美術生畢業論文【五篇】（全文完整）

中央高校屬于國務院部門直屬高等學校，簡稱“中央部屬高?！?，是指國務院組成部門及其直屬機構在全國范圍內直屬管理一批高等院校①。我國中央部屬高校共117所，其中一流大學建設高校A類共36所，B類3所，包含下面是小編為大家整理的美術生畢業論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。

美術生畢業論文范文第1篇

（一）一流中央高校藝術類專業畢業設計（論文）標準解讀

中央高校屬于國務院部門直屬高等學校，簡稱“中央部屬高?！?，是指國務院組成部門及其直屬機構在全國范圍內直屬管理一批高等院校①。我國中央部屬高校共117所，其中一流大學建設高校A類共36所，B類3所，包含藝術類專業的高校共33所。藝術類專業的畢業設計（論文）要求學生們運用自己的專業知識，提出問題并制作出擁有設計感和美學形象的理想模型和解決方案，最后提交論文論述。要求學生將自己的形象聯想能力和邏輯思維能力相互結合，自然科學理論和人文關懷情感相互交融，由此可見，藝術類專業是一種既富有美學性、實踐性，又擁有科學性的綜合性學科。因此，在一流中央高校中，幾乎都設立了藝術類專業。一流中央高校的教學模式從傳統的以總結理論為主的教學模式轉變為以創新性和能力培養為主的教學模式。在此基礎上，畢業設計（論文）選題角度的新穎性、創造性、理論水平和現實意義、綜合知識與技能的運用、寫作水平、學術水平和格式的規范化都會有較高的要求。例如，江南大學作為江蘇省教育部直屬的一流中央高校，對各類本科生畢業設計（論文）評分標準作出了不同的要求。在藝術類專業畢業設計評分標準中，指導教師評分占30%，評閱教師評分占20%，答辯評分占50%，畢業論文（設計）總評分折算成五級計分的方法見表1。

（二）地方高校藝術類專業畢業設計（論文）標準解讀

地方高校是指隸屬于各個省份、自治區和直轄市的普通高等學校，這些高校大部分都是由地方財政或地方行政部門提供資金支持，在我國共有2500多所高校，是我國高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實力沒有那么強勁，學科特色相對較弱，但是省級政府為了使優質的高等教育資源來推動地方發展的軟實力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學，例如，蘇州大學、南方科技大學和上海大學等。這類高校的藝術類專業畢業設計（論文）評分基本都采用統一的“334”標準，成績采用的也是五級計分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術類專業的畢業設計（論文）的藝術性、創造性、合理性、表現手段的完整性、規范性和制作效果的要求相對減弱③。藝術類的畢業設計（論文）涉及到美學上的藝術性評判，因此，個人的主觀性在其中發揮著很大的作用。從指導教師的角度來看，學生能否熟練地綜合運用到所學的藝術理論和專業技術知識，對所研究的問題能否提出較為深刻的分析和獨特的觀點，是指導教師評判學生基礎知識掌握能力的主要條件。其次是設計（論文）方案設計的可行性和科學素養。從評閱教師的角度看，學生將藝術理論和設計實踐結合，在通過模型或圖紙等表達理念的時候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學生畢業設計（論文）的創新性以及分析問題、解決問題的能力。從答辯小組的角度來看，學生的回答要具有現實的藝術理論根據，思路清晰，論點明確。

（三）貧困偏遠地區高校藝術類專業畢業設計（論文）標準解讀

貧困偏遠地區的高校藝術類專業并非高校的主力專業，在帶動地區的教育水平和經濟能力方面并不能起到領頭作用，因此非藝術類專業的高校并不會投入過多的經濟支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學藝術類專業畢業設計（論文）成績的判定以指導教師為主，占據45%，評閱人和答辯成績分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導教師的評價具有很大影響。再如，較偏遠的內蒙古大學，在藝術類畢業設計（論文）評分標準中，主要側重于學生綜合分析問題和解決問題的能力，其次學術水平和使用價值，再次是格式，學生的答辯成績即為學生畢業論文（設計）成績。相對來說，這種畢業設計評價體系和評分標準并不完善和詳細，在答辯過程中去考察學生畢業設計（論文）的完成度、質量、以及撰寫的水平和規范程度等，顯得較為急促。

（四）民辦高校藝術類專業畢業設計（論文）標準解讀

民辦高校是指國家機構以外的社會組織或者工人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學?；蚱渌逃龣C構④。然而，民辦高校因為錄取分數線相對較低，在藝術類專業中更是明顯，因此民辦高校的藝術類專業學生的理論基礎薄弱，且學習的主動性和能動性都不是很強。同時，由于民辦高校的教學能力有限、投入資源過少、管理人員稀缺等原因，因此在學生的課程設置中，還是多以教授理論的傳統授課方式為主，實踐訓練不足，使得學生比較難以兼顧到理論知識和實踐能力相結合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術類專業畢業設計（論文）的標準可以說是四種高校類型中最低的一個了。在字數要求上，藝術類專業的畢業論文不得少于2500字，論文論點鮮明，論據充足，有實用性和創新型，整體語言流暢?；旧现灰獫M足以上的要求，便可以通過畢業答辯。

二、藝術類院校畢業設計（論文）標準述評

（一）美術類院校畢業設計（論文）標準解讀

國內美術類專業院校在藝術理論培訓和專業技術知識訓練上，都擁有一套相對完整且獨特的教育系統，美術類院校主要將專業分為設計類專業和藝術類專業。學生畢業前必須完成本專業的畢業創作（設計），并且結合自身畢業設計實踐來撰寫畢業論文，重點是強調出對本專業的畢業創作理性依據的表達，或對創作的創新性和原創性做出陳述分析。以中央美術學院為例，央美具有悠久的文化傳統和深厚的文化積淀，在傳播藝術審美和引領學術構建中處于重要的地位，追求的是學生自由意志的發揮和求索精神的培養，希望學生能夠多注重身邊的環境，加強自身的自覺認知能力和實踐能力。因此，在畢業設計（論文）的創作上，篇幅的大小不做硬性規定，而是希望學生能夠展現出大學四年學習過程中對于藝術的認知和審美的理解。學生畢業設計（論文）開題階段，需要考慮選題的學術意義和社會價值性，以及選題研究完成后的可行性。創作的價值評判以對藝術傳統的繼承性和傳承性來作為一定的標準，在此基礎上，凸顯出學生專業上的特性以及專業深度。

（二）音樂類院校畢業設計（論文）標準解讀

所謂音樂學位論文，與一般音樂學術論文的定義如出一轍，“是指針對音樂某一領域中的某些現象和問題進行系統考察、分析與研究后所撰寫的文章”⑤。在我國對于音樂類院校的畢業設計（論文）并沒有明確的文件規定，而且各個高校對于音樂類的論文寫作重視程度不同，部分院校雖然設立了“音樂論文寫作”課程，但并未形成一套完整的教學體系，更多的是講解論文的寫作格式規范和文獻的查閱方法，這也使得音樂類院校學生的畢業論文質量參差不齊。一般情況而言，畢業設計（論文）需要凸顯出創新型和原創性，對于已經被進行過細致研究的論題，一般不會有更新穎的闡述，相應的畢業設計（論文）的評分也不會很高。其次，學生的學術敏感度和對問題的理解程度也是重要的評判標準，很多學生的畢業選題大多是對某個研究點的粗淺認識，很少有能夠為學術發展提供借鑒成果。最后，畢業設計（論文）的邏輯論證和解釋說明相互參證的過程也是作為評判論文的參考標準。邏輯論證的過程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋，論文的整體結構就會出現空洞感。同樣的，只有簡單的解釋描述而沒有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業設計（論文）的論點清晰，邏輯嚴謹。

三、綜合性高校藝術類專業與藝術類院校畢業設計（論文）標準差異分析

（一）畢業設計（論文）內容要求的差異

綜合性大學的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學校來進行分析研究。一流中央高校在發展過程中，不僅保證本學校一流學科的獨特優勢，同時帶動學校院系共同進步發展。因此，藝術類專業在一流中央高校中同樣得到了重視，學院具有很強的獨立性，在不斷學習藝術類學院教育系統的過程中，結合本校的優勢和特點，形成了完善的教育理論和課程設置。因此，學生受到的教育系統同藝術類院校的學生并無太大差別，在畢業設計（論文）的內容要求上，設計的規范性、設計的創造性、選題的范圍和畢業論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學校與藝術類院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類大學的教育以理論研究和科學競賽為主，大多采用的理工類的設計管理模式。在畢業設計（論文）內容的要求上，藝術類專業院校根據不同的專業，要求學生通過創作實踐出一份具有體量感的作品，設計類要求多以解決現實性問題為主，包含人文關懷性；
純藝類要求展現學生自身的藝術性和審美想法，以達到情感的共鳴。同時，要求設計實踐及創作實踐和畢業論文結合在一起，以畢業設計的作品入手，或深入解析創作實踐所涉及的專業知識，或分析問題現狀，論述創作作品所蘊含的深意和未來的可行性等。而綜合類大學的藝術專業的論文常常和創作實踐作品脫節，沒有起到創作和理論相互交映的作用。

（二）畢業設計（論文）展示方式的差異

首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學生的畢業設計受到了時間和空間上的限制。大多數的高校在進行學生畢業設計展覽時，都將展覽置于校園展館內，主要面向校內師生進行觀展，觀展人數和群體狹小。其次，學生在畢業季的作品對于學生的工作和發展都有很大的幫助，而校內布展限制了學生和社會資源的結合，使師生缺乏對行業內人才需求的有效認識。與綜合性高校不同的是，藝術類學院每年都會進行專業性的畢業設計展覽。例如，自2010年開始，九所重點美術學院便開始聯合舉辦“‘千里之行（全國版）’活動，敏感、真實地反映出當代背景下中國學院藝術的教學水平和成績；
為我國美術教育研究提供了一個學院與學院之間，學院與社會藝術生態之間比照的平臺”⑥。迄今為止，“千里之行”已經舉辦了10屆，每一屆的學生都展示出了自己對于藝術的獨特想法，雖然無法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長空間和藝術創作空間。

（三）畢業設計（論文）答辯方式的差異

綜合類高校因為專業的不同性，畢業設計（論文）的創作結果各有特點，但答辯形式基本上還是采用了傳統的管理模式，沒有按照不同專業的形式特點進行設計，產生了一刀切的現象。學生無法在答辯時完整地表達出自己對畢業設計的理解和看法，同老師的在思想和專業上的交流大大削弱。而藝術類院校每年都會舉辦畢業設計展，給予了學生充分的空間和平臺進行展示。針對不同的專業，設立不同的展廳，答辯小組可以現場觀摩學生作品，聽取學生對于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業設計，教師也可以進行互動體驗，更好地了解學生創作的內容。整體的答辯過程以學生的畢業設計作品為主，以學生對創作思路的分析，整體設計概念的闡述為輔，兩者緊密結合，互相映現，保障了在畢業設計和學生答辯評分的專業性和公平性。

（四）畢業設計（論文）培養目標的差異

綜合性高校藝術專業和藝術類院校在培養學生的目標上，有一定的相同之處，學生的實踐操作能力、藝術素養的提升、專業知識的靈活運用和藝術理念意識的培養，都是兩者進行教育人才培養的基本要求，這也是學生在畢業之際所應該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔負的傳道授業解惑之重任重在培養學生對于自身和周遭環境的感知認知能力、自我調節能力和實踐轉化能力。隨著時代的不斷發展，各個學科領域的相互交錯，使得藝術領域也延展出了新興學科，對于傳統的延續和現代的發展的把握，使得藝術類院校的教育理念有了新的變化。在錯綜復雜的文化交織網中，導師要在教學中清晰地把握學生的發展方向，尊重學生在畢業設計中的思考和探索。

結論

綜上所述，國內高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術類專業上展現出來的教育成果也是良莠不齊，因而畢業設計（論文）的標準也會因此產生差距。另外，藝術類的學科不同，所針對的標準也不同，美術類要求有實踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂類由于學科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過對綜合性高校藝術類專業與藝術類院校畢業設計（論文）內容要求、展示方式、答辯方式、培養目標的差異研究，針對藝術類教育的特點，綜合類高校應該開始思考如何根據自身的發展和社會的需求，為學生提供新型育人培養模式。

參考文獻：

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[2]陸瑩，樂曉丹.江蘇省地方高校教育經費投入結構對績效的影響研究[J].教育財會研究，2013，24（06）：16-21.

[3]代福平.藝術設計專業本科畢業設計教學的新定位[J].紡織教育，2011，26（02）：123-125+134.

[4]吳慶.民辦高校藝術類大學生管理中存在的問題及對策研究[D].湘潭：湘潭大學，2010.

[5]王建朝.高等院校音樂本科畢業論文教學和寫作的問題透視與思考[J].中國音樂教育，2017（12）：24-28.

美術生畢業論文范文第2篇

一,思想政治方面

認真學習鄧小平理論,三個代表重要思想和黨的十七大精神

,認真學習領會科學發展觀的深刻內涵,不斷加強黨性修養,政治立場堅定,思想作風正派,政治上,思想上,行動上與黨中央保持一致,不斷提高理論修養和自身素質.

二,教學管理工作

按照學校的工作部署,繼續做好各項基礎教學工作.認真學習了教育部關于開展本科教學工作水平評估方面的文件精神,認真貫徹落實__學院教學工作會議的各項部署,做好迎接教育部本科教學工作水平評估的各項準備工作.充分利用各種機會宣傳,動員,加深和提高全系教職工對本科教學工作評估重要性的認識.按照評估的要求,在兩個學期的期初和期中教學檢查中,進一步規范常規教學.

為了突出本科辦學特色,加強實踐教學,調整課程結構,先后修訂了美術學和藝術設計兩個本科專業的人才培養方案,調整了課程設置.

暑期前和暑期中分別組織了三次全系教師的公開教學活動,開展聽課,評課活動,明顯的改善了教學效果,在下半年學校組織的公開教學評比中,美術系取得了較好的成績.

組織做好屆畢業生的畢業設計(論文)工作,組織了畢業設計的成績評定和畢業論文的答辯工作以及有關的檔案保存工作.組織美術系學術委員會研究論證,進一步完善了畢業設計和畢業論文的開展和指導方案,制定了《美術系屆畢業論文工作流程》,目前,學生選擇導師和論文開題已經順利展開.

本著完成學期教學任務,人盡其材,并盡量平衡大家的工(來源：文秘站 ）作量的原則,排出了兩個學期的專業課程表.繼續組織舉辦了《__學院美術系第二屆學生美術作品年展》三,個人業務及社會工作

繼續進行《__風景油畫的表現與審美價值研究》的科研課題;論文《試述在美術學專業中創造性教學的改革嘗試》在《新校園》發表;油畫作品《造化鐘神秀》參加《經驗?實驗——山東油畫展》.承擔了美術學級學生的畢業創作及美術學級和級畢業論文的指導工作.12月分三批為畢業生開設了《畢業論文》講座.還擔任了美術學級,,級級的油畫靜物,油畫風景與油畫人像等學科基礎與專業主干課程的教學.-學年被評為美術系師德優秀.

四,廉潔自律方面

美術生畢業論文范文第3篇

幾年來，在我們的專業擴招和專業升本的過程中，尤其是"迎評促建"，給我們帶來了各種良好的機遇，同時，各項開創性的基礎工作，和更多繁雜的，事務性的工作也給我們帶來了諸多挑戰，由于個人能力的原因，在工作中有時難免產生急躁情緒，導致工作方法簡單，工作出現疏漏。好在有系里領導和老師們的支持和幫助，各項教學工作總算沒有出現大的錯誤。經過反思，我更深切的認識到，要想把工作做得更好，首先離不開大家的關心，支持與幫助，這是做好工作的基礎。其次，要進一步樹立服務意識。服務的實質是，更好的與老師和同學們溝通，為教師的教學排憂解難，為學生的學習創造更好的條件。第三是工作要條理有序，區分輕重緩急，這樣才能將工作安排的有條不紊。最后是各項教學工作要有措施，有部署，有落實，尤其是重落實，這樣才能保證將工作做到位。下面分四個方面總結個人本年度的工作情況:

一、思想政治方面

認真學習鄧小平理論，"三個代表"重要思想和黨的"十七大"精神，認真學習領會科學發展觀的深刻內涵，不斷加強黨性修養，政治立場堅定，思想作風正派，政治上，思想上，行動上與黨中央保持一致，不斷提高理論修養和自身素質。

二、教學管理工作

按照學校的工作部署，繼續做好各項基礎教學工作。認真學習了教育部關于開展本科教學工作水平評估方面的文件精神，認真貫徹落實**學院2009年度教學工作會議的各項部署，做好迎接教育部本科教學工作水平評估的各項準備工作。充分利用各種機會宣傳，動員，加深和提高全系教職工對"本科教學工作評估"重要性的認識。按照"評估"的要求，在兩個學期的期初和期中教學檢查中，進一步規范常規教學。

為了突出本科辦學特色，加強實踐教學，調整課程結構，先后修訂了美術學和藝術設計兩個本科專業的人才培養方案，調整了課程設置。

暑期前和暑期中分別組織了三次全系教師的公開教學活動，開展聽課，評課活動，明顯的改善了教學效果，在下半年學校組織的公開教學評比中，美術系取得了較好的成績。

組織做好2009屆畢業生的畢業設計(論文)工作，組織了畢業設計的成績評定和畢業論文的答辯工作以及有關的檔案保存工作。組織"美術系學術委員會"研究論證，進一步完善了畢業設計和畢業論文的開展和指導方案，制定了《美術系2009屆畢業論文工作流程》，目前，學生選擇導師和論文開題已經順利展開。

本著完成學期教學任務，人盡其材，并盡量平衡大家的工作量的原則，排出了兩個學期的專業課程表。繼續組織舉辦了《**學院美術系第二屆學生美術作品年展》

三、個人業務及社會工作

繼續進行《**風景油畫的表現與審美價值研究》的科研課題;論文《試述在美術學專業中創造性教學的改革嘗試》在《新校園》發表;油畫作品《造化鐘神秀》參加《經驗?實驗——2009山東油畫展》。承擔了美術學2004級學生的畢業創作及美術學2004級和2005級畢業論文的指導工作。2009年12月分三批為畢業生開設了《畢業論文》講座。還擔任了美術學2005級，2006，2008級級的油畫靜物，油畫風景與油畫人像等學科基礎與專業主干課程的教學。2008-200年被評為美術系師德優秀。

四、廉潔自律方面

美術生畢業論文范文第4篇

如果忘了為什么出發，就去看看初升的太陽。2015，故事還在講述，夢想還在講述。

陳家業

1988 生于浙江溫州

2008 畢業于中央美術學院附中

2012 畢業于中央美術學院油畫系第三工作室

現為職業藝術家

他選取宋元中國的經典作品，在油畫布上再創作，用油彩呈現中國水墨的質感，以“撕裂”、“焚燒”、“揉搓”多種方式，精致刻畫細微的光影差別，展現物質本身被外力作用后的變化。他無意毀滅美好，而是以自己的方式致敬傳統。

涂少輝

1977 生于新疆

2000 畢業于新疆藝術學院國畫系并留校任教，講師

2010 年中央美術學院中國畫學院碩士研究生畢業

從作品最初的《桃園物色》、《若即若離》，到近年來的《似是而非》、《蛛絲游記》，涂少輝提取中國花鳥畫的經典形象，在絹本上建構了自己獨具古典意味的藝術樣式。他的形象包括鳳凰、鳥、云、花、葉子等，都是從傳統花鳥中來的，又被賦予了活生生的當代文化的解讀。

姬子

原名王云山，1942 年生，河北宣化人。

研究山水繪畫迄今50多年，現生活、創作于北京。

他的山水經歷了從眼中山到道中山、從具象到抽象，直到哲學思辨的藝術高度。他用很拙的筆法、很單純的構圖，把水墨畫到他想象中的那個世界里去了。他的畫面沒有細膩的筆觸和學院的規矩，卻是用很自我、很自信的語言在呈現一種力量。

李關關

她的馬，是柔軟的、靜態的，有如美人出閣。在冷色調的絹本上，構圖單純、毛發豐盈，那些馬低垂著眼眸，一副自省的樣子。同樣畫馬，每個人都有自己的投射，徐累的馬是徐累，徐悲鴻的馬是徐悲鴻，唐朝韓干的馬是唐朝韓干，而李關關的馬就是李關關。

范琛

1972 生于北京

1996 畢業于中央美術學院國畫系

2002 中央美術學院國畫系賈又福教授碩士研究生

2008 中央民族大學民族學社會學學院博士研究生

中國人民總裝備部文藝創作室創作員，總裝備部美術書法研究院專職畫家，中國美術家協會會員。

他從中西方繪畫傳統與現代審美觀上得到啟示，找到色彩這條線索，借此打開山水畫由色造境的新景觀。他的作品樣貌很寬，既有北方大氣開闔的壯觀，也有南方行云流水的意韻，在他筆下都融合為獨特氣息的色彩之境。

黨震

1973 年生于山東濟南

1996 年畢業于中央美術學院中國畫系本科

2008 年畢業于中央美術學院中國畫系田黎明工作室，獲碩士學位

現為首都師范大學副教授，河南大學美術學院特聘教授。

黨震的作品分為風景與人物兩個系列。他的風景系列，構圖概括而凝練，色調以冷色調或土地原色為主，對比鮮明的色塊彰顯出強烈的表現力。而他的人物創作，擅于把現實矛盾的基因展開于筆墨的形式中，這使他的繪畫語言在當代水墨繪畫語言和語境建構上往前邁進了一大步。

魏西源

1989 生于邯鄲

2009 畢業于中央美院附中

2013 畢業于中央美術學院壁畫系

作品《都市青春》獲2009 屆壁畫系畢業創作三等獎

他畫得都是自己切身的生活場景，從人潮涌動的國貿，到灰灰的中央美院，再到荒草凄凄的南湖公園，這些都構成這個少年畫筆下的都市青春。在他的作品中，我們可以看到這個少年受到西方藝術大師懷斯的影響，寧靜、踏實、淡淡的懷舊之感。

許瑩

1993年畢業于中央美院附中

1997年畢業于中央美院國畫系獲學士學位

2004年考取中央美院田黎明先生研究生

2007年獲碩士學位

2007年考取中央美院李少文先生博士研究生

她并不滿足于傳統筆墨語言之上的提升，也并不刻意追求現代流行語言在畫面中的價值。對于女性內心世界的追問、探究、剖析，才是她不斷追求的藝術方向。他的作品從灰色到淡色，再到近年來的重彩，恰好反映了藝術家在反復思考糾結中見大見真的過程。

王煜

1978 生于遼寧開原

2001 畢業于魯迅美術學院中國畫系，獲得學士學位

2004 畢業于魯迅美術學院中國人物畫工作室，獲得碩士學位

現執教于北京工業大學藝術設計學院

他的工作方式是利用具有新聞屬性的圖片，剔除掉原新聞性刺點，從中提取動作、姿態、表情、關系等元素，再轉換成新畫面的刺點源，這種方法論使他的水墨擺脫掉“意境論”、“筆墨論”，水墨直接作為一種工具，進入到當代藝術語境的表達中。

吳思駿

1971 出生于江蘇如東

1996 畢業于南京藝術學院美術系中國畫專業，同年任教于南京師范大學美術學院

江蘇省中國畫學會理事

他以卡通動漫的青春寓言方式，轉化為傳統文人畫敘事中的文學場景再現，云朵、木馬、飛魚、敗荷等物象的呈現，給觀者帶來諸多提示。這種隱私化、自我化、場景化的表達方式，帶有寓言性和表演性的青春童話日記，正是70、80后一代特有的精神特質。

舒昊

1973 年生于重慶

1994 年畢業于四川美術學院油畫系

現居住于成都、北京兩地，職業藝術家。

舒昊與很多關注社會現實的新媒體與行為藝術家不同，他始終強調通過繪畫去記錄與再造日常的信息。報道事件的文本及圖像成為他繪畫的起點，通過日記、周記的繪畫積累，將對社會、人生的關切注入極富肌理感的繪畫中。

李磊

1965 出生于上海市

1983 畢業于上海市華山美術職業學校

現居上海，任上海中華藝術宮副館長

居廟堂之高，處江湖之遠，李磊在不同身份之間自由游走。他寫詩、作畫，用抽象的詞藻和色彩描繪他所生活的大上海?！昂Ｉ匣ā笔巧虾５幕?，也是紐約花、巴黎花、東京花，內容豐富又絢爛至極。而作品背后的藝術家，竟然生活地如此調理、平靜。

任芷田

1968 生于湖北浠水

1989 畢業于武漢大學

職業藝術家，現工作生活于北京

抱持著藝術理想一路走來，畢業于物理專業的任芷田在經歷了豐富人生之后還是回歸到藝術。因于“心智的直覺”，相比藝術他更看重生活。那些物化成畫面的圖像，抑或凝結在“如意”上的包漿呈現著任芷田生活的豁達――呼吸足矣。

邵譯農

1961 出生于青海西寧

1982 青海師范大學油畫專業畢業

1987 中央美術學院油畫系第三屆助教班畢業

職業藝術家，工作于北京

邵譯農的作品很簡單，簡單到你可以輕易指認出作品的形狀。他的作品又很深刻，深刻到每個作品中都蘊含著沉重的文化積淀。他的作品都是隨著對象本身的態勢而生長完成的，它們注重材料本身的特質和情感，卻又因其生長性而區別于物派的抽象，并被賦予一種不同于物質本身的記憶。

反正小組

成員：曹太平、杜雪、彭偉華、杜雪、秦川、許權、雯

成立于2013年，85后為主的青年藝術團體。專注于油畫技法創新和年輕藝術家的詩性表達。

與別的藝術小組不同，“反正”不趕時髦，不空談藝術理論，所有的創作從生活本身出發。小組成員性情各異，或激情，或沉穩，或高亢，或低調，或外放，或內斂，每一個人的作品就是最好的呈現。反正小組的最近一個展覽叫“沒有風的冬天”，年輕人用熱情記錄著藝術――“反正有詩意”，反正在詩意中生發。

冷墨小組

成員：李颯、于洋、方志勇、李皓、黃祺、孔妍、金京華

成立于2013年，冷墨翻譯自英文Coldink，旨在以嚴肅冷酷的立場討論以“墨”為精神核心的中國藝術。

他們抱持著近乎80年代藝術家的那份真誠，在浮躁的環境下潛心創作，他們的作品展示出來的力度讓人激動。冷墨的展覽接連不斷，而新作從來不會讓人失望。這些創造力從何而來？也許正是傳統文化所生發出來的力量。

付小桐

1976 生于山西

2000 天津美術學院油畫系本科畢業，就職于河北理工大學藝術學院

2013 中央美院實驗藝術系碩士畢業

現工作、生活于北京。

一針，一針，一針，一針，一針，一針，一針，一針，一針……付小桐的作品名稱前要加上百萬計的針孔數量來描述制作過程中所付出的勞動量。想想制作的過程，安靜地扎孔的畫面比作品更美。沒有音樂，只聽見針穿過宣紙的聲音，這就是他的作品。

葉劍青

1972 生于浙江

1998 畢業于中央美術學院壁畫系

2002 畢業于中央美術學院油畫高級研修班

2007 獲中央美術學院造型類油畫博士

現為中央美術學院壁畫系教師

生于浙江的葉劍青身上帶著強烈的江南氣息。畫中“觀音”、“水痕”“倒影”等意向不斷提示著南方視覺中的氤氳溫和。他用一幅幅壁畫尺幅的作品抒發著胸中的豪邁，一幅26米長的《富春山居圖》，詮釋了一個他心中的傳統中國。

王璜生

美術學博士，中央美術學院教授、博士生導師，中央美院美術館館長，全國美術館專業委員會副主任，文化部“國家當代藝術研究中心”專家委員會委員，國務院政府特殊津貼專家，廣州美術學院、南京藝術學院、華南師范大學、中央民族大學特聘教授。

王璜生的名字代表著一種專業，一種眼界，一種能力。在美術館界的認知強化了他作為館長的形象。生于藝術世家的王璜生，藝術追求上更加隨性自由，在傳統材料與新手法的結合方面他有著過人的敏感。館長與作品之間，“游？象”從容。

鄧國源

1957 生于中國天津，

天津美術學院院長，

天津美術學院教授。

鄧國源的國畫，抽離了描繪對象的形狀，以一種純粹的點、線、面構成花園、山谷、野外的情境。透過這些元素，我們又能看到中國畫中散點透視所構建的場面：宏大又不空泛，細密而不拘謹，作品如一座精神的花園。

宿哲

1984 生于遼寧省沈陽市

2002 畢業于魯迅美術學院附中

2007 畢業于中央民族大學美術學院油畫系

中國民族書畫院美術研究員，現工作生活于北京

生活中的宿哲就像廣告片中的人物一樣積極向上。而陽光的外表下卻負荷著對時代的懷疑與反思――我的青春獻給誰？而立之年，不減少年的激動與熱情，他的作品永遠讓你熱淚盈眶。厚重的筆觸和濃烈的色彩附于扎實的造型之上，情感則自發于純粹的內心感觸，于此彰顯一種青春的能量。

葛冠中

2008 畢來于中國人民大學藝術學院

美術生畢業論文范文第5篇

重慶第二師范學院是一所教育部批準成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學校始建于1954年，有南山、學府大道兩個校區。美術系位于學府大道校區，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術系現有教師45人，其中高級職稱25人、碩士及以上學歷學位24人，有重慶市名師1人、市優秀女園丁1人、市優秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術學院、美國馬里蘭州大學以及法國、韓國等聘有客座教授?，F開設有美術學、美術學(中國畫與數字藝術)、美術學(插畫與三維動畫)、公共藝術、視覺傳達設計、視覺傳達設計(空間藝術)、視覺傳達設計(時尚藝術)、美術學(應用美術)、藝術設計等專業及方向，現有在校學生1472人(其中，先后赴韓國交換學習學生22人，赴中國臺灣交換學習學生4人)。

美術系專業教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優秀畢業設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節”、“中國環境藝術設計學年獎”、“中國美協‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業設計大賽”、“重慶•中國西部工業設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業作品展”、“學生社團作品展”等專業賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業優秀畢業作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規、濃學風、重規范、強素質、促就業、創品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業教學，著力培養學生專業思想和藝術素養，提升學生專業水平，夯實學生就業核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業綜合競爭力。相當部分畢業生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經理和業務骨干，有的成為了基礎教育行業專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數十名學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業介紹

公共藝術 [本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備藝術設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術設計的基本方法和實踐技能，能對室內外空間進行裝飾藝術設計的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、構成基礎、建筑基礎、數碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。

就業崗位：畢業生可到建筑和規劃部門、各類設計院所、專業設計機構等從事公共空間、商業空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

美術學[本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備美術學專業的基本理論和基本知識，掌握藝術創作和美術教育的高素質應用型人才。

主干課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現主義繪畫語言、超現實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創意、當代藝術思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術教學論、課堂教學技能、美術教師公招應試技巧等。

就業崗位：畢業生能夠從事美術創作、美術教育、美術編輯、藝術機構管理，以及美術宣傳和區域文化創意產業的開發等工作。

視覺傳達設計[本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計專業的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創意、版式設計、商業攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

就業崗位：畢業生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(時尚藝術)[本科 非師范]

培養目標：本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

就業崗位：畢業生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業發展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規則

1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。

2.重慶市考生認可重慶市統考成績，其它省(自治區)考生認可我校組織的美術專業?？汲煽?。

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業成績÷專業成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優錄取。

四、2016年招生計劃(暫定)

專業名稱

重慶

三校生

美術本科（非師范）招生計劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術學

37

8-10

大一下期末可申請轉專業；
重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業。

視覺傳達設計

80

10-15

15-20

7-10

15-20

8-10

公共藝術

81

10-15

15-20

15-20

7-10

7-10

視覺傳達設計

（時尚藝術）

10

27

8-10