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一、主要科研情況1.獨著《亞洲立憲主義研究》（1996年，再版三次）中國人民公安大學出版社《東亞法治的歷史與理念》（2000年），法律出版社《韓國國會》（2001年），華夏出版社。2.合著《憲法學原理下面是小編為大家整理的法學【五篇】（2023年）,供大家參考。
法學范文第1篇
一、主要科研情況1.獨著《亞洲立憲主義研究》（1996年，再版三次）中國人民公安大學出版社《東亞法治的歷史與理念》（2000年），法律出版社《韓國國會》（2001年），華夏出版社。
2.合著《憲法學原理》（1997年，二人合著），中國人民公安大學出版社《當代人權保障制度》（1998年，二人合著），中國政法大學出版社《中國憲法的理論與實際》（1999年，二人合著），日本成文堂《憲法學》（2000年，三人合著），法律出版社3.主編《現代憲法學摹本原理》（2000年），中國人民公安大學出版社《比較行政法》（2001年），中國人民大學出版社《外國憲法》（2001年），中國人民大學出版社《憲法學》（2002年），中國人民大學出版社《現代中國法概論》（2002年）韓國博英社《憲法學參考資料》（2002年）中國人民大學出版社《憲法學》（1999年，司法部統編教材），法律出版社《新中國憲法發展史》（1999年），河北人民出版社4. 在國內《中國法學》、《法學研究》、《法學家》、《中國人民大學學報》等刊物上80余篇。在國外學術刊物上發表學術論文8篇。
二、主要社會兼職中國法學會理事、中國法學會憲法學研究會常務副會長、教育部法學教育指導委員會委員兼秘書長、中國法學會法學教育研究會常務理事等。中國人民大學憲政與行政法治研究中心主任。
三、科研項目情況目前承擔國家、省部級、國際合作項目8項，主要有：《非西方憲政體制比較研究》、《東方法制研究》、《新中國1954年憲法研究》、《亞洲地方制度比較研究》、《優秀法學院評估體系研究》等。
韓大元 王貴松 談現代科技的發展與憲法（學）的關系（本文發表于2004年）
韓大元 中國憲法學應當關注生命權問題的研究（本文發表于2004年）
韓大元 東亞國家司法改革的憲政基礎與意義（本文發表于2004年）
韓大元 關于新中國1954年憲法制定過程若干問題探討 （本文發表于2004年）
韓大元、林來梵、鄭賢君 《憲法專題研究》導論（本文發表于2003年）
韓大元 論基本權利效力（本文發表于2003年）
韓大元 劉松山 論“基本法律”概念、性質和效力（本文發表于2003年）
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韓大元 王彥釗 親民。便民。利民（本文發表于2003年）
韓大元 憲法學研究范式與憲法學中國化（本文發表于2003年）
韓大元 論憲法解釋程序中的合憲性推定原則（本文發表于2003年）
韓大元 “十六大”后須強化憲法解釋制度的功能（本文發表于2003年）
韓大元 王德志 中國公民憲法意識調查報告（本文發表于2002年）
韓大元 論生命權的憲法價值（本文發表于2002年）
韓大元 中國憲法（學）的動向與課題（本文發表于2002年）
韓大元 劉松山 論我國檢察機關的憲法地位 （本文發表于2002年）
韓大元 論社會轉型時期的中國憲法學研究（1982-2002）（本文發表于2002年）
韓大元 憲法實施與法官憲法意識（本文發表于2002年）
韓大元/王德志 2002年憲法學研究的回顧與展望（本文發表于2002年）
韓大元 因特網時代的憲法學研究新課題（本文發表于2001年）
韓大元/劉志剛 2000年憲法學研究的回顧和展望（本文發表于2001年）
韓大元 張翔 試論憲法解釋的界限（本文發表于2001年）
韓大元 論憲法規范與社會現實的沖突（本文發表于2000年）
韓大元 依法治國與完善監督機制的基本思路（本文發表于2000年）
韓大元 劉志剛 憲法訴訟的民主價值（本文發表于2000年）
韓大元 張翔 試論憲法解釋的客觀性與主觀性（本文發表于1999年）
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韓大元 當代中國憲法學的發展趨勢（本文發表于1998年）
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韓大元 面向21世紀的中國憲法學（本文發表于1997年）
法學范文第2篇
一、研究目的
學術雜志的文章往往反映著此學術領域的研究現狀，在開放與遠程教育領域亦是如此，從以下幾份著名的開放與遠程教育雜志的宗旨可以證明這一點。由中央廣播電視大學主辦的《中國電大教育》雜志，首要宗旨就是廣泛深入地展示遠程教育理論、教學研究的新成果，全面迅速地反映全國各級電大教育改革的新思路、新舉措、新經驗，探討新問題。由上海電視大學主辦的《開放教育研究》，其主要目的是為各級各類開放與遠程教育系統的理論研究人員、實際工作者和廣大師生提供一個學術交流園地，為展示我國開放與遠程教育的成就和發展動態提供一個窗口，推動開放與遠程教育在國內與國際的交流和協作，促進我國開放教育和遠程教育的改革和發展。由美國賓夕法尼亞大學遠程教育研究中心主辦的《美國遠程教育》的目的有二：一是遠程教育的研究和實踐的信息，二是為遠程教育的研究者和實踐者提供一個討論和爭鳴的場地。
隨著我國開放與遠程教育的研究在國際上聲譽的提高，隨著我國公開發行的開放與遠程教育雜志不斷受到國內外專家的肯定，如何使我國的開放與遠程教育的研究水平“更上一層樓”，這是我們目前需要考慮的重要問題。
本文的目的是通過對我國和英國、美國5份著名的開放與遠程教育的學術雜志中的論文進行分析比較，包括論文的格式、研究方法、數據處理、研究主題、論文撰寫等方面，進而探討如何提高我國的教育研究水平，以及我國目前在開放與遠程教育中亟待加強的研究課題。
二、樣本
本研究選擇1997和1998年我國公開出版的3份開放與遠程教育雜志論文為樣本，即由中央電大主辦的《中國電大教育》（月刊）、上海電大主辦的《開放教育研究》（雙月刊）和黑龍江電大主辦的《現代遠距離教育》（季刊）；
選擇了2份英國和美國最著名的開放與遠程教育雜志：即由英國開放大學主辦的《開放學習》（每年三期）和美國賓夕法尼亞大學主辦的《美國遠程教育》（每年三期），論文樣本選自于我校至今收到的1997年的三期和1998年的兩期的《開放學習》，以及1997年的三期的《美國遠程教育》。
為了保證所選樣本標準的一致性，各期刊的文章中只選論文，其它如評論、介紹（翻譯、編譯、見聞）、隨筆、文摘、書評等皆除外。詳見表一。
表一：數據來源和選擇期刊名稱年份期刊總數論文(篇)中國電大教育97～9823322開放教育研究97～9812140現代遠距離教育97～987161開放學習97～98544美國遠程教育97316合計50683
三、研究結果
由于研究結果的數據繁多，為了清楚地表明我國和英美雜志上論文的異同，下面把我國的3份雜志列為“中國雜志”一組，把英美的2份雜志列為“英美雜志”一組，從而進行比較。
1.論文數量的比較
研究發現，我國雜志每期發表的文章數量幾乎是英美雜志的一倍。也就是說，我國每篇文章平均所占篇幅大大地小于英美文章，詳見表二。
表二：雜志的論文數量比較
期刊期刊總數論文(篇)平均每期論文中國雜志4262315英美雜志8607.5
這一結果可能同文章的體系有關。
首先，從文章的參考文獻來分析，在我國雜志的623篇文章中，只有42篇有參考文獻，占6％，而英美雜志的文章都有參考文獻，占100％。
表三表明，我國雜志的文章的參考文獻（份數）也比英美雜志要少得多。例如，我國有參考文獻的文章中，60％的文章只有1到4份參考文獻，而英美有9份以上參考文獻的論文占60％，其中45％的論文的參考文獻在20份以上。
表三：文章參考文獻的平均數比較參考數量中國雜志英美雜志
1～225%0%
3～437.5%5%
5～610%10%
7～88%25%
9～100%10%
11～2017.5%5%
20～712.5%45%
其次，我國雜志的論文很少有摘要，而英美雜志的文章一般都有摘要。
第三，我國雜志的文章很少有研究方法一節，而英美雜志的研究文章大都有專門一節詳細描述研究方法。
第四，我國雜志的文章很少有圖表，而英美雜志的文章多有詳細的圖表。
以上原因導致了我國雜志的論文篇幅比英美雜志的文章短得多，而從研究的角度來講，研究論文的科學性就降低了。
2.研究方法的比較
本文把研究方法分為九類，一為描述加討論（它主要是采用描述的方法，分析他人的觀點，而后發表自己的看法，或者僅僅提出自己的建議。從嚴格意義上講，它并沒有采用任何具體的研究方法），二是經驗總結，三是系統論，四是歷史法，五是問卷法，六是訪談法，七是觀察法，八是實地考察（這主要指我國的一些研究者通過對國內或國外有關單位的實地考察，結合自己的感想所寫的文章），九是實驗法。除一、八之外，每一種方法都有其一整套的基本的原理、設計、過程和資料分析技術。表四表明我國與英美雜志采用不同研究方法的論文數量的百分比。
表四：論文采用的研究方法比較
研究方法中國雜志英美雜志1.描述加討論75.8%23.3%2.經驗總結11.4%21.7%3.系統論0.3%0%4.歷史法0.2%0%5.問卷法1.1%18.3%6.訪談法0.2%6.7%7.觀察法0%11.7%8.實地考察10.4%0%9.實驗法0%0%10.問卷+訪談0.2%8.3%11.問卷+觀察0.48%10%
從表四可以看出，我國雜志中的文章大部分是采用描述加評論的方法，而英美雜志中這類文章只占23.3％。我國雜志只有1.98％的文章采用調查法，即方法5、6、7、10和11，而英美雜志中有55％的文章使用調查法。在調查法中，我國雜志中只有0.68％的文章采用多種的調查方式，即方法10和11，而英美雜志中有18.3％的文章使用這種調查方法。遺憾的是，在所有的中外論文中，我們卻沒有發現采用實驗法的研究文章。
在采用定性和定量研究方面，表五表明：英美雜志中采用定量研究的論文大大高于中國雜志。另外，英美雜志中有15.2％的論文采用數據統計和分析的手段（表五中的2、3、4、5），而中國雜志中有0.18％的論文使用這種數據分析技術。
表五：數據分析技術在總文章數的比例
采用方法中國雜志英美雜志1.頻數和百分比4.2%22.6%2.相關0.18%1.9%3.平均數+標準差0%3.8%4.方法2+方法30%5.7%5.相關+回歸0%3.8%
3.論文主題的比較
根據論文的內容，本文把樣本的683篇文章劃分為20個主題，其統計結果詳見表六。
表六：論文主題的比較
主題中國雜志英美雜志1.開放與遠程教育總論23.5%7.5%2.歷史和發展6.0%9.4%3.理論和哲學6.1%5.7%4.研究方法0.2%0%5.教育計劃均等(包括注冊視聽生)4.4%1.9%6.管理和規劃6.0%5.7%7.學習者的特征0.7%3.8%8.學習模式的研究6.7%11.3%9.學生支持服務0.2%5.7%10.師生之間的互動和反饋0.2%1.9%11.學習材料的設計和發展5.3%7.5%12.教育技術和媒體10.9%15.1%13.新技術和媒體在實踐中的應用4.4%1.9%14.教育經濟學0.7%0%15.師資培訓3.0%1.9%16.質量保證13.9%11.3%17.文化和傳統0.4%0%18.學科研究2.8%9.4%19.國外遠程教育介紹2.8%0%20.非開放與遠程教育類文章1.5%0%
表六表明，我國論文屬于“總論”的論文的數量大大高于英美的這類論文。另外，在開放與遠程學習中學生的學習心理和學生支持服務方面，我國的研究明顯少于英美。
為了更清楚地表明我國和英美雜志的論文研究領域的現狀，表六的20個研究主題被歸為9個大的研究領域，比較結果詳見表七。
表七表明，我國在對遠程學習者和學習的研究比起英美要少的多，而在管理、學習材料的設計、教育經濟學、師資培訓方面的研究，我國與英美都顯得比較薄弱。
四、討論和建議
1.關于研究論文的格式和內容
①參考文獻從事任何一項研究，研究者首先必須全面地進行文獻查閱和評論，以確保其研究既是很有價值的，又進這一研究領域中的空白或不足，同時表明其研究是在以前有關研究的最高水平的基礎上進行的。研究者如果缺乏對文獻的研究，就很難證明其論文的水平。當然，每篇論文附上所有的參考文獻必然會占去相當多的篇幅。本文建議，對于一般的研究論文，至少應附上10篇左右的主要參考文獻，這既有助于他人對其論文質量的評價，又有利于他人拓展新的研究課題。
②研究方法研究方法對于某些研究報告來說是必不可少的，在采用調查法的報告中尤顯重要。若采用問卷調查，研究者必須在報告中表明調查的樣本，抽樣的技術，問卷的項目，問卷的可靠性和可行性，先行性研究和主要研究等等細節。例如，某研究者在廣州調查學生的職業期望與其家庭背景的關系，問卷的項目之一是讓學生填其父母的職業，有些學生由于父母下崗感到沒面子，于是對問卷產生反感，故意亂填，結果也必然失去了信度。又如采用訪談的研究方法，研究者必須在報告中介紹訪談的具體問題和訪談環境，采用的是何種方式，如果研究者采用了“誘導性”的問題，那么得到的結果必然也就失去信度。因此，對于研究報告，方法論一節對論文的質量保證是至關重要的。
③摘要文章摘要的好處是可以節約讀者的時間。讀者可以根據摘要迅速發現文章的主題、方法論、主要發現和論點、應用價值，從而決定讀與不讀、精讀與泛讀。尤其對重要的，或篇幅較長的研究論文來說，摘要是必不可少的。
表七：論文研究領域的比較
主題研究領域中國雜志英美雜志1～5開放與遠程教育的一般原理40.2%24.5%6管理和規劃6.0%5.7%7～10學習者和學習7.8%22.7%11學習材料的設計和發展5.3%7.5%12、13教育技術和媒體15.3%17%14教育經濟學0.7%0%15師資培訓3.0%1.9%16質量保證13.9%11.3%17～20其他1.5%0%
2.關于研究方法
我國的論文相當一部分是采用描述法，這類文章大多是在圖書館或辦公室做出來的，它有助于各抒己見，但其觀點往往與實踐脫節。從研究的角度來講，調查法應該是教育研究的核心，英美的論文中采用調查法的數量顯著地高于我國（55％：1.98％）。一般來說，高質量的教育研究不是在圖書館里做出來的，高水平的教育論文也不是在辦公室中“苦思冥想”寫出來的。文獻閱讀和“苦思冥想”只是研究前的必要準備，而主體應該到實踐中去調查、去訪問、去觀察，以獲得大量的定性資料和定量數據，再經過科學的分析和研究，這樣才有可能寫出高水平的對實踐有指導作用的或有應用價值的論文。
從我國目前的論文來看，定量數據分析的水平相當低，目前仍停留在百分比的低水平上。盡管我國許多研究人員都學過統計學，但很少有作者能熟練地把這些技術應用于數據分析中。另外，目前英美的教育研究越來越注重多種研究方法的結合，尤其是定性和定量方法的結合，以發揚每種方法的長處而彌補每種方法的不足，這是我們應該關注的。
3.關于研究的主題
本研究發現，我國的開放與遠程教育研究在某些領域，尤其在一些重要領域仍比較薄弱。一是對遠程學習者的研究，如學習者的認知方式，學習方式，學習模式等等，因為這類研究將直接有助于科學地進行教學設計和有效地呈現學習材料。二是學習材料的設計和開發。良好的學習材料的設計是開放與遠程教育成功的關鍵因素之一。由于學生主要是通過自學，學習材料的設計應同傳統教材有很大區別，而這一領域的研究與開發則是我國目前的一個弱項，應引起研究者的注意。三是學生的支持服務。我國的學生習慣于“教師為中心”的傳統教學模式，如何使遠程學習者適應全新的學習環境，這是一項重要的研究課題。
另外，有一些領域是我國和英美國家共同需要重視的：一是導修老師的培訓，即如何保證兼職導修老師的輔導質量；
二是教育經濟學，例如，各國都在試行網上學習，我們應該分析為網上教學投入的人、財、物等，比較網上學習和其他媒體學習的效果，由此確定是否值得進一步推廣，或探討推廣的范圍和進度，這就需要專業研究人員從經濟學的角度作深入研究。
參考文獻
1.《中國電大教育》（月刊），中央廣播電視大學主辦，1997和1998年全刊
2.《開放教育研究》（雙月刊），上海電視大學主辦，1997和1998年全刊
3.《現代遠距離教育》（季刊），黑龍江廣播電視大學主辦，1997和1998年全刊
4.《OpenLearning》(Feb.,July,November),OpenUniversityinGreatBritain,1997&1998
法學范文第3篇
關鍵詞：
1961―2013年 網球運動 科研論文
1.引言
經濟實力的強弱決定著一個國家各產業發展水平的高低。隨著我國經濟的發展和人民生活水平的不斷提高，網球運動的推廣和普及程度越來越高。我國網球運動正處于暖春發展時期，競技網球、大眾網球、網球教學、網球產業化等方面都在不斷發展進步，網球運動科研的發展也不例外，但與其他幾個方面相比，網球運動科研的發展勢頭并不是很強，呈現出相對落后的發展趨勢。網球教學、競技網球的發展等都是以科學的理論為指導的，網球運動理論性研究是對網球運動實踐經驗的總結與歸納，缺少了理論的支撐，便會阻礙實踐的前進與發展。因此，針對這一現象，筆者試圖通過研究分析其原因。筆者從網球運動科研論文的發表量、發表單位及地區、研究內容、研究方法幾個方面入手，分析網球運動科研文獻的發展過程并找出發展中存在的問題，給出相應建議。
2. 1961―2013年科研總量情況及分析
2. 11961―2012年科研總量情況
表1 1960―2012年發表網球文獻數量柱狀圖
由表1可以看出，51年間網球論文數量總體呈上升趨勢，但上升的速度時慢時快，筆者依據網球論文數量的增長速度將51年分為三個發展階段：第一階段是從1961年至1993年，共33年；
第二階段是從1994年至2002年，共9年；
第三階段是從2003年至2012年10月，共10年；
這三個不同的發展階段的網球數量有不同的變化趨勢，其微觀的變化原因各不相同，有政治、經濟、文化科技等。2013年論文因個人問題未做統計。
2.2 1961―2013年科研總量變化的原因分析
2.2.1 1961-1993年網球運動科研發展的數量變化原因
運用邏輯分析法對第一階段網球科研論文數量進行分析，綜合起來主要有以下因素制約網球科研論文的數量增長：
2.2.1.1網球運動在我國的興起較晚，傳入歷史不長。網球運動的發展程度和網球科研量有密不可分的關系，網球運動發展程度越高，網球科研論文的發表量就越多，反之則更少。網球數量的增減是隨著網球運動的發展變化而變化的。
2.2.1.2我國處于建國初期，三大改造剛剛完成，經濟基礎還很不牢固。網球的推廣在當時是十分困難的一件事，大多數家庭的經濟狀況難以滿足人們參與網球運動的需求，因此限制了網球運動的發展，間接地限制了網球運動科研的發展。
2.2.1.3“”阻礙了網球在中國的發展。在“”期間，網球運動被視為“資本主義”的生活方式，很多參與過網球運動的人都被批斗，使得人們在很長一段時期不敢參與網球運動，更不敢對網球運動進行科學研究，最終阻礙網球運動的發展。這是第一階段網球運動科研論文數量較少的重要原因。
2.2.1.4到八十年代中期以后，我國剛剛走上改革開放的發展道路，各行業百廢待興，我國的經濟實力不斷增強，教育、文化事業隨之不斷發展和進步。從這段時間看，網球文獻的數量較前期有比較積極的改觀，文獻的發表數量比前期增多了3倍。
2.2.2 1994―2002年網球運動科研發展的數量變化原因
在上一階段的基礎上，我國網球運動科研實力略有提升。與此同時，國外網球推廣、發展程度已經相當高，有關網球運動的論文比我國多。即使如此，我國網球運動的推廣和普及也取得了一定的成功。高校網球和大眾網球運動的商業化運作及大眾傳媒的關注加快了網球運動興起的社會化進程。在大眾網球方面，全國有很多社區修建了網球場地設施供居民活動，社會上也出現了很多網球俱樂部和網球場地設施，并定時舉辦一些民間網球賽事。在競技網球方面，2002年始我國連續成功舉辦了四屆上海大師杯賽與中國網球公開賽，這不僅表明中國網球無論是運動成績還是競賽組織都已經逐步與世界網球運動接軌，而且說明中國網球事業已經發展到新的歷史階段。這些變化大大普及了網球運動，也間接推動了網球運動的科學研究，使得網球科研文獻不斷增多、科研水平不斷提高。
2.2.3 2003―2013年網球運動科研發展的數量變化原因
2003―2012年作為網球研究的第三個階段，這一階段中，網球文獻的數量進一步增加，增加速度也相當快，數量比上一階段翻了4.8倍，并從2005年起開始出現了一些碩博論文，這些都得益于我國經濟實力的增強。這一時期，我國經濟水平在上個階段的基礎上空前增長，政治、文化、教育、科技等實力趕超一些發達國家。在文化大爆炸的背景下，有關網球運動科研的發展達到高峰。在競技網球方面，2004年雅典奧運會李婷、孫甜甜獲得女雙金牌，2006年中國女雙選手鄭潔、晏紫獲得兩項大滿貫賽事冠軍，2011年李娜獲得法網冠軍。競技網球的發展大大推動了網球運動科學研究的進展，科技水平的提高也為研究者們提供了更科學的研究儀器，研究者們可以運用高速紅外攝像儀、人體成分分析儀、肌電儀等，使得網球科研更專業、科學。
3. 1961―2012年網球文獻發表機構分析
表2 網球文獻發表數量前十的機構及所占比例（單位：%）
由表2可以看出，我國排名前十的機構發表量由多到少依次是：武漢體育學院、北京體育大學、西安體育學院、上海體育學院、成都體育學院、沈陽體育學院、南京體育學院、西南大學、遼寧師范大學、廣州體育學院。網球文獻發表數量較多的機構都是我國幾大專門體育院校。由此可見，就網球運動的科學研究而言，這幾大專門體育院校起到了領頭的的作用。從機構所在的地理位置看，大多數機構處于我國的東部沿海和長江中下游發展較好的城市。相對而言，這些城市的經濟基礎較強，網球文化底蘊深厚，為網球運動和網球科研提供了較好的發展環境。另外，由于其中有六所體育院校是國家體育總局直屬的普通高等學校，其建校時間較早、師資條件優越，具有良好的科研氛圍，能為網球運動科學研究提供較好的環境，這些因素促進更多、質量更高的科研論文的發表。
4. 1961―2013年網球論文研究內容分布情況及分析
表3 1961―2013年網球運動科研論文研究內容分布情況（單位：%）
4.1 1961―2013年網球論文研究內容分布情況
通過表3可以看出，一共3998篇網球相關論文的研究內容主要由幾大板塊組成：網球教學、網球技戰術、網球開展現狀、網球運動損傷、高校網球組成。其中網球技戰術所占比重為32.6%，稍稍高于分別為25%的網球現狀、23%的網球傷病及24%的網球教學。技戰術是網球運動的核心內容，由此可知，我國愛好者們對網球的技戰術的重視程度高于其他，這五大板塊反映了我國網球愛好者們對網球運動的喜愛程度和鉆研精神。另外，還有很多其他研究內容，所占比重非常小，比如網球心理174篇，占總數的5%，短式、軟式網球98篇，占總數的2.8%，網球體制改革8篇，占總數的0.2%。
4.2 1961―2013年網球論文研究內容分布的原因
4.2.1 1961-1993年網球科研論文內容分布原因
在網球數量的第一階段，網球運動在我國漸漸被推廣開來，但受到一些經濟因素和社會因素的影響，推廣的速度非常緩慢，主要是由專門體育院校和少數師范類院校向外推廣，網球論文作者的工作部門也都是一些體育院校和師范類院校。以網球損傷、軟短式網球、場館建設及器材為主，偶爾會出現極少量對網球技戰術、網球心理研究、運動員體能等的研究。這一階段，網球運動在中國的普及程度非常低，有關網球的研究是非常淺顯的研究。在當時，參加網球運動的人較少，網球技術全面的人更少，通常人們只重視對技戰術的學習，而不知道如何預防網球傷病，久而久之，很多參加過網球運動的人都患有“網球肘”，因此，人們開始積極地研究網球肘的病理機制和預防方法，所以這一時期有關網球運動的科研文獻大多是運動生理學方面的期刊論文。
4.2.2 1994―2002年網球科研論文內容分布原因
1994年到2002年網球數量的第二階段，共24年，其發展速度是一個由慢到快的加速過程，網球科研成果的發表數量急劇增加，從研究內容看，呈現出多樣化的趨勢，研究深度不斷加深，出現網球教學、網球俱樂部、高校網球、青少年網球、網球運動員選材等。網球運動不斷向社會各個層次普及開來，但主要的研究內容是：網球損傷、網球教學理論與方法、技術和戰術基本理論、訓練理論與方法和生理心理力學與交叉學科滲透方面的研究；
而對網球場地、器材、規則、裁判員、教練員和選材等方面的研究則逐漸減少。另外，學者陶權在《1997―2006年我國網球運動的科研發展現狀》中提出：對運動心理、運動生理、運動生化、運動生物力學等交叉學科研究的論文較多，但真正有使用價值的不多。相對以往來說，網球論文研究更科學、時效，相對國外網球發達國家來說，還存在巨大差距，高科技研究方法還有待提高。
4.2.3 2003―2013年網球科研論文內容分布原因
從2003年至2013年這十多年之間，網球數量急劇增加，其中一年的論文數量是前三階段每年加起來的一倍之多，碩博論文在這一時期發表量不斷增加，研究內容不斷擴展，幾乎涵蓋網球的每一個方面，但主要研究內容還是網球理論教學、網球技戰術、網球發展現狀三大方面。另外學者周長江在《對2000―2009年我國網球教學科研狀況分析》一文中認為：網球教學方法的探索不斷深入，變換法、游戲法、競賽法等傳統意義上的教學方法已經不能滿足現代體育教學的要求，于是廣大體育科研工作者進行大膽的嘗試和探索，出現一系列新的教學方法。其中研究最多的有表象訓練法、“學導式”教學方法、分層次教學法等。對網球技術的研究從整個的網球技術的研究到細微的技術的研究，戰術上積極借鑒國外新的成果，并對各大網球賽事中的每一局比賽戰術進行分析對比，對每個戰術的優缺點和得失分的關系進行對比分析。隨著網球不斷普及各個大中小城市，對網球發展的現狀調查越來越多，現狀調查類的文獻占這一時期的三分之一。
5. 1961年―2013年網球論文的研究方法的變化
表4 1961年―2013年網球論文研究方法運用情況（單位：%）
近五十年來，網球論文最常用的研究方法大致有類。由表4可知，文獻資料法是研究者們最常用的科研方法，占比重的60%，其次是數理統計法和問卷調查法，所占比重分別是47.5%和36.2%。另外，以2000年為分水嶺，2000年之后，視屏影像、錄像與計算機技術相結合的多種綜合方法被研究者們推廣使用，從以定性研究為主到定性定量研究相結合，使網球論文在科研深度和科學化程度上有了顯著提高。從研究者們采用的方法數量看，大多數論文采用的研究方法較單一，基本都采用多種研究方法。
6.結語
6.1網球運動科研論文的發表量逐年遞增，但在不同時期的增長速度不同，進入21世紀以后，網球運動科研論文數量達到最高峰。
6.2網球運動科研單位大多數是靠近沿海和中部地區的城市。
6.3從研究內容的分布看，研究面較寬、層次較多，研究內容涉及各方各面，主要由網球教學、網球技戰術、網球開展現狀、網球運動損傷、高校網球等幾大內容組成。
6.4研究者們大多采用文獻資料法、數理統計法、調查問卷法、邏輯分析法等。大多數論文使用三種或四種科研方法，網球科研方法開始擺脫單一化，正朝多元化方向發展。
參考文獻：
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[2]周長江.對2000―2009年我國網球教學科研狀況分析[J].體育科技文獻通報，2011.
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[6]楊楠楠.1994―2007年我國網球科學文獻研究狀況綜述[J].齊齊哈爾大學學報，2009.
[7]賴炳森.1993―2000年我國網球科研狀況分析[J].遼寧體育科技，2003.
[8]蔣偉浩.1994年―2004年我國網球運動的科研發展現狀與分析[J].成都體育學院學報，2005.
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[10]郭同玲.對國內體育類網球專業期刊現狀與發展對策研究[D].上海體育學院學報，2011.
法學范文第4篇
律師行業要是想升職，想加薪。那就要要提升職稱，就要。律師行業也是升職加薪的一種重要手段。當律師辛辛苦苦將論文寫好后，該怎么投呢?法律適合在哪些期刊上呢?研究生畢業論文小編給大家介紹一下。
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要在這個期刊上進行法律，相對比較嚴格，其屬于部級的期刊，擁有統一的刊號，是由中華全國律師協會主辦的一本雜志。其雜志的欄目包括，理論、人物、要聞、瞭望、視點等。
適合法律的期刊二《法律與生活》 《法律與生活》雜志是中央級的法制類的新聞刊物，其于1984年創刊，一直從法律的角度去審視社會，觀察生活。以法制的理念，去傳遞社會正能量，擔當社會道義。是一部深度的法制類新聞雜志。
該期刊是司法部門主管，法律出版社進行主辦，是一個半月刊。其主要的欄目包括了，法界人物、讀者記者、法眼圍城、事件關注、當事日記、大案紀實、要案回訪等等。
適合法律的期刊三《法學》 《法學》雜志是省級期刊，是由華東政法大學主辦的，由上海市教育委員會主管的期刊，每月出刊一次?！斗▽W》雜志的欄目包括新法解讀、案例評析、司法實踐與改革專題研究、各科專論、青年法苑等。
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法學范文第5篇
關鍵詞：醫學論文；
論文寫作；
高校語文；
教學方法
2014年，教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了核心素養的概念，并明確了核心素養是：學生具備適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。在此框架下形成研究產生的語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造。語文核心素養的構建基于學生對語文知識的掌握和運用，其中，寫作能力是學生運用語文知識的關鍵途徑，也是當前學生適應社會崗位的重要能力。［1］在高校醫學理論與臨床實踐教學中，學生可能產生較多的感悟與理解，這些感悟可能對醫學的發展和學生自身的能力的提升有著積極的促進作用。然而，受限于學生表達能力和寫作技巧的欠缺，部分學生難以準確表達其感悟與理解，制約了學生的醫學研究能力的發展，隨著教育改革的逐漸深入，高校醫學院校對學生科研能力和寫作能力的要求日益提高，不僅要求學生具備良好的醫學知識與實踐經驗，還應當具備良好的論文寫作能力，要求高校語文教學應對醫學生開展針對性教學，為學生論文寫作奠定良好的基礎。
一、醫學生論文寫作能力培養的意義
在高校語文教學中開展醫學生論文寫作教學，對于學生、學校和社會都具有積極的現實意義，主要體現在以下幾個方面。
（一）學生寫作能力的發展
大學時期是人生學習的黃金階段，在此階段就注重培養醫學生的論文寫作能力，對醫學生來說是大有裨益的。因為他們作為我國醫療衛生事業的建設者，其寫作能力直接關系到其文獻發表數量與質量，從而對學生的職業生涯產生直接的影響。論文寫作能力是醫學生必備的重要能力之一。醫學生只有具備了良好的論文寫作能力，才能順利完成各種醫學文書，例如：實驗報告、病例討論、調查報告、醫學會議紀要、畢業論文等［2］。而且就業后也難免需要撰寫大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫作能力，醫學生從上學到工作，無時不刻都會受到負面影響，從而阻礙個人的發展。正如科學家盧嘉錫說：“一個只會創造，不會表達的人，不能算是一個真正合格的科學工作者?！币虼?，醫學論文的寫作是醫學院校培養醫學生科研能力一門重要的課程。通過學習，讓醫學生敢于動筆、樂于動筆，并掌握一定的寫作方法，這對醫學生來說，將會是一生的財富。當前，文獻發表類型與數量也是評價醫生科研能力的重要標準之一，是職稱評級和晉升的重要依據，通過在高校中開展醫學論文寫作教學，能夠為學生提供寫作能力培養和發展的機會，促進學生掌握醫學論文寫作技巧，提高醫學生論文寫作能力，從而將臨床實踐經驗轉化為可供參考的醫學知識，實現學生自身知識的增長與能力的提升。［3］
（二）高校教學質量的提升
在新時代背景下，學生發表文獻質量與數量是衡量高校教學質量的重要參考依據，也是高校學術氛圍的重要體現，優化高校語文醫學論文寫作能力教學方法，能夠促進醫學教學成果向高質量論文的轉化，從而提高學校的競爭實力。醫學生的醫學論文寫作能力的提高，一方面可以提高醫學生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學術思想。這些學術思想是在大量的科研成果和實踐經驗的基礎上，形成并發展起來的，并且能通過論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學術思想，以加快醫學院校的教育事業的新發展。醫學生論文的水平往往能夠體現出醫學院校的教學水平。醫學生的論文寫作能力高，學校是間接的受益者。因為學校是教育的場所，培養大批能創作出優秀醫學論文的人才，這也是判斷學校真實實力的一個標準。為適應當前中國高等教育高速發展的形勢，提升高校的教學質量已是當務之急了，所以學術論文仍然是檢驗教學質量和水平的一個重要方式。
（三）實現研究成果對社會的反饋
高校既是知識傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫學生不僅是知識的學習者，同時也是醫學科學研究的探索者，通過高校語文醫學論文寫作教學的指導，能夠幫助學生將理論學習與實踐經驗成果轉化為可傳播的知識，能夠實現醫學研究的積累與傳播，進而促進醫療技術的突破，以高質量論文的形式實現對社會的反饋。醫學生是將來從事臨床及醫療工作的專門人才，他們通過不斷的實踐，積累出較多的成功經驗和失敗教訓，這都是十分寶貴的，將這些經驗和教訓進行科學的分析和總結，并以論文形式發表交流，才能發揮巨大的指導與借鑒作用，進一步提高自己的科研和醫療水平，造福于人民。醫學科研工作者的寫作能力高，社會也是根本的受益者。因為醫學的發展必將推動社會的發展。醫學論文質量越高，對社會的貢獻也就越大。醫學論文寫作能力的培養是為寫出高質量的醫學論文打基礎。所以高質量的醫學論文對醫學的發展的貢獻是不言而喻的，對人類社會的貢獻更是不可小覷的。
二、高校語文醫學論文寫作教學方法研究
（一）合理應用案例教學方法
案例教學法強調以學生為中心，通過理論與實踐的有效結合，實現學生從感性認識向理性認識的發展。在醫學論文寫作教學中，部分學生對醫學論文的類型、結構、類型等認識不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問題。在語文課堂教學中，教師通過案例教學的方式，將論文寫作教學理論與教學案例有機結合起來，將抽象的理論知識轉化為具體的論文格式、要素，能夠加深學生對醫學論文寫作的理解。［4］案例教學法起源于20世紀20年代的美國商學課程，通過選取真實的案例來提高課程的應用性和實踐價值，在解說案例的過程中，學生逐漸掌握將理論與實踐結合起來的技能。例如，在醫學論文寫作中，普遍要求表格采用“三線表”格式，通過案例教學方法，學生能夠直觀地了解三線表格式設置技巧，有助于提高課堂教學效率。在案例教學應用中，教師應注意教學案例選擇的科學性、代表性，圍繞學生寫作能力發展和課堂教學要求而選擇教學案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻資料，提高學生對論文寫作技巧的掌握。
（二）對比教學方法，明確不同類型醫學論文區別
根據不同的標準劃分，醫學論文可分為不同的類型，例如，按文獻資料來源劃分，醫學論文分為原著論文和編著論文；
按寫作目的劃分，醫學論文分為學術論文和學位論文；
按學科和課題性質劃分，醫學論文可分為基礎醫學論文、臨床醫學論文、預防醫學論文和康復醫學論文。不同目的、類型的論文，其寫作要求和內容存在較大的差異。例如，原著論文是作者開展的實驗研究、臨床觀察、調查報告、病例報告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著論文則是根據已發表的文獻資料進行收集、整合、闡述，從而實現醫學某一領域、專題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻。為了明確其中的差別，避免學生出現混淆的問題，在課堂教學中，高校教師可采用對比教學的方法，收集具有代表性的教學案例，并在課堂上進行展示，組織學生觀察、討論不同類型醫學論文寫作之間的差別，從而使學生掌握不同類型論文寫作要點，促進高校醫學論文規范化。
（三）強化寫作訓練，培養學生寫作能力
寫作實踐是鞏固和提升學生寫作能力的主要途徑之一，在高校語文寫作教學中，教師不僅要講解醫學論文要素和格式要求，還應當組織開展論文仿寫訓練，鞏固學生對論文寫作知識的掌握。在具體實踐中，教師可結合醫學生專業方向搜集相關文獻資料，為學生提供必要的數據，由學生自行搜集相關參考文獻，并進行仿寫訓練。為了督促學生盡快完成，教師應與學生約定寫作時限，學生完成仿寫后以Word文檔的形式交給教師。教師應研究、歸類學生寫作訓練中存在的突出問題，并在下一節課中進行集中講解，實現論文寫作教學的良性發展。要想提高學生的寫作能力，必須加強作文講評和指導。講評每周至少進行一次，以一項內容或一個題目為準進行現場片段仿寫訓練，之后對優秀和最差的文章進行交流，并自評和互評，明確學習什么，改正什么，使之共同提高。
（四）結合崗位需求，開展情境教學
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生得到發展的教學方法。新時代，醫學生只有不斷適應崗位要求才能獲得更好的發展，這其中包括病例分析、調查報告、臨床觀察等資料寫作。因此，為了幫助學生快速適應崗位要求，教師可根據學生專業情況，精心設計寫作情境，組織學生討論、研究病例報告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業，由學生討論完成論文框架結構。在此過程中，教師應進行適當的啟發和點評，從而加強學生綜合分析、處理信息的能力，滿足醫生崗位要求。
三、結語
新時代背景下，醫學論文寫作是醫學生必備的能力之一，學生寫作能力的形成與發展對自身、學校和社會都有著積極的作用，高校語文教師應注重教學觀念的探索與發展，不斷創新教學方法，提高高校語文寫作教學的針對性、有效性，滿足學生論文寫作能力培養要求和就業發展要求，為社會培養更多高素質的醫學人才。
參考文獻
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［2］陳帥．高校學報助推碩士科技論文寫作課程教改研究［J］．江西科技師范大學學報，2017（6）：123-128．
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