高校黨建引領“課程思政”協同育人路徑研究

張悅 歐陽瑜 楊放瓊

摘要：黨建工作是高校辦學治校、育人育才的生命線，“課程思政”建設是高校落實立德樹人根本任務的著力點。新時代深入推進“黨建+課程思政”協同育人，具有筑牢培根鑄魂主陣地、開好黨建工作“火車頭”、做強“課程思政”助推器的重要價值。文章分析了當前“黨建+課程思政”協同育人存在黨建引領力度效度不強、思政資源互融互通不夠、戰斗堡壘作用發揮不足等困境，認為可通過探尋黨建引領、元素互嵌、多方聯動、平臺搭建、機制保障“五位一體”協同路徑，構建“黨建+課程思政”協同育人模式，促進黨建與“課程思政”深度交叉融合，推動高校黨建工作與“課程思政”建設雙向提升、高質發展。

關鍵詞：“課程思政”；
黨建；
協同育人

基金項目：2020年度湖南省普通高等學校課程思政建設研究項目“基于OBE理念的‘工程圖學’課程思政教學設計研究與實踐”（HNKCSZ-2020-0044）。

作者簡介：張悅，中南大學機電工程學院輔導員；
歐陽瑜，中南大學機電工程學院輔導員；
楊放瓊，中南大學機電工程學院教授，碩士生導師，博士。（湖南長沙410083）

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2022）06-0095-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，“課程思政”應運而生?！罢n程思政”建設是高校落實立德樹人根本任務的重要內容，是推進“雙一流”建設、實現高等教育內涵式發展的必由之路，是著力解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個問題，培養社會主義建設者和接班人的中國方案。黨建引領“課程思政”，“課程思政”建設有機融入黨建工作，二者融合相得益彰、互促互進，有利于形成育人新格局。本文在現有研究的基礎上，分析“黨建+課程思政”協同育人的價值與現實困境，探索“黨建+課程思政”協同育人路徑，進一步豐富“黨建+課程思政”的理論研究，促進“黨建+課程思政”創新發展，以期為高?！包h建+課程思政”協同育人提供理論參考與實踐借鑒。

一、黨建引領“課程思政”的價值探尋

“課程思政”是指在各類課程中深度挖掘、有機融合思政元素，對學生進行價值塑造、知識傳授與能力培養，使各類課程與思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）協同并進，構建“大思政”格局，形成課程門門有思政、教師人人講育人的良好氛圍。近年來，“課程思政”逐漸成為教育教學改革、思政教育的前沿問題，學者們圍繞“課程思政”價值內涵[1]、資源挖掘[2]、協同育人[3]、評價體系[4]等開展了理論與實踐研究，取得了較為豐碩的成果。同時，“黨建”作為學術界經久不衰的熱點主題，受到了諸多學者的研究，涉及高?；鶎狱h建[5]、黨建質量提升[5] [6]、黨建協同創新[7]等方面。黨建引領“課程思政”，可為“課程思政”建設把握前進方向、提供鮮活素材、給予有力支撐；
“課程思政”建設有機融入黨建工作，可創新黨建工作載體、激發黨建創新活力、促進黨建虛功實做，二者融合相得益彰、互促互進，有利于形成育人新格局，具有不可替代的重要價值。

（一）筑牢培根鑄魂“主陣地”：全面提高人才培養質量的根本前提

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。這就注定了我們要把黨的建設作為高校建設的生命線，貫穿于高校人才培養、科學研究、社會服務等各項工作中，讓高校成為培養建設社會主義建設者與接班人的堅強陣地?！罢n程思政”是落實立德樹人根本任務、提高人才培養質量的關鍵舉措。黨建工作與“課程思政”二者具有指導的一元性、目標的一致性、發展的多樣性。高校人才培養是育人與育才相統一的過程，是“黨建”與“課程思政”協同發展的過程，是知識教育與價值引領相融合的過程。高校黨建工作對“課程思政”起到主導性作用，“課程思政”對高校黨建工作起到鞏固強化效能，推進“黨建+課程思政”協同育人，筑牢培根鑄魂“主陣地”，是高校全面提高人才培養質量的題中應有之義。

（二）開好黨建工作“火車頭”：堅持社會主義辦學方向的本質要求

高校堅持社會主義辦學方向，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，充分發揮黨建工作“火車頭”作用，強化黨建引領，深化高?！罢n程思政”建設的政治屬性與組織保障，鞏固高校意識形態的主陣地、主渠道，為“課程思政”建設提供馬克思主義理論指導的“源頭活水”、融入中國特色哲學社會科學體系的“不竭資源”。同時，百年黨史歷久彌堅、百年成就使人振奮、百年經驗給人啟迪，中國共產黨建立鞏固、新中國改革發展過程中鍛造的深厚文化是開展“課程思政”的鮮活素材。要在黨建工作中向廣大教師、青年學生深入普及馬克思主義基本原理和黨的理論創新成果，促進師生系統掌握黨史黨情、黨建理論，發揮黨支部的政治功能和組織功能，堅定師生政治信仰，牢固樹立“四個意識”，確保中國特色社會主義事業后繼有人、興旺發達。

（三）做強“課程思政”“助推器”：促進黨建工作提質增效的核心關鍵

“課程思政”是落實立德樹人根本任務、推進“三全育人”綜合改革的關鍵，是廣大教師開展思想政治教育的“主戰場”，是青年學生接受馬克思主義理論教育的“主渠道”，對助推高校黨建工作具有十分重要的作用。構建“黨建+課程思政”協同育人模式，拓展了黨建工作的深度和廣度，弱化了黨建工作與師生間的距離感及其嚴肅感，為黨建工作提供了鮮活的實踐案例與豐富素材，增強了輻射示范、宣傳帶動效應，從而讓師生更加自覺地擁護黨的領導與維護黨建權威，進一步夯實黨建工作，促進黨建工作規范化、科學化。同時，高校以“課程思政”建設為助推器，有助于豐富黨建工作生機活力、創新載體，促進價值引領與知識傳授相統一，解決黨建與業務工作“兩張皮”的問題，讓師生筑牢信仰堤壩，促進教師黨務業務“雙腿走路”，促進青年學生全面發展。

二、黨建引領“課程思政”的現實困境

“黨建+課程思政”協同育人是推進“三全育人”綜合改革、落實“立德樹人”根本任務的有效抓手，其本質是發揮黨建引領作用，牢牢掌握黨對高校的領導權、解決課程教學中德育“失位”現象。然而，目前在協同融合過程中存在方向、內容、載體等方面的現實困境。

（一）方向：“黨建引領”力度效度不強

“黨建+課程思政”協同育人，用黨建引領“課程思政”建設，促進新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養社會主義建設者與接班人。雖然高校黨建工作近年來一定的成就，但部分教師黨員“重業務輕黨建”的思想仍根深蒂固，以教學質量、科研水平為努力方向與工作重心，對黨建工作則抱有“講起來重要，干起來次要，忙起來不要”的心理，導致“黨建引領”力度效度缺失，出現黨建工作與業務工作分割、黨建工作流于形式等問題。構建“黨建+課程思政”模式，切實發揮黨建引領作用，加強組織建設、發揮政治優勢，使黨建工作與教學工作協同聯動、互促提升，著力解決黨建工作與業務工作“兩張皮”的問題。

（二）內容：黨建成果與“思政資源”互融互通不夠

要在課程教學中挖掘、融入“思政元素”，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，其中“思政元素”的挖掘、融入直接影響“課程思政”的價值屬性和實施成效。黨的創新理論與黨建成果是具有政治優勢、最為鮮活生動的“課程思政”元素。然而，當前部分高校沒有認識到黨建成果與“課程思政”資源內容的契合性，在互融互通、互促互進方面做得不夠。教師對“課程思政”重要性的認識、對思政知識的掌握、對思政元素挖掘的水平不一，導致“課程思政”實施效果參差不齊。同時，“課程思政”建設的階段性成果未及時轉化為黨建抓手，應用到高校的教學、科研和社會服務中，故黨建助推中心工作高質量發展成效不顯。

（三）載體：“戰斗堡壘”作用發揮不足

基層黨組織是教育、管理、監督黨員和組織、宣傳、凝聚、服務群眾的重要載體。優化基層黨組織、加強組織建設，是深入推進“課程思政”建設的有效抓手。高校教師黨支部是高?；鶎狱h組織的組織力、凝聚力、戰斗力得以發揮的重要源泉，在“課程思政”建設中具有組織與制度優勢。然而，當前部分高校教師黨支部戰斗堡壘作用未得到有效發揮，未充分利用黨建引領的組織功能與政治優勢破解“課程思政”難題，激發教師“課程思政”的積極性和創造力，形成“課程思政”可復制、可推廣的經驗成果。教師黨員作為實施“課程思政”的設計者和推動者，在“課程思政”建設中未起到模范帶頭作用，開展“課程思政”的意識、能力、水平有待提升，需進一步推進黨務與業務齊頭并進。同時，學生黨支部未與教師黨支部互聯互通，形成反饋與互促機制，不利于黨建質量提高與“課程思政”建設深入推進。

三、黨建引領“課程思政”的協同路徑

立足新時代高?！包h建+課程思政”協同育人的現實困境，探尋黨建引領、元素互嵌、多方聯動、平臺搭建、機制保障“五位一體”協同路徑，推動高校黨建工作與“課程思政”建設雙向提升、高質發展。

（一）黨建引領：著力強化政治意識

“課程思政”建設與改革是一項系統工程，需要把落實好“課程思政”建設納入各級黨組織主體責任，各級黨委要牢牢把握社會主義辦學方向，做好頂層設計，把高校建設成培養社會主義建設者與接班人的堅強陣地，為“課程思政”建設指引方向、賦權賦能，實現建設實施有抓手、落實推進有方法、協同育人有成效。黨委書記作為第一責任人，成立“課程思政”領導小組，強化黨建引領作用，以黨建組織資源統籌謀劃推進“課程思政”建設，牢牢抓實黨委在“課程思政”建設中的主體責任與領導核心作用；
構建“黨委統一領導、黨政齊抓共管、系所積極協同、全員共同參與”的工作格局，堅決做到“兩個維護”、牢固樹立“四個意識”、抓牢落實“立德樹人”、核心聚焦“全面發展”、重點突出“傳道解惑”，協同培養社會主義建設與接班人。

（二）元素互嵌：深挖融合育人資源

高校黨建與“課程思政”建設在建設主體、理論內涵、目標路徑上存在互融互通優勢，必須“開源引水”，豐富創新供給，實現黨建和“課程思政”元素互嵌、相得益彰。以黨支部為載體，組建含專業課教師、思政課教師、哲學社會科學課教師、學生輔導員、黨務工作者及大學生黨員等多方主體在內的團隊，深度挖掘家國情懷、國際視野、核心價值觀、歷史文化、黨史黨情等為主要內容的教育資源，找到其與專業課的最佳契合點，潤物細無聲地融入課堂教學，達到鑄魂育人、啟智潤心之效。同時，將歷史經典、社會熱點事件設計為教學案例，將愛國情懷、敬業精神、誠實守信等正向主流的價值理想與道德觀念融入課堂教學，實現思政元素與專業課程同頻共振，達到“春風化雨”的教育效果。此外，積極拓展第二課堂，通過企業走訪、共建校外實踐育人基地等方式，扎根中國大地，深入挖掘“課程思政”元素，與專業學科相融合，弘揚主旋律、傳播正能量。

（三）多方聯動：凝聚強大育人力量

“課程思政”教育教學改革是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，在“黨建+課程思政”協同育人過程中，需要搭建專業平臺，組建人才隊伍，著力打造品牌效應和集群效應，才能抓準抓實、落地見效。以系所為單位，組建學科背景多樣、能力資源互補的“課程思政”教學團隊，由教師黨支部書記擔任“課程思政”負責人，把牢政治方向；
專業課教師統籌學科教學；
骨干教師和青年教師鉆研教學方法；
思政課教師、哲學社會科學課教師提供理論補給；
輔導員協同氛圍營造，團隊各方充分協同、優勢互補、各盡其能。真正實現以黨建為抓手、以課程為中心、以實踐為引領，多方聯動、全員育人，凝聚強大育人力量，促進“黨建+課程思政”協同育人的深入推進。

（四）平臺搭建：智慧賦能創新發展

新形勢下傳統的事務性黨建模式和灌輸說教式的課程模式，與高校師生“求新”的需求不相適應。在“黨建+課程思政”協同育人路徑探索中，要積極開拓新思路、依托新技術、嘗試新事物，智慧賦能、創新發展，搭建一批充滿德育元素、發揮德育功能的新平臺。將學科發展史等無形的思政資源，創造性進行實體化創作、生動化展示，開發“課程思政文化資源數據庫”；
熔鑄紅色基因，發揮黨課、黨日活動、黨務智慧系統等平臺的正向引領作用，融紅色資源與思政教育于一體，開拓思政教育的“紅色第二課堂”，切實讓思政課堂“活”起來；
搭建網絡平臺，依托微信公眾號、短視頻平臺等新媒體，打造“網絡育人”新陣地，讓思政工作課上課下、線上線下相得益彰，達到“課上課下全覆蓋、網上網下深融合”的育人實效。

（五）機制保障：激發協同發展活力

“課程思政”建設是一項戰略性、系統性工程，要加強過程指導、健全推進機制。高校各級黨委要做好頂層設計，形成“學校營造氛圍、學院凝練特色、專業挖掘特點、課程打造品牌、教師樹立榜樣、成果轉化促進”的“課程思政”建設機制。統籌兼顧保障和激勵等正向制度，將“課程思政”建設情況納入評價體系，如將“黨建+課程思政”協同成效納入年終績效評定、教師職務評聘、職稱晉升和各種評獎評優活動中。此外，充分發揮黨支部戰斗堡壘作用，把好黨支部書記選聘關，堅持以“雙帶頭人”標準嚴格遴選、精心培育黨支部書記，著力提升黨支部書記的黨務能力和業務能力。對積極推動“黨建+課程思政”協同育人工作表現突出的黨員教職工予以獎勵，使有能力的人熱心參與黨建與“課程思政”建設，形成良好育人新格局。

四、結語

伴隨“課程思政”的深入實施，黨組織的政治優勢、功能定位和主體責任逐漸凸顯。黨的十九大報告指出，把基層黨組織建設成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領導基層治理、團結動員群眾、推動改革發展的堅強戰斗堡壘。這為新時代黨建工作提供了遵循，為“課程思政”建設指明了方向。探索“黨建+課程思政”協同育人模式，深刻把握黨建工作與“課程思政”建設間的辯證統一關系，以黨建為引領，為“課程思政”建設提供正確前進方向、堅強組織保證、鮮活思政素材；
以“課程思政”為抓手，為黨建工作提供生機活力、創新載體，推動黨建與“課程思政”深度融合，最終形成兩者協同互促、相得益彰的育人新局面。

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責任編輯：羅鈺涵