2023幼兒園數學教學論文【五篇】（全文完整）

創設豐富的活動情境，創設有利于幼兒自發主動活動的氛圍，將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動的機會，為幼兒提供與其發展相應的幫助，幼兒就能學得輕松、變得積極主動。如下面是小編為大家整理的2023幼兒園數學教學論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。

幼兒園數學教學論文范文第1篇

創設豐富的活動情境，創設有利于幼兒自發主動活動的氛圍，將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動的機會，為幼兒提供與其發展相應的幫助，幼兒就能學得輕松、變得積極主動。如在學習10以內數的加減時，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自行挑選喜歡的水果，主動學習加減運算，算出需要的錢數，在生活化的場景中來提高數學學習興趣和運算能力；
如在學習時間，認識整點和半點時，可以“美美小朋友”從早到晚一日活動時間安排來進行，在具體認識時針和分針時，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創設情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動，在故事中，將抽象難解的時間問題回歸生活，化為游戲，這不是更好更有效的教學策略嗎？我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關系稱謂，交流家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機號碼；
說說各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；
談談家中的電器數量和名稱功用；
吃飯時幾個人，幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關系，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、教師提供數學教育生活化游戲化豐富實用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數學

幼兒的學習強調真實的經驗和主動參與，操作學習是幼兒學習的一種重要學習方式，幼兒學習一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習尤其在數學活動中，幼兒在對周圍環境數、量、形、時間和空間等的認知上，幼兒需要通過真實的感知實際的探索才能有所得，在數學活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學活動中發揮最大效應。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核…像這些材料，可以在幼兒練習計數活動中；
如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋…，像這些材料在幼兒學習幾何形體認知方面，幼兒可以通過觀察觸摸直觀形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說教來的具體；
成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具…等等，在小班排序活動中，我們可以在玩“送給媽媽禮物”，請幼兒用準備好的色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈。在操作過程中不自覺的學習了形式排列，還鍛煉了幼兒的動手能力。獲得數學知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發現問題，獲得知識和能力。因此，數學活動中所提供的材料很有必要。

三、讓數學問題生活化游戲化，易于幼兒學以至用

《綱要》中數學教育的內容與要求中提到：“學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些的簡單數學問題”。在教學活動中我們要善于從幼兒的生活中抽象數學問題，從幼兒的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。在孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；
孩子玩撲克游戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；
孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的游戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知欲和學習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫泥工、剪貼的美術活動中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創造出好的作品，，也可進行“畫糖葫蘆”的繪畫，要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆并連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學數學用數學的天地。

四、總結

幼兒園數學教學論文范文第2篇

〔中圖分類號〕 G613.4 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0094―01

一、 現狀

1.數學教育資源不足。由于長期教育觀念滯后，再加上一些鄉鎮幼兒園、民辦幼兒園經費短缺，在教玩具設施、材料投放上不足，不能很好地滿足教師的教學需要和幼兒的學習需要。

2.幼兒數學教育小學化。大部分教師仍然習慣于把知識技能作為幼兒數學教育的主要目標，注重數學知識的傳授，忽視了幼兒情感態度和思維能力的發展、數學興趣和數學操作能力的培養，致使幼兒數學教育小學化。

3.缺乏適宜于農村幼兒園的教材。農村大部分幼兒園使用的教材無論是科學性還是可讀性都較差，最主要的是教材中凸顯的是知識的傳授，趣味性活動安排較少，教材的連貫性和結構性也不是很清晰。

二、對策

1.擴充幼兒教師隊伍，提升幼兒教師的專業素質。隨著農村幼兒教育的蓬勃發展，農村幼兒園的數量不斷增多，對幼兒教師有了更大的需求。因此，農村幼兒園要根據自己的情況，擴大師資隊伍，引進經驗豐富、專業能力較強和業務水平較高的幼兒教師。另外，農村幼兒園還可以招收一些培養價值大、發展潛力高的幼師學生作為幼兒園的儲備師資力量，為今后幼兒園的發展打下良好的基礎。

2.把數學教育融入游戲中，讓幼兒在玩中學。愛做游戲是幼兒的天性，讓他們在游戲中學習能收到事半功倍的效果。比如，學習“單雙數”時，可讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊。再如，學習“10以內的加減法運算”時，可請10個小朋友表演乘車，上車幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人。又如，學習“比較數的大小”和“找相鄰數”，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實踐證明，幼兒對這種教學方法很感興趣，在玩中不知不覺地學到了很多東西。

3.上級行政主管部門應加大、加強對農村幼兒教育教學的支持力度。幼兒教育的發展離不開上級行政主管部門的大力支持，這里的支持不僅僅指經費方面的，還包括政策方面的。

4.幼兒園重視對幼兒教師的培訓。幼兒園可以通過組織有針對性的、形式多樣的園本教研培訓、園際觀摩研討交流等活動，使教師不斷掌握新教育理念和方法。比如，聘請專家對教師在理論層面上、教學實踐上進行比較系統的培訓指導；
與當地城鎮幼兒園或省、市級示范性幼兒園建立“手拉手”活動，開展雙向互動的專題教學研討、觀摩活動，讓教師在與同伴、同行的互動交流中收獲更多的數學教學經驗，達到優質資源共享；
定期不定期組織開展城鎮及以上幼兒園骨干教師“幫扶送教下鄉”活動；
更多地組織相關的理論課程培訓、實踐課堂觀摩研討等活動，進一步建立健全農村幼兒教師繼續教育和在職培訓制度，讓農村教師去接受更多更好的學習培訓，接觸前沿的教育理論，更好地提升自身的專業素養，收獲更多的專業知識。

幼兒園數學教學論文范文第3篇

關鍵詞:幼兒園;音樂教育;幼兒教師

一、問題的提出

西方古代學者柏拉圖、亞里士多德曾指出:音樂對人的性格形成有著極大的影響,特別是在凈化、美化人的心靈世界方面,有著不可取代的特殊作用。[1]我國幼兒科學實驗的奠基人陳鶴琴提出,“音樂是兒童生活中的靈魂……因此,我們在教育上,就應該加強利用音樂來改善兒童的意志,陶冶兒童的情感,使之表現真實的自己,導向于創造性的發展?！盵2]2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確將“藝術”作為幼兒教育五大領域的重要組成部分,強調了“藝術”在不同領域的綜合過程中發揮的重要作用,這種作用是其他領域所不能達到的。由此可見,把音樂教育首先作為培養人的基本素質的教育手段,是全人類的一種共識。

幼兒音樂教育活動是指向幼兒有目的、有計劃地進行音樂教學與音樂實踐,以培養幼兒的審美情趣,引導幼兒個性及創造性的發展,促使幼兒獲得身心全面發展的教育活動。隨著我國幼教改革的不斷深入和發展,幼兒園的音樂教育與以往相比,已經進入了一個嶄新的發展階段。但是,這種發展在各地、各幼兒園是不平衡的,在有些地區、有些幼兒園中仍然存在不少誤區和弊端?；诖?筆者深入到山西省忻州市一些有代表性的幼兒園進行實地調查研究,發現了其存在的問題及成因,并試圖探索問題解決的對策,以推動幼兒園音樂教育事業的健康發展。

二、研究對象與方法

1.研究對象:本研究以山西省忻州市11所幼兒園教師為研究對象。采用隨機抽樣的方法,按照幼兒園的辦園類型(公辦園、社會力量辦園),選取中、大型規模的公辦園4所,社會力量辦園7所,每所幼兒園抽取20名幼兒教師作為本次調查研究的對象。

2.研究方法:問卷調查法。本研究按照隨機抽樣的原則,在抽取的11所幼兒園中,共向幼兒教師發放問卷220份,回收211份,有效問卷203份,有效率為92.3%。

三、研究結果與分析

(一)幼兒園教師隊伍基本情況

幼兒教師是開展幼兒音樂活動的領導者和組織者,幼兒園音樂教育活動是在幼兒教師的精心設計的基礎上開展的。在整個幼兒培養過程中,一切有關的因素,最終必須通過幼兒教師這一環節作用于幼兒。因此,幼兒園教師的年齡結構、學歷結構、所學專業情況、教師對幼兒音樂理論和技術的掌握、教師業務培訓情況都會對幼兒音樂活動的發展產生重要的影響。

1.幼兒園教師的年齡結構

統計顯示(表1):忻州市幼兒教師隊伍的年齡結構呈現出年輕化的趨勢,各類幼兒園趨勢基本相同。其中24歲以下的有81人,占總數的40.1%;25-35歲的有71人,占總數的34.9%;35-45歲的有35人,占總數的17.2%;45歲以上的有16人,占總數的7.8%。數據統計表明,教師年輕化的趨勢更為明顯,幼兒園教師隊伍年輕化的狀況一方面符合幼兒教育規律,另一方面也說明隨著幼兒園教育事業的發展,新加入幼兒教師隊伍的人數也在不斷增加。

2.幼兒園教師的學歷、所學專業結構

教師的學歷指的是一個人所受教育的經歷,是達到某種教育程度的標志。它是衡量一名教師理論水平和發展潛力的標準之一,同時也蘊涵著一名教師在教學科研和教學技能方面的潛在能力。在所調查的教師第一學歷中,中專以下有4人,占調查總數的1.9%;中專學歷的有95人,占調查總數的46.8%;大專學歷的有98人,占調查總數的48.2%;本科及本科以上的有6人,占調查總數的3.1%。從以上數據中可以發現,忻州市幼兒園教師基本上是以大中專幼教專業為主,而本科及本科以上高學歷的教師為數甚少,幼兒園缺乏高學歷的人才。

在調查的教師中,所學專業是幼教專業的有151人,占被調查人數的74.5%;所學專業是非幼教專業的有52人,占總數的25.4%。從調查中發現,她們絕大多數畢業于學前教育專業,雖然了解幼兒身心發育的一般特點和基本的音樂教學方法,但缺乏基本音樂知識的系統學習。

3.幼兒園教師對音樂知識的掌握情況

數據表明,多數幼兒教師的音樂專業理論知識、表演技能、創新能力和科研能力較差。僅有12.7%的幼兒教師基本掌握音樂樂理知識,完全掌握專業技能的占54%,調查結果見表3。

(二)幼兒園教師音樂教學現狀

幼兒園音樂教學是決定一所幼兒園音樂教育質量的關鍵因素,所以了解音樂教學現狀也是研究幼兒園音樂教育的主要組成部分。本研究在設計上把音樂教學現狀分為四個部分,即音樂教學目標、音樂教學內容、音樂教學方法、教師參加音樂教研活動形式的情況。

1.幼兒園音樂教學目標的調查

表4表明,幼兒園每學年有本園具體的音樂教學工作計劃的占82.7%,可見,目前幼兒園對音樂教學工作計劃比較重視。幼兒教師對音樂教學目標的認識,認為提高幼兒音樂興趣的占10.8%,傳授音樂知識、技術技能的占45.3%,提高幼兒知識、技能與興趣的占41.8%,其他的占2.1%。大部分教師認為音樂教學目標就是為了向幼兒傳授音樂知識和技能,對音樂教學目標的認識有所欠缺。

2.幼兒園音樂教育活動教學內容的調查

調查顯示,幼兒園音樂教育活動教學內容單調。教師在教學時大多以教唱歌曲為主,有76.6%的教師日常課堂教學內容為唱歌活動,而能夠培養幼兒審美能力與意識的音樂欣賞活動只有45.9%的教師涉及,對于能夠培養幼兒動作協調、節奏感的打擊樂器演奏活動接觸較少(圖1)。

3.幼兒音樂教育活動教學方法的調查

調查表明,教師選擇幼兒音樂教育方法較單一。48.6%的幼兒教師都采用課堂示范講授的方法,以示范講解為主;63.1%的幼兒教師經常對幼兒進行節奏訓練;幼兒教師進行音樂教學時大多結合故事和游戲,分別占52.1%和42.2%。

4.幼兒園教師參加音樂教研活動形式的調查

教師參加的教研活動形式選擇開展問題討論、案例分析的為35.4%,占大多數,一起交流備課和說課、聽課、評課的分別占24.6%和23%,專題講座和校際交流的占很小一部分,僅為10%和7%。

四、結論與建議

(一)結論

1.當前幼兒園師資隊伍呈現年輕化趨勢。幼兒園師資隊伍以青年教師為主,學歷主要以大中專為主;本科及本科以上專業的幼兒音樂師資較少。

2.大多數幼兒園教師專業理論知識貧乏,專業思想不夠牢固,在實踐工作中經驗不足。調查表明,多數幼兒園教師對音樂教育活動教育目標認識不很明確,對音樂教育活動的本質認識不夠徹底。在具體的教學實踐活動中仍存在著功利性色彩,“重技能,輕審美”的現象較嚴重。

3.幼兒園教師教學內容和方法單一。唱歌活動、韻律活動、打擊樂器活動、欣賞活動及音樂游戲是音樂教育活動最主要的教學內容。調查發現大多數幼兒教師在音樂教學過程中只選取一個或幾個內容進行教學,沒有意識到音樂教育活動是綜合性的藝術活動,沒有將藝術與其他學科結合起來相互滲透進行教學。教學方法也不夠靈活,幼兒園教師多采用傳統的集體教學形式。

4.幼兒園教師的創新能力和科研能力較低。幼兒教師在教學過程中很少為幼兒創作、改編音樂、創編歌舞以及進行打擊樂配器等活動。在科研能力方面,有的幼兒教師對搞科研研究的認識不足,沒有得到應有的重視,有的教師認識充分,但在具體實踐行動中沒有得到切實貫徹,教師參加教研專題講座和園際交流很少。

5.幼兒園與社會的支持力度不夠。在幼兒園方面,主要表現為幼兒園為音樂教育活動提供的經費不足和對音樂教育活動的重視程度不夠。由于經費原因,幼兒園音樂教學設備配備不齊全,有的幼兒園雖然配備了鋼琴、電視機等價格比較昂貴的設施,但配備的數量明顯不足,出現了教師輪流使用教學器材的現象。只有極少數條件好的幼兒園引進了全套奧爾夫打擊樂器、多媒體設施和音樂專用教室。其次,幼兒園為幼兒教師繼續學習或接受音樂教育培訓提供的機會較少。在社會支持方面,幼兒園和教師也很少能得到政府與教育主管部門以及社區各階層人士對幼兒音樂教育提供的人力、物力、財力等方面的幫助。

(二)建議

1.提升幼兒園教師自身的音樂素質

在幼兒園音樂教育活動中,幼兒教師自身的音樂素質是不可忽視的一個重要方面。幼兒教師自身音樂素質的高低直接影響著幼兒園音樂教育質量的好壞,只有幼兒教師自身素質提高,才能在具體的音樂教學活動中準確把握音樂教育目標、合理整合教學內容和豐富教學方法。如:在音樂教學中,將唱歌活動、韻律活動、打擊樂器活動、欣賞活動及音樂游戲各個內容相互滲透。將音樂與其他藝術學科或其他非藝術學科綜合,使幼兒感受到音樂與各種事物之間的聯系,開闊啟發幼兒的思維。

2.提高幼兒園對音樂教育的重視程度

幼兒園作為幼兒學習的教育機構,首先應重視幼兒音樂教育。幼兒音樂教育所需的基本硬件條件要得到足夠的保障,如音樂教學所需的設備、器材等配備要完備齊全。其次,幼兒園要在教學軟件方面下硬功夫。如充實幼兒園音樂教師隊伍,使幼兒教師隊伍不斷知識化、專業化。同時,幼兒園要為幼兒教師多提供在職培訓的機會,定期組織幼兒教師進行音樂理論學習和討論,經常選派幼兒教師參加區、市、省組織的一些音樂教育培訓課程,多支持與鼓勵幼兒教師通過函授、自考、成人教育、繼續教育等形式不斷深造。

3.加大教育主管部門與社會的支持力度

教育主管部門和社會各階層人士應積極關注幼兒音樂教育,為其提供全方位的支持。幼兒園要向家長宣傳音樂教育的真諦,要爭取家長的支持、配合,要通過捐資、集資等多種形式組織音樂教育活動,使社區文化和幼兒園特色相結合,建立社會、家庭、幼兒園三位一體的音樂教育體系,以此來保證幼兒音樂教育順利健康地發展。

參考文獻:

幼兒園數學教學論文范文第4篇

關鍵詞：

繼續教育；
教育理念

一、繼續教育的概念、特點

“教育”是以知識為媒介教會他人學習、思考的過程，是思考如何利用已有知識條件創造更高、更豐富的社會財富，實現自我價值和社會價值。繼續教育是在1930年左右興起的，稱之為CEE，是技術人員進行再教育的活動，以滿足新的發展需求?，F代繼續教育是繼學校全日制教育之后的各種成人教育，是終身學習的一種重要途徑。當今，科技、知識更新速度飛快，原有的知識結構難以應對發展需求，提高隊伍素質、挖掘人才的潛在能力是社會發展的必然趨勢，因此繼續教育越來越受到人們的重視。通過繼續教育提高幼兒教師的綜合素質，是促進幼兒教育發展的重要手段。

二、幼兒園發展要求

幼兒園環境可分為物質環境和精神環境兩個方面。物質環境是是滿足幼兒日?；顒拥幕拘枨?，是保障幼兒全面發展的前提；
精神環境是根據幼兒身心發展的特點，營造符合幼兒審美趣味的人文環境。隨著社會分工不斷細化，對各領域的研究不斷深入，人們對幼兒園環境的認識也越來越深刻。有目的、有計劃、有組織地創設符合幼兒成長特點的幼兒園環境是及其重要的。

1.硬件設施建設

符合幼兒成長特點、與當地的文化特色相結合的幼兒園環境是非常重要的。幼兒園物質環境對幼兒園設計者提出了很多要求，來滿足幼兒園發展的需要，例如：1.園所結構設計要以幼兒安全為第一要務；
2.幼兒園應設立環境優良的區域內；
3.園所內布局要合理，與幼兒身心發展特點及本土的文化特色相結合；
4.教室區域布局得當，各區域(游戲區、手工室)要根據其職能合理安排；
5.配備幼教相關的雜志及幼兒圖書；
6.配備必要的衛生消毒用具以及防火設施。根據幼兒身心發展特點而設計的幼兒園基礎設施為兒童健康成長奠定物質基礎。

2.教育理念

俗話講“三歲決定孩子一生”，說明幼兒教育對兒童身心成長尤為重要。做好幼兒園教育，就要有先進的教育理念。過去的多數幼兒園教育以“學生安全不出事”作為教育的標準。幼兒園應以“面向未來，服務家長，以人為本，全面育人”為辦園宗旨；
“以德治園，質量強園，特色立園，科研興園”為辦園目標；
“團結協作、開拓創新、愛崗敬業、無私奉獻”為辦園園訓；
“對幼兒實施體、智、德、美、全面發展的教育，促進其身心和諧發展”為培養目標。

3.幼兒園師資

幼兒園教師是引領幼兒學習、認識社會環境并養成良好習慣的重要參與者。良好的師資團隊是幼兒園發展的基石。幼兒園師資隊伍建設是深化幼兒園課程改革，推進素質教育的原動力，是幼兒園發展應探討的永恒性課題。一，建設合理規章制度激發全員的工作和學習積極性。二，確立教師的職業發展目標，提升教師的教育理念，提高教師的專業能力，確保各層面教師在專業化發展的道路上不斷進步。三、通過教學展示、課改講座、師帶徒、公開研究成果等形式，培養幼兒園學科帶頭人教師，進而提升教師整體水平。四，教學、研討相結合，提升教師科學研究能力。教師在參與課題的規劃、實踐、反思和修正等過程，系統的研究課題中所存在的現實問題，互相分享教學、研究經驗，進而使教師科研能力提升，提升教學工作的水平。

三、幼兒園的發展趨勢

隨著教育體制不斷的深化改革，幼兒園也面臨著改革，改革既是機遇又是挑戰，整體的發展趨勢是伴隨著激烈競爭，幼兒園數量會繼續增加，要求提升辦園質量，使之成為品牌幼兒園。

1.園所數量會增加

根據國家十年發展規劃綱要，到2020年前后，全國幼兒入園率會達到80%以上，預計全國平均每個省未來十年將增加3000所左右幼兒園。目前城鄉幼兒教育水平是較為落后的，因此農村以及縣級地區是未來幼兒園發展的重點。

2.公辦、民辦幼兒園競爭加劇

相較于民辦幼兒園，公辦園的收費較低，緣于其辦學的成本。從我國民辦中小學發展歷程的實際情況來看，無法從根本上降低民辦幼兒園的運營成本。因此未來公辦、民辦幼兒園各自的發展趨勢是：公辦園為普惠性園所，私立園發展成為優質園、名園，這就要求教師的能力素養不斷提升，提高辦園質量。

3.數量增加逐步過渡到質量提升

改革開放以來，我國從九年義務教育到普及高中，再到21世紀初期大學全面擴招，對各個年齡階段教育重點開展，卻唯獨沒有涉及幼兒教育。在當時無完善監管機制的情況下，特別是在中小城鎮，一些托兒所、私立幼兒園在這個大背景下油然而生。這些托兒所、私立園大都以“照看好孩子”為辦學準則。在幼兒園教育發展問題中，必須解決現有幼兒園或早教機構的辦園質量問題，并且在各鄉鎮建設中心幼兒園，提高幼兒園的辦學質量。4.幼兒園品牌化隨著幼兒園教育的普及以及家長的經濟能力、文化水平的提高，家長越來越重視幼兒教育，幼兒園教育能否得到家長的認同成為幼兒園能否生存的關鍵所在。從我國中小學發展進程來看，非名校、無名師、無好口碑的學校便無人問津，招不到生源，未來幼兒園發展無論公辦園還是民辦園也必將面臨一樣的問題。在高等教育領域體系中，國外人們會聯想到牛津大學和哈佛大學，國內會聯想到北大和清華，這是品牌學校的效果。因此在學前教育領域中，幼兒園品牌化建設是未來幼兒園教育的趨勢。

四、幼兒園教師繼續教育的必要性

綜上所述，幼兒園的發展要求具備良好的幼兒園環境(包括物質環境和精神環境)，進而逐步發展成為具有高辦學質量的品牌幼兒園。這就要求從事幼兒教育事業者需通過繼續教育不斷提高自身素質，滿足幼兒園發展需要，具體包括以下三方面：

1.幼兒園師資建設的需求

完善師資隊伍的建設，促進幼兒教師專業化發展，提高教師的綜合素質，是幼兒園發展的基石。通過對學前教育專業的進修，豐富理論知識，是提升幼兒教師的知識能力素養最有效的手段之一。學前教育專業以函授、中專、大專的教育為主，在學時間較短，理論知識薄弱，這些幼兒教育工作者在一線教育過程中積累了豐富的經驗，但理論知識較為薄弱。因此幼兒教師進行繼續教育是提升自己綜合素質、完善專業知識結構的重要手段，也是增強教師本人的綜合競爭力的有效方法，促進幼兒園全面發展的保障。

2.提升幼兒教師的科研水平

在我國，廣大的幼兒園教師與兒童接觸最多，最了解兒童身心發展特點，在一線教學實踐中積累了大量經驗總結。同時，教師在長期的教學過程中也容易形成思維定式，緣于理論知識較為薄弱，難以將國際上先進的教育理念投入到現實的課堂教學中，難以將有代表性的教學經驗轉化成已有經驗。因此幼兒園教師需要通過繼續教育的形式系統的豐富自己的理論知識，并用于指導教學實踐，提升教學質量，提升科研能力；
反之，教師在一線教學實踐過程所得出經驗轉化成理論，指導實踐。另外，各地區幼兒園之間要通過會議、課題、競賽、精品課程等形式加強研討，互相借鑒經驗教訓。

3.提高幼兒園、幼兒教師的管理水平

管理的目的是綜合合理利用已有資源，取得個人單獨行動無法取得的效果，發揮出團隊最大的優勢，起到發展的作用。在學前教育領域體系中，幼兒園組織與管理作為一門非常重要的學科課程，幼兒園的教學質量、幼兒園的發展程度與管理水平密切相關。幼兒園管理的任務是通過組織、協調、控制等的管理職能，有效的利用幼兒園建設與幼教事業發展的各種教育資源，確保幼教質量的提高。處理好以人為本的管理、組織文化建設、幼兒園規章制度的建設、運用社會資源、改善管理的思維方式等發展因素，促進學前教育事業的發展。因此幼兒園的發展需要提升管理水平，做好幼兒園管理就要求園內工作者進行繼續教育，提升素養，對外多交流，取其精華去其糟粕，營造創設良好的幼兒園教學環境。

五、結語

幼兒教師繼續教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒教師素質、促進專業發展和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑，是做好學前教育事業和未來幼兒園發展的保障。在繼續教育學習上，要進行理論學習并運用理論指導實踐，提升科研素養，加強理論與實踐的銜接。未來幼兒園的發展趨勢是優質園、名園，而優質園、名園的基礎就是提升幼兒園教師的自身素質，順應發展需求，從而促進學前教育事業的發展。

參考文獻：

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幼兒園數學教學論文范文第5篇

論文摘要：近幾年，幼兒園高收費作為一個突出的社會問題，受到社會公眾的普遍關注。但是在政府出臺的新政策中卻明確表示“幼兒園不會被納入義務教育階段”。本文將對政府不將幼兒教育納入義務教育的原因進行分析和探討。

教育關系到人才的培養，關系到一個國家的未來，而幼兒教育更是教育的基礎，是關系國計民生的大問題。如果在對人才的培養中，基礎沒有做好不僅會對教育的對象產生影響，更是會影響到國家未來的發展和構建。進入20世紀，我國的幼兒教育向著普及化和大眾化發展，并且逐步完善。

近幾年來，雖然我國的幼兒教育事業得到了快速的發展，但是，與此同時也出現了一系列的問題——例如幼兒教育高收費就嚴重影響了幼兒教育的健康發展。

義務教育，是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育?！读x務教育法》第2條規定:“國家對接受義務教育的學生免收學費?！钡?2條規定:“實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證?！?在一些發達國家，早已出現了把學前教育納入義務教育體系的現象。如，美國1985年9月規定，5歲兒童的教育納入學校公立教育中。這一規定，使得全國90％以上的5歲兒童進入學校的幼兒班接受學前教育。

根據西方經濟學理論，教育屬于準公共產品，政府理應承擔其主要的財政投入責任?！?】在我國，不少學者和社會人士均提出希望把幼兒教育納入義務教育的軌道以期解決幼兒教育高收費的問題。但是，中央相關部門就此進行明確回應，表示“幼兒園不會被納入義務教育階段”。一方面，群眾和學者呼吁將幼兒教育納入義務教務的軌道；
但是另一方面，政府卻回絕，這是什么原因造成的呢？筆者將從以下四個方面對政府不將幼兒園納入義務教育的原因進行分析：

一、 我國綜合國力的限制是根本原因。近幾十年來，我國發展迅速，無論是經濟，科技還是社會等各方面都獲得了極大的發展，但是與其他的發達國家相比仍然有一定的差距，同時由于我國人口眾多，人均資源占有量就遠不及其他一些國家。對于幼兒教育資源的也是如此，OECD（經濟合作與發展組織） 國家幼兒教育支出人均 1000~6000美元不等，而我國同年的幼兒教育支出僅有 238 元。[2]

二、 我國對幼兒教育的重視不足，對幼兒教育投入低。據美國一項長達 30 多年的追蹤研究表明：每在學前教育上投資 1 美元，可獲得 17.07 美元的回報， 其中 4.17 美元是對個體成長的回報，12.9美元是對社會公共事業的回報，對學前教育的投資回報率高于任何一個教育階段?！?】幼兒教育如此重要，但是顯然，幼兒教育還沒有引起我國的足夠重視，規據中新網消息，從1993年起，中國內地公辦幼兒園等學前教育機構逐步減少，到2007年，包括企業事業單位所屬的公辦幼兒園已從10.2萬所減少到5063所。全國人大常委、民進中央副主任、中央教育協會副會長朱永新在“中國幼兒園園長高峰論壇暨2009中國幼兒園創新管理年會”上指出，近年來，學前教育經費一直在全國教育經費總量的1.2%至1.3%之間徘徊，還有15個省的幼教經費只占1%。政府度幼兒教育的重視不足，直接影響了政府將幼兒教育納入義務教育的軌道的進程。

三、 當前民辦等其他性質的幼兒園比重大，改造困難。據教育部2008年統計的數據，2008年我國民辦幼兒園的數量已占到幼兒園總數的62.16%。民辦幼兒園是市場經濟的產物，作為經濟主體，追求利潤是其天性，因此這也就是一些天價幼兒園存在的直接原因。政府若要解決幼兒園高收費現象，將幼兒教育納入義務教育的軌道。必定要對民辦幼兒園進行改制。但是，經過多年的發展，民辦幼兒園無論是從數量上還是絕對的市場份額上都達到了一定的規模。若對民辦幼兒園進行改制，教師的編制和安置問題問題，產權分配問題，盈利模式問題都是要考慮的重要方面，

四．我國幼師師資力量有限。我國的幼師資源，不論是從數量上還是從質量上都存在著很大的缺口，對幼兒教育進入義務教育軌道造成了阻力。與此同時，我國的幼師資源還存在著綜合素質低，教育理念落后等弊端，嚴重影響了幼兒教育事業的發展。我國幼師資源數量短缺，素質有限，對于政府將幼兒教育納入義務教育的軌道來說，無疑是一個難題。試想，如果政府提供的幼兒教育在師資力量上出現問題，這不僅僅是教育問題，政府的公信力，政府責任，政府形象等都會受到嚴重的惡劣影響，甚至會造成社會矛盾。

參考文獻

【1】陳振：OECD國家幼兒教育投入機制對我國的啟示?！懂敶鷮W前教育》，2009（6）：43——48.