五年級下冊語文教案【五篇】【優秀范文】

武夷山的九曲溪畔，yìlì（）著挺拔jùnqiào（）的玉女峰，山頂qīngcuì（）的樹木猶如piāoyì（）的秀發，山間云霧liáorào（），宛如人間仙境，讓人流連忘返。2．請根據提供的情境填上下面是小編為大家整理的五年級下冊語文教案【五篇】【優秀范文】,供大家參考。

五年級下冊語文教案范文第1篇

一、積累與運用（44分）

1．根據拼音，寫出合適的詞語。(5分)

武夷山的九曲溪畔，yìlì （ ）著挺拔jùn qiào（ ）的玉女峰，山頂qīng cuì（ ）

的樹木猶如piāo yì （ ）的秀發，山間云霧liáo rào（ ），宛如人間仙境，讓人流連忘返。

2．請根據提供的情境填上不同的成語，每空一個。（6分）

面對這場考試，你做了充分的準備，感到很有把握，用一個成語來描繪：（ ） ；
來到考場，每個人的心情是不一樣的，你此刻的心情是（ ） ；
看看你的監考老師，用一個成語來形容一下他（她）的外貌（ ） ；
再看看你周圍的同學，他們個個埋頭答題，好像答得很順手，你想到了成語（ ） ；
這時候，你也該集中注意力，（ ）地答題了。不管考試結果如何，你會做到（ ） 。

3．回憶讀過的古詩填空，再完成后面的題目。（7分）

（1）勸君更盡一杯酒， 。

（2） ，天下誰人不識君。

（3）黑發不知勤學早， 。

（4）湖光秋月兩相和， 。

（5）水光 ，山色 。

（6）紙上得來終覺淺， 。

①第（1）（2）句中的“君”分別指 和 。

②與第（3）句表達相同意思的詩句是“ ， ?！?③第（4）（5）句描寫的風景名勝分別是 和 。

④第（6）句告訴我們 。

4．根據要求寫句子。(3分)

⑴例：風兒不停地吹，小草來回地搖擺。

風兒不知向小草說了什么笑話，樂得小草前仰后合。

小池里，荷花搖曳，青蛙鳴叫。

⑵用恰當的關聯詞把下列句子合并成一句話。

一個人學會了與別人合作。

一個人能獲得找開成功之門的鑰匙。

⑶強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。（改成被字句）

5、綜合修改。(標點1處，錯別字2個，語病3處，在原文修改。

) (3分)

天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地象水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿訊即蹦跳著逃入草叢??這是在著名的大豐麋鹿自然保護區涌現的一幕。黃海灘涂這片寬闊的土地，氣候溫和，林茂草豐。是麋鹿放養的理想野生場所。

6、仿照下面兩句話的格式和含義續寫一句話。(2分)

如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一份溫馨；
如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色；
如果你是 ，就給 ；
如果你是 ，就給 。

7、聯系學過的課文填空（6分）

社會和大自然是一本書，一本無字的書，所以說，“ ，行萬里路”。氣勢磅礴的長江，

的三亞落日，威武雄壯的煙臺的海，讓我們真正領略到祖國河山的無比壯麗；
《西游記》中有一則故事叫“三打白骨精”，我們還知道四大名著中帶“三”的故事，如《三國演義》中劉備 ，《紅樓夢》中劉姥姥 。其實，文化的豐富多彩同樣會讓我們覺得做一個中國人是多么自豪?？吹健颁z頭”，我們就會想到古詩“_____ ________，__________ ______”；

吳國少年借“螳螂捕蟬，_____________”的故事巧妙地勸阻吳王攻楚，我也會想到這樣寓言故事類八字成語“__________ ”；
讀到“孫悟空、太上老君、煉丹、踢翻”等詞，我會聯想到成語“_____________”。

在書中，我們認識了很多人：被日本人民

稱為 “ ”的聶榮臻將軍；
揭開蝙蝠夜晚飛行秘密的意大利科學家 。法國保護情報的

一家；

8、我們鹽城有許多特產，如森達皮鞋、阜寧大糕、大縱湖的螃蟹等，又是文化名人施耐庵、宋曹的故鄉。作為驕傲的鹽城人，如果讓你用廣告的形式宣傳鹽城的特產和旅游業，你設計的廣告詞是：
。(2分)

9、小芳的阿姨因工作不順利，老是抱怨自己沒有遇上好的機遇。小芳想勸勸阿姨，請你幫小芳想一條這方面的名言：
。(2分) 10、把下面排列錯亂的句子按順序排列。(5分) ⑴云開霧散之后，憑欄四望，武夷山水盡收眼底。

⑵天游峰海拔1400米，為福建省武夷山第一勝地。

⑶當雨過天晴、晨曦初露的時候，可以在這里欣賞云海奇觀，有時還可以看到奇妙的“佛光”。

⑷它位于武夷景區中部，峭壁千尋，高拔于群峰之上，常駐有云霧繚繞。

⑸因為游客登峰巔、觀云海，猶如遨游天宮，所以這座山名曰“天游”。

正確的順序：
、 、 、 、 。

11、寫出一個最近發生的、大家都在關注的熱點話題 正如顧憲成所寫的“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；

， ?！保?分） 二、閱讀理解（23分）

A、《廣玉蘭》 片斷

廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美，純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

1、用“——”劃出能體現“數世同堂”這個詞語意思的一句話。（1分）

2、這段文字從 、剛剛綻放時、 和 這四個方面描寫廣玉蘭花開時的不同形態，字里行間流露出作者對廣玉蘭的 之情。（4分）

3、短文為我們學寫一種植物提供了很好的范例。讀了這段話，你能學到哪些主要的表達方法（寫作技巧）？請寫出兩種。（2分）

（1） （2）

B、你的微笑是最美的花

①綿陽，是一個充滿溫情的城市。

②一些平凡的日子，平凡的人，平凡的細節，就如同這個季節常有的毛毛雨，看似漫不經心，卻常常把你的心靈濡（rú）濕。

③一天晚上，天上下著蒙蒙細雨，空氣中偶爾飄來桃花的幽香，我和妻子拎著大包小包，在百盛商場門口等出租車。剛有一輛空車駛近，一位抱孩子的婦女就急匆匆地奔了過去，等拉開車門，卻發現忘了帶錢包?！霸愀?，”婦女有些尷(ɡān)尬(ɡà) 嘟囔著說 只顧抱孩子上醫院 急糊涂了 妻子一聽，二話沒說，趕緊把自己的零錢遞給婦女。婦女正躊躇，旁邊又有人掏出零錢遞過來，她更是左右為難。出租車司機一看，笑起來：“誰沒點兒難事啊，上車，免費送你?！边@一來，掏錢的人尷尬了。大家你看我，我看你，愣了好一會兒，又“撲哧”一

聲笑了起來。

④這樣的細節，綴滿了城市的大街小巷。無須刻意尋找，只要懷著同樣的真誠，不管在何處，你都會與它邂(xia)逅(hòu)。

⑤就在第二天，我駕車去辦事，在富樂路口等紅燈。同行的朋友說，這里曾經是綿陽第一個女子崗亭，值勤的女警可漂亮了，一道風景線吶?？上а?，如今的漂亮女孩，都經不起日曬風吹雨淋，不愿去當馬路天使。正說著，黃燈閃亮了，我松開手剎車，準備起步。不料，年輕的女警卻微笑著打了一個緩行手勢，隨即，又笑容滿面地向斑馬線跑去。

⑥原來，一個年輕的孕婦正走在斑馬線上，汽車發動的引擎聲，讓她有些慌亂。女警攙起她的手，輕聲說著

什么，年輕孕婦立刻笑了起來。兩個人神態自若地從等候的汽車前面走過，像貴賓檢閱儀仗隊，又像至親至愛的兩姐妹在私家花園里悠閑散步。仿佛一道（燦爛 絢麗）的彩虹劃過，我和朋友都被女警(燦爛 絢麗)的笑容怔住了。我們突然發現，籠罩在連綿陰雨中的城市，（果然 居然）也如此美麗。

⑦朋友說，一個燦爛的微笑，就是一朵美麗的花。每一次綻放，都是一次感動，溫暖了別人，也溫暖著自己。這么說，笑容綻放的綿陽，不就是一個美麗的花園嗎？行走在這座城市，我常常想起冰心寫的那段話：“愛在左，情在右，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可揮，不覺得悲涼?！?事實上，有很多綿陽人都愛讀這段話。讀這段話的時候，大家都在想，冰心老人描寫的，是不是我們自己??？

1、按的要求填空。(2分)閱讀時，遇到“躊”字不認識，可用 查字法，先查 再查 ?！败P躇”一詞在字典里有這樣兩種解釋：①猶豫不決；
②得意的樣子。聯系語境，“躊躇”在本文中應選第 種解釋。

2、給短文第③自然段劃線句子補上所缺的標點符號。（2分） 3、劃去短文第⑥自然段中不合適的詞語。（3分） 4、回答問題。（9分）

（1）初讀短文時，我知道本文所講的事發生的時間是 季，地點在綿陽的 。（2分）

（2）再讀短文時，我知道短文圍繞“綿陽，是一個充滿溫情的城市”這句話寫了兩件事例：一是

二是 。而第 自然段在文中起了承上啟下的作用。（3分）

（3）精讀短文時，我發現文章多處寫到了“笑”，每一處“笑”都能體現當時人們的心理活動，比如第③自然段中“大家你看我，我看你，愣了好一會兒，又“撲哧”一聲笑了”，這時大家內心想的可能是 ；

再如第⑥自然段中“女警攙起她的手，輕聲說著什么，年輕孕婦立刻笑了起來”，這時年輕孕婦內心的感受是 。而無論文中哪一處的“笑”，都有一個共同點，用文中的話說，那就是“ ?！保?分）

（4）再細細回味短文，我品味出文章末尾的一句話表達了“我們” 的思想感情。（1分） 三、作文。（30分+3分）

生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福??請你寫一寫成長過程中懂得的某一種生

六年級語文課堂練習2012.5（參考答案）

一、書寫 （酌情給分） 二、積累與運用

1．屹立、峻峭、青翠、飄逸、繚繞

2、胸有成竹/成竹在胸 心平氣和/七上八下 慈眉善目/眉清目秀 游刃有余 全神貫注 心中有數/寵辱不驚（提示答案不唯一，符合句意即可）

3．（1）西出陽關無故人 （2）莫愁前路無知己 （3）白首方悔讀書遲 （4）潭面無風鏡未磨（5）瀲滟晴方好 空蒙雨亦奇 （6）絕知此事要躬行

①元二、董大（董庭蘭）②少壯不努力，老大徒傷悲。③洞庭湖、西湖④書本知識的學習要與生活實踐結合起來 4．⑴略

⑵一個人只有學會了與別人合作，才能獲得找開成功之門的鑰匙。

⑶他身上被強風裹挾進來的水滴淋得濕漉漉的。

5、標點：“林茂草豐?！敝械摹??！备某伞?，”。

錯別字：“象水塘邊走去”中的“象”改成“向”?！坝嵓础敝械摹坝崱备某伞把浮?。

語?。骸坝楷F”改成“出現”?！皩掗煛备某伞皬V闊”?！?是麋鹿放養的理想野生場所”改成“麋鹿野生放養的理想場所”。

6、略7、讀萬卷書 美妙絕倫 三請諸葛亮 三近大觀園 鋤禾日當午，汗滴禾下土 黃雀在后 鷸蚌相爭，漁翁得利 火眼金睛 活菩薩/中日友誼的使者 伯諾德夫人 斯帕拉捷 8、9、、略10、24135 11、略 家事國事天下事 事事關心 三、閱讀理解 A

1、1分 廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。

2、4分（每空1分）含羞待放時 盛開時 凋謝了 喜愛

3、2分 （每空1分）總分總結構 比喻、擬人 （其它如先概括后具體、抓住事物的特點寫 列舉數字等均可） B、

1、2分 (每空0．5分) 部首 足 7畫 ① 2、2分 (每空0．5分) ， ，“ ， ?！?3、3分 （每空1分） 劃去燦爛 劃去絢麗 劃去果然 4、9分 （每空1分）

（1）春 大街上（或馬路上或百盛商場門口和富樂路口）

（2）路人和司機熱心幫助抱孩子的婦女 女警攙扶孕婦過馬路（意對即可） ④ （3）原來不僅僅是我愿意幫助別人，我們身邊的人都樂于助人。

十分感謝女警察 溫暖別人也溫暖自己或冰心說的話也可 （4）喜悅 自豪（意對即可） 四、習作表達

五年級下冊語文教案范文第2篇

一、 按照課文要求提問

教科書中的要求，能較好地體現學生的年段特點，是學生應該達到的學習能力目標，也是引領學生深入閱讀的教學要求，因此，教科書中的問題，是課堂提問的主要依據。

一是課中“泡泡”。人教版教材中第二學段課文中往往有“泡泡”，這些泡泡，一般是每課1至3個，大都是要求理解的詞語和較小的問題，但是，這些問題又比較重要，也屬于課文的重點內容，因此，“泡泡”里的內容要融入教學。如人教版三年級上冊三單元《風箏》一課“我查詞典知道了‘憧憬’的意思?！本褪且髮W生查閱詞典理解詞義。還有人教版四年級上冊二單元《蟋蟀的住宅》一課中有個“泡泡”里問“‘隨遇而安’是什么意思？”這些內容，教師在教學中都可以以此提問，這也是理解課文和語言運用相結合的形式。

二是課后要求。有的教師上課時，不愛使用課文后面的問題，這也是導致教學效率不高的原因之一。當下我國的小學語文教科書有十多個版本，無論哪個版本，一般都是采取選文式主題閱讀的編排形式，即圍繞著一個主題，所選的幾篇文章都符合這一主題，反映了語言文字和思想情感的相互融合，體現了語文工具性和人文性的統一。教科書編者編制課后問題時煞費苦心。一般課后有2至4個問題，其問題有一定的思考價值和思維方向。如人教版三年級上冊第二單元《小攝影師》一課，課后的問題第二題：“從課文的許多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來讀一讀?！苯虒W時，教師就可以引導學生先找出高爾基讓秘書放小男孩進來和對高爾基照相的細致描寫以及高爾基喊小孩回來的內容，包括高爾基最后對秘書說的話，這是引領學生從整體上感知課文。還有的課文后面有理解語言形式的要求，如人教版六年級上冊三單元《只有一個地球》后面有“舉例說一說，課文運用了哪些說明方法?！边@個內容也要融入教學，讓學生理解語言形式。

三是小練筆。課后的小練筆是體現讀寫結合、升華學生情感的形式，也是教學不可忽視的內容。如人教版四年級上冊三單元課后的小練筆“我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來?！苯處熆梢蕴釂枺骸澳阆雽B兒說些什么？”讓學生先說再寫，完成了課后的要求，才是完成了基本的教學任務。

二、 抓住重點問題提問

語文教學要講求實效，要提高閱讀效率，教學時就要抓住大問題，刪去細枝末節的小問題，抓住牽一發而動全身的問題，刪繁就簡、突出重點。教師也可以根據自己對文本的解讀，自行設計提問，所設計的問題是課文后面沒有提出的，但又對理解課文和培養學生語文能力有幫助的。如人教版四年級上冊四單元的《貓》，課后的問題是“作者非常喜歡他描寫的那只貓，我們來舉些例子說一說?！苯虒W中，教師可以加上“老貓有什么特點？”“小貓又有什么特點？”這樣的問題，需要學生整體上關照全文。再如人教版五年級上冊三單元《落花生》一課，教師可以提問：“我們要向花生學習什么？”這是一個有思考價值的大問題，需要學生獨立思考、互相交流才能解決，教學中融入了這樣較大的問題，教學實效性就會提高。

三、 針對有疑之處提問

有的課文中有疑問處、矛盾處，學生閱讀時會有些疑問，課文中也沒有直接給出答案，學生需要深入思考，這些是很好的學習內容，解決這些問題，有助于學生深入理解課文內容。如人教版六年級上冊二單元《詹天佑》一課，用了很長的篇幅寫帝國主義對中國人修鐵路的阻撓和要挾，教學時，教師就可以提問：“課文以詹天佑為題，但是為什么卻要寫帝國主義對中國人修鐵路的阻撓和要挾？”這個問題的答案能從側面表現詹天佑為國爭光的決心和修鐵路的能力。再如人教版六年級上冊三單元《窮人》一課，有一處關于桑娜心理活動的細膩描寫：“自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這些內容，不連貫、斷斷續續，也是課文的重點部分，教學中教師可以提問：“這五處省略號分別省略了什么內容呢？從而表現了桑娜的什么品質呢？”學生的回答有助于進一步把握文本的重點和主人公桑娜的優秀品質。

四、 根據簡約之處提問

由于文本受篇幅的制約和學生年段的限制，大都不會很長，一般都有一些描寫簡約或者空白之處，因此，根據文本簡約、空白的地方提問，也是設計提問的重要依據，前提條件是這個內容必須能直接或間接反映課文重點，不能在無疑處生疑。如人教版四年級上冊三單元《巨人的花園》一課，對巨人堆起圍墻和推到圍墻的情景描寫得比較概括，但這又是課文重要的內容，教學中教師可以引導學生想象：“想象巨人堆起圍墻之后，花園里是什么景象？”“想象巨人推到圍墻之后，花園里又是什么景象？”這兩個問題，既是語言文字運用的形式，也能體現課文的主旨，即“有孩子的地方就有春天，沒有孩子的地方就沒有春天”。再如《去年的樹》中有兩處描寫：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！薄俺炅烁?，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@兩處描寫是表現鳥兒的好朋友大樹被制成了火柴，火柴點亮了燈火，屬于課文的重點部分，因此，教師可以提問：“鳥兒盯著燈火看了一會兒，它的心里會想些什么？鳥兒又看了一會兒燈火，它的心里又會想些什么？請展開想象?！睂W生的回答能豐富課文內容。

五年級下冊語文教案范文第3篇

一、班級學生情況分析：
二、教學思路：

本學期，我們要本著“面向全體學生畢業；
擴大優生面，提高優秀率、平均分”的思想，分層次的進行備課、教學。對學習困難生，我們重點進行基礎知識的學習和鞏固，再者培養良好的學習習慣，樹立自立、自主及競爭意識。對優秀生在鞏固基礎知識、形成系統知識的同時，要提高學生的語文素養；
并進行強化性訓練，提高閱讀分析能力，提高考試技巧，爭取明年中考語文優秀率有較大提高。

三、教學措施：

為了完成教學目標，我計劃從以下方面入手：

1、確定以學生為中心的教學思想。和田老師一道團結協作，把精力放到教學上，把精力放到學生的管理上。

2、集體教研，集體備課。平時，注意研究考試類型、考試動向，指導日常的教學。積極進行集體教研、集體備課。對于教學內容，我們要共同商量，確定教學的重點、難點，寫出確定了教學內容的共同的簡單教案，然后備課組成員根據自己的特點，再進行細化。

3、采取分類、分層次教學，對一般學生，重基礎知識的鞏固、作文寫作；
對成績優秀者，采取強化性訓練，訓練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學生的基礎和能力為重點。對于字詞等基礎知識不能放松，要落實到實處。為了提高學生的語言表達和思維能力，在日常教學中要繼續通過各種活動、措施，在促進學生對語文學習由興趣到志趣的轉變上，提高學生的語文能力和語文成績。

4、教學內容上，對于講讀課文精講點撥，引導學生掌握學習課文的方法和技巧。要根據學生的掌握情況確定授課內容，要本著學生先入為主的原則，讓學生先讀書，提出問題，思考問題，反饋正確信息后，老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀，引導學生實現知識的遷移，做到舉一反三，學習致用。

5、重視作文教學，積極探索作文教學改革。作文教學一定要根據實際情況制定訓練計劃，有目的，系統的提高學生作文，作文備課要全面，過程要寫明確。計劃從以下幾方面進行指導：審題、擬題、開頭、結尾、布局、語言、選材、立意。為了盡快適應應試，可加大范文仿寫的力度，讓學生練熟、練活。開始先練習“片段組合式”的模式，提高作文平均分。等到熟練后，對中上游學生提倡“個性”寫作，在文采、感情等方面得以較大提高。

為了根本上提高作文成績，應重點從以下兩點解決：一是重視學生的書寫，做到規范書寫；
二是開闊學生的閱讀范圍，引導學寫好讀書筆記，把作文化整為零，經常練筆，做到水到渠成。

6、針對期中考試、期末考試，期間要對中考個考點一一訓練到位。爭取提前取得較好的社會氛圍。

教學進度和內容：

第1—周：九年級上冊第一單元

第2----3周：九年級上冊第四單元

第4周：九年級上冊第二單元

第5—7周：九年級上冊第五單元

第8周：九年級上冊第三單元

第九周：綜合訓練

第10周：期中考試

第11周：九年級下冊第一單元

第12—13周：九年級下冊第四單元

第14周：九年級下冊第二單元

第15—16周：九年級下冊第五單元

第17周：九年級下冊第三單元

五年級下冊語文教案范文第4篇

《義務教育語文課程標準》（2011年版）第三學段新增“非連續性文本”閱讀內容，這對語文教師的專業發展提出了新的要求?；谛W語文教師對非連續性文本閱讀的缺失，彌補教師非連續性文本的專業素養、提高其教學與教研能力將成為語文教師專業發展的重要內容之一。

[關鍵詞]

非連續性文本；
小學語文教師；
專業發展

《義務教育語文課程標準》（2011年版）（以下簡稱“語文課標”）在第三學段（5～6年級）的“閱讀目標與內容”中明確提出：“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！薄胺沁B續性文本”的首次引入，賦予語文課標新的時代氣息，也豐富了學生的多元閱讀體驗。筆者曾對宜州市某城區小學39名小學語文教師就“非連續性文本”的教學情況進行調查，能對學生進行閱讀指導的教師占教師總數的54%，不知閱讀指導的教師占18%，不了解非連續性文本的教師占28%。通過深入訪談，筆者了解到，大多數一線教師對非連續性文本的內涵、課程實踐價值及有效教學缺乏認識。彌補教師非連續性文本的專業素養，提高其教學與教研能力將成為語文教師專業發展的重要內容之一。

一、開展“非連續性文本”的校本研修，提升語文教師的專業素養

隨著語文新課改的縱深推進，“教研修三位一體”成為推進教師專業發展的重要經驗與舉措。作為學校，應扎根教師的內在需求，以課例為載體，開展實施非連續性文本的校本研修活動。

（一）結合案例分析，引導教師理解“非連續性文本”的概念及教學實踐價值

“非連續性文本”是數據表格、說明書、地圖、時刻表、公交站牌等類型的具有直觀、簡明、實用特點的閱讀材料，它與我們的日常生活息息相關，使用頻率較高。非連續性文本閱讀能力是現代公民必備的閱讀能力之一。

（二）通過表格形式，引導教師梳理小學語文教材中的“非連續性文本”的呈現方式

如語文S版教材主要有兩種呈現形式：一是純非連續性文本，如三年級上冊看漫畫《父與子》后習作、五年級上冊《七律?長征》的中國工農紅軍長征路線示意圖等。二是含圖表的非連續性文本，如四年級下冊“我喜歡的動物寓言故事”的表格式讀書卡、五年級上冊“文明公民”調查表、六年級上冊“今日家鄉”表格式調查報告、六年級下冊“小產品大推介”產品說明書、“旅游大使”中的游覽路線示意圖、“告別母校――我們的成長”中的請柬、海報等。通過梳理發現，這些非連續性文本多出現在語文大課堂（即綜合性學習）、閱讀與習作平臺及課文中地圖、指南針等板塊內容中。教師也可從日常生活中收集非連續性文本，如藥品說明書、超市小票、旅游導覽圖等。

（三）結合課例分析，引導教師掌握“非連續性文本”閱讀指導方法

非連續性文本的閱讀材料多樣，閱讀的方法也因材料不同而異。比如閱讀地圖或繪制家鄉景點旅游路線示意圖，可指導學生按照“確定位置――找準路線――認清方向”的步驟完成；
閱讀產品說明書，可按照“抓關鍵詞――圖文對照――簡單推論――讀寫結合”的教學流程進行；
閱讀圖表，可采用“讀標題、看圖表、比數據、得結論”的閱讀策略。通過案例解讀與內化，提升教師閱讀非連續性文本的專業素養。

二、開展“非連續性文本”的教學實踐，提升語文教師的教學能力

校本研修，教師的認識還停留在認識層面，教學中如何操作，還需要教師躬身實踐，在實踐中研磨，才能提升自己的課堂教學能力。

（一）開展非連續性文本推進閱讀教學的實踐探索

例如，在語文S版六年級上冊《故宮》第二課時的教學中，筆者運用非連續性文本――旅游示意圖，有效推進課文的閱讀。筆者先讓小學生匯報自己搜集的故宮知識與圖片，再讓學生默讀課文，邊讀邊找出文中主要介紹的宮殿及介紹的順序，畫一畫故宮示意圖。分4人小組，選擇感興趣的內容，如太和殿，模擬設計導游詞，再上臺根據故宮示意圖模擬導游，鼓勵學生靈活運用課文的語句、數據。學生在形象的示意圖和導游的模擬中加深了對課文內容和寫作順序的理解。在語文教材中，像移步換景的課文如《頤和園》《記金華的雙龍洞》《長城》等，教師都可以恰當融入導覽圖，既幫助學生直觀理清文章游覽順序，又增加閱讀的趣味性。

（二）開展非連續性文本推進習作教學的實踐探索

例如，語文S版六年級下冊“小產品大推介”教學時，首先展示“清涼油說明書”，要求學生看懂說明書，提取有效信息，并了解廠家寫藥品名稱、主要成分、藥品性狀、功能主治、用法用量、注意事項、貯藏、有效期、批準文號、生產企業時，語言表達上有什么特點，讓學生從中體會說明書語言簡潔、實用的特點。其次，讓學生學習藥品說明書的表達方式，寫《小產品××的說明書》，可以按照“品名、外觀描述、特色、功能、作用、注意事項、廣告詞”等內容把自己制作的小產品（如筆筒、布娃娃、花籃、不倒翁、傳聲筒等）向同學進行推介。以非連續性文本為范例，在閱讀中習得這類文本的語言風格、內容形式、寫法遷移，嘗試習作練習。通過讀寫練習，學生在熟悉、內化、運用中提升了“非連續性文本”的閱讀素養。

（三）開展非連續性文本推進綜合性學習的實踐探索

例如，語文S版六年級上冊百花園二的語文大課堂，教材以表格形式呈現了調查報告，要求學生搜集反映家鄉發展變化（交通工具、居民住宅、公共設施的建設與保護、特色推銷等）的資料，把調查記錄和搜集到的資料進行對比、匯總、分析與整理，完成“今日家鄉的×××”表格式調查報告。教學時，教師先做示范，然后引導學生將收集的數據信息，用非連續性文本“條形統計圖”或“數據表格”，簡潔、直觀地表達數據，最后引導學生根據條形統計圖或數據表格做出簡單的比較判斷，得出結論。學生繪制的統計圖或數據表格，就是重要的非連續性文本，教師可讓學生將自己怎樣“獲取原始信息――整合有效信息――得出結論”的思維過程與大家分享，不僅提升學生“非連續性文本”的閱讀素養，還促進學生思維品質的提升。

三、開展“非連續性文本”的行動研究，提升語文教師的教研能力

“非連續性文本”作為“語文課標”小學高段新增閱讀內容，如何在教學中采用有效策略增強學生的閱讀能力，如何使非連續性文本更好服務于學生的學習、生活，發揮其課程價值，需要教師開展行動研究。例如，語文特級教師張祖慶以《給地球新生兒的一封信》為課例，對非連續性文本群（漫畫、地球千瘡百孔圖文、保護地球節日清單、世界人口增長統計圖等）的讀寫進行了有益探索，其成果值得教師學習和借鑒。教師也可開展“非連續性文本的主題閱讀策略”的探索。再如，說明文《鯨》《新型玻璃》《太陽》等，是否可借助非連續性文本（表格）推進說明文的閱讀，非連續性文本在教學中使用和教學后使用所起的教學效果如何，諸如此類的問題都需要教師開展“非連續性文本推進說明文閱讀策略”的微型課題研究。再如，非連續性文本讀寫結合課型研究，非連續性文本《旅游導覽圖》閱讀指導策略，日常生活中非連續性文本資源的有效利用，非連續性文本的學法指導，非連續性文本的命題與測試，非連續性文本的試題評析，等等，都需要一線教師付諸實踐，在課例與案例的研磨中，提高自身的教學研究能力。

[參 考 文 獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

五年級下冊語文教案范文第5篇

他山之石 可以攻玉

在工作室里，我們學員一起學習，一起研究，每個人富有個性的課堂讓我獲益頗多。虞好老師的清新，姜祖衍老師的大氣，孟丹老師的活潑，葉淦林老師的風趣，孟麗老師的知性，董翱老師的深刻，施國強老師的簡約，徐虹老師的縝密，安曉偉老師的沉穩，讓我的內心受到了極大的沖擊和震撼。正所謂“他山之石，可以攻玉”。透過同伴們的課，我反觀自己教學中的得失，在感悟和體驗中積累了很多。

當然，感觸最深的是走進導師的課堂，聆聽導師指導，讓我在思考中不斷提高。記得2013年4月，我聆聽了盛老師的《跨越百年的美麗》一課，盛老師的課從做批注開始展開教學，最后到達師生交流的和美境界。課讓我了解了當前語文教學中“做批注”存在的問題，對“做批注”這一閱讀方式有了深層次的思考，我有感而發撰寫的論文《別讓“批注”成為裝飾》也在《小學教學設計》雜志發表。

屐旅點點 課過留痕

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對課堂教學有了新的思考以后，就要在自己的教學中有所實踐。幸運的是，工作室為我搭建了展示自我的平臺。每一次在不同層面進行課堂展示以后，我都會延伸向一種課型的探索。

2011年12月，我們來到了常州博愛小學，我代表工作室展示了三年級上冊《開天地》的教學。我研究開發這篇神話故事的文本特色，將體驗語言的夸張和想象作為本課教學的落腳點，在讓學生感悟神話故事文本特色的同時，進行復述故事，并將文本語言和文言文進行了對比教學。在這次課堂展示之后，我又對同類文本的教學進行了探索，撰寫了論文《讓古老的神話散發濃郁的語文味》。

2012年12月，我在吳興區第五屆教科研節上展示了二年級上冊《“紅領巾”真好》的教學。我牢牢把握了詩歌這種體裁的特色，將課堂的落腳點放在發現詩歌的奧秘上。我讓學生自主地發現詩歌的押韻、表達上每一小節“一問一答”的特色。這節課受到了全國知名的小語專家周一貫老師的肯定，這對我是莫大的鼓舞。在此基礎上，我開發了二年級上冊《假如》、一年級上冊《雪地里的小畫家》這兩首兒童詩歌的教學。2012年12月還申報了課題《小學語文低段現代詩歌以練導學課堂教學模式的研究》。

在工作室這兩年中，聽得最多和實踐得最多的就是“以練導學”。在2013年4月的工作室學員展示活動中，我執教了《畫家和牧童》一課。課上，我抓住“一……就……”這個句式多處拓展，引導學生進行寫句子練習。這節課得到了小學語文專家楊再隋教授的好評。課后，我結合自己其他的課例，撰寫了《將學生領入寫話殿堂的“一句話”》。此文也在《小學教學設計》發表。

回首往事，我心懷感激，因為每一堂課不僅凝聚了我自己的心血，還傾注了導師全心全意的指導和同伴們無私的幫助。兩年來，我先后撰寫的五篇論文分別在省、市、區級獲獎，五篇論文在各類省級刊物發表。主持研究了五個課題，其中一個課題獲得省級三等獎，兩個分別獲得區級一等獎和二等獎，兩個立項課題正在研究。在市、區級展示了六節公開課，兩個案例在區級獲獎。