2023年度醫學精英教育【五篇】

[作者簡介]李光，長春中醫藥大學藥學院副教授；哈麗娟，長春中醫藥大學針灸推拿專業碩士生；王富春，長春中醫藥大學針灸推拿學院教授（吉林長春130117）一、國內醫學教育的現狀經過長期的積累和努力，我國醫下面是小編為大家整理的2023年度醫學精英教育【五篇】,供大家參考。

醫學精英教育范文第1篇

[關鍵詞]醫學精英教育 培養目標 課程設置 教學模式 教學資源

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）05-0038-03

[作者簡介]李光，長春中醫藥大學藥學院副教授；
哈麗娟，長春中醫藥大學針灸推拿專業碩士生；
王富春，長春中醫藥大學針灸推拿學院教授（吉林長春130117）

一、國內醫學教育的現狀

經過長期的積累和努力，我國醫學教育取得了較為明顯的成績，但仍然存在許多問題，主要是沒有找到與國際接軌的準確位置，難以適應新時期醫學人才培養的目標與要求。

1.生源素質偏低

生源質量的高低決定著專業培養的成效。伴隨著我國高等教育大眾化進程的加速，各醫學院（校）也一度上調招生規模，某些醫學院（校）甚至一味地追求學生規模而忽視了對學生素質的要求，導致學生的基本素質和學習能力差距較大，部分學生入學后無法適應醫學院（校）繁重而緊張的學習壓力。同時，醫學院（校）的擴招也導致了師生比例的嚴重失衡，教師教學任務負擔過重，嚴重影響了其教學能力和業務水平的提高與發展。

2.培養目標模糊

醫學專業學生的培養目標應具有很強的方向性，是規范培養方法、培養途徑的基礎，也為人才的培養規劃了藍圖，是醫學教育的基本出發點和歸宿。當前，我國各高等中醫藥院校都將培養目標定格在培養中醫師上，即培養醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。不難看出，這一目標既籠統、含糊又難度偏高。誠如大家所知，在短短5年本科教育中，既要學習中醫基礎知識，又要熟練掌握臨床技能，包括內、外、婦、兒、影像等，既脫離了學生的學習能力，也與醫學教育的實際不符，造成很多本科畢業生無法達到培養目標的要求。

3.教育資源匱乏

現代化的教育資源可以更好地激發學生的積極性，增強學生對知識與技能的記憶、理解和應用能力。較之招生規模的急遽擴大，師資隊伍的充實明顯滯后，而高等醫學院（校）臨床教學師資尤其匱乏。另外，醫學院（校）的經費和設備投入沒有得到適時的跟進，儀器設備、校舍建設、圖書資料、實習基地等若干關鍵的辦學環節建設滯后。資源的匱乏影響了教學質量，制約了學校的發展。

4.教育模式陳舊

有“臨床醫學巨人”之稱的美國加州大學醫學教授Tierney博士在中國協和醫科大學講學時指出，中國醫學教育多數情況下還是以灌輸為主，以傳授己有知識為目的，強調對知識的記憶、模仿和重復練習，忽視了對能力的培養與素質的熏陶，極大地束縛和壓抑了學生能力的發展。這應當引起我們的高度重視。

5.課程設置局限性大

在課程設置上，絕大多數的醫學院（校）都過于追求學科的完整性，教學內容過多，且各學科間內容交叉重復，很大程度上增加了學生的學業負擔，而一些選修課、實驗課等可以培養學生探索創新能力的課程則相對較少。這樣的課程安排使得各科系的醫學畢業生最終只能成為只懂本專業知識的醫生，對其他相關專業知識缺乏系統的認識，更不用說具備完備的知識體系或者成為全科醫生了。

二、國外醫學精英教育模式的特點

在正確認識國內醫學教育現狀的同時，應探討、借鑒發達國家的精英教育模式。

1.入學條件嚴格

國外大多數醫學院（校）招生制度的制定都體現了一定程度的自，學?？梢愿鶕?、企業和科研機構等單位的需求，自主決定招生計劃和規模。美國現有的125所醫學院中，每所醫學院平均每年招生130人，在校學生僅為400～500人。在招生條件上，發達國家的醫學院（校）的招收尺度非常嚴格。醫學生的來源一般有兩種，一種是應屆高中畢業生，另一種是本科畢業生或有醫學預科基礎的學生。以實施醫學精英教育模式較為成熟的美國為例，美國的醫學生要先通過本科教育，取得學士學位后才有資格報考醫學院（校），并要求在進入醫學院之前參與科研，撰寫論文，參加學術會議。相比中國高考一刀切的做法，美國的招生制度更體現了精英性質。

2.教育制度合理

世界高等醫學教育制度有四種主要類型：5年一貫制的英式、6年一貫制的德式、“4+4”年制的美式、6年一貫制的俄式，英、德、美是其中的代表國家。英國醫學院的教育分為基礎醫學（2年）和臨床醫學（3年）兩個階段，畢業生授予醫學學士學位。畢業后以注冊前住院醫生的身份進行一年的臨床實習，實習合格并獲結業證書后才能正式申請注冊。德國醫學教育的學制為6年，包括3年的基礎課程和3年的臨床學習，分為臨床前期（第1～3學期）、螺旋式教學期（第6～10學期）和臨床期（第11～12學期）。美國醫學院學生通過大學入學考試后進入大學學習4年，在醫學院的前2年里學習基礎醫學課程，二年級結束時參加美國醫師執照醫學基礎知識考試，通過測試后方可進入高年級學習。后2年進行臨床?？朴柧?，在畢業前參加臨床知識與臨床技能考試，通過考試的醫學院學生可獲得醫學博士學位（MD）。

3.教學資源充足

發達國家絕大多數醫學院（校）在教學上都有較大投入，設備完善。學校擁有多個教學醫院，供學生實習，方便學生接觸更多病人；
每個教室均配有攝錄像機、投影儀、書寫板、接診臺等設施；
臨床基本功訓練室配有大量仿真模型、電腦課件，甚至有超聲儀、心電圖機等供學生學習和練習用。

4.培養目標明確

英國醫學教育倡導以學生為中心，強調培養學生的自學、溝通、創造能力。增設人文社會科學課程，培養學生無私奉獻、關愛病人、與人協作的品格。德國于2002年頒布了《改革醫學執照頒發修正案》，明確要求醫學生的培養目標在于“培養在科學知識和實踐能力方面都合格的醫學人才”，畢業生必須“能夠獨立自主地行醫，并完成更高層面的?？婆嘤柡屠^續教育”，并實行教考分離培養，強調對學生自我能力和獨立思考能力的訓練。美國醫學教育的總目標是培養學生獲得認知、分析和解決臨床問題的能力，以便快捷、有效地為醫療保健服務，注重培養學生對現有知識的擴展能力、對新知識的獲取能力、對工作的科學總結能力以及對未知世界的探索能力。

5.教學模式先進

發達國家當前的醫學院（校）教學趨向以問題為中心，以學生為主體、教師為輔助的模式轉交。自20世紀70年代起，發達國家醫學院（校）陸續開始了以案例教學為導向的教育方法改革，即以臨床問題為起點，引出一系列相關的基礎知識和臨床技巧方面的問題，引導學生們主動參與，積極思考，共同討論，最終得到滿意的答案。英國醫學院（校）在授課內容上并不是特別強調所授知識的系統性，而是突出知識的前沿性，課堂上經常組織小組討論，以充分調動學生的課堂積極性。

三、我國精英醫學教育模式的構建

1.更新制度，控制招生規模

相比我國高考“一刀切”的做法，發達國家醫學院（校）更傾向于嚴格控制招生人數，并輔以其他手段對符合報考資格的學生進行嚴格篩選，優中擇優，明顯體現了精英教育的特點和優勢，值得借鑒。中國協和醫科大學在辦學方針上實行少而精的精英教育，以“小規模、高質量、高素質、高潛能”為特點，致力于培養具有多種發展潛能和醫學精英素質的高級醫學人才，提供了國內醫學精英教育的典范。對于一般醫學院校來說，也可通過嘗試發展醫學輔助專業以分解擴招帶來的壓力，如目前人才匱乏的護理、藥學專業，既解決醫護比例失調的問題，又緩解護理、藥學發展滯后的困境。在入學條件的設置方面，可以設置醫學基礎知識考試項目進行多重選拔，除國家統考外，還應通過各醫學院（校）自行組織的醫學考試，以達到好中選優的目的。

2.結合實際，明確目標

著名的GPEP報告強調：教師應像強調獲得知識一樣，強調學生獲得技能、價值觀和態度的重要性；
應鼓勵學生參與教育活動，而不是讓學生成為事實知識的被動接受者?，F代醫學教育的培養目標是知識豐富、基礎扎實、工作能力強、職業素養高且具備較強競爭力、具有前瞻性眼光和創新精神的醫學人才，各高校應根據校情來定位其培養目標，既突顯辦學特色，又突出學科優勢，避免出現好高騖遠和不切實際的盲從觀象。

3.加大投入，保證經費

掌握當代先進醫學科學知識和發展趨勢的高水平教師隊伍、先進的教學設施、現代化的教學手段等等，是培養精英人才的前提與保障。為改善我國當前醫學高等教育資源匱乏的現狀，一方面要求國家增加教育經費的投入，提高醫學院（校）的基礎設施條件，包括加大對現代教學儀器設備的投入、對教材教具的不斷更新等。另一方面，要合理調整教師隊伍結構，鼓勵教師努力把主要精力投入到教育和科研工作中，并有計劃、有目的地培養青年教師。

4.完善理念，重視實踐

我國醫學高等教育要不斷地追蹤國際前沿的教學理念與方法，并將其應用到教學實踐中，以啟發式的教學方法培養學生的批判與創造思維。在教學中要以綱為本，而不是以教材為本，開發教師與學生的開放性思維與創新能力；
在課程設置上不僅要重視醫學課程，更要強調社會科學、文學、藝術、自然科學等學科的均衡化發展，增加生物醫學、癌癥與細胞生物學及其治療、心臟生物細胞及分子生物醫學等選修課程，以方便學生靈活選擇選修課；
教學中以學生為中心，因材施教，提倡學生個性化發展，采用以問題、案例、團隊、探究等為導向的教學方法；
教學與科研并重，重視臨床實踐，引導學生在臨床中利用所學理論知識分析、解決問題。

醫學精英教育范文第2篇

（一）什么是人文素質

通常來講，現代人文主義是站在科學主義和拜金主義對立陣營，提醒個人綜合品質在人文方面所抵達的高度和廣度上，強調關注生命的人本主義“仁義禮智根于心，其生色也睟然……”。

（二）社會對人文素質發展的需求

時代的發展，也帶動了醫學的發展，但伴隨著醫療費用的大幅度提高，醫患之間形成了對立甚至仇視的關系。這種現象一方面由于患者以及家屬素質低下，另一方面就是醫者缺少醫者父母心這樣基本的人文從業素質精神。有鑒于此：在醫學院利用英語教學開展人文素質教育是社會發展的需要，也是新時代醫務工作者塑造從業精神必須要經歷的途徑，把南丁格爾精神作為學習和工作的指導精神。

（三）學員的綜合素質教育

人文精神的缺失目前廣泛的存在于社會行為中，醫務工作者人文精神的缺失就顯得更加突出。學生在校期間開展人文素質教育是培養學生提高自身綜合素質的最佳平臺，這會對學生在以后工作中更多的益處：首先能夠幫助學生們形成正確的價值取向，對世界觀和人生觀最終的形成有思想高度上的幫助；
其次是能促進學生完成對知識的綜合累積；
最后是能幫助學生們完善思維的完整性，強化接納外部語言陌生化語境的能力。醫學院校如果能正確開展英文人文素質教育課程，能夠在學生未走向工作崗位前就培養出適合社會需求的合格人才。

（四）醫學教育改革

傳統教育中，過于重視術科的培養，而忽略了人文素質教育的重要性，只重視硬件的發展，而忽略了軟件對硬件的維護和修復功能。這就造成了在人文素質缺失的情況下，醫務從業者將金錢和科學放在了人的生命之上的地位。由此就引發了從醫者和患者之間的矛盾，是人命大于天，還是金錢至上，是目前醫療機構和醫務工作者面臨的重大問題。所以，醫學院校利用英語開展人文素質教育是醫學教育改革的首選。

二、開展英語素質教育所面臨的問題

（一）英語素質教育沒有得到足夠的重視

醫務工作者為人民服務需要過硬的醫療技術手段，更需要端正為人民服務的從業態度，二者之間相輔相成。醫務工作者在工作中不單單是給患者技術上的救助，同時也是在展示著個人的人文素質。如果個人的人文素質不高，很可能由此導致醫患矛盾的出現，因此，在醫學院校中開展英語形式的人文教育非常必要，是解決以后工作中人文素質缺失最實際的手段。但在目前的醫學院校中，只是簡單的把英語作為語言學科來執行教學任務，而把人文素質教育排除在外，長此以往，會加劇人文素質的流失，沒有培養土壤的人文素質教育只是一句空話，必將在以后的工作中出現連鎖反應。

(二)院校學生只將英語作為語言學科

在醫學院校沒有將英語人文素質教育足夠重視的前提下，學生們只是把英語作為語言類學科加以學習，并沒有將人文素質納入到語言學習中。語言在社會行為中起著溝通的橋梁作用，而這種溝通建立的前提是人文素質的價值觀的體現，如果只是把語言的外在形式表達出來，而沒有沒在思想價值觀的指導下完成，很難想象語言的橋梁是何種樣式。

（三）教師們沒有將人文素質拓展作為教學任務

學生從老師那里學來的不僅僅是將英語作為語言的使用，更應該從老師那里學來語言拓展出的人文素質，可惜的是，目前大多數教師沒有在完成英語語言教學的同時加入人文素教育拓展任務。教學中，把人文精神和文化知識點區分開來，一直把知識的傳播作為教學任務的重點，讓學生們只是得到了機械轉動的語言知識，把人文精神等素質培養荒廢殆盡。

三、如何提高英語教育中的人文素質培養

（一）加強人文素質培養觀

醫學院校作為醫務工作者的培養基地，首先要明確人文素質教育和知識技術的傳播同等重要，把思想教育和技術教育放在一個平臺之上。在英語教學中，把品德教育和語言教學同時開展起來，才能在有限的教學時間里，培養出德才兼備的醫務從業者。

（二）培養學生的批判精神和創新意識

國內的教學模式比較呆板，學生們從老師那里學來什么就是什么，很少能在課堂上聽到發對的聲音。國外的教學一直提倡素質能力的培養，提倡學生們的創新意識和批評精神。有鑒于此，國內的醫學院校在英語教學任務中可以為學生們展示不同課標的教材，在差異中開拓學生們的視野和思維,引發學生們在課堂上的討論熱情。

（三）用教材中的內容引導學生們對人文素質學習的熱情

在英語教材中，包含著很多文化信息和人文素質的題材。英語老師應該在教學中跳出國內教學的模式，在諸多的文化信息和題材中找出和人文素質有關的閃光點，在課堂上加以利用。有針對性的和當代社會中丑惡現象進行對比，梳理出寶貴的人文素質典型案例和人物，對學生們在精神上予以正確的引導。讓學生們把技術型和人文素質有機的結合在一起，增強學生們抵抗社會不良現象腐蝕的機能。

四、結束語

醫學精英教育范文第3篇

關鍵詞 醫學英語 高職高專 重要性

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

在新時代改革開放的發展形勢下，我國經濟突飛猛進，醫學領域更是首當其沖，與國際醫學的交流與接軌日漸頻繁，這便給現在高職高專醫科生的英語能力帶來了極為苛刻的要求。順著這種發展趨勢，越來越多的高職高專院校開啟了醫科生的英語語言類專業課程，教授醫科生一些常用的、相關的醫學英語專業詞匯和醫學英語術語，讓醫科生逐漸提高專業醫學英語文化水平，既可以方便醫學生查閱相關醫學英語文獻資料，又可以讓醫學生學習國際上領先的醫學治療方案與常用護理知識，還能加強我國醫學與國際醫學的合作與互相學習等。

1國家教育部與教學部的要求

（1）國家教育部正式頒布的《基本要求》中明確強調：“重視語言學習的規律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項語言能力的協調發展?！辈还苁窃谥贫ń虒W計劃、教學大綱與學業安排時，還是教育實踐時，高職高專院校的醫學相關專業都要把英語教學放在前列，認真考慮到英語教學的聽、說與讀、寫、譯之間的關系、比例與時間安排和教學方法等，要做到真正加強英語的聽說能力培養，真正做到大幅度提高高職高專院校醫科生的英語閱讀與實踐能力。

（2）在我國教育部所印發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》的文件中曾明確指出：“該《基本要求》以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教育內容的實用性和針對性”。因此，各高職高專院校醫學類專業都應該突出英語教學的針對性與實用性，不能造成醫科生高分低能。要讓醫科生在學校里有著良好的英語考試成績，查閱相關醫學文獻和工作交流中也能有很好的英語發揮。

2高職高專院校的英語教育模式的重要性

2.1基礎英語教學的重要性

高職高專醫學英語教學的模式應該包括基礎英語階段與專業英語階段。正常的高職高專醫學英語教學授課時間應為兩個學年。高職高專的教學目標是培養醫科生在實際工作和查閱相關文獻中運用醫學英語的能力，因為高職高專院校的醫科生大多在入學時英語水平不高、英語基礎掌握的不牢、日常運用語言的能力更是偏低，所以在高職高專院校的英語教學中，首先讓醫科生掌握英語基礎階段，才是高職高專院校醫學英語教育的重中之重。

2.2聽、說、讀能力培養的重要性

根據我國高職高專醫學英語教育的根本情況來看，醫學英語教育的聽說課應為每周兩學時或者在間周中穿行培訓。高職高專的英語聽力教材可以選用與精讀課本相同或同步的聽力培訓教材，降低使用難度，提高醫科生的學習能力，使其能在口語課上對著教材瑯瑯上口。在我國高職高專院校的英語基礎階段的閱讀教學，應以聽、說、精讀為主。高職高專醫學英語的教學應該分三步走。首先是課前演講的準備，要為醫科生營造一種輕松活躍的氣氛，才能激勵學生的求知欲，使學生更愉快的閱讀醫學英語、學習醫學英語。其次是在課堂閱讀中，讓學生能熟練運用相關閱讀方法，準確無誤的獲取課文中有用的信息。最后是在精讀醫學英語之后，馬上能消化并且吸收學到的醫學英語知識，并能讓學生正確檢查學到的課文知識內容能否理解并牢記，完整的發揮每一位高職高專醫科生的主觀能力與醫學英語學習作用。

2.3英語寫作能力培養的重要性

因為傳統高職高專醫學教育模式與方法有些特定限制，高職高專院校醫學英語學時有限，并不能為醫科生開設英語寫作課程，所以要充分利用好醫學英語閱讀課或自習課的時間，為醫科生完整的傳授英語的寫作方式和常用的寫作技巧，讓醫科生可以在課下獨自練習英語的寫作，逐步培養與全面提高高職高專院校醫科生的英語寫作能力。首先要對高職高專院校的學生進行單字單句的寫作與能力培養，要讓連詞成句與單句聯系為醫科生寫作培養的主要練習手段之一。然后便是培養醫科生短文寫作的能力，教師選擇題材時一定要選擇典型文題，并且時刻注意與醫科生英語水平的實際能力所符合，再通過培養與教學，使醫科生能夠完整書寫信件，并且能良好的表達出其中的內容，沒有常規性的語言錯誤，為醫科生書寫醫學處方奠定牢固的基礎。

3新時代醫生素質要求

伴著人類文明的不斷發展與進步、醫學技術的不斷完善，人們對于醫生的要求并不像從前一樣寬容。醫生必須熟練掌握與人的溝通與交流技巧。高職高專院校醫科生的良好交流能力至少要包括以下幾點：（1）要有能與病人熟練溝通的能力，才能得到病人的信任與理解，讓病人能對治療進行配合，這便要求了醫科生要能熟練運用英語與外籍患者進行一對一的交流；
（2）在參加國內與國外學術及病例討論會議時能與國內外同行進行深刻交流與探討。這就要求醫科生掌握熟練的口語；
（3）第一時間了解國內外醫學資訊，熟練的運用外語檢索自己所需要的文獻資料，迅速獲得相關醫學信息，才能為醫學、教育、科研而服務。

4結語

高職高專院校的教育是中等院校教育的一個延續，高職高專醫科生的課程難度與傳統本科生相比要復雜許多，不同學校的教學定位與教學目標定位為各高職高專院校的英語教學帶來了許多困難。但是高職高專院校的英語教學卻是十分重要。一名合格的醫生需要具備良好的職業綜合能力與自身素質，高職高專院校醫學專業的英語教育長期開展下去，不但能充實高職高專院校醫科生的業余生活，豐富校園文化，還能提高醫科生日后就業的技能能力，更能提高醫科生自身文化素質。

參考文獻

[1] 程雨民.安排外語學習要有個權衡[J].英語知識，2001，6（14）.

[2] 劉曉.圍繞行業需求突出能力培養[J].中國高等教育，2003（5）.

[3] 任良耀.新編“高職高專教育英語課程教學基本要求”初探[J].中國大學教學，2003（3）.

醫學精英教育范文第4篇

關鍵詞 大學英語教學 人文素質 醫學生

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Methods to Integrate College English Teaching

into Medical Humanities Education

WU Chuan， CUI Hongmei， SU Ming

（Foreign Language Teaching Department， Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia 750004）

Abstract Through the analysis of the teaching situation， proposed to strengthen medical students" humanities education policies. Results found in English practice teaching content， teaching staff and a variety of ways to strengthen the examination and evaluation of humanistic quality education， with emphasis on cultivating students" awareness and ability of unity and cooperation can improve medical students" foreign language learning， improve the overall quality of training of medical personnel. Meanwhile in foreign language teaching permeate every aspect of humanistic quality education， the human spirit can be effectively combined with foreign language learning， to achieve high quality medical talent training objectives.

Key words college English teaching；

humanities；

medical students

1 大學英語教學中融入人文素質教育的可行性

高校為當代大學生人文素質的培養提供了學習與發展的大平臺，不僅使其成為?？祁I域人才，還可教其學會做事、做人，成為高素質、高規格人才。①人文素質的教育是素質教育的本質特征之一，只有加強人文素質教育，才能提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質，②才能適應世界高等教育改革和發展的必然趨勢，適合社會可持續發展對高素質人才的需求。

外語是一門包含豐富文化內涵和人文信息的語言學科。高等教育將外語教學列為各級各類高等院校培養高級專業人才的必修課，我國高等醫學院校由于受專業特點、學制和課時等限制，在教學中安排過多的人文類課程是不可能的。人們獲取人文知識主要憑借視覺和聽覺器官，而大學英語的課堂教學、視聽教學不僅教學手段多樣，而且具備了學習人數多，總課時量大，時間跨度長，內容涉及面廣，人文、科普等知識蘊含豐富的優勢，因材施教，兼顧醫學生的培養目標，以滲透的方式融入人文教育無疑是一條行之有效的途徑。

2 英語教學中融入人文素質教育的具體措施

2.1 在背景知識的介紹中融入

語言是一種特殊的社會文化現象，是在特定的社會環境中產生和發展起來的，不了解文化背景的學習是被動的、盲目的，甚至是徒勞的。應試教育的指揮棒迫使大學英語教學的參與者把全部的精力集中在如何應對考試題型和內容上，采用增強應試技能等手段能夠較為輕松地應對各類考試，忽視了語言文化的根源性。英語言知識的傳授和英語言技能的提高同樣重要，因為它們本身就是外語教學的方法和目標。不講方法的教學很難實現既定的目標，脫離語言本源的文化而談語言的掌握就更不現實。教師要取得好的教學效果，就要使學生了解英語賴以存在的文化背景，引領學生在英語學習中發現“真”、“善”與“美”，鑒別“假”、“惡”和“丑”。在這樣的教學過程中教師可以引入英語成語，習語，欣賞名人詩句等活動開拓學生視野，調動學習積極性。

2.2 在閱讀教學中融入

除了專業英語，現行的各級、各類高級英語教程、大學英語、研究生英語等，都是在“大學英語教學要求”指導下編寫并經過反復修訂的通用類公共教材，在教材選用、文章的選讀上具有一定的選擇性。在教學過程中，精讀或泛讀的目的不能只局限于給學生一種語言技能訓練，如：列出幾個句型，劃出幾個短語，翻譯幾個重點句，而且還在于提取文章的精華，如“The lady with a lamp” （南丁格爾Florence Nightingale）。在教學目標的制定中，還應該增設人文知識目標的和達標測試，幫助學生了解更多的跨文化知識，明確人生的目的與職業精神等，培養嚴謹的科學態度、樂觀向上的心態、健康文明的生活方式。通過英語學習，使學生不僅理解語言的一般規律、并正確運用所學語言知識外，還必須引導學生如何應對當今多元文化交融，挑戰與機遇并存的現實，積極適應國際文化交流與發展的趨勢。把學生培養成未來社會發展需要的具有專業知識、國際交流能力強、獨立的、具有創新性的專業人才。

2.3 在口語課教學中融入

在英語課堂口語教學中，教師要準確把握英語言的基本規律，積極培養學習語言的興趣，深入淺出地向學生介紹或要求學生收集與英語有關的自然、歷史和人文等方面的知識，不斷激發學生駕馭外語的欲望。課堂教學的活動應該以學生為中心，體現學生主體、教師主導的地位，充分激發他們語言學習的主動性與積極性。盡量減少語言實踐活動的教師干預，做好實踐活動的觀察者和評判員。在設定話題時教師要設法將學生所學專業與真實的工作環境或生活場景相結合，讓學生習有所得、學有所用。在教學活動中教師要先給予學生及時的、正面的、鼓勵性的評價，再矯正出現的問題，因人而異，兼顧不同程度學生的學習勁頭，提出具有難度差異的學習任務。在口語教學中，外語教師要率先垂范，不僅語言要清晰、準確，也要用和藹信任的眼光去關注個體，對學生要有耐心，給學習者犯錯誤的機會，這能幫助學生養成自強、自信、自尊的精神品質。另外，教師還必須不斷提高自身的素養，必須具備崇高的職業道德。

2.4 培養學生團隊合作精神

隨著現代醫療衛生行業的發展，醫科院校大學生除了要具有專業上的競爭力，更要有“團隊精神”、 “群體意識”，才能適應現展的主流。當代大學生以九十年代后出生居多，獨生子女多，生活習慣以自我為中心，性格孤僻、心理受挫能力差、我行我素、個性張揚、喜歡獨來獨往。為此，培養醫學生的團隊合作精神，無論是對社會，還是對學生個人的發展和人格的健全都有著重大的意義。

在英語教學中可根據教學內容和教學目標，采取“合作式教學法”，課堂內外結合，有效地開展一些活動。比如當單元主題是“Team Spirit”時，教師可以引用臨床教學實踐中的手術案例，讓學生懂得每一項事業的成功并非都是單打獨斗就能實現的。其次，在課堂教學過程中，要預先做好人員分組和任務分配。在教學中應充分認識語言是人類交際工具的本源性，發揮想象力，設定情景環境，鼓勵學生大膽釋放自己的情懷，在學習和實踐中樹立自信心。

3 結語

在外語教學的各個環節中滲透人文素質教育，讓學生既掌握語言知識技能，又學到相關的人文知識，并使情操得到熏陶、精神得到升華，更好地把人文精神與外語學習結合起來，實現培養高素質醫學人才的培養目標。

只要廣大教師因材施教，因勢利導，豐富內容，創新教學方法，將德育教育融入到外語教學的各項活動中，提升醫學人文素質是切實可行的。真、善、美的和諧統一是教育最理想的境界。只有在現實的環境中追求理想的奮斗目標，力求到達現實與理想的和諧統一，教育才能稱之為理想的教育。也只有在這樣的不斷探索，我們才有可能幫助學生養成自尊、自信、自強的精神品質，從而造就出能夠適應未來社會發展的“四有新人”。

參考文獻

醫學精英教育范文第5篇

關鍵詞:中醫藥教育國際化　中醫院校英語教學改革

1中醫藥教育國際化趨勢

1 .1經濟文化全球化為中醫藥教育國際化提供了廣闊的空間

    中醫藥學為中華民族的繁衍昌盛作出了巨大的貢獻，它傳承了豐富的中國文化，代表著中國特色的科學技術。隨著經濟、文化全球化，中醫藥的獨特魅力越來越受到醫學界關注，引起世界各國政府和人民的興趣，中醫藥熱潮正在升溫:世界衛生組織(WHO)提倡用中醫藥防治疾病;英、美等國逐步認可中醫學并著手建立規范性的中醫藥治療體系;140多個國家和地區的醫務人員運用中醫藥防治疾病·一中醫藥教育國際化的廣闊空間已經形成。

1.2國際中醫藥教育迅速發展為中醫藥教育國際化構建了平合

    上世紀70年代以來，世界上不少國家開始開辦中醫藥教育。亞洲的日韓、越南、馬來西亞、泰國;歐洲的英、法、意、荷;美洲的美、加;澳洲的澳大利亞等國相繼開辦有中醫、針灸等課程，或是通過法案認可和保障中醫藥合法地位;除此以外，世界中醫藥學會聯合會還設立了中醫藥教育專業委員會。

1.3國內中醫藥國際教育機構的建立是中醫藥教育國際化的堅強后盾

    自1957年江蘇中醫進修學校、北京中醫學院接收第一批學習中醫的外國短期進修人員以來，各種“國際針灸培訓中心”、“國際學院”等中醫藥國際教育機構在全國各地涌現出來，專項從事留學生中醫藥教育:培養的學生來自五大洲眾多國家和地區;包括非學歷教育到專、本科、碩士乃至博士等層次;留學時間長短期靈活;教學手段涵蓋面授遠程教育等。特別是我國改革開放及醫學模式轉為生物一心理一社會醫學模式促使更多醫學工作者來華學習中醫藥。目前，全國已有20多所中醫藥院校具備接受外國留學生資格，在校留學生5000余人，已居我國自然科學教育留學生人數之首。

2中醫藥教育國際化趨勢下的英語教學改革

    中醫藥教育國際化為中醫院校的英語教學改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。中醫院校要解決問題，抓住中醫藥教育特色，順應中醫藥國際化趨勢，全方位改革英語教學。

2.1轉變理念，迎接挑戰

    2007年《中醫藥創新發展規劃綱要》確定了“繼承、創新、現代化、國際化”四個方面的基本任務，希望將中醫藥的科學內涵用更容易被廣大民眾理解的語言加以表達，來溝通中醫與西醫、傳統與現代、東方與西方，從而讓中醫藥更好地被社會普遍理解、接受，進而滿足現實需求、服務整個人類。英語作為全球通用語言，是中醫藥教育繼承中醫特色、發展中醫事業、培養適應社會需要的合格中醫藥人才不可或缺的部分。

    當前一些中醫院校過多強調專業教育，忽視英語教育，對英語教學投人的人力、物力、財力不足，課程設置及教學安排不夠靈活，再加上掌握好中醫藥這個我國幾千年文化的精髓，學生面對陰陽五行、數百味重要藥方及針灸穴位又長期處于死記硬背狀態，無法保證英語學習時間，雖然中醫藥教育國際化為學生提供了廣闊的就業和發展空間，學生卻常常因為英語能力不足而錯失良機。另一方面，中醫院校的專業教師由于受整個中醫界對英語重要性認識不夠的影響，缺少提高英語能力的動力和機會，用英語進行教學和實踐的能力普遍欠佳，這些都影響了中醫藥教育國際化進程。解決這些問題，中醫院校就要樹立正確的英語教學理念、重視英語教學，將英語教與學作為服務于人才素質培養、學校持續性發展、中醫藥事業蓬勃向上的重要任務來抓，迎接中醫藥教育國際化帶來的機遇與挑戰。

2.2開辟中醫院校英語教學改革新模式.培養具有國際化特色的中醫藥人才

    2004年《大學英語課程教學要求(試行)》提出:“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，”“增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流”?，F代化中醫藥人才只有具備扎實的中醫藥理論基礎、寬廣的專業知識、較強的分析及解決問題的能力、自我獲取知識的能力，又有良好的英語語言能力，才能使祖國文化的瑰寶發揚光大。

  　2 .2.1重視公共英語教學改革

    改變大多數中醫院校采取的大班授課模式，根據學生英語能力參差不齊的具體情況，采取多起點分級教學;改變“擁有專為英語課程而設計的多媒體教室的院校寥寥無幾，大部分院校只擁有語音實驗室，(參考:1)”教師多數只能播放教學聽力錄音帶、給學生核對聽力材料答案的簡單的英語教學設施，充分利用多媒體和網絡技術;改變以教師講授為主的單一課堂教學模式，進行人機交互學習，以“學生為中心”，使英語教學朝著個性化學習、自主式學習方向發展，從而照顧到學生的實際需要，因材施教，為學生打下堅實的語言基礎;改變投人少的現狀，加強計算機網絡等硬件配置及英語教師專業培訓等投人。

    2 .2 .2完善專業英語教學

    首先，在本科生高年級階段開設專業英語課程。目前，一些中醫院校涉外、七年制三四年級及研究生階段開設有專業英語課程，畢業生有的走出國門，有的成為專業醫學英語人才，為研究及傳播中醫藥學做出了貢獻。中醫院校如果在本科生高年級階段開設專業英語，必能達到學習基礎英語的最終目的，培養出一批具有較高專業英語能力的學生，幫助他們走向社會、走出中國、為全人類的健康事業做出最大的貢獻。