2023年度高級財務會計課程【五篇】（2023年）

Abstract：Onthebasisoftheteachingcontentsofadvancedfinancialaccounting，thepaperanalyzessomeproblemsin下面是小編為大家整理的2023年度高級財務會計課程【五篇】（2023年）,供大家參考。

高級財務會計課程范文第1篇

Abstract：
On the basis of the teaching contents of advanced financial accounting， the paper analyzes some problems in the current advanced financial accounting， for example the teaching practice in teaching methods and means is not very rich， teaching assessment method for single， and at the same time practice teaching contents， students being lack of active participation should be improved. As to these problems， the author put forward some practical suggestions so that the course construction of advanced financial accounting could be enhanced， and the quality of teaching could be better ensured.

關鍵詞：
高級財務會計；
教學效果；
教學方法

Key words：
advanced financial accounting；
teaching effects；
teaching methods

中圖分類號：F230.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）01-0259-02

0 引言

高級財務會計學從內容上依然屬于財務會計的范疇，在理論上仍然服從于傳統的財務會計理論，但與初級和中級財務會計學相比，有著自身專業性和前沿性的特點，屬于財務會計教學中較高層次的部分。高級財務會計的“高級”體現在它專門研究一些非常規問題、疑難問題、存在于特殊行業的問題，以及在會計理論和實務研究中的前沿問題。鑒于其特殊性，導致師生對這門課程理解不夠深入，教學過程中難免出現一些問題。

因此，針對高級財務會計教學中遇到的問題，通過深入分析使大家提高對此課程認識，提高教學效率和效果。

1 高級財務會計教學內容的介紹

區別于會計學基本原理主要講述從原始憑證到賬簿的基本記賬程序和中級財務會計以工商業企業為對象闡述如何具體編制記賬憑證和通用財務報表，高級財務會計則主要針對那些沒有嚴格遵循會計四項基本假設的業務和事項，如非標準會計主體的有關企業合并以及合并財務報表、分支機構會計；
非持續經營的企業重組會計、破產清算會計；
非標準會計分期的中期財務報告會計、衍生金融工具會計；
非標準貨幣計量的外幣業務會計、通貨膨脹會計，以及一些一般企業日常經營過程中接觸較少的業務和事項，如租賃會計、養老金會計、油氣開采會計、保險合同會計、套期保值會計等。

由于國內教材編寫者對于高級財務會計定義、高級財務會計的性質及其組成內容看法不同，因此盡管對高級財務會計內容達成了基本共識，但是在具體層面確切應該包括哪些內容，仍是仁者見仁，智者見智。這也導致我國高級財務會計課程教學內容的安排上有著一定的差別。

筆者借鑒不同專家的觀點，結合自己的理解和具體教學情況，認為其教學內容應該包括以下幾個方面：

1.1 基本概論 主要闡述高級財務會計的基本概念與基本理論。包括高級財務會計課程的性質、地位、理論基礎、研究范圍及內容以及研究方法等。沒有概論的介紹，會使學生沒有形成關于此門課程有別于初中級財務會計的認識，不能形成一個對高級財務會計的整體框架，從而導致學生一頭霧水。

1.2 特殊會計主體涉及的財務會計問題 主要闡述企業合并以及合并財務報表編制會計，相應地介紹合伙企業會計、分支機構會計等。作為特殊的會計主體，合伙企業、連鎖經營企業、企業集團在我國目前的會計實務中已是大量存在。

與此同時，企業會計準則中對企業合并和合并財務報表詳細制定了專門具體的規范，有著堅實的基礎，因此，應該將其作為本課程的核心內容。

1.3 一般會計主體涉及的特殊財務會計問題 此部分應該包括以前教學中較少或沒有涉及的外幣交易和外幣報表折算會計、租賃會計、養老金會計、油氣開采會計、衍生金融工具會計等。借此來拓寬學生關于會計學習的深度和廣度。

2 高級財務會計教學實踐的現狀分析

2.1 教學方法和手段不夠豐富 由于教師的年齡與技術和學校教學硬件條件的限制等因素，縱觀現在大學的教學，大部分仍普遍采用著傳統的教學方法，即老師以黑板和粉筆為教學條件講授知識，學生被動接受和學習，課后完成一定課程作業的傳統模式。由于高級財務會計課程本身就是一門實際應用性較強、集理論和實際于一體的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，但傳統的教學模式使得老師很難將各種實際物品帶到課堂，供學生參看。

與此同時，傳統教學注重每個章節的理論教學，使得各章在內容上聯系不緊密并且與實際相脫節，學生對所學知識難以形成一個整體全面的認識。

此外，由于教師講解占用了課堂絕大部分時間，學生參與到課堂的討論和分析中的時間非常有限，教師和學生互動的時間減少，同時同學之間互相討論和研究的機會也受到制約，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產生了消極影響。

2.2 教學考核方法單一 教學的目的就是讓學生掌握相關知識、培養解決實際問題的能力，為了促進學生積極主動性，考核是一種必不可少的教學制度?，F在絕大多數考核都是以試卷的方式進行的，學生在學習的過程中，只要做好課堂筆記，考前突擊老師所講授的重點內容，考試就可以順利過關，這對于學生是很不利的。

這種考核模式使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現出來，尤其對于高級財務會計這種業務復雜的問題，這種矛盾尤甚。

2.3 相關實踐課教學內容缺乏 會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量實踐的分支課程。同時，現在企業招聘會計人才，都希望能有相關實際經驗，從而可以迅速適應工作，快速承擔起任務。這也要求學校開展更多的實踐教學課程，以適應時展的需要。

但現在高級財務會計實踐教學卻很少開展，即使存在校內實驗課程多數也是流于形式，沒有起到理論聯系實際的作用。

這種只重視理論學習的教學方法，可能使學生認為高級財務會計課程很枯燥甚至產生厭煩等負面學習情緒，從而影響此門課程的教學質量。

3 高級財務會計學教學實踐改革的建議

3.1 采用形式多樣的教學方法和手段

3.1.1 多媒體教學 隨著信息技術的飛速發展，多媒體的應用影響著包括教學在內的各個領域。在高級財務會計教學中采用多媒體無疑是非常必要的。

通過多媒體教學，一方面可以增加課堂容量，使得學生可以在有限的課堂時間里獲取更多知識，這可以在一定程度上彌補高級財務會計課時較少這一不利因素；
另一方面可以把視頻、聲音、圖像以及文字融為一體，把復雜抽象的東西較為形象直觀地表示出來，使得教學內容豐富多彩，吸引學生眼球，提高學生的學習興趣。

與此同時，利用多媒體教學的網絡功能，可以隨時查詢一些老師聯想到或學生提到的相關信息，培養學生發散性思維學習方式；
利用多媒體教學的共享功能，教師可以在課后將課堂教學中使用的課件共享給學生，允許學生課后不限時間和地點的復習鞏固。

3.1.2 案例教學法 案例教學法是指為了更好地實現教學目標和滿足教學內容的要求，通過教師引入一個具體實際案例提出若干問題，組織學生探討和研究，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種方法。

高級財務會計學是一門理論與實踐結合度很高的學科，因此，在高級財務會計教學中采用案例教學已成大勢所趨。

案例教學可基于不同的教學目的來選擇不同的案例，案例可大可小，可以是最近的熱點問題，也可以采用經典案例，不拘一格。

但最終目的都是讓學生更扎實掌握所學知識，提高解決實際問題的能力，以理論解決案例中出現的問題，通過案例加深對相應理論的理解。

3.1.3 角色互換式教學 所謂角色互換式教學指的是老師和學生互相轉換彼此的角色，老師走下講臺，把講臺讓給學生；
學生以老師的角度和身份給同學講解課程的一種教學模式。老師可以在課程開始之初安排好每位學生的講解內容，學生則按照既定的時間和內容以老師的角色將所屬自己的內容講授給大家。

這種方法促使學生課后積極主動學習和查找相關資料，極大的提高了學生參與度，改變了一直以來被動接受知識的情況。同時，每位學生都是基于自己獨立的思維、以自己獨到的視角進行闡述，克服了以往全程由一位老師講解而產生的教學局限。

3.2 改革考核方式 課程結束時進行考核是有效促進學生掌握知識的手段。鑒于高級財務會計課程內容復雜且多，建議采用多元化的考核方式，如此才能克服傳統試卷考試的種種弊端。多元化的考核方式可以采取案例分析報告、撰寫相關學習體會、以及平時課堂小組討論等方式。

如此再結合上傳統的試卷考試，才能綜合反映一個學生的整體學習效果，同時也潛移默化地培養了學生綜合分析問題的能力。

3.3 加大實踐環節力度 學習的目的是學以致用，因此加大高級財務會計課程的實踐力度是非常必要的。

在校內，可以建立高質量的財務會計實驗室，配備相應的硬件設施和財務軟件，為學生打造一個良好的實驗環境。通過增加財務會計實驗課程，模擬真實工作中的會計環境，使學生在學校也可以身臨其境地接觸到現實業務。

與此同時，應該加強與學校當地企業的聯系，與其建立互惠的實習基地，可以有機會組織學生現場觀摩，并可以調研學習中需要的一些企業財務數據。通過校外學習，解決了傳統教室教學的枯燥無味，激發學生的積極性和好奇心，同時也使學生積攢了一些現實的經驗，取得了理論學習和實踐學習的雙重收獲。

參考文獻：

[1]鄧惠.談高級財務會計課程教學[J].合作經濟與科技，2012（5）：100-101.

高級財務會計課程范文第2篇

[關鍵詞]高職院校 高級財務會計 課程改革 思路

[作者簡介]齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業學院，講師，碩士，研究方向為會計理論、會計教育。（江西 南昌 330025）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0131-02

“高級財務會計”課程是會計專業中層次較高、難度較大的一門專業課程，以“基礎會計”“中級財務會計”“稅法”等專業核心課程為基礎，以提高學生分析和處理復雜經濟業務的職業能力為培養目標，一般安排在最后一學年進行教學。

一、“高級財務會計”課程在高職院校開設的現狀及原因

在本科院校，“高級財務會計”課程是會計專業的一門必修課，屬于“財務會計”范疇，學習的是會計核算中的特殊問題、疑難問題以及新問題。在高職院校會計專業，目前該門課程的開設情況不容樂觀。筆者所在高職院校及周邊的幾所高職院校近幾年紛紛在會計專業教學計劃中取消了“高級財務會計”課程的安排。據了解，取消該課程的原因主要有以下兩個方面：第一，對“高級財務會計”課程的重要性認識不足。一些高職院校的專業教師認為，大部分高職學生畢業后主要在中小企業工作，“高級財務會計”課程所涉及的許多內容如合并報表、物價變動會計等在就業時難以遇到。既然教學內容在工作中用到的幾率較小，而且教師教學和學生學習都存在相當的難度，將它從專業教學計劃中取消，教師和學生的負擔都可以減輕。第二，“2+1”人才培養模式下校內教學安排不理想。目前，許多高職院校都將“2+1”人才培養模式運用在各個專業的教學改革上，會計專業也不例外?！?+1”人才培養模式主要指高校與實習單位合作培養人才，在培養時間上為在校培養2年，在實習單位頂崗實訓1年。該模式作為增強學生實踐能力的創新模式，能夠有效地提高畢業生的就業率，在各個高職院校得到了廣泛運用。但這種模式將學生在校學習時間由3年縮短為2年，如何在有限的校內教學時間內安排學生最大限度地掌握專業知識成了改革的難題。部分高校未對這一難題進行科學分析和合理解決，只是簡單地保留認為最為核心的課程，粗暴地取消了一些“不重要”的課程，如“高級財務會計”課程。

二、高職院校會計專業開設“高級財務會計”課程的必要性

1.“高級財務會計”課程的開設是學生職稱考試、升學考試以及就業考試的需要。目前我國會計行業的專業技術職稱評定都是以考試為主，其中初級和中級職稱獲得僅以職稱考試是否通過作為評定標準，高級職稱評定則是考評結合。在考試內容上，除了初級職稱考試未涉及“高級財務會計”課程知識外，從中級職稱考試開始，合并報表、外幣業務等“高級財務會計”課程知識都是考試的重點和難點。因此，為了學生將來更容易通過中級以上的專業技術職稱考試，在校內教學時傳授相關知識是非常必要的。此外，高職會計專業學生參加專升本考試、找工作時參加企業考試，都會涉及“高級財務會計”課程的相關內容。為了滿足學生將來各種考試的需要，“高級財務會計”課程的開設是非常有實際意義的。

2.“高級財務會計”課程的開設是學生職業發展的需要。在就業起點上，雖然目前高職學生略低于本科學生，但隨著工作經驗的積累和個人的努力奮斗，他們都有機會成為單位的會計主管、財務經理或財務總監等高級財務人才。處于這些“高級”崗位，工作不再局限于單位日常經濟業務的處理，必須具有處理綜合環境下復雜經濟業務的能力。這種能力的培養僅靠經驗的累積是不夠的，更需要高級財務會計理論學習的支撐。為學生未來的職業生涯考慮，“高級財務會計”課程有助于他們將來完成從基層財務人員到高級財務人才的角色轉變。

三、高職院?！案呒壺攧諘嫛闭n程的改革思路

1.教學內容改革――以學生需要為導向?！案呒壺攧諘嫛闭n程的教學內容至今尚未統一，不同的教材在教學內容上有很大差別?！案呒壺攧諘嫛卑瑑热莺軓V，如果所有相關內容都在課堂上逐一講解，有限的教學時間是無法滿足的。因此，課程的教學內容必須精挑細選。筆者認為，高職院校的教學應以今后學生的工作和考試需要為導向，“高級財務會計”課程也應如此。根據學生未來的職業需求，經過比較多種不同的代表性教材，筆者從中選取了三個實用性最強且各種職稱考試中常見的內容進行教學，內容分別是合并會計、外幣業務會計和租賃會計。其中，合并會計主要涉及企業合并業務、合并報表編制、集團內部業務等企業集團常見的經濟業務處理方法；
外幣業務會計主要涉及外幣業務處理、外幣報表編制等外貿企業或國際企業常見的經濟業務處理方法；
租賃會計主要涉及企業經營過程中的各種租賃業務的會計處理方法。這些內容在各種教材中均有介紹，也是實際工作中和各種考試中最容易遇到的經濟業務，實用性非常強。在課堂教學時間內，教師應重點講解這些內容，其他內容只要簡單介紹或并入其他課程講解即可。如通貨膨脹會計使用率較低，作為會計理論簡單介紹即可；
所得稅會計可并入“稅法”課程進行講解。

2.教學方法改革――以案例教學為主導。對于“高級財務會計”這種有一定難度的課程，高職學生僅靠教師講解來理解教學內容確實比較困難。筆者認為，案例教學法具有啟發性、實踐性、參與性等優點，將其引入“高級財務會計”課程教學，并輔以多媒體、網絡、沙盤等現代教學手段，必然可以充分調動學生的積極性，幫助學生更好地理解教學內容。具體來說，“高級財務會計”課程的案例教學可分為理論準備、案例分析和案例講解三個階段。在理論準備階段，教師可以利用多媒體課件進行案例相關理論講授，多媒體教學借助圖像、動畫、影音等手段為學生提供了一個形象生動的學習氛圍，提高了學生的學習興趣。在案例分析階段，由教師提供案例資料，并給予必要的分析指導，安排學生小組或獨立完成案例分析，案例分析可以有效地鍛煉學生對理論知識的運用能力及獨立思考、分工合作的能力，有條件的高職院校，還可以引入沙盤教學，從而更真實地模擬實際工作，培養學生的職業操作技能。在案例講解階段，可先由學生進行案例相互講解，然后教師再對學生的發言進行點評和總結。這一階段的教學還可以借助網絡手段，如利用教學博客或在線答疑等網絡手段，在課后仍然可以與學生進行案例探討。

3.考核方式改革――以技能考核為重點。目前，多數高職院校仍以期末考試卷面成績作為“高級財務會計”課程考核的主要依據。傳統的考核方式關注的重點是學生對理論知識的掌握，卻忽略了學生專業技能操作水平?！案呒壺攧諘嫛弊鳛閷嵱眯院軓姷摹柏攧諘嫛鳖愓n程，重點培養學生面對復雜經濟業務的會計處理能力。對于高職學生而言，專業技能的掌握比理論知識的記憶更為重要。因此，打破現行課程考核方式的定式，建立新的以專業技能為主要評判標準的考核模式尤為重要。為了更全面地反映學生的實際學習成果，筆者建議，“高級財務會計”課程可以建立多層次的考核模式。在考核模式設計上，專業操作能力應作為主要考核內容，占課程成績的主要比重，理論知識考核則作為能力考核的補充，占最終成績的小部分。其中，技能考核由校內模擬實驗考核和校外實踐考核構成。通過校內模擬實際經濟業務，考核學生編制合并報表、處理外幣業務等專項技能；
通過校外實訓基地實地操作，考核學生在真實環境中處理復雜經濟業務的綜合能力。此外，理論知識考核也不應由期末一次性卷面測驗成績決定。教師可以在學期內安排多次理論測試，從而更客觀地反映學生對理論知識的掌握程度。在課程成績考核上，還要考慮學生平時的表現，如是否對問題進行獨立思考并提問、是否積極參與案例討論、是否按時完成作業等。

“高級財務會計”課程雖然被公認為是會計專業難度最大的課程，但從長遠來看，對學生的職業發展有重要的意義。如何在有限的教學時間內教好這門課，對于教師而言是巨大的挑戰。但筆者堅信，通過適當的教學改革和創新，學生能夠更有效地掌握該門課程的知識和技能，為未來的財務工作打下堅實基礎。

[參考文獻]

[1]杜興強.高級財務會計：第二版[M].廈門：廈門大學出版社，2007.

[2]何海東.高級財務會計[M].北京：中國金融出版社，2012.

高級財務會計課程范文第3篇

一、獨立學院中級財務會計課程教學的現狀 

根據對全國36所獨立學院會計學專業人才培養方案和教學的調查研究，從中可以看出，中級財務會計課程作為會計學專業一門核心課程，均受到了學院或所在系的高度重視，一般都會選派本專業的優秀教師擔任本課程的主講教師，并從課程時間和教學設施等多方面給予保證，希望以此來提高學生對會計學專業知識的掌握。但由于對中級財務會計課程在教學內容、課時安排和課內實驗等存在著諸多不同，因此，中級財務會計課程的教學與其他會計學專業的課程不同，在各獨立學院之間存在著較大差異，特別是在對中級財務會計與高級財務會計教學的內容劃分上，各獨立學院之間則各種不同劃分。 

二、獨立學院中級財務會計課程教學存在的問題 

（一）教學內容存在很大的差異。財務會計作為企業會計的一個分支，主要是通過對企業已經完成的資金運動全面系統的核算與監督，以為外部與企業有經濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門提供企業的財務狀況與盈利能力等經濟信息為主要目標而進行的經濟管理活動。財務會計本身并沒有初級、中級和高級之分，只是出于教學的安排，將財務會計分成初級、中級和高級來進行教學，而對財務會計分成初級、中級和高級并沒有統一的標準。因此，這就導致各獨立學院對中級財務會計的教學內容存在著很大的差異。一般情況下，各獨立學院都將會計學原理作為初級財務會計的教學內容，但對于中級財務會計和高級財務會計教學內容的劃分，除了將六大會計要素統一作為中級財務會計的教學內容沒有差異外，其他教學內容是作為中級財務會計的教學內容還是作為高級財務會計的教學內容差異很大。 

（二）課程教學安排順序差異很大。從各獨立學院對中級財務會計課程教學安排順序來看，中級財務會計課程的教學均安排在會計學原理之后，但有的獨立學院是在會計學原理上完之后就開中級財務會計課程的教學，有的獨立學院則是在會計學原理之后將稅法課程教學完后開始中級財務會計課程的教學。 

（三）課程教學課時區別很大。由于各獨立學院對中級財務會計課程教學內容的差異很大，導致中級財務會計課程的課時安排上區別也很大。有的獨立學院中級財務會計課程的課時只有64個課時，而有的獨立學院的中級財務會計課程教學課時達到128個，有的獨立學院是在一個學期講授完中級財務會計，而有的獨立學院則是分兩個學期講授中級財務會計。 

（四）課程實驗教學內容差異很大。從各獨立學院中級財務會計教學大綱的內容來看，有的獨立學院在講授完中級財務會計的全部內容后，會進行課內實驗，以強化學生對理論知識的掌握，而有的獨立學院則只是中級財務會計教學中講授理論知識，沒有安排課內實驗。 

三、改進獨立學院中級財務會計課程教學的建議 

（一）中級財務會計課程的教學內容。對于中級財務會計課程的教學內容，應結合獨立學院人才培養的目標，并考慮到會計學專業學生畢業后職業規劃來確定。根據教育部、國家發改委和財政部2015年10月21日的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，獨立學院今后將定位于培養應用型人才的普通高校，獨立學院培養的會計學畢業生為應用型人才，主要是到企業事業單位從事會計業務和會計信息處理的人才，獨立學院會計學專業的學生畢業后主要是到中小企業從事會計工作?；诖?，同時考慮到獨立學院會計學專業學生的職業發展規定，建議以現行中級會計師考試的《中級會計實務》內容為基礎，來確定獨立學院會計學專業中級財務會計課程的教學內容，。這樣既可滿足學生畢業對會計專業知識的需求，也可將教學內容與學生的職業發展規劃相結合。 

（二）中級財務會計課程教學順序安排。中級財務會計課程的教學內容是以會計學原理的內容為基礎的，但同時與稅法的內容有著密切的關系，在進行會計處理時往往涉及到很多有關增值稅、消費稅和所得稅的內容。因此，建議中級財務會計課程的教學可以緊安排在會計學原理之后，同時安排稅法的課程與中級財務會計課程交叉進行，以及時為學生補充在中級財務會計課程學習中所需的稅法知識，以便更好的理解中級財務會計的內容。 

（三）中級財務會計課程的教學課時。在安排中級財務會計課程的教學課時，應考慮到中級財務會計課程教學內容和學生對本課程內容的理解能力。在不安排課內實驗的情況下，如果以中級會計師《中級會計實務》作為教學內容，可安排120個課時左右，分上、下兩學期講授，以使學生更好的理解課程內容。 

（四）中級財務會計課程實驗。一般來說，是否在中級財務會計課程中安排課內實驗，應根據會計學專業整個實驗課程體系來確定，而中級財務會計課內實驗的內容，則是建立在會計學原理對會計憑證、會計賬簿和賬務處理程序已經熟悉的基礎上，主要是對各經濟事項的賬務處理。根據筆者的教學經驗，建議在中級財務會計課程中不安排課內實驗，而是可以在中級財務會計課程講授完后的下一個學期，安排成本會計學課程教學，在成本會計學講授的學期末安排會計綜合實驗，這樣就可以使中級財務會計的實驗和成本會計學的課驗結合起來，以避免實驗課程內容的重復性。 

（五）中級財務會計課程的教學方式。中級財務會計教學內容多，且講解例題一般來說會涉及到二到三年的經濟業務，因此，用傳統的板書來講授中級財務會計課程有諸多不便，建議使用多媒體教學方式來講授中級財務會計，以方便給學生講解經濟業務之間的邏輯關系。同時，中級財務會計課程內容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識和例題的同時，應安排學生進行適當的課內容訓練，并安排一定的課后作業，以使學生更好的理解和掌握所學的專業知識。 

結論：中級財務會計課程在獨立學院會計學專業中占有十分重要的地位，學習好中級財務會計課程，對會計學專業學生畢業后從事會計工作和職業發展都具有重要意義，因此，應不斷從中級財務會計課程的教學內容和教學方法等方面加以改進，以提高獨立學院中級財務會計課程的教學效果，幫助學生更好的理解中級財務會計課程的理論知識，為學生今后的工作奠定堅實的基礎。 

參考文獻： 

高級財務會計課程范文第4篇

【關鍵詞】高級財務會計學；
教學改革；
對策

一、課程特色簡介

高級財務會計學是會計學本科專業一門必修課程。高級財務會計學的“高級”表明了該課程是會計本科專業的高端課程，同時也折射出了該課程的難度。一方面，合并會計、外幣報表折算、物價變動會計和衍生金融工具會計作為財務會計的四大難點，全部都是高級財務會計學的授課內容。另一方面，相比會計學原理和中級財務會計學而言，高級財務會計學還包括業務性質特殊的內容。此外，一些高級財務會計學教材中還會將一些該領域中的前沿問題納入體系中來，比如人力資源會計、環境會計、社會責任會計等，這也使得高級財務會計學本身就帶有了一些學術研究的意味。

由于該學科的自身特點和目前我國整個會計學科教學環境的制約，目前的高級會計學的教學中還存在諸多問題。這就要求會計行業的教育者對我國現行會計教育體系、會計人才的培養模式以及會計教學內容和方法進行改革，以培養出滿足社會需要的會計人才。

二、目前教學狀況以及存在的問題

1.對于高級財務會計學內容的界定不清晰

目前本科階段的高級財務會計學的教學中對教學內容沒有一個清楚的界定，和其他學科相互交叉甚至重疊，浪費了教學資源而且降低了教學效果。

目前市面上存在種類繁雜的高級財務會計學教材，在編寫水平方面參差不齊。一些比較經典的教材雖然各有千秋，但是也都不夠完善全面，始終沒有清楚的對與高級財務會計學的研究范圍給予清晰的界定，這也給一線教師的教學中帶來了一定的困惑。

本文選取2006年企業會計準則頒布以后編寫或修訂出版的，在國內具有一定影響的十本高級財務會計學教材作為樣本，以各章節占全書的比例進行了目前階段該課程具體內容的統計，如表1所示。

從表1可見，企業合并、合并財務報表、外幣會計、租賃會計、物價變動會計、企業重組與清算會計構成了高級財務會計學課程的主體內容，基本上所有教材都將其列為了講授內容；
而像生物資產會計、油氣開發會計、保險合同會計、人力資源會計等新興領域則很少被列入教學范圍。是否要將新興領域研究納入教學范圍有待商榷。作為高級財務會計學中最難的合并財務報表問題，各教材的編寫深入程度并不完全一致，有些教材高達接近40%，有些教材則只有約10%的比例，這就對教師開展這部分內容的教學提出了一定的挑戰。

目前關于高級財務會計學學和中級財務會計學的界定問題不是很明確。一般來說高級財務會計學是以中級財務會計學為基礎。在會計假設（會計主體、會計分期、持續經營、貨幣計量）松動的前提下，相應產生了企業合并、合并財務報表、企業重組與清算會計、物價變動會計；
除此之外，一些性質比較特殊，處理難度較大，不好理解的業務，也被納入了高級財務會計的研究范疇，比如租賃會計、外幣會計等；
還有一些將新會計準則增加的研究內容納入該課程的研究體系，比如投資性房地產會計、股份支付會計、生物資產會計、衍生金融工具會計、油氣開發會計等。

注一：表中橫向序號1―10的教材分別為：①劉永澤，傅榮.高級財務會計學.東北財經大學出版社，2007；
②陳信元.高級財務會計學.上海財經大學出版社，2009；
③余國杰.高級財務會計學.科學出版社，2009；
④徐文麗.高級財務會計學.立信會計出版社，2007；
⑤常勛.高級財務會計學.遼寧人民出版社，2009；
⑥閻達五等.高級會計學.中國人民大學出版社，2007；
⑦羅紹德.高級財務會計學.西南財經大學出版社，2008；
⑧胡燕.高級財務會計學.經濟科學出版社，2007；
⑨劉三昌.高級財務會計學.清華大學出版社，2007；
⑩中國注冊會計師協會.CPA會計學.中國財政經濟出版社，2010

注二：表中百分比為各章節占全書的比例。

（上接第254頁）

2.課堂模式單一且缺乏銜接

根據調查，大概有90%上下的大學運用多媒體的授課方式，一部分高校把高級財務會計學課程發展成為部級精品課，并且開設了網絡課程；
大約有10%的高校仍然采取傳統的板書教學?？傮w而言，這兩種具體手段依然由老師講授的傳統模式來進行。

我們國家會計教育一直采用“填鴨式”的教學模式，但是學生的獨立思考和分析問題的綜合能力卻一直沒有得到足夠的重視。會計理論和實務的迅猛發展與傳統的教學模式是極不協調的。這種單一的教學模式造成學生缺失了會計的職業判斷，只能就事論事的記憶會計準則的要求，不去思索會計準則制定的原因和依據，這種教學模式不利于會計人員整體素質的提高。

高級財務會計學作為本科階段學習的高端課程，難度大，理解起來比較抽象，而且由于該課程起點比較高，整個教學會以一些基礎課程為依托。該課程一般開設在第六或者第七個學期，而專業基礎課程大多開設第二或者在第三個學期，學生可能會有不同程度的遺忘。

3.考核方式過于死板

長久以來，會計學科的考核方式注重于對知識點的考核。由于高級財務會計學的內容多，學習難度大，課時少，所以要求學生有更多課下的自學時間。采用做試卷這種傳統的考核方式并不能全面的反映學生的學習效果，并且也不能有效的調動學生自主學習的積極性。

4.新準則出臺可能會導致教學過程中的混亂

新的會計準則從過去偏重于工商企業擴展到了金融、油氣、農業等諸多領域，全面涵蓋了企業的各類經濟業務，使得我國相關企業在處理相關業務時有據可依。如：石油天然氣開采會計、股份支付會計、投資性房地產會計、生物性資產會計、保險合同的規定等等。這是一次史無前例的大變革。

雖然新會計準則的出臺體現了與國際會計制度接軌的思路，但是由于我國目前會計大環境的制約，我國現行會計總則與國際會計慣例針對某些事項的處理會有一些差異，可能會導致教學過程中的混亂。

三、教學實踐環節改革的設想

1.做好該課程和其他課程的銜接

由于高級財務會計學與中級財務會計、國際會計學的界限比較模糊，所以作為該課程的任課教師，要和其他相關課程的任課教師多溝通多協調，避免在內容設置上出現重復，造成教學資源的浪費。

該課程是會計專業本科教育中的高端課程，所以它以一定的基礎課程為依托。比如，在涉及外幣與外幣業務的那一章，要帶領學生回憶國際金融學中關于利率的問題。在講授企業合并中，要帶領學生回憶中級財務會計中的長期股權投資的內容，只有這樣才能避免學生對特殊業務處理的恐慌思想。

隨著經濟的發展，會計的研究領域也得到了極大的拓展。作為會計的一個分支，該門課程也出現了很多前沿性的領域，由于課時的限制，不可能在課堂上一一展開?？梢栽O置院級的選修課，讓有志從事科研工作的同學進行進一步的探討和研究。

2.引入案例式教學

高級財務會計學的內容難度遠遠大于中級財務會計，所以，課程教學改革非常困難。引入案例教學時解決這一難題的有效途徑。毫不夸張的說，案例是否得當是教學成敗的關鍵之所在。

為了更好的實施案例教學，引入的案例必須滿足以下的要求：

（1）案例的選取不能單純在完美情況下的純理論教學，要結合實際情況，讓學生多接觸實務中可能的問題；

（2）案例的設計要有針對性和目的性。設計的案例，不僅僅考察學生對于規則記憶的熟練程度，剛要加強學生會計職業判斷能力的培養；

（3）案例教學中要使學生處在一個主導地位，在整個討論中學生應該多思考、勤動手，教師只起一個引導的作用，鼓勵學生發散性思維。

3.合理選擇教材

教材不僅是教師進行教學的依據，同時也是學生學習的基礎。在新會計準則頒布之后，高級財務會計學學的教材都做了重新修訂，基本都符合新會計準則的要求。但是，不同版本的教材其內容的偏重有所不同，教師在選取教材時可用根據學校的具體情況、教學具體要求和學生的層次、結合中級財務會計、國際會計學的教材選擇情況，合理的選擇該課程的教材。

4.考核方式的靈活性

可以將考核結果的構成分為筆試和平時課上討論兩部分成績，通過筆試考核學生對于知識點的掌握程度，通過討論成績反映學生的實際解決問題的能力。這樣才能比較全面的反映出學生的學習效果，同時也益于培養學生獨立思考問題以及團隊協作的能力。

由于教學中引入了案例式教學，所以平時成績由傳統的出勤率等評價指標轉變為對案例討論成果的考核。案例教學的考核方式初步設想如下：（1）將學生分為若干小組討論案例，各組可以推選一位代表對案例分析成果進行講解；
（2）每個小組要對其他各小組討論情況打分；
（3）各小組內成員要對每個組內成員進行打分；
（4）對組內得分和小組得分匯總。

5.加強自身業務水平的提高

會計的學習是終身學習。隨著經濟的不斷發展，不斷會有新的會計業務涌現。會計綜合素質、實務操作經驗以及職業判斷能力對會計教師來說非常重要，應從以下幾個方面全面提高教師綜合素質：

（1）組織教師全面系統的學習新會計準則，尤其是新舊會計準則差異的部分和新準則增加的內容，學習形式可以是多種多樣的，可以集中開設會計準則培訓，也可以在院系范圍內或兄弟院校間進行學術交流會。同時也可以邀請會計不同領域的專家開展專題講座。

（2）教師應利用課余時間提高自身實際操作能力。學習形式可以是多種多樣的，可以去會計事務所兼職，明晰各種業務在實務操作中的處理方式；
也可以深入企業進行調研，這種調研不僅僅是在紙上談兵，更要深入實踐，明白實務界對新準則的理解和思考。這樣才能在教學上真正發揮教師的職能，使學生學以致用。

（3）在教學過程中，在詳細介紹我國現行會計準則的同時，要介紹國際會計慣例的先進處理方法，并且分析我國不能與國際完全接軌的原因，讓學生深入理解會計準則，使對會計的理解不會僅僅停留在會計處理規則的層面上。

參考文獻：

[1]閻達五,王化成.面向21世紀會計學系列課程及其教學內容改革的研究[J].會計研究,1998(9):8-13.

[2]陳文軍.開展《高級財務會計學》研究性教學活動的基本思路[J].會計之友,2009(9中):80-81.

[3]陳艷秋,趙澤松.高級財務會計學教材比較研究[J].財會月刊,2009(1):109-110.

[4]孟焰,李玲．市場定位下的會計計學專業本科課程體系改革――基于我國高校的實踐調查證據[J].會計研究,2007(3):55-63.

高級財務會計課程范文第5篇

關鍵詞：應用型；
中級財務會計；
教學效果

一、中級財務會計課程定位

中級財務會計課程是會計、財務管理專業的核心課程之一，在會計學科專業課程體系中具有重要地位[1]。該課程具有理論性強、政策性強、應用性強、知識體量大等特點，中級財務會計課程是對前期課程《基礎會計》的進一步擴展，又是后續課程如《財務管理》、《高級財務會計》的基礎，它是一門承上啟下的課程。

二、中級財務會計課程教學現狀

中級財務會計作為理論性和實踐性均較強的會計學專業的一門核心課程，該門課程目前雖普遍已改變以一次性考試成績作為考評主要依據的傳統做法，課程考核方法對學生學習效果采用平時成績+期末成績的記分制。但因其課程定位決定了其教學內容具有信息覆蓋廣、難度大、綜合性強、知識更新快等特點，教學環節教師在課程教學過程中側重基礎概念、基本理論知識和基礎業務處理能力的考核，存在重講授輕應用、重講解輕實踐，致使學生的學習能動性不高，學以致用能力差，教學效果不佳。

(一)傳統教學方法固化嚴重

當前中級財務會計教學仍然是以傳統的信息傳遞的理論教學為主導，其授課過程仍然以教師講、學生聽的教學模式為主。這種傳統的講授式單向教學模式缺乏調動性，培養的學生往往缺乏思考力、想象力與職業判斷力。學生的創造力在課堂上未被激發，也很難參與融入到課堂中。此教學方法培養出的學生大多數缺乏解決實際應用問題的能力，難以適時應對復雜商業環境中的會計實務問題[2]。教學方法的單一性雖已被關注，當前在教學過程中教師也已重視案例教學，但案例教學法由于現成的可直接用于教學的案例太少，且在案例的搜集、整理與分析等方面需要耗費教師大量的時間和精力，為了使案例與教學目標和內容相穩合，為了使案例更具有前瞻性、實用性和針對性，教師必須根據市場、行業、外部因素與企業經營實際狀況相結合對案例進行相應的修改。由此可見教學方法的改變意味著教師在課堂上下要付出更多，要不斷思考和總結、不斷更新自己、要具備跨學科的綜合能力，如此教師面臨的工作量增大了，挑戰大了，難度也大了，因此一些教師不想改、不愿改。

(二)教學內容偏重核算，缺乏職業崗位適應性的教育

應用型本科高校中級財務會計的課程目標是使學生能夠在企事業單位從事財務、教學及科研方面的專門人才，教會學生原則導向下的會計職業判斷能力。中級財務會計的教學目標是培養學生全面掌握企業財務會計的基本理論和方法，了解財務會計核算的一般過程，知識體系更偏重理論性、系統性。就目前財務類畢業生初到執業崗位的表現情況來看，普遍顯現出實踐能力欠缺，知識的應用性和遷移能力弱，實際工作中無法領悟理論知識的運用，影響自身職業能力的提高。究其原因是高校理論教學與實踐教育相脫節，在教學方法上，仍偏重于理論講授，即使多媒體課件教學已是普遍運用的教學手段，但在培養學生解決實際問題能力的教學手段上卻沒有突破，在教學內容上仍偏重要求學生系統地掌握財務、會計方面的基本理論和業務核算處理能力[3]。中級財務會計是一門應用性、技術性較強的課程，要學生學以致用，就必須讓學生盡可能貼近工作、貼近環境、參與實踐，必須將實踐教學與理論教學相結合。傳統實踐教學目標較低，實踐教學手段多采用手工模擬，實驗模式單一，實踐教學內容偏重于會計核算而忽視會計監督、會計分析、經濟預測、參于決策等職能，故目前的會計實踐教學模式滯后于經濟發展的需要。應用型本科高校會計人才培養目標是培養學生具備適應用人單位實際需求的技術型的強實踐、強動手能力的會計人才。，當前大部分中小企業對會計人才更看重的是強知識應用能力和解決問題的能力。這跟目前中級財務會計課程理論知識為主，應用能力為輔的教學模式是不一致的。

三、《中級財務會計》課程教學改革探析

(一)改變教學觀念，豐富教學手段

打破傳統教學方法，將傳統以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變為以學生發展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心。教師跳出以自己為中心的模式，要以學生為教學的中心，以能力培養為主要目的。在現在多媒體教學手段的基礎上，推進啟發式教學、案例式教學，恰當地配以情境式、探究式教學等新的教學方法。教師的主要任務是引導學生自主學習、啟發學生思考、評價學生學習效果、幫助學生答疑解惑，學生則通過小組討論、案例研究、業務模擬操作等方式強調合作與協同作業，通過多元化課堂教學模式調動學習的積極性，達到提高學生學習能力、實踐能力、溝通能力及適應社會能力的目的。

(二)理論教學與實踐教學相結合

應用性專業教學是為了培養和提升學生的知識運用能力和管理知識的能力，其核心始終是實現教學內容理論化與實踐化的有機結合。實踐教學不僅是一種教學方法和手段，也是一種教學理念和模式，是專業課程教學不可或缺的組成部分，它對于完善、支持、補充單一的理論教學，實現應用性課程教學改革的目標，具有重要的積極意義。財務會計類專業是通過課程綜合實訓、校外的生產學習以及畢業時的社會調查和畢業實習等實踐教學環節來提高和培養學生的實踐操作能力。中級財務會計課程作為會計專業學科體系中與實踐聯系最緊密的課程之一，實踐教學環節設計尤為重要[4]。1.將原有獨立的手工模擬實務操作與財務信息系統課程相結合對公司業務進行處理，通過設定崗位進行實踐操作，加強學生信息化系統下處理經濟業務的能力和加強不同崗位間的溝通協調能力，旨在使學生具備真正的社會工作能力，具備崗位協作能力、擁有角色轉化意識，最終達到良好的教與學效果。2.通過與金稅工程相關企業進行合作解決專業實訓課缺乏稅務方面的實訓安排，進而實現學生納稅申報等相關稅務處理體驗。

四、結束語

中級財務會計在會計專業課程體系中占有非常重要的地位，該課程教學效果的好壞直接影響到學生對整個財務系統知識的掌握和后續課程的汲取。中級財務會計是一門政策性較強的課程，會計準則的不斷變化也對教育工作者提出了更高的要求。因此，教學不能是一成不變的教學模式。要在總結過去好的教學方法的基礎上，不斷探究和建構新準則和新形勢下中級財務會計的教學思路，應用型高校才能培養出適合市場需求的會計理論和實踐相結合的綜合型人才的需要。

參考文獻：

[1]熊永忠.中級財務會計教學中多元教學模式選擇探討[J].重慶科技學院(社會科學版)，2014(3).

[2]時軍.中級財務會計教學改革探討一以新會計準則修訂為背景[J].新會計，2015(11).

[3]萬新煥.應用型本科財務管理專業.實踐教學體系構建[J].新課程研究(中旬)，2014.