初三物理復習資料【五篇】

初中化學中考復習時間緊，內容多，任務重，怎樣在這最后階段利用有限的時間高效地完成化學復習任務，讓學生在中考中取得好成績呢？筆者結合多年教學經驗，總結出一些初中化學中考總復習的具體策略。一、端正學習態度下面是小編為大家整理的初三物理復習資料【五篇】,供大家參考。

初三物理復習資料范文第1篇

關鍵詞：初中化學；
學習態度；
復習策略；
應考策略

初中化學中考復習時間緊，內容多，任務重，怎樣在這最后階段利用有限的時間高效地完成化學復習任務，讓學生在中考中取得好成績呢？筆者結合多年教學經驗，總結出一些初中化學中考總復習的具體策略。

一、端正學習態度

“態度決定一切”，正_的學習態度對于學生學習每一科來說都是至關重要的。學生的學習態度，直接關系到學習的成敗。近年來，由于受中考化學分值設置原因的影響，學生對化學的學習積極性不高。中考化學分值設置各地區略有差異，但普遍都分值不高。以本地區中考為例，中考化學科分值設置為60分，其中實驗操作考試10分，理論考試50分，與體育中考設置相當。從而導致學生在思想上不重視。那么，怎樣轉化學生的思想呢？我認為可以從高考理科綜合化學的分值設置；
部分重點高中招生只看裸分（即語、數、外、理、化）等來對學生說明化學科在今后學習中的重要性，以此來轉變學生的觀念。

二、選擇合適的復習資料

“工欲善其事、必先利其器”，選擇一本適合學生學習實際的復習資料，對于提高中考化學復習的有效性，往往能達到事半功倍的效果?，F在市場上各種總復習資料種類繁多，編排質量良莠不齊。對于學生來說，復習資料沒有最好，只有更適合。所以，選擇總復習資料應該從本地區中考的命題習慣、學生的學習實際情況、資料的內容含量、結構布局等綜合考慮多方面的因素來選擇。

三、具體復習策略

初中化學中考總復習一般采用四輪復習法。

1.第一輪按章節復習，梳理知識點，夯實基礎

第一輪復習主要是按課本結構進行，次序可適當調整，著重抓章節過關，打好基礎。要通過這一輪的復習，使學生認真掌握各章節的基本內容和重點，加深理解知識的前后聯系，克服遺忘現象，第一輪復習要穩扎穩打，不要追求快速度。同時，在重點章節上要注意時間的傾斜。

由于受時間的限制，如果完整系統地對著書本逐一復習，是不大可能的，那么老師幫助學生對知識點進行歸納、梳理就顯得尤為重要。學生對知識點的復習掌握如何，老師要加強檢查，對于中考?？嫉闹R點力爭人人過關。由于老師的時間和精力有限，不可能人人督促，筆者認為可以采用分組完成的方式，由小組長督促檢查，老師抽查等。

2.第二輪專題復習，以綜合提高為目的

根據《義務教育化學課程標準》（2011年版）的要求，化學中考考試內容可分為五個專題即：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展共五個專題。復習時要著重整理知識，形成知識網絡，加強知識間的縱橫聯系。

在本輪復習中要加強對典型考題的訓練?；瘜W中考題型一般分為選擇題、填空題、實驗探究題和計算題共四大類。老師要分析本地區近三年的中考試題，找到出題、考點的一般規律，做到有的放矢。這樣既減輕了學生的復習負擔，有提高了復習的效率和有效性。以本地區化學中考為例，選擇題中對于化學變化、物質的區別、相關圖像的處理；
填空題中的常見物質、溶解度曲線、微粒結構；
實驗探究題對于實驗室制O2、CO2等相關知識點的考察是每年必考的內容，雖然每年所出的題形式不一定相同，但萬變不離其中。

在第二階段的復習中，對于不同層次的學生要實行分層教學。經過近一年的化學科教學，教師已基本掌握了解學生對本學科的學習情況，了解了學生的學習基礎，明確不同層次學生的學習要求，這為分層教學提供了可行性的先決條件。針對不同層次的學生設計不同的教學方法。對于同一個知識點，要設計出不同的提問，尤其是在例題的講解、鞏固練習方面，要做到針對性。在面向全體的時候，照顧個別。讓每一個學生在每一堂復習課中都學有所獲，都能感受到成功帶來的喜悅，樹立學習的信心。

同時加強個別輔導，經過多年的教學經驗發現，如果能幫助學生及時指出知識點中存在的問題，往往更能加深學生對知識點的掌握理解。老師可以利用自習課或課后時間，當著學生的面批改，發現問題，立即糾正。

3.第三輪為模擬訓練，增強應試能力

第三輪復習是以知識技能的綜合運用和融匯貫通為目的，進行綜合提高訓練，介紹新穎題型，常用的方法為加強定時訓練。初中理、化分科教學，但中考化學一般采用理化合卷為綜合理科，考試時間為兩小時。由于題量大，學生普遍感覺時間不夠用，那么合理分配時間，掌握好做題的速度就顯得尤為重要。初三物理、化學老師要通力合作、密切配合，在學生進行平時的模擬考試時，最好進行理化合卷考試，試卷的難易程度、題量、測試時間都要與中考一致。經過多次模擬，學生對于中考理科綜合合卷就有了一個感性的認識。這樣，在中考中才能做到心中有數，臨場時才不會手足無措。同時老師要幫助學生在多次?？贾锌偨Y理化合考的一些特點，比如先后順序、時間分配、相互之間的影響等等，培養一定的考感。

每次測練，不是考完、閱完、講完即了事，而是在每一次模擬考試后要認真分析答題情況、本次考試的得失，班級學生的整體狀況。認真分析學生在答題中出現的問題，幫助其分析失分的原因，找到病根，做到對癥下藥，及時調整復習方向。

在模擬考試的同時，還要培養學生良好的答題習慣，現在中考幾乎都實行網上閱卷，這對于學生的書寫就提出了更高的要求。老師在平時的教學和測驗中，對于學生的書寫要提出明確而嚴格的要求，例如，對于化學專業術語元素符號、化學式、化學方程式的書寫要規范，從而避免在中考中出現不必要的丟分。

4.第四輪回歸教材，返本歸元

很多老師擔心知識點、題型遺漏，所以一直到臨近中考都在練習講解。諸不知，就單一學科來說，題永遠是做不完、講不完的。所以，在中考總復習中，建議留上一周的時間，讓學生自主學習，鞏固加強。在老師的組織下，學生反思前三階段的復習效果，然后根據自己的實際情況、查漏補缺，可以再看一下知識點、練習所講的試卷、錯題集等，做最后的沖刺，這時，一般不建議學生再做試題了。

初三物理復習資料范文第2篇

初二下學期的學習就是糾正初一的缺點，鞏固初二的知識點，打下初三的理想基礎。初二是初中一年級和初中三年級的結合點。

初二上學期的學習已經結束，無論初二上學期的考試成績是好是壞都已經是歷史是過去，初二下學期到底該怎么學呢？

新年之后，初二下學期的學習意味著新的開始，新的沖刺。初二下學期學習的難度增加了，知識范圍更廣，課程的內容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問題的最終答案，利用所學的識和曾經解過的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達清楚，這一點對初二學生的學習是極為重要的！初二是初中階段的過期，課業負擔重，學習特別累，隨著課時和知識復雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級的學習？

工具/原料

一個良好、上進的心態。

方法/步驟

第一。主次分明，把握重點學科。

數學、語文、英語、物理要作為重點來安排學習，除了上課認真聽講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時間留給其他的科目。初二時，每門主科應有一本課外輔導書，課外適當做一些練習題還是必要的。初二下學期除了聽好課，還得多關心時事，如關注一些新聞等等，中考會涉及奧運的考點等。這些國家大事需要在平時的生活中關注一下。

第二。學習生活時間合理安排。

一般早晨是人的記性最好的時候，建議讀英語，記單詞。白天的自習課最好安排給數學、物理，這時候解題的效率高一些。其它的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，就抄下來以積累素材，這樣寫起作文來就輕松多了。

第三。要養成良好的學習習慣。

讓孩子克服以前的一些不良學習習慣，例如一些男生比較粗心、對簡單問題過分輕視、學習熱情不能長期保持等等，一些女生的學習上容易分心、不專心等問題。另外平時準備錯誤集錦本，遇到容易出錯的問題就及時記下來。復習時就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級抓孩子的學習習慣是第一位，有了好的學習習慣，到初三的時候，孩子就相對容易沖刺上去。

第四。帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。

根據課程表的安排，有針對性地預習弱項課程，預習時要弄清下一節課的內容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結，歸納出所講知識的框架，然后做相關練習和輔導。

第五。課后溫習加鞏固練習。

每次聽完課后，閱讀一些相關的輔導資料，做一些相關的習題?，F在的輔導資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導書。在書店的輔導資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本適合自己就用哪一本。如果不會選擇，可以咨詢以下老師。如果有問題要及時請教老師，有意識地提前了解的學習初三、中考的試題，并分項對相關中考題類整理，進行階段性復習。初二物理要結合奧物的題目，系統了解初二物理下學期的知識點，并做相關的中考試題。

結語：

初二在一定程度上將成績優秀的學生與相對成績較差的學生逐漸區分開的一個學年。“好”與“差”在初二下學學期就能被具體的顯現出來。

初二下學期的學習情況是代表一個學生在本學年所付出的努力的客觀體現，它可以在某種程度上反映出學生在學習態度上是否端正、學習方法是否正確、以及對于主要知識點是否能夠靈活運用等。在初二結束時，可以通過月考、期中、期末成績讓學生思考在即將到來的初三中，該怎樣更好的提高自己才能在中考里取得出色的成績，也可以了解自己在各科學習中哪方面還理解得不夠深刻，要知道每一個細微的知識點都有可能會在中考被考察到，所以不能對任何一個掌握得不夠的知識點輕言放棄。并且，初二下學期的成績也可能會是將來所要報考的高中對學生進行考核的憑據之一，初二代表了初中學習的中間階段學生的學習狀態是否穩定、初中前半段學習知識的掌握情況等等，所以一定要重視初二下學期的學習，考察自己基礎階段的學習情況如何，以最快的速度做好查漏補缺的工作，因為到了初三是沒有時間再進行基礎知識補充復習的。

初三物理復習資料范文第3篇

一 重視復習的意義，明確復習的目的

進行總復習的意義有五：（1）對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；
（2）復雜問題簡單化；
（3）抽象知識形象化；
（4）零散知識系統化；
（5）幫助學生突出重點，突破難點，全面掌握化學知識和技能。

進行總復習的目的：復習是教學不可缺少的環節，復習不是對已學知識的簡單重復和重現，而是從更高層次和角度對所學知識、技能、方法進行重新認識和再學習的過程。所以，加強對復習教學的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓練的復習模式，使復習成為促進師生共同提高的過程。

二 合理規劃復習進程，科學安排復習時間

初中化學課程安排僅一年，新授課結束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規劃、科學安排才能取得好的效果。

第一階段：進行系統復習，形成知識網絡。

時間安排：兩周。

階段目標：檢查并及時解決學生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學各知識點按結構和脈絡融合形成體系，使知識網絡化、系統化。

復習內容：日常生活中的化學物質、物質構成的奧秘、化學實驗與活動探究、化學計算、化學與生活等。

復習要求：“細、低、全”?！凹殹笔侵笍土曇婕氈?，不遺漏教材和考試說明中規定的基礎知識?！暗汀笔侵笍土曋邪盐罩邢码y度，不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學生自身的學習情況?！叭笔侵笍土曇槍θw學生，第一輪復習的中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。

注意事項：（1）用好課標、考試標準、教材（找準考點，落實基礎）；
（2）合理使用資料，防止用資料代替教材，引導學生重視教材；
（3）訓練要適當，防止以做題、講題代替復習；
（4）問題引領課堂，重視情景創設，防止一聽就懂，一做就錯。

第二階段：進行專題復習，完善知識結構。

時間安排：兩周。

階段目標：要求學生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關系，總結綜合問題的解題技巧和方法，培養分析問題和解決問題的能力。

復習內容：根據學生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質的分類，物質的鑒別，物質的分離、提純、除雜質等專題。

復習要求：主要以專題講解和專題訓練為主，然后進行綜合訓練。

注意事項：（1）研究考題、縮小范圍、找準專題、做好專題復習；
（2）做好專題訓練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學生存在的知識盲點要有針對性的訓練；
（3）要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學生足夠練習、復習、小結、思考的時間。

第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓練 ，提高知識運用能力。

時間安排：兩周。

階段目標：在這一階段要求學生進一步總結解題的方法和技巧，培養分析和解決綜合、復雜問題的能力。同時，隨著學業考試的日益臨近，主要精力應當放在消除弱點、彌補漏點、調整心理方面，把卸下學生心理包袱作為重要任務。

復習內容：中考仿真模擬訓練、考前適應性訓練。

注意事項：（1）進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結構、難易比例，知識考查的呈現方式；
（2）提倡教師組卷（所選卷應題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓練價值）；
（3）回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓練。

三 認真研究教材，準確把握復習方向

認真研究教材和教材上的題型，準確把握復習的廣度和深度，教材是課程標準的體現。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復習的關鍵首先要過好教材關，在總復習中必須重視指導學生仔細閱讀教材，認真研究學業水平考試樣題，掌握試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習思路，準確把握教學的深度、廣度，提高課堂教學效率。

四 重視知識基礎，加強主干知識的復習

初三物理復習資料范文第4篇

一、處理好五種關系

（1）課標、教材與資料的關系

課標是復習的依據，教材是復習的根本，資料是復習的補充。抓課標，要組織學生認真學習《宜昌市初中物理學業考試說明》，正確認識它對復習的指導作用；
務本，要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課后習題，要回歸教材，結合教材的變化找切合點。資料要少用，教師可根據資料適當精選典型習題，對學有余力的同學也要加強引導，絕不能用資料代替教材。

（2）教師引導復習與學生自主學習的關系

教師引導復習可使知識結構網絡化、能力要求具體化、選編例題典型化，但它是外因，要達到好的復習效果內因才起作用。要充分發揮學生的主體地位，要讓學生自主復習，查漏補缺，或提前了解復習內容，這樣的復習效率會高一些。

（3）知識的難度與知識面的關系

復習中，要注重基礎知識落實的同時，要降低難度與深度，要注重理解與應用。要力爭拓寬學生的知識面：課堂教學中遇到相關知識點就強化知識之間的聯系；
還可以進行專題訓練，達到學科之間的聯系。

（4）讀、講、練、考、評、補的關系

在長期的畢業班教學中我們形成了讀、講、練、考、評、補等六步復習法，從實踐中發現必須正確處理好它們的關系才能起到一定的作用，否則只走了過場。

“讀”是讓學生對教材有一個大致的了解，是對已學知識的回顧和再現，要讓學生通讀教材，對教材內容的編排有個整體認識。

“講”要到位，講知識要拓展，結合課標使知識結構網絡化、條理化、能力要求具體化。還要注意給學生講思路和講方法。

“練”要合理，練習宜精不宜多，難易要適度，要有代表性。

“考”要少考，平時可以做一些隨機抽查，小測驗等，最后階段可以做一些適應性考試，切忌過難過偏過于頻繁。

“評”要有針對性，要抓住問題的特征評?？梢宰寣W生參與評，加深學生對問題的認識。

“補”要及時，找出問題后及時解決不拖延，及時了解學生的學習動態。

（5）智力因素與非智力因素的關系

后一階段的復習很緊張，教師除了引導學生復習物理學科知識外，應注重培養學生認真審題的習慣、答題技巧，學會自我控制，自我調節，保持積極穩定的情緒應考。

二、抓住三點不放松

（1）抓主要知識的落實，確保知識結構網絡化，提高學生掌握知識的水平，特別是課后習題要求學生逐一處理，不要走馬觀花。

（2）抓思維能力的培養，抓思維過程促思維品質，抓思維方式促思維能力。培養學生的分析問題和解決問題的能力，特別是創新能力的培養。

初三物理復習資料范文第5篇

關鍵詞：引導閱讀；
課本素材挖掘；
并聯法；
串聯法；
歸納法

文章編號：1005-6629（2012）11-0010-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

初中化學總復習是初中化學教學的一個特殊階段，既承載著鞏固學科基礎知識、培養學生能力的責任，也肩負著幫助學生順利通過升學考試的任務c要實現這雙重目標，就要求教師在短暫的復習階段有實現優質高效教學的措施和方法。注重引導學生回歸課本，無疑是實現優質高效總復習的方法之一。

通過對近幾年初中化學復習教學的觀察分析，我們發現在總復習教學的實際過程中，對課本的使用存在著以下幾方面的問題：

一是復習資料取代了課本。新課一結束課本即被拋到一邊，教師照著—本或幾本復習資料展開復習，學生跟著教師和資料轉。由于初中升高中的考試多以地、市為組織單位，各地的考試科目設置及學科的考試要求不盡相同，因此復習資料的版本眾多，質量良莠不齊，追求篇幅而不重視質量的現象普遍存在，這在一定程度上造成了復習資料制約學生學科思維形成的后果，課本所貫穿的課標思想得不到充分體現，學科內涵也得不到充分挖掘，最終導致通過教學培養學生學科素養的任務得不到很好的落實，使總復習教學成為單一的應試過程。

二是習題影響了回歸課本。進入復習階段后，許多教師都把習題當成學生落實知識的法寶而實施“題海戰術”，課前練習、隨堂練習、反饋練習、課后練習等占據了教學的大部分時間，學生忙于完成練習任務。我們并不否認復習過程中習題對鞏固知識的重要作用，但許多習題僅是基礎知識的機械重復，既占據了學生的大量時間，又削弱了學生對課本知識體系的整體把握，結果是學生成了做題的“機器”，而素質和能力根本得不到提高。

三是考試削弱了回歸課本。不同地區有不同的考試側重點，這就使得受到考試壓力而習慣圍著試題做文章的教師們顧不得去對課本的內涵進行挖掘，把備課時間大多花在琢磨考什么試題上。另外，過多的單元考試、模擬考試、聯合考試等也用去了不少時間，使得復習因時間緊迫而“冷落”課本。

四是教師的教學理念影響了回歸課本。盡管素質教育的要求已提出了很多年，但應試教育仍然在部分教師頭腦中根深蒂固，許多教師堅守的也還是“考分高于學生的發展”的教學理念。這必然影響復習過程中教師引導學生回歸課本、挖掘課本內涵的積極性。

事實上，課本雖然并不盡善盡美，但現行初中義務教育化學課本是專家團隊在新課程標準的規范下經過反復推敲、精心編寫而成的，既突出化學學科的核心知識，符合初中學生的認知水平，又考慮內容的科學性，注重內容的實用性，還在突出時代性、關注社會發展等多方面有充分的體現，是學生學習的素材寶庫。學生要實現對概念的理解、方法的應用、知識的鞏固，都離不開課本這一學習參照的樣本?？梢哉f，課本是學生學習的重要介質與載體，而且這種作用具有不可替代性。但學生在新課學習階段對課本內容的把握很多還停留在粗淺的層面，若復習時教師脫離學生學習實際，感興趣于課本素材以外的“廣征博引”，貌似在培養學生應用知識的能力或分析問題的能力，實則會使學生一頭霧水不知所云。如果教師的復習教學設計注重引導學生回歸課本，圍繞著課本素材去展開，就會使學生感到學習目標的確定性。當教師引導學生把分散在課本不同地方的知識聯系起來解決問題時，就會使學生感到學科知識的整體性。當教師要求學生用規范科學的文字對問題作出準確的描述時，就會使學生體會到課本陳述的嚴謹性。當師生一道對課本的圖片、表格等作出全面的剖析時，就會使學生感到知識的豐富內涵。取材于課本的教學能使學生更好地體會到學科的“味”之所在，更快地建構出自己心目中的“化學形象”。

教師在初中復習階段有限的教學時間內實施積極創設情景，讓學生有機會“回味”課本的教學，能較好地實現使學生理解化學學科內涵，并在此基礎上建構化學學科知識框架，提高學科思維能力的目標。因此我們倡導在初中化學復習過程中要引導學生回歸課本。

在新課改以來的實際教學過程中，我們在引導學生回歸課本方面做了一些嘗試，在此，從以下幾方面舉一些實例來說明（以下使用素材均選自人教版九年級化學課本）。

1、引導學生閱讀課本加深理解

閱讀課本是復習中引導學生回歸課本的形式之一，在使學生掌握科學規范的化學用語，加深對相關概念、原理的準確理解等方面有較好的效果。例如，在復習溶液有關概念時，引領學生閱讀課本相關敘述，分析課本實驗設計，在閱讀與思考的過程中，學生就會結合過去學習和生活的經驗較好地理解“能繼續溶解溶質的溶液是不飽和溶液，不能繼續溶解該溶質的溶液是飽和溶液”這兩個概念。還能體會到飽和溶液或不飽和溶液必須以“在—定溫度下、在—定量的溶劑里”這二點為前提的原因。在此基礎上學生能較自然地掌握飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉化方法，對學習初期形成的諸如“飽和溶液不能再溶解其他任何溶質”等一些片面理解也會消除。

復習過程中適當通過課本閱讀來解決問題的內容還包括新課學習時所做的實驗現象記錄、活動探究的討論結果、課本圖片、課本“資料’欄目等。學生在認識變得更深入的復習過程中去閱讀課本，與新課學習時的閱讀課本相比，能更有效地將零散、孤立的東西按照一定的線索進行歸類聯系，使相關知識變成彼此間相聯的整體，實現知識系統化、結構化，達到強化記憶、增強理解、啟發思維的效果，溫故而更好地知新。

2、強化對課本素材的挖掘

我們并不提倡簡單使用課本素材，更看重的是對課本素材的挖掘使用，舉以下幾方面的例子具體說明。

2.1 注重對課本素材內涵的拓展挖掘

例如，在復習“金屬的化學性質”時，課本里有一幅插圖（如圖1），在復習時，讓學生從這幅圖里找出能得到的信息，再與所學的知識聯系起來進行拓展延伸。學生從圖中不難發現該圖形象地說明Mg、zn、Fe、Cu四種金屬和稀鹽酸反應的現象區別：有的有氣泡冒出，并且冒出氣泡的快慢不相同，有的沒有氣泡冒出，并由此判斷出這幾種金屬活動性的強弱。但教師可引導學生挖掘出隱藏著的另一個信息：不同金屬的活動性必須要在同一條件下才能比較（比如相同大小形狀的金屬、相同的酸、酸的質量和溶質質量分數也要一樣等），讓學生體會到在化學實驗中必須重視“對比”的條件。

又如，在復習“復分解反應的條件”時，課本上有物質電離以及溶液之間反應的微觀示意圖（如圖2），它們隱含的信息是復分解反應的實質。引導學生進行分析，能使學生最終理解“只有當兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復分解反應才可能發生”這句話的真正含義。借助該圖分析反應前后離子種類的變化，不難發現，反應前后減少了H+和OH-，增加了H2O分子，復分解反應的實質是反應后離子種類的減少。借助該圖使難于理解的內容形象化，從而順利突破難點，解決大多數學生在復分解反應這—重點內容上理解和應用的“瓶頸”問題。

2.2 引導學生利用課本素材命題

在訓練題和考試題命制時，注重應用課本素材也是引導學生回歸課本的有效手段之一。也可以選擇一些內容引導學生利用課本素材進行命題，以強化學生思維能力的提高。例如：要求學生以課本第三單元水的電解實驗裝置（如圖3所示）為背景命制一道選擇題，教師先讓學生分析實驗現象和原理，閱讀課本關于“化學方程式提供的信息”的相關內容，依據質量與密度、體積之間的關系進行選項設計，最后綜合提煉學生的設計，形成以下具有四個選項的選擇題：

利用如圖裝置進行電解水的實驗，電解產物是氫氣和氧氣，反應的化學方程式為2H2O通電2H2O+O2。下列有關說法中錯誤的是

A.氫氣和氧氣的體積比為2：1

B.氫氣和氧氣的分子個數比為2：1

C.氫氣和氧氣的質量比為2：1

D.氫氣和氧氣的密度比為2：1

學生通過這一過程，對課本關于化學方程式所表示的意義的理解以及質量與密度、體積之間的關系都能變得更加清晰，思維得到了訓練，能力得到了提高。

2.3 充分利用零散的課本素材進行知識的整理

學生參與復習課堂教學的有效方式之一是課堂討論交流，這種交流需要基于問題而展開，課本素材就可以作為挖掘問題的“原材料”。課本圖片為學生搭建了很好的討論平臺。

例如，在復習“酸的通性”時，學生很容易背出酸的五條通性，但不能靈活應用。教師引導學生從課本中找出對應酸的五條通性的實驗或圖片，學生不難從課本的上下冊中找出四幅與酸的通性有關的圖片，教師再利用多媒體把分散在課本不同地方的幾張圖片（如圖4所示）集中呈現出來，要求學生討論歸納從圖中提供的信息能得出酸的哪些性質?？梢杂茫骸斑@幅插圖有什么實驗現象？隱含了什么化學信息？描述了酸的哪些化學性質？你能寫出對應的化學方程式嗎？”等問題來引導學生討論，讓學生在討論中感知知識內涵，理順思維過程，掌握解決問題的方法。通過這種學生對課本中零散的知識整理歸納的方式，既鞏固了知識，又培養了學生的分析歸納能力，還使學生掌握了從“個別”到“一般”的學習方法。

3、建立課本知識間的聯系

如果回歸課本只是要求學生去翻書，或把知識簡單地重復羅列，是不能激起學生學習興趣，也不會有好的復習效果的。復習過程中教師要采用一些有效的方法，引導學生建立課本知識間的聯系?？蓮囊韵氯矫嫒耸?。

3.1 采用“并聯法”回歸課本

該方法是引導學生把分散在課本里具有并列邏輯關系的知識進行總結。例如，在復習“四種基本反應類型”時，可以借助物質的分類，把四種基本反應類型的內在聯系進行如表1所示的“并聯”回歸。

再在表1的基礎上，要求學生將各種化學反應類型按物質的類別進行歸類，如表2所示。

使用這種方法能挖掘出知識點之間的邏輯關系，避免了簡單的羅列，學生不但對初中化學常見的化學反應的基本類型以及物質的分類更加清晰，更有意義的是拓展了學生的思維廣度。

3.2 采用“串聯法”回歸課本

該方法是把分散在課本中具有隱性聯系的相關知識同時“串聯”呈現，讓學生回歸課本進行再認識，有利于學生掌握不同知識的結合點，培養學生思維的流暢性。

例如，在復習“元素化合物”知識時，以某一種物質為核心，將它各方面的知識和與它相關的物質串聯起來。以Fe及其化合物的相關知識復習為例，要求學生在課本中尋找以下問題的答案：

①關于鐵燃燒：鐵燃燒的現象有哪些？生成物是什么？鐵能代替紅磷作為空氣中氧氣含量的檢驗物質嗎？某一鐵絲不能在剛收集的一瓶氧氣中燃燒，原因有哪些？

②關于鐵生銹：鐵生銹需要什么條件？是與什么物質發生了復雜的化學反應？鐵銹的主要成分是什么？鐵銹是純凈物還是混合物？

③關于除鐵銹：要除去鐵表面的鐵銹可以用哪些物理或化學方法？用什么物質除銹比較簡單？除銹過程發生了什么反應？

④有關鐵的置換反應：鐵與稀HCl、稀H2SO4?；蛞恍┛扇苄喳}發生的置換反應，生成物中鐵的化合價是多少？H2、C可與鐵的氧化物置換嗎？工業上用CO還原鐵的氧化物也是置換反應嗎？

⑤一些含鐵物質的顏色：單質鐵的顏色？還原性鐵粉的顏色？鐵銹的顏色？含有Fe2+溶液的顏色？含有Fe3+溶液的顏色？Fe（OH）3沉淀的顏色？

學生回歸課本，找到了這些知識的落腳點，不但再次熟悉了相關知識，更體會到了各知識點之間環環相扣的關系，實現了相關知識的遷移應用，完成從熟到巧的學習過程。

3.3 采用“歸納法”回歸課本

該方法是以某一知識點為核心，把課本中相關的多個知識點對比、歸納，讓學生在回歸課本時進行再認識。

例如，在復習“探究性實驗”時，課本利用磷燃燒探究的實驗有三個：測定空氣里氧氣含量、白磷燃燒前后質量的測定、燃燒條件的探究（如圖5所示）。

三個實驗都用到了白磷或紅磷的燃燒，燃燒的現象相同，但實驗的目的和結論各不相同。復習時，要求學生歸納各實驗的目的、現象和結論以及注意事項等等。如圖5中的第一個實驗是測定空氣中氧氣的含量，紅磷燃燒是為了消耗瓶內的氧氣，從而使瓶內氣壓減小，通過倒流到瓶內的水的體積來推測空氣中氧氣的體積含量。該實驗裝置不能漏氣，瓶內紅磷必須足量；
第二個實驗是驗證質量守恒定律的，白磷燃燒消耗了白磷和氧氣，但生成了新物質五氧化二磷，反應前后物質的總質量不改變。該實驗裝置不能漏氣，但白磷的量不影響實驗結果；
第三個實驗是探究燃燒的條件的，銅片上有白磷和紅磷，水中也有白磷，通過銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒證明燃燒需要溫度達到著火點，通過熱水中的白磷沒燃燒，說明燃燒還需要與足夠的氧氣接觸。該實驗中白磷的量不能多，否則會污染空氣。