2023年家庭教育課心得【五篇】（全文）

家庭教育課心得范文第1篇摘要：本文主要探討新課改的新形勢下，家長應該怎么做?家庭教育應該要怎么做？首先明確新課改給家長提出新的要求，其次是新課改下家庭教育的新變革。關鍵詞：新課改；家庭教育新課改的新形下面是小編為大家整理的2023年家庭教育課心得【五篇】（全文）,供大家參考。

家庭教育課心得范文第1篇

摘要：本文主要探討新課改的新形勢下，家長應該怎么做?家庭教育應該要怎么做？首先明確新課改給家長提出新的要求，其次是新課改下家庭教育的新變革。

關鍵詞：新課改；
家庭教育

新課改的新形勢下,許多家長面對孩子的教育感覺到了壓力，變得無所適從，有家長說,如今都不會當家長了；
還有家長說比以前更累了。新課改對家庭教育提出了新問題：家長應該如何做？家庭教育應該怎樣變革?

一、新課改給家長提出了新的要求

1、新課改需要社會、學校、家庭三者的相互配合。

“課程改革涉及面廣，工作難度大。要探索建立社會、家長有效參與課程改革的新機制?！箤W校、社區、家長在課改中形成合力”的要求，學校認為新課改要取得進展，有所突破，必須爭取社會、家長的積極參與，努力發揮出家長在教育子女和課改中不可替代的作用。新課改的實施如能得到家長的理解與支持，必能事半功倍。

2、新課程需要學生積累更多的生活經驗，倡導學生學習生活化，更注重學生的情感體驗。

學生的生活經驗更需要在家庭中，在日常生活中積累。在孩子的成長道路上，家庭教育比學校教育重要，父親教育與母親教育同等重要。

3、新課改需要建設學習型家庭。

新課改要求學生學習的連續性、終身性。學習型家庭需要樹立終身學習的理念，有強烈的學習愿望，明確的學習計劃，良好的學習習慣。

4、新課改需要新評價。

建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

二、新課改下家庭教育的新變革

1、家長要感受新課標下的新課堂。

我們很多的家長教子方法仍停留在應試教育的觀點和經驗，卻每每用自己以前的老方法或感受去“指導”孩子，結果與學校教師的方法、說法不一致，令孩子無所適從，思維雜亂，長期這樣，反而把學生的學習方法和學習能力給踐踏、扼殺了。因為對于在素質教育中的新課標的課堂教學給孩子的要求是：“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。

家長要走進孩子的課堂，去看一看孩子們在課堂中獲取知識的過程和情景，體會孩子在獲取知識過程中的多元的學習方式，了解對孩子能力培養的方法。

2、家長要與孩子建立新的親子關系

在傳統的家庭教育中（特別是農村），往往過多強調的是服從。家長將成人的意志強加于孩子，常常扮演著孩子思想、語言、行為的霸權主義者。這種管得過死的專制的家庭教育，得到的是順從依賴或逆反對抗，使孩子失去了學習的主動性，思考的獨立性和創造性，孩子得不到尊重的教育，可能永遠成不了學習的主人。

①、平等關系

我們應該建立民主、平等的家庭關系。家長是孩子人生中的第一任老師，家長的一言一行都影響著孩子。家長不僅僅要關注孩子的生活起居，更應關心孩的精神世界，要與孩子平等相處。

②、合作關系

家庭教育融于家庭生活的過程中充滿濃重的親情并以個別施教的方式進行，共同生活，共同學習，共同探討，共同總結，共同享受，這樣才能使孩子快樂健康的成長。

③、引導關系

在家庭教育中，如果家長能夠在忙于生意的同時，多和孩子溝通，多關注孩子的行為并正確引導，如果父母都能和睦相處，給孩子創造良好的生活環境。與其在孩子出現問題時才關心，不如在出問題前就關注孩子，這樣孩子才能健康成長。

3、家長要建立新的家庭氛圍

有好多家長要在孩子身邊看著孩子學習，當孩子考出好成績時，就高興，家里便是陽光燦爛的日子；
當孩子考不好時，家長會把孩子狠狠的教訓一頓，幾天都沒有笑容。這對孩子的成長非常不利。新一輪基礎教育課程改革呼喚我們家長接受“新”的學習，更新理念，掌握科學的育子方法，營造一個和諧的氛圍，才能把自己的孩子培養成為社會有用之才，社會需要的棟梁之才。

4、家長要樹立新的評價觀

我們的家長往往追求的只是結果，“這次考試多少分？”“排在班上第幾名？”卻忽視了孩子獲得成績的整個過程；
注重了孩子的知識，卻又忽視了孩子的其他能力，形成高分低能的現象。

家長要樹立新的評價觀，不唯一強調分數，注重提高孩子的綜合素質。

家長要從孩子的學習習慣態度、學習內容、學習方式等多方面對孩子進行評價，讓孩子從諸多內容的評價中找到信心，促進道德品質、學習成績和學習技能的和諧發展。

家長既要重視孩子的身體素質和智力因素，更要重視孩子的心理素質、非智力因素和良好品德的培養。

社會的國民教育，僅有學校教育和社會教育是不夠的，必須是學校教育、社會教育、家庭教育三者并舉，才是完整的國民教育。而家庭教育則是提高全體國民素質的基礎。

新課改發展中不能忽略家庭教育的重要性和參與性，家庭教育也要不斷變革，緊隨新課改的步伐，真正為學生教育發揮應有的作用。

家庭教育課心得范文第2篇

家庭教育是家長們把對孩子教育的自覺意識轉化為孩子的各種良好品行、習慣的過程，是自孩子出生起就應該實施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責任是教會孩子獨立，分享，尊重。近年來，互聯網的發展推動了家庭教育理念的推廣，家長們對家庭教育的關注度不斷提升。然而許多家長對家庭教育的功能與定位存在誤解，認為家庭教育主要是配合學校教育進行，這顯然是片面的。家庭教育與學校教育兩者是互相依賴、相互促進的平等互利關系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張探索的家庭教育課程化，指的是學校主要利用已經建立的網上家長學校平臺，幫助家長在合作學習的基礎上，以課程化的方式接受系列的、規范化的指導與培訓，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學活動，逐步形成以學校為主導、家長為主體的家庭教育網絡，為學生的健康成長營造一個更好的環境。家庭教育課程化是新時代背景下的創新之舉，有利于全面提升家長的整體素質，從而推進家庭教育有效進行。目前，我們所做的是根據多年辦學經驗，針對初中生的家庭教育現狀，進行通識類的家庭教育指導，并創造條件逐步完善課程標準，課程教材，課程實施和課程評價等內容。

二、初中生家庭教育的現狀

2016年8月8日的《2016年中國家庭教育焦點問題調查報告》揭示了家長在孩子不同成長階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問題，其中低齡兒童智力過早開發、孩子素質能力缺失及不同城市衍生的“個性化”等問題已成為當代家庭教育的痛點。報告指出，中國青少年(7-18)家庭教育焦點問題排名前三的分別是生活懶散不愛整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學習目標和計劃(56%)。報告顯示，不同地區的家長面臨的家庭教育問題大致相同，重合度達80%，只是在不同問題的關注程度上呈現出一定地域性差異。其中排在家長關注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(51.79%)；
二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒有明確學習目標和計劃(56.06%)；
三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒有明確學習目標和計劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?，隨著孩子年齡的增長，越來越多的父母發現孩子生活懶散，學習缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應試教育的弊端，家長過早重視孩子的成績，而忽視了素質與能力的培養。

三、初中生家庭教育的重點

根據埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發展理論學說(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學習，期待在學業上取得成就；
但又擔心自己會遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構成了本階段的基本沖突。這時，如能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對學業發生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉到學校、少年組織等社會機構方面。許多人將來對學習和工作的態度和習慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對初中生的身心發展特點，本階段的家庭教育重點應是：①鼓勵孩子與同伴互動，尋求他們的接納；
培養積極樂觀的心態；
②幫助孩子獲得學習的樂趣與勤奮感，體驗成功，積累經驗，以形成勤奮進取的個性，克服自卑，勇敢面對現實困難；
③積極回應孩子的努力，用認同和贊美的方式培養孩子良好的自我概念；
④引導孩子建立普遍型學習動機，增加學習活動(知識性、技能性、課外活動)的內驅力；
⑤培養孩子求知讀書的動機、興趣、習慣、態度以及意志與價值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導孩子在學習中學會讀書、用功讀書、熱愛讀書。⑦善于傾聽孩子的意見，采用協商、民主的親子互動模式，充分發揮孩子的自主性和能動性，讓孩子把家長的信任感內化為學習的潛力和動力，提高學習自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經常讀書看報，對孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉居民原有的家庭基礎、背景和結構發生了很大變化。面對來自不同地域、不同素養基礎的家長群體，原有的家長學校等家庭教育指導方式需要創新和轉型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實施。筆者認為，可從以下幾方面著手實踐。1.構建系統的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點與成長規律；
②初中生家庭教育的責任理念與主要內容；
③初中生的心理矯治與健康指導；
④親子溝通的方法與技巧；
⑤初中生的同伴交往與學習指導；
⑥家庭教育與學校教育的溝通與融合；
⑦家庭教育的資源開發與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫的《蘇州市家庭教育家長讀本(中學篇)》，并根據學校與學情不斷調整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學生家長的培訓教材，逐漸構建家庭教育校本課程體系；
②信息技術與家庭教育指導服務的整合，學校的網絡資源供家長共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網平臺，有關班級QQ群、微信群等，供家長自主學習的輔導資料，并開發更多的包括教育案例在內的學習資源；
③研發可供不同層次家長和不同時間學習的菜單式培訓方案，為本校學生與家長提供個性化、階梯式的家庭教育指導；
④探索并實施家庭教育課程的評價機制。2.培育雙師型家庭教育指導教師團隊。為充分發揮家庭教育在學生健康成長過程中的作用，培育家庭教育指導教師團隊是關鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學家庭指導師”培訓班，為家庭教育課程化培育師資力量。學校在分析學情和家庭教育情況的基礎上，選拔有豐富教育經驗的班主任和優秀家庭教育父母參加，聘請國內教育學、心理學專家及家庭指導專職教師進行培訓。逐步形成了由智慧教師和愛心父母組成的雙師型家庭教育指導教師團隊，平時就通過教師的有效指導和家長的現身說案例來充分發揮團隊的作用。目前，團隊中的很多優秀者已加入蘇州市家長學校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓體系。(1)定期開設家庭教育專題講座和沙龍。學校每學期根據家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計劃。實現班級、年級、校級三層銜接，社會、學校、家長、學生四位一體。做到內容分層，即班級聯系學生實際舉辦有效性講座，年級針對學生身心特點開展針對性講座，校級涉及社會家庭教育存在的普遍問題進行實踐性講座。形式新穎，即專家點撥與教師指導相結合，理論講授與案例分析相結合，活動觀摩與親身實踐相結合。(2)開發豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺”，建立開放、靈活、快捷的安全教育課堂。結合“蘇州市家長學校平臺”，中的系列活動，組織授課講座，開展親子閱讀、校園開放等活動，進行家長沙龍研討、家長互教互學、家訪指導、個別咨詢等。借助校外少年宮、活動中心、實踐學校等教育場所，開展生命教育專題活動。借助相關網絡平臺，為家長提供健康教育的內容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動。目前，學校的大小活動都有家長、社區、街道志愿者的身影。學校的家長委員會成員在學校設立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實踐活動聽證會等已發揮越來越大的作用。學校每學期開設7個安全教育專題，組織至少3項安全教育活動，如“開學第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長和孩子一起完成，學校安保部門定期檢查完成情況，寫出評價反饋意見。學校實踐家庭教育開放課程，歡迎家長走進學校組織活動，如每學期家長會的策劃與組織都由班級家委會成員策劃與承擔；
發動家長與孩子一起參加學生運動會，由家長擔任后勤服務；
組織家長參與畢業典禮、成長儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。

總之，家庭教育、學校教育、社會教育的并軌運行與合作互動，形成了一個學生健康成長的“三維”有效教育綜合網絡。初中生的家庭教育課程化實踐是新時代背景下這一綜合網絡中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學的家庭教育方法，提升家長的有效教育能力。這一新生事物的發展壯大過程也是教師、家長、學生共同成長的過程。

作者:徐海浮 單位:蘇州工業園區星海實驗中學

參考文獻：

家庭教育課心得范文第3篇

人的一生，受學校教育、家庭教育、社會環境和諸多偶發事件的熏陶和影響，其中家庭教育由于其固有的特性而占著十分重要的地位。但是，當前，我們的家庭教育，無論是在教育觀念、教育內容上，還是在教育方法上，都還有許多不適應的地方?，F在，家長對孩子的期望值都很高，但是又苦于缺少教育方法，與孩子的隔閡因此而產生。許多家長感到教子艱難，甚至無所適從?；谶@種情況，我校在加強學校教育的同時，著力做好家長學校工作，從當前家庭教育的實際出發，普及科學的家教知識，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質量和水平，增進學校與家庭的溝通與理解，形成教育合力。

一、建立健全規章制度、實行制度化、規范化管理。

1、建立家庭教育領導小組，明確責任分工。設立完善的領導班子，家長學校的校長由姜新華校長擔任，副校長由德育副校長郭丙超擔任，成員由學校的教師及推選的家長組成，將各項任務具體分工，齊抓共管。

2、根據實際工作的需要，我們建立了《家長學校工作制度》、《家長學校學員守則》、《家長學校監督、檢查、反饋制度》、《家長學校校長崗位職責》、《家長學校教師工作職責》、《家長學校學員考核評比制度》、《家長委員會工作章程》等規章制度，規范和指導我校家長學校工作的開展。

3、固定上課場所、建立專門的家長學校管理機構和教師隊伍，家長學校掛牌、各項制度上墻。

二、加強師資隊伍建設。

學校精心挑選十三名老師參加國家心理咨詢師培訓，掌握一定的心理學知識，考取了心理咨詢師證，然后擔任家長學校的老師，學校還抓住機會，派送家長學校老師積極參加各級家庭教育培訓，保證師資質量。而且上課有統一教材，課程內容提前確定，認真備課，力求課上得精彩、實用，并成系列化。今年，學校又選取了五名老師參加心理咨詢師培訓，進一步充實家長學校的師資力量。

三、深入挖掘資源，做好課程開發。

我校的家長課堂于2014年10月17日開課，從創辦之初，我們就把課程開發作為辦好家長學校的重中之重。先后開辦了陳宏老師的《細講弟子規——幸福人生講座》；
張志紅老師的《青春期家庭教育策略》、《如何引導孩子調整情緒、處理好人際關系》、《化解初二現象》；
郭丙超老師的《好習慣成就幸福人生》、《創設良好的家教環境》《做智慧的家長》、《做孩子的成長合伙人》；
邱曉芳老師的《讓孩子學會主動學習》、面對《中考焦慮，淡定做家長》；
趙蘭華和郎敬老師的《與孩子一起成長》等課程。隨著師資隊伍的壯大，今后還將進一步開發更加豐富的課程，提高家長學校課程的針對性。

四、保證"家長學校"的上課課時和學員的參與率。

2014年10月以來，我們家長學校開辦了六期家長課堂，每期36個課時，2017年的第七期家長課堂達到了48個課時。每次家長學校上課前一周以內，由學校發出邀請函，并及時進行信息反饋，動員家長積極參加，保證出勤率，每位家長學員都要完成一份家長作業，保證學有所得、學有所用。

五、充分發揮家長委員會作用。

我校進一步加強了與家長委員會委員們的聯系，商討辦好"家長學校"的措施和方案，及時反饋家庭教育的信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，進一步提高管理的實效。完善了家長委員會工作章程，要求家長委員會成員積極履行委員職責，參加學校的有關會議和活動，了解學校的各項規章制度，督促學校的教育教學工作，向學校提出合理化意見和建議，協助學校搞好各項工作。新學期，我校進一步拓展了家長委員會參與學校管理的渠道，每周設家長開放日，家長委員會成員可以持證進入學校，監督并參與學校的教學和后勤管理工作，家長代表還積極參與每周三下午的社團活動，擔任社團輔導老師等工作。家長委員會溝通了學校與家庭、學校與社會之間的聯系，促進了學校各項工作的順利開展，推動了學校的發展。

六、我校的家長學校在惠及我校家長的同時也取得了一定的社會效益。

學生家長通過學習，能更加有效的跟孩子溝通交流，遇到問題更有教育智慧，孩子們的家教環境得到了極大地改善，甚至一些家庭矛盾也因此而化解，家庭和鄰里之間更加和睦。

家庭教育課心得范文第4篇

【關鍵詞】河南省農村;留守兒童;體育教育

Physical Education for Left-Behind Children in Rural Henan Province

YAO Yuan

(Xuchang College, Xuchang Henan 461000)

【Abstract】This article, adopting the methods of document reviewing, questionnaire survey, interview, mathematical statistics and logical analysis, investigates and researches into the current situation of physical education for left-behind children in Henan Province. It is revealed that the physical education for left-behind children is being ignored, and that physical education for those children should follow the pattern of integrating local school, family and the community.

【Keywords】 rural area in Henan;left-behind children;physical education

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區,孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童〔1〕。農村留守兒童這一特殊群體的出現,是改革開放政策得以繼續深化和農村大量剩余勞動力逐漸向城市轉移的結果。目前全國農村留守兒童約5800萬人,其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬〔2〕。農村留守兒童教育問題已成為當前我國教育的熱點,因為它既關乎一代人健康成長又關系到城鄉經濟發展、和諧社會構建乃至國家未來前途。通過查閱大量文獻資料發現,對農村留守兒童教育問題的研究主要集中在心理問題、思想政治、犯罪、家庭教育缺失、社會化發展、面臨的困境及其原因、撫養問題、成長問題等方面,對農村留守兒童體育教育方面的研究幾乎沒有,而健全的人格必須內發于體育、智育、德育、美育等四育。

2007年4月29日起,我國啟動“全國億萬青少年學生陽光體育運動”,是新時期加強青少年體育、增強青少年體質的戰略舉措。這一活動的目的,就是要通過陽光體育的抓手作用,促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣,吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下,積極主動參與體育鍛煉,培養體育鍛煉的興趣和習慣,有效提高學生體質健康水平。2007年5月7日,中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》?！兑庖姟分赋?確保學生每天鍛煉一小時。地處中原腹地的河南是農村勞動力輸出大省,農村留守兒童人口超過100萬〔3〕,他們的體育教育面臨什么樣的狀況,存在哪些亟待解決的問題,是值得我們認真探討的。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

以河南省農村小學(指鄉鎮行政管理的鄉村小學)作為研究對象。

(二)研究方法

本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法進行研究。

二、結果與分析

(一)留守兒童學校體育教育現狀分析

通過調查發現(見表1),農村小學體育教師在體育課教學過程中,96.09%的教師沒有考慮過留守兒童的問題,只有3.35%的教師考慮過留守兒童的問題,但所有教師均沒有在實施教學活動時有針對性地對待這一特殊群體。說明留守兒童在接受體育教育時是一個被忽視的群體,也反映出在農村小學內部,體育課、體育教師不被重視,體育教育沒有起到應有的作用。

2.農村小學體育課教學現狀(結果如表2所示)

(1)體育課程實際開課率

調查的農村小學體育課開課率為82.84%,低于全國城鄉學校體育課平均開課率87.20%〔4〕的水平,在開設有體育課的學校中,仍存在體育課經常被其他課程占用的情況,反映了體育課程在農村小學處于不受重視的狀態。

(2)《體育與健康課程標準》(以下簡稱《標準》)的實施與體育課教學現狀

自2001年9月《標準》進入國家基礎教育課程改革實驗區開展實驗以來,廣大體育教師以飽滿的精神和高昂的熱情投入到新一輪體育課程改革之中。然而調查結果表明,仍有7.26%的體育教師不知道什么是《標準》,沒有一所學校全部實行《標準》,在完全沒有實行的34所學校中,100%的教師認為學校根本不具備實施條件,在很大程度上反映了現行《標準》與農村小學的體育教育實際不符。與此同時,在被調查的537名體育教師中,有27%的教師制定了學年教學工作計劃,78.64%的教師使用教案教學,100%的體育教師無單元教學計劃。農村小學體育教學的正常開課率、體育課被占用情況、《標準》實施率及使用教案上課率,無論從數量方面還是從規范化方面,都表明體育教育在農村學校教育中均處于明顯落后的狀態。

3.學校課外體育活動狀況

課外體育活動是學校體育的重要組成部分,主要包括“兩操”、班級體育活動、運動隊訓練等〔5〕。調查中的農村小學有48.04%能夠堅持早操,51.47%能夠堅持課間操,但仍有25.98%的小學無早操和課間操;27.94%的小學能夠組織課后體育活動,15.67%的小學擁有本校的課余體育訓練隊;36.27%的小學不知道“陽光體育運動”何時啟動,43.06%的學生沒有聽說過“每天鍛煉一小時”的口號。課外體育活動的嚴重不足是農村小學體育教育被忽視的又一明顯表現。

4.學校體育師資狀況

由于河南省是我國的人口大省,調查顯示的農村小學的體育教師與學生比例為1∶802,教師與班級比例為1∶8,絕大部分學校只有個別專職體育教師,更多的是兼職體育教師,而原國家教委在《關于加強中小學生體育師資隊伍建設的意見》中規定:“城鎮小學和農村中心小學每6個教學班配備1名專職體育教師”,而針對各級學校學生人數與體育教師人數問題又作了如下規定:“中學每300名學生應配備專職體育教師1名,小學每400名學生配備專職體育教師1名”〔6〕。而我省農村學校教師與學生的比例則遠遠超出《意見》的規定,這一現象的出現恰恰證明了農村小學體育師資的嚴重不足,不得不全依靠增加班級人數完成以自然班級為單位的教學工作。這些原因直接導致了體育課程的隨意教學狀態。

5.學校體育場地器材現狀

按照教育部的相關規定,中學人均活動面積將達到3.27m2,小學人均活動面積達到2.7m2〔7〕。而我省農村學校調查結果顯示為人均1.26m2,低于國家規定,并且38.24%的學校沒有規范化、標準化的運動場地。場地器材的匱乏是農村小學所具有的共同特點。從另一個角度看,硬件條件的缺乏,也在一定程度上制約了《體育與健康課程標準》在農村小學中的實施,至于全國優質課模式及教材,以及推廣大課間活動等,只能適合于經濟發達地區和絕大多數的城鎮小學,而不合乎農村學校的教學實際。

(二)農村留守兒童家庭體育教育現狀

1.家庭人員結構限制了家庭體育活動的開展

家庭體育是以家庭成員為活動對象,以家庭居室及周圍環境為主要活動場所,根據居室條件與成員的愛好和興趣,利用屬于自己的時間選擇健身內容與方法,以達到身心健康的目的〔8〕。家庭體育是建立在以夫妻為主體的家庭成員之間、以一定的經濟收入為基礎的各種活動,而留守家庭中家庭主要勞動力的外出打工造成了留守家庭人員結構的不完整,還有農村留守家庭經濟貧困使得其家庭體育在時間和空間上受到了很大的限制。在調查的317戶農村留守兒童家庭中,50.79%的家庭屬于只有父母一方在家(以父親外出打工,母親留守在家居多)的單親型留守家庭,45.11%屬于與祖父母或外祖父母生活在一起的隔代型留守家庭,這兩種類型占調查對象的絕大部分。家庭成員的結構直接限制了體育活動的開展。

2.經濟貧困導致無暇進行家庭體育活動

經濟生活的貧困造成了家庭體育消費的縮減和體育需求的降低。調查發現,有羽毛球、乒乓球、跳繩等簡單體育器材的家庭僅占16.72%,但也很少安排體育活動。留守家庭的家長普遍表示,沒有精力考慮這些問題,更沒有資金購買孩子們喜愛的體育用品,再說每天忙于農活和家務已勞累不已,沒有心思參加體育活動。

3.體育意識淡薄是影響家庭體育活動的內在因素

體育作為一種文化,是在人類社會實踐中創造的物質文明和精神文明的總和,因此,家庭體育除了表現為有形的體育消費外,還表現為體育價值觀等方面。在這一層面上,體育消費水平的高低以及體育意識的強弱更能夠反映家庭體育發展狀況。有研究表明,目前有40.2%的農民認為沒有必要鍛煉身體,有32.7%的人認同生產勞動能代替體育鍛煉,有37%的人認為體育鍛煉影響生產勞動〔9〕,農村居民對體育的認識不足、意識薄弱是制約家庭體育發展的內在因素。而家庭體育消費及其水平是衡量家庭體育生活質量的一個重要指標,我國留守家庭閑暇時間少、經濟貧困以及對于體育的認識不足的現狀,是制約農村留守家庭體育水平的根本原因。

三、結論與建議

(一)結論

(1)學校體育教育過程中忽視了留守兒童這一特殊群體,導致學校體育教育缺失。

(2)農村小學體育課開課率達82.84%,這一比率與全國城鄉學校平均開課率87.20%相比偏低,仍存在體育課經常被其他課程占用的情況;《學生體質健康標準》由于主觀及客觀條件的限制,沒有真正在農村小學中實施。

(3)留守家庭成員結構、經濟貧困問題以及體育意識淡薄直接影響了家庭體育活動的開展。

(二)建議

(1)關注留守兒童的體育教育問題,充分發揮體育的功能,培養身心俱健的兒童。

(2)新一輪體育課程改革應重視農村學校的實際狀況和鮮明特點,編寫適合于農村學校體育教育實際的教材,創建適合農村小學的(下轉第28頁)(上接第21頁)體育教學模式。

(3)深化制度改革,促進人口合理流動,讓留守兒童可以隨父母一起進入城市生活,以解決留守家庭問題,從根本上解決我國農村留守兒童的家庭體育問題。

(4)農村留守兒童的體育教育應走學校、家庭、社區三位一體的體育發展模式,使學校體育教育資源的優勢得以發揮,能有效地提高家庭成員體育意識;通過社區體育彌補家庭體育環境的不足,這些都有助于留守兒童的體育教育。

(5)本研究由于條件所限,存在研究對象較少、研究內容不夠深入等問題,并且尚未對社區的體育功能進行研究,今后應加強這些方面的研究,爭取為河南省留守兒童的體育教育問題提供較為切實可行的方案,以充分發揮體育教育對青少年兒童全面發展的促進作用。

參考文獻

〔1〕張樂.誰來關心全國兩千萬農村“留守兒童”?〔EB/OL〕.〔2007-09-27〕..

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家庭教育課心得范文第5篇

：于局長，您好！很高興您接受我們的采訪。著名家教專家尹建莉有本知名著作《好媽媽勝過好老師》，直白的話語道出了家庭教育至關重要的作用。的確，家長對孩子的教育引導會影響孩子一生。您可否結合自身經歷，簡單談談您對家庭教育的認識和理解？

于泮義：家庭教育應該說是一切教育的開始，是奠定人一生的基礎。因為家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是最早教育孩子的老師。一個家庭的整體氛圍和父母的言傳身教會從根本上影響孩子道德觀、人生觀和價值觀的形成。我父母的文化水平其實都很低，他們沒有給我傳授高深的學問知識，但卻在生活中用一言一行教會了我怎樣做事、怎樣與人相處，使我有正確的生活態度和良好的行為習慣，這讓我幾十年來都非常受益。

：在統籌推進墾利區整體教育工作中，貴局為何會以家長培訓作為改革的契機和抓手呢？您認為家長學校的意義何在？

于泮義：家長學校的建設與推廣是區關工委、區教育局的共同設想與努力。在過去長期的學校教育工作中，我們發現，無論是成績問題還是品行或是心理問題，絕大多數的學生問題從根本上看都是家庭教育出了問題。尤其是我們當地的留守兒童家庭、貧困兒童家庭居多，這些孩子的家長長期在外打工，無暇給予孩子細心的照料，他們的家教存在不同程度的缺失，孩子們得不到系統的管教和引導，也給學校教育帶來了很大的困難。因此，我們決定，教育孩子先從教育家長開始。

開設家長學校是一種基礎性的工作。父母是孩子的根，只有讓家長了解、明確科學的教育理念與合理的教育方法，才能打好孩子受教育的基礎。以前很多家長沒有意識到自己有教育者的職責，對孩子只管吃好、穿好，一味地把孩子教育任務推給學校，認為教育是學校的事、老師的事，這讓我們學校與家長合作時顯得非常被動。其實，培養孩子本身是學校與家庭的共同責任，雙方具有不可替代的作用，需要相輔相成。一方面，學校教育是群體性教育、更具普適性，而家庭教育則更有針對性、更為個性化；
另一方面，從時間上來說，家庭教育比學校教育負有更長期的責任。學校教育只是在學生某個成長階段提供平臺和幫助，家庭教育卻持續影響著學生發展的方方面面，尤其對孩子的思維行為方式能夠施加更為重要的影響。

目前，我們全區的中小學和幼兒園都已開設了家長學校，并以行政力量保證落實好這項“一把手工程”，即各學校校長、幼兒園園長親自任職家長學校的校長，把它真正辦成一個建制成熟的學校而非一個掛牌組織。

：俗話說，“子不教父之過”，想要孩子成長得好，家長的確責無旁貸。那么，為了提高家長的家教素質，貴區探索了家長學校建設之路，能否詳細介紹一下？

于泮義：首先，我們基于以往的工作經驗，探索形成了家長學校建設的指導理念即“一二五”家教工作運行模式?！耙弧敝附y一的管理體系：全區中小學、幼兒園統一成立家長學校及校家委會；
建立家長學校師資庫，對教師進行統一選聘、統一培訓、統一管理和統一調配；
采取材、教學內容和課程體系?！岸敝阜殖擎偤娃r村兩個類型教學。根據城鎮、農村家長整體素質、家教理念、工作生活方式的差異，對城鎮和農村家長分別進行授課，提高家長學校教學的針對性和實效性?！拔濉敝阜治鍌€階段教學。按照孩子不同年齡段的身心發育特點和基本規律，我們確定了家長教育的五個教學階段：孕（前）期、嬰幼兒期（0-3歲）、學齡前兒童（3-6歲）、小學階段兒童、青春期學生（中學階段）。各階段家教內容特色鮮明，銜接緊密。

具體實踐中，在家長學校制度規范上，2014年我們成立了全區“教育系統家庭教育指導中心”，明確學校家委會和家長學校管委會各自的職能與規范；
在家長學校授課教材上，積極爭取區委、區政府支持，通過區財政、企業捐資和出版單位優惠，為全區的中小學、幼兒園家長免費發放由國家教育行政學院編寫出版的《家庭教育》教材；
在家長學校師資隊伍上，組建以在職教師、專家學者和“五老”志愿者為主構成的一支260余人的穩定有力的師資隊伍，并通過家庭教育高級指導師培訓、家庭教育心理咨詢師培訓、班主任培訓等多種形式，促進師資隊伍專業化成長；
在家長學校教學形式上，既有相對固定的教學模式――每學年三次的“集中開課月”常態課，又有靈活多樣的授課方式――親子活動課、專家引領課、教學反思課等，讓家長走進課堂與孩子共同體驗學習時光，讓家長登上講堂講授自己的家教經驗，使家長學校課程充滿活力和智慧。

：據了解，由貴局與區關工委聯合主辦的“家庭教育知識城鄉行”專家報告巡回講座生動形象、內涵豐富，為家長細致解答了不少家庭教育問題。請問，這一活動具體是如何設計的？背后有著怎樣的考慮？

于泮義：在“集中開課月”活動的具體實施中，我們發現城鄉之間的教育質量嚴重不平衡，特別是在師資方面存在較大差異，不同程度地影響了“集中開課月”活動的整體成效。于是，我們借鑒了“送教下鄉”的做法，推出了“家庭教育知識城鄉行”活動?，F在，該活動已成為家長學校課程中重要的一部分。

“家庭教育知識城鄉行”主要采取專家報告巡回講座的形式進行，每學年都聘請家庭教育專家來我區做《父母規》巡回講座，廣泛傳播先進的家教理念和科學的家教知識，并通過個案問題具體咨詢解答，幫助學生健康成長，促進城鄉教育共同發展。據不完全統計，2014年以來，這項活動走進學校、社區和家庭，進行了近200場家庭教育報告講座，現場輔導600多例個案，受惠家長近3萬人，廣受歡迎。

：從教師家訪到建立家長委員會，再到如今流行的家長學校，盡管家校溝通的方式、渠道越來越多樣化，但實際效果卻不太令人滿意，很多學校的家長工作都流于形式。您覺得為保證家校工作切實有效，教育局和學校層面應該做出哪些努力呢？

于泮義：為推動全區家長學校工作向科學化、規范化、制度化、常態化方向發展，我們區教育局主要采取了“四個納入”措施。一是把這項工作納入到各學校的年度考評和監督制度中，制定了《墾利區家長學校評估細則》，嚴格管理。二是納入責任區督學和教育局機關干部聯系基層工作的范圍，開展經常性督導，抓實家校聯動。三是納入對相關教師的評比表彰，定期舉行家長學校優秀教師和優秀家長評選，激發他們的主動性和積極性。四是充分挖掘區域特色，培植工作亮點，逐步形成各校家長學校工作的特色。同時，努力探索城鄉一體、城鄉互動的家長學校工作途徑，形成資源共享、優勢互補的格局。

為了進一步做好家長學校的工作，各學校、幼兒園嚴格規范管理，認真落實“四有”。一是學校領導有責任，要求校長同時擔任家長學校校長，實施“一把手工程”，全程參與家長學?；顒?。二是有實施計劃，學校有工作制度，年級有實施計劃，教師有教學計劃。三是有考勤記載，家校課程有考勤，活動有記錄，并定期征求家長意見建議，不斷改進工作。四是有考核制度，將教師參與家長學校工作納入教師年度考核之中，調動教師的工作積極性，還定期檢查家訪情況，通過接待家長、學生，了解家校聯系情況，督促教師把責任落實到位。

：家庭教育是一門大學問，需要家庭、學校和社會的共同努力來做好。除了家長學校這個有力的載體之外，貴區還通過哪些工作來實現家庭教育、學校教育和社會教育之間的互動呢？

于泮義：以學生良好品行的培養為例。從學校的角度來講，我們在校內充分利用晨會、思品課、班隊活動組織學生認真學習校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀知識，大力弘揚社會公德、家庭美德、職業道德和個人品德，通過實踐活動讓每一位學生親身參與學習，尤其注重情感體驗，逐步將行為規范內化為學生的文明素養。在校外，我們與北京師范大學合作實施了養成教育工程。各實驗學校制定了符合本校特色的自主實施方案，把養成教育的開展和落實情況納入常規管理中。同時定期召開家長會，開展讀書、寫字及各種德育主題活動，使學生將良好的道德品質內化于心、外化于行。

從家庭的角度來講，我們將感恩教育作為貫穿家庭與學校工作的首要主題。以家?；拥姆绞?，定期舉辦講述年度“感動中國”人物、道德模范的感人事跡；
構建以“慈孝”為主題的校本課程，指引學生向上向善，學會感恩，回報家庭、親人與社會；
通過感恩手抄報、寫感恩信、講述感恩故事等形式，引導廣大師生樹立守德明理、勤奮學習和工作的良好風尚。并開展“小手拉大手”活動，通過家長學校、家校溝通、親子活動等形式，將禮儀知識帶進千家萬戶，讓學生和家長共同成長，共同提高，以校園文明帶動家庭文明和社會文明。

從社會的角度來講，我們鼓勵中小學生多參加志愿者服務，充分發揮共青團、少先隊和學生會的作用，組織學生進社區、廣場、公園等公共場所，進行清潔衛生和告別陋習等的宣傳。

：相比正常家庭的孩子來講，對于特殊群體學生的關愛與教育挑戰更大，意義更深。面對特殊家庭的孩子，尤其是留守兒童和流動兒童，從區教育局和學校角度來講，是如何做好他們的家教工作的？

于泮義：加強特殊群體學生的關愛教育工作，給予他們更多的關愛服務，既是學校教育工作的內在要求，也是促進教育公平的生動體現。近年來，我區堅持“政府推動、部門協調、社會參與”的原則，努力集聚各方力量，區關工委、團區委、區教育局、區民政局各負其責，全面打造特殊兒童關愛體系。