校園文化建設是以先進文化為指導，以“以人為本”為核心理念，以遠程受教育者的全面發展為指導思想。由于遠程教育主體對象的職業構成比較復雜，需用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想來引領。相對于在校大學生，遠程受教育學生的獨立性、自主性和價值選擇要強得多，因此在校園文化構建路徑上不能單純以在校大學生校園文化思路進行，必須利用受教育者主觀能動性、自覺性來激發遠程受教育者提升自我，完善人格，自覺屏蔽外來不利思想，緊緊圍繞社會主義核心價值觀，促使遠程受教育者的綜合素質得以全面提高。

2. 物質保障-提升校園網絡硬件設施

物質基礎決定上層建筑。遠程教育環境下的校園文化構建是提升學校硬件的一個契機。我國目前網絡技術雖然取得了較大進步，但是全國諸多高校仍然存在網站不夠穩定、上網速度較慢、網速不流暢等情況，導致經常打不開校園網，在校師生上網基本需求不能滿足。其最主要原因是高?，F有網絡設施配置較低、網絡硬件設施比較陳舊，而網絡硬件的薄弱直接導致遠程校園文化構建基礎落后。遠程受教育者的廣泛性，給遠程受教育者帶來極低的學習體驗感，同時也給學校帶來一些負面影響。因此，加強高校網絡硬件建設是網絡校園文化構建的重要物質保障。

如何提升校園網絡物質基礎的建設？提升校園網絡硬件設施是建設網絡校園文化的根本。一是高校領導應在思想上高度重視這一物質基礎，將網絡設施建設與校園實體文化同步進行；
二是加大資金投入，淘汰落后網絡設備，架設院系局域網和校園局域網，并分層合理設計；
三是資源共享，開放學校的遠程訪問系統，讓遠程受教育者也能夠享受學校的數字圖書館、各學院的實驗室等。

3. 精神保障-注重校園文化主體意識培養

遠程教育的受教育者在學習過程中不會受到地域的限制，同時時間上也比較自由，可以根據自己的實際情況參加自己感興趣的校園文化活動。他們大多是已經參加工作的成年人，具有獨立人格，來自地區不同，其文化教育和工作性質也大不相同，初衷也是大相徑庭。因此，網絡校園文化構建要高度重視發揮受教育者的主觀能動性，提高受教育者的主體意識，引導其參與校園文化的建設，使其由被動接受者轉為主動創造者。

學校要積極為學生提供平臺，創造機會，使其參與網絡的學習與管理提供機會，讓其能夠更好地進行自主教育、自主管理、自主服務和自主編創，使其才能得以盡情釋放，同時通過自主參與校園文化活動讓他們能夠受到良好的教育與洗禮，并增強其主體意識，發揮其積極性與創造性，在參與建設的過程中受到良好的熏陶。

4. 制度保障-健全校園文化激勵機制

遠程教育環境下校園文化的構建打破了以往單一校園文化的模式，給傳統的校園文化建設提供了新渠道、新內容，促進了校園文化模式的多元化發展。由于網絡校園文化的構建是動態的，高校的激勵機制是這一文化形式良好發展的保障。這種激勵機制可以分成主體激勵機制與客體激勵機制。主體激勵機制是指對參與網絡校園文化網站建設、內容構建的師生給予物質獎勵或精神嘉獎，調動其工作積極性，高效處理網站中的突發問題[8]?？腕w激勵是指對主動參與網絡校園文化內容建設的遠程學子給予嘉獎，一方面，在學校、學生和家長之間搭建交流平臺，讓其感受到高校校園文化的豐富多彩；
另一方面通過激勵機制，讓遠程學子成為網絡校園文化內容構建者，把他們平時在異地豐富多姿的學習生活圖片、視頻上傳到網站，彼此分享。由此可見，制度保障下的雙向激勵機制，是可以使網絡校園文化主體客體相互影響，是可以讓網絡校園文化內容更豐富多彩，是可以讓傳統的校園文化與社會接軌。

綜上所述，遠程教育環境下的校園文化是一種管理文化，是以社會先進文化為教育理念，是學校實行德育教育的重要渠道，是提高大學生綜合素質為教育目的，是高校進行精神文明建設的重要載體。高校在遠程網絡教育下的校園文化建設顯得比較薄弱，大多數高校重點在于建設校內校園文化，忽略了遠程教育中網絡校園文化對遠程學子在網絡中的體驗與感受。因此，基于遠程教育環境下網絡校園文化的體系構建研究就顯得十分重要。它對將來遠程教育環境下的校園文化的呈現方式及審美教育均有幫助，有利于更好地實現遠程大學生學習興趣培養，有利于和諧校園的建立。

最后，感謝2021年度西南科技大學繼續教育研究與發展基金項目：基于遠程教育環境下網絡校園文化體系的構建研究（項目編號：21JYF04）的資助。

[1] 黃斌, 吳成龍. 近十年遠程教育學術群體及研究熱點分析[J]. 繼續教育研究, 2022(03): 27-29.

[2] 謝浩, 許玲, 李煒. 新時期高校網絡教育治理體系的結構與關鍵制度[J]. 中國遠程教育, 2021(11): 23-26.

[3] 葉貝, 董雁. 現代遠程教育: 價值意蘊、現實困境與實踐路徑[J]. 中國成人教育, 2022(06): 8-11.

[4] 馬麗華. 高校網絡文化育人研究[D]. 武漢: 武漢大學, 2019.

[5] 陳楠. 現代遠程教育背景下成人教育教學方法的改革與創新[J]. 中國成人教育, 2021(21): 50-53.

[6] 高婷. 高校網絡思想政治教育的現狀及創新——評《新時代高校思想政治教育網絡平臺建設的理論與實踐》[J].中國高?？萍? 2023(03): 103.

[7] 陳麗, 徐亞倩. 改革開放40年我國繼續教育理論研究的脈絡分析[J]. 現代遠程教育研究, 2019, 31(06): 6-11.

[8] 劉浩. 現代遠程教育的教育使命及發展模式研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報, 2023(03): 41-43.

Research on the Construction of Online Campus Culture System under Distance Education Environment

SHI Sheng1, MU Jiang2

（1. School of Literature and Arts, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, Sichuan, China; 2. Planning and Finance Office of Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, Sichuan, China）

With the advent of the Internet era, the modern distance education model, which is characterized by the separation of teaching and learning, teachers and students, has emerged with the trend. Nowadays, the traditional campus culture can no longer meet the needs of the current development of college education. With the emergence of campus culture in the distance education environment, its own cultural diversity can better reflect the characteristics of university culture, solve some problems that cannot be solved by traditional campus culture, provide diversified choices for the development of current campus culture, and provide new channels for improving teaching quality, implementing comprehensive education, and enhancing the social reputation of the school. This article holds the basic attitude of active exploration and focuses on the construction of campus culture system under the distance education environment to help campus culture achieve its diversified development.

Distance education, campus culture, construction

D523.8

A

1672-4860（2023）02-0061-06

2022-03-05

2022-06-09

石勝（1980-）男，漢族，四川達州人，副教授，碩士。研究方向：舞蹈學、編導。

牟江（1968-），女，漢族，重慶萬州人，高級會計師。研究方向：管理、財會。

·感謝匿名審稿人對本文的建議，作者文責自負。