淺談閱讀教學與寫作教學的有機融合

甘肅省天水市清水縣土門鎮土門學區新義小學 劉蘭生

語文學習成果與語言積累程度對于學生學習以及日后的發展都有著重要的影響，而閱讀能力與寫作能力是學生必備的技能，因此教師對于學生閱讀能力與寫作能力的培養愈發重視。由于閱讀與寫作相互依存且相輔相成，教師在教學中可以將二者有機融合，提升教學的質量與效率，激發學生對于閱讀以及寫作的雙重興趣，并通過引導，有效地提升學生的閱讀能力及作文水平，培養學生的學生信心，促進教學效率的提升。

1.相互獨立

在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學是相互獨立的，閱讀教學的主要目的在于提升學生的獨立閱讀能力與水平，更加注重學生對于文章內容的情感體驗，讓學生能夠通過閱讀積累豐富的知識，進而提升語言表達能力。寫作教學主要的目的在于讓學生能夠根據表達需求準確地運用語言，清晰地表達想法與感受，進而不斷提升文字運用能力，優化語言表達模式。閱讀與寫作，一個輸入一個輸出，二者是相互獨立的兩個內容，教學目的并不相同。

2.相互促進

在閱讀中積累寫作知識和技巧，有利于激活學生的思維，拓寬寫作視野，增加知識儲備，從而促進作文水平的提升。學生能賦予作文以生動的靈魂內核，并從多個視角出發安排寫作結構，讓文章更加靈動。通過閱讀，學生可以掌握更多的素材和寫作技巧，熟練應用語言知識，促進作文水平的提升。另外，良好的閱讀輸入可以形成良好的寫作輸出，而作文水平的提升有利于在閱讀中掌握文章的關鍵內容以及文章核心。

1.積累豐富的寫作素材

將閱讀教學與寫作教學融合，教師可以在激發學生閱讀興趣的基礎上，讓學生在閱讀中進一步理解并感受文章中優美的句子以及獨特的寫作手法；
還可以推薦優質讀物，讓學生揣摩書籍中的人物角色，將自己想象成主人公，感受人物的情緒，并體會書中闡述的道理，并聯系生活積累寫作素材。通過廣泛的閱讀，學生可以加強詞匯、寫作手法、修辭手法的積累，再結合練習以及教師的指導，可以實現對各類寫作手法以及相關詞匯的熟練應用，進而促進作文水平的提升。

2.拓展知識面

小學生受年齡的限制，生活經驗與經歷非常少，而閱讀可以幫助學生拓寬眼界與視野，讓學生通過閱讀感受外界社會，并形成對外界社會的正確認識。同時通過寫作，學生可以更加順暢流利地表達在閱讀中學習到的知識和了解的道理，并通過教師的適當引導，掌握正確的是非觀與價值觀。

1.注重閱讀教學中的寫作滲透

在閱讀教學中，教師可以指導學生積累作文內容以及寫作技巧，為寫作打好語言基礎?？梢韵纫龑W生通讀文章，在掌握文章大意后，探析文章的主要思想、要表達的情感以及表現手法與形式。同時，教師要詳細分析文章的具體結構，讓學生具有分析能力，以更好地理解文章內容，了解作者要表達的內容與感情，從而在提升閱讀能力與水平的基礎上，實現對寫作結構、寫作手法的靈活運用，利用寫作推動整體閱讀能力的提升。

2.在閱讀中掌握寫作技巧

在寫作過程中，學生不僅要有流暢的寫作思路，還要有優秀的表達以及合理的組織能力，可見，整體框架與結構是寫作的基礎，加上豐富多彩的內容以及優美生動的辭藻，才能寫出優秀的文章。在小學語文教學中，教師要將寫作教學與閱讀教學充分融合，在閱讀教學中分析文章的整體構架以及結構，促進學生文章結構分析能力的提升，讓學生能夠有目的、有想法地參加閱讀活動，提升閱讀效率。當學生具備了文章結構框架的分析能力，教師就可以讓學生進行文章架構的整理與總結，根據不同的文章結構明確作者的用意以及作者想要表達的主題，提升閱讀理解能力，積累豐富的寫作技巧，從而在寫作中能夠擁有更清晰順暢的思路，進而促進寫作能力的提升。

3.養成記筆記的習慣

在小學語文教學中，教師應利用多種手段鼓勵學生積累語言素材，爭取在閱讀中有所收獲。通過優美的語言，學生可以及時記錄腦海中閃過的一些巧思與想法，為寫作打好基礎。在閱讀中做筆記可以調動學生的多重感官，在手腦配合下，大幅度提升大腦活躍程度，讓學生的頭腦保持在積極的狀態，更好地記錄并記憶閱讀的想法以及相關的知識。在這個過程中，教師不要限制學生的筆記內容，給予學生一定的自由，讓學生根據喜好積累知識與素材，并根據自己的想法寫作，進而養成記錄的習慣，在筆記中積累寫作素材的同時，隨時記錄所想所感，進而更好地寫作。

4.調整教學順序

在傳統的語文教學中，閱讀教學與寫作教學的順序是固定的。寫作練習常常被當作課后作業，要求學生在課余時間完成，并且大部分都是課文的觀后感以及分析，導致學生在寫作過程中受到束縛。因此在讀寫結合教學中，教師可以嘗試在合理的條件下適當調整寫作順序，幫助學生更好地寫作。比如，教師可以教學某篇課文前，讓學生根據文章題目自由寫作，在調查相關資料了解文章題目中包含的內容后，充分發揮想象力，這樣，在拓寬知識面的基礎上可以創建相對自由的寫作空間，降低寫作難度，在課文的閱讀與學習中更好地理解文章內容，進而提升教學效率。

5.結合教材內容進行仿寫與續寫

小學語文教學主要是根據教材內容進行的，從文章結構、寫作方法等多個方面看，教材中的文章都是非常適合并值得學生借鑒與學習的。因此，教師可以在學生閱讀和學習教材文章后，根據文章內容，指導學生仿寫，為之后的寫作打好基礎。教師先要引導學生深入閱讀文章，分析文章的具體結構以及寫作手法，并積累好詞佳句，讓學生根據具體的文章結構框架以及寫作手法進行仿寫，在鞏固寫作知識的基礎上，進一步提升寫作能力。還可以指導學生充分發揮想象力，根據文章的發展走向以及具體內容續寫文章，激活學生的寫作思維，加深對文章的理解。

6.激發學生的閱讀與寫作興趣

為了適應學生的年齡與性格特點，閱讀教學與寫作教學都要從學生的興趣愛好入手。小學生年齡小，好奇心與好勝心強，喜歡看動畫片，愛玩游戲，因此教師就可以根據這些特點激發學生的閱讀興趣與寫作興趣。首先，教師可以借助學生較為感興趣的動畫人物，激發學生的閱讀興趣，總結文章的主體思想和內容，逐漸讓學生掌握正確的閱讀方法。在寫作教學中，教師可以小組為單位，利用學生的好勝心，開展寫作競賽，讓學生積極參加寫作活動?；蛘吒鶕W生喜愛的事物，讓學生不限形式表達想法與感情，并給予學生極大的鼓勵，感受閱讀與寫作的魅力。

7.利用生活化教學促進讀寫融合

在讀寫結合教學中，教師要認識到練習生活的重要性，引導學生重視觀察生活，深入體會生活，并進一步感受生活，讓學生能夠通過在生活中的體驗與經歷，提升在寫作中的情感融入，同時將生活與閱讀結合，養成樂于觀察生活、善于發現生活的良好習慣，在生活實踐中發現生活現象、感悟生活道理，并探索不同事件帶給自己的啟迪，根據這些經驗、道理以及啟迪，在寫作中融入學生的真實情感，這樣的文章會更能夠打動人心。學生在閱讀中感受生活，拓寬視野，感受不同的生活方式，激發了想象力，陶冶了情操，培養了創造能力，通過細心觀察，發現并感受生活的魅力。

8.培養學生的表達能力與觀察能力

小學生寫作能力的培養與提升需要進行有針對性的訓練，有效閱讀能夠為寫作的開展做好文字儲備。因此在閱讀教學中，教師要重視學生的口語表達能力培養，從而實現學生寫作能力的提升?？谡Z表達是寫作的實踐，因此在閱讀教學中，教師要創造盡可能多的說話機會，讓學生充分地組織語言表達自己的感受，同時以口語表達的方式表述對所閱讀文章內容的理解，或者創建一定的即時表達問題，訓練學生的思維以及語言組織能力。很多小學生寫作時都存在記流水賬的情況，因此教師可以有針對性地培養并提升學生的觀察能力，讓學生通過細致入微的觀察，發現生活中的美以及細節，并尋找并閱讀優秀的細節描寫作品，讓學生感受細節之美，并積累學習有關細節描寫的技巧，進而提升學生的寫作能力，同時提升學生的閱讀理解能力。

閱讀能力與寫作能力是學生必備的技能，閱讀與寫作相互依存且相輔相成，可以將二者有機融合，提升教學的質量與效率，激發學生對于閱讀以及寫作的雙重興趣，并通過引導，有效地提升學生的閱讀能力及作文水平，促進教學效率的提升。閱讀教學的主要目的在于提升學生的獨立閱讀能力與水平，更加注重學生對于文章內容的情感體驗，讓學生能夠通過閱讀積累豐富的知識。在閱讀中積累寫作知識和技巧，有利于激活學生的思維，從而促進作文水平的提升。通過閱讀，學生可以掌握更多的素材和寫作技巧，熟練應用語言知識，促進作文水平的提升。另外，良好的閱讀輸入可以形成良好的寫作輸出，而作文水平的提升有利于在閱讀中掌握文章的關鍵內容以及文章核心。通過廣泛的閱讀，學生可以掌握豐富的詞匯、寫作手法、修辭手法等，再結合練習以及教師的指導，可以實現對各類寫作手法以及相關詞匯的熟練應用。小學生年紀小，生活經驗不足，而閱讀有利于學生拓寬眼界與視野，通過閱讀感受外界社會，并形成對外界社會的正確認識。同時通過寫作，學生可以更加順暢流利地表達在閱讀中學習到的知識和了解的道理，并通過教師的適當引導，掌握正確的是非觀與價值觀。在閱讀教學中，教師可以指導學生積累寫作素材及寫作技巧，為寫作打好基礎。同時，分析文章的具體結構，讓學生具有分析能力，以更好地理解文章內容，了解作者要表達的內容與感情，從而在提升閱讀能力與水平的基礎上，實現對寫作結構、寫作手法的靈活運用，利用寫作推動整體閱讀能力的提升。在寫作過程中，學生不僅要有流暢的寫作思路，還要有優秀的表達以及合理的組織能力。在小學語文教學中，教師要將寫作教學與閱讀教學充分融合，在閱讀教學中分析文章的整體構架以及結構，促進學生文章結構分析能力的提升，讓學生能夠有目的、有想法地參加閱讀活動，提升閱讀效率。當學生具備了文章結構框架的分析能力，教師就可以讓學生進行文章架構的整理與總結，根據不同的文章結構明確作者的用意以及想要表達的主題，提升閱讀理解能力，進而促進寫作能力的提升。做筆記可以調動學生的多重感官，在手腦配合下，大幅度提升大腦活躍程度，記錄并記憶閱讀的想法以及相關的知識。在這個過程中，教師不要限制學生的筆記內容，給予學生一定的自由，讓學生根據喜好積累知識與素材，并根據自己的想法寫作，進而養成記錄的習慣，在筆記中積累寫作素材，以充實作文內容。在傳統的語文教學中，閱讀教學與寫作教學的順序是固定的。因此在讀寫結合教學中，教師可以嘗試在合理的條件下適當調整寫作順序，讓學生更好地寫作。在讀寫融合教學中，可以閱讀推動寫作進步、以寫作促進閱讀理解，通過積極培養在閱讀中記筆記的習慣，并適當調整教學順序，根據教材內容引導學生進行文章的仿寫與續寫，培養學生的興趣，通過生活融合閱讀與寫作，并提升學生口語表達能力與觀察能力，實現學生綜合語文能力的提升，進而實現閱讀理解水平以及寫作能力的有效提升。