英語新課標學習心得【五篇】（全文）

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具下面是小編為大家整理的英語新課標學習心得【五篇】（全文）,供大家參考。

英語新課標學習心得范文第1篇

一、新課標準體現了語言的工具性與人文性的高度統一

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。

新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。

1.英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

2.英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

3.對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科（有關西方的科學和典籍）。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過理解了教材內容后，才有可能將信息進行內化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。

（二）語言的人文性。

“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；
英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。我認為語言的人文性主要表現在：

1.新課標的理念有利于促進學生的發展。（刪除）以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。有利于學生心智的發展，特別是思維能力和認知能力的發展。也體現了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2.新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時展緊密聯系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。

二、新課程教材的語法教學與傳統的語法教學不同

新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個方面：

（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養學生應用語法形式的能力；
傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

（二）語法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規則，然后由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采用演繹法呈現語法結構，即教師先講解語法規則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。

英語新課標學習心得范文第2篇

關鍵詞：新課改；
初中英語教學；
改革創新；
自主學習

一、新課改的初中英語教學重點和目標

1.教學重點

此次英語課程改革的重點是加強對學生實際語言運用能力的培養，改變過分重視學科知識的講解與傳授的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、發展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。

2.課改目標

激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎上。碩士論文，自主學習。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎：文化意識是得體運用語言的保證：情感態度是影響學生學習和發展的重要因素：學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證：這五個方面相輔相成共同促進綜合語言運用能力的形成。同時拓展學生的視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、新課改下初中英語教學的改革創新

1.更新教學觀念

新課程標準在英語教學中實施素質教育，《英語課程標準》要求的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步應用英語能力。在教學中，教者牢固地樹立以貫徹素質教育為己任，就會自覺地轉化教學觀念，在英語教學中體現素質教育。新課程標準要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色。目前英語課堂教學雖然課程標準變了，教材變了，但教師的教學方法卻不變，教師教得辛苦，學生學得痛苦，結果卻不盡如人意。碩士論文，自主學習。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統觀念的束縛，教學上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，嚴重束縛了學生的思維，阻礙了學生創造力的發展。教師要勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧的師生關系，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性，注重學生的全面發展，讓學生有持續學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。

2.新課改要求初中英語教師全方位提高個人素質

英語新課改體現了英語學科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內容強調與學習生活及現代社會科技發展的聯系，關注中學學生的學習興趣和經驗。因此，作為英語專業教師，需要具備各方面的知識，只熟悉英語學科的單一型教師已不能勝任新的課改教學要求。另外，英語教師也必須具有教學創新素質，在課堂教學中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學中的合作，就是教師走下講臺，置身于學生中間，從而調動學生的思維和積極性。碩士論文，自主學習。教師也應善于了解其他學科，關注其發展，積極尋求學科之間的融合。教師不要把自己任教的學科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機組成部分。

3.改變傳統教師角色，以學生自主學習為重心

中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎知識和初步運用語言的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎。新教材正是突出了以語言使用為教學目標的特點.無論是課文編排結構，還是句型、語法練習，都注重把語言知識轉化為言語技能，并能進行多層次的運用。多年來，英語教學總是以教師為中心，學生跟著教師轉教師重語言知識的傳授，輕語言運用能力的培養，教師的教學總是以應試為前提。碩士論文，自主學習。為了適應新教材、應對新課改，教師的教學應以學生為主體，以學生的為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣。

4.融洽英語教學的氣氛

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關系至關重要。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，關心每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、發展合作精神。

英語新課標學習心得范文第3篇

【關鍵詞】打造 ；
英語 ；
高效課堂 ；
訣竅

讓學生通過英語課堂內外的學習，達到“四會”，并將“四會”按標準、分階段、有效地運用于學習、生活之中，正是中小學英語新課程《標準》所倡導和要求的；
同時，也是中小學英語教師的主要任務和目標。為了實現其目標，就要打造英語“高效”課堂。那么，打造英語高效課堂的訣竅是什么呢？

1 營造一份愉悅

教育實踐告知：“最好的學習動機是學生對所學內容產生極大的興趣，在學習新知之前就要營造與教學內容相關的環境，激發學生求知、參與的動機，使學習達到最佳境界?！庇⒄Z教學也一樣，欲達最佳效果，就須在課前營造一份愉悅。其方法是：一可通過猜謎語、唱英文歌、英語童謠曲、數字拍手歌等形式來營造一種愉悅的課前學習氛圍，讓學生興趣盎然地迎接新內容的學習，取得理想的學習效果；
二可利用學、教具或多媒體課件等，展示與所學內容相關的知識、情景及會話等，令學生身心愉悅地步入新知識的學習。如：在學習“English food”時，可用圖片、課件等展示內容、營造氛圍，使學生進行愉悅的學習；
三可采用溫故知新法，展示已學的知識和情景，使學生將舊知識進行鞏固，并積極地投入到新知的學習之中。像上面提及的English food，可以通過what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型來進行問答練習，營造愉悅的堂前學習氛圍，順利地遷入到新知識的教學之中，取得良好的教學效果。

2 鑄就一份精彩

“只有心靈的碰撞，才可產生美麗的火花?！庇⒄Z教學也不例外，同樣需要思想火花的產生，方可達到理想的境界，成就一節高效課堂，鑄就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一課之前，讓學生進行預習，預設、讀演新學的單詞與會話；
課時，運用電子白板展示內容，檢查預習情況，在檢查中營造新的語言環境，順勢過渡到新課教授之中；
期間，將時間留給學生，讓學生自學自悟，在輕松、愉快的氛圍中掌握所學的單詞和對話。這樣，不但有效地落實了師生雙邊活動的展開，又實現了角色與方式的轉化，達到了教與學的有機結合；
最后，抽選幾組同學表演過生日的具體情景。由于課前進行了充分的準備，課堂學說到位，使得表演的同學不但表達流利、說演協調，而且十分形象、生動，贏得了老師和同學們的陣陣掌聲，使整個課堂頓時“活”了起來，一份精彩彰顯在課堂之中。

3 分享一份喜悅

俗話說：“人逢喜事精神爽?！边@就表明：愉悅的心情對人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英語教學中，這樣的有益刺激往往產生于同學們在學習或其他方面取得進步之時，那時，同學們將會情緒高昂、歡樂無比。如：在《祝你生日快樂》一課的教學中，有的同學積極參與，獲得了二人或多人合作朗讀會話的成功，感到高興；
有的同學表演成功，受到老師的表揚和同學們的喝彩，心情愉悅；
還有的同學收獲了勇氣和膽識，不再顯得膽怯，有了大膽說、放聲讀的欲望和舉動，把“啞巴”英語變成了“金嗓子”英語，同樣感到無比欣慰和喜悅。凡此種種，都是同學們分享喜悅的情景再現，不能不令從教者感到滿意。

4 增添一份驚喜

在英語學習中，當同學們收獲知識、取得成功時，老師再給以熱情的表揚和贊美，對同學們來講，那真是“錦上添花”的事，令他們無比興奮和驚喜。如：在教學《Happy New Year》一課時，當同學們學、唱、演都獲得成功時，老師除送給掌聲之外，還以熱情洋溢的語言或信物來進行表揚，拿到“智慧星”、“小紅花”等標志物的同學，不但心情喜悅，而且倍感學習的樂趣。

5 設置一份懸念

名家往往在寫作接近尾聲時，采用設懸法，將文章的結局留給讀者自己去思考、去定格，以便承上啟下或帶來一個較理想、滿意的大結局。這種方法，也可良好地結合在英語教學中?！八蹦芎芎玫匾l學生的思考，激發學生創作的興趣和欲望，使學生的綜合運用能力得以提高，達到學以致用的目的。如：《坐井觀天》、《烏雅和狐貍》等寓言故事結尾的續編。

總之，所謂的“高效”，應該是讓學生學得多、學得快、學得輕松。為了使英語課堂教學長足“高效”，達到新課程理念下的新目標和新要求，教師作為學生學習英語的組織者和引導者，應該把“以學生的‘學’為中心”的理念充分融入到英語教學的全過程，最大限度地滿足學生的興趣，使其變得更加愛學英語、樂學英語和善學英語。

參考文獻

[1] 中小學英語新課程〈標準〉.

英語新課標學習心得范文第4篇

關鍵詞：閱讀教學 主要障礙 學習方法

新課改突出了“以學生為學習主體，培養學生創新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內容。高中英語新課改強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，要面向全體學生，注重素質教育，著重培養學生的英語綜合語言運用能力。當然，教學也要隨之發生變化。

一、情感教學

英語課程標準首次把學習策略和情感態度作為課程目標。英語課程標準把學習策略作為課程目標有著非常積極的意義。教育專家們經過多年研究發現，有效的學習策略可以很好地改進學生的學習方式，提高學習的效率，還有利于學生形成自主學習能力。本次課程改革更加關注學生情感態度的發展。語言與情感態度有著密切的關系，我們知道情感態度對語言學習具有重要影響。在教育教學中，培養學生積極向上、主動樂觀的情感態度是教師的首要任務。

二、全面提高高中英語教師的自身素質

新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創建新《標準》下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。1.重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。2.以學生為中心，全心全意為學生服務。3.加強對學生學習策略的指導，培養其自主學習的能力新《標準》強調學習策略的探究性：要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。4.加強對學生學習策略的指導，培養其自主學習的能力。5.正確引導，提高學生自我分析問題、解決問題的能力。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理”，教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。6.突破傳統的教學模式，探索全新的特色教學推進創造教育，要使學生創造性的學，很大程度上要決定于教師創造性的教。7.利用現代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。8.教師要不斷提高專業化水平，提高自身素質新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰，它要求英語教師需具有精深的專業知識；
較強的語言表達能力和交際能力；
具有較廣博的世界人文地理知識；
注重自身的利益禮儀修養。

新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在。首先，高中英語教師要樹立新的教學理念。高中英語教師要適應新課改的要求樹立以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。其次，樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力。為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗，澄清自己日常教學行為和想法，以便更好地地檢測課堂教學情況，從而養成教師的專業氣質。

三、加強對學生綜合語言運用能力的培養

當代英語教學與傳統英語教學最大的不同就是從“以知識為本”轉變為“以人為本”，從“以教師為主體”轉變為“以學生為主體”。教師的課堂角色不是單一的、固定的，而應當是多元的、變化的。教師不僅是知識的傳授者，還應當是指導者、組織者、監控者、咨詢者、評價者等。一位教育家說得好：“帶著知識走向學生的老師不是好老師，帶著學生走向知識的老師才是好老師?！庇纱丝磥?，在以“學生為主體"的教學中，教師應更多地發揮“指導”作用，而不是“主導”作用。培養學生的語言學習能力是當今英語課程改革的又一個重點。在課堂上，該學生去做的一定放手讓他們去做，給他們時間和機會去參與語言實踐，鼓勵他們獨立思考、主動學習，培養他們的學習策略。教師不能包辦或代替學生的主要學習活動，更不能剝奪他們參與語言實踐的自由和機會。教師不必事必躬親，事無巨細，教師也需要適當解放自己，實現“無為而至”。通過實踐新課改，筆者領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立人格的，是發展的主體，即便是我們分校的較差的學生。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。

為適應新課改的要求，高中英語教學應側重培養學生語言運用的實際能力，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養其良好的綜合素質。首先，要重視學生的實際運用能力。高中英語教師應發揮主導作用，根據學生已有的語言能力，創設學生聽、說、讀、寫的語用環境。運用各種教學資源對學生進行教學，比如：多媒體，錄音磁帶，放英語電影等。其次，加強對學生閱讀能力的培養。教師可與學生一道多看電視英語頻道，每周有時間規律地引導學生閱讀，多上網瀏覽交流，讀外國文學作品等，通過多渠道學習各國文化，使學生不斷開闊知識視野，逐步具有綜合運用英語的實際能力。

英語新課標學習心得范文第5篇

【關鍵詞】新課改；
初中英語；
教學改革創新；
自主學習

【中圖分類號】G533.40 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）04-0029-01

一、新課改的初中英語教學重點和目標

1、教學重點。

此次英語課程改革的重點是加強對學生實際語言運用能力的培養，改變過分重視學科知識的講解與傳授的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、發展思維能力、提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。

2、課改目標。

激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎上。碩士論文，自主學習。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；
文化意識是得體運用語言的保證；
情感態度是影響學生學習和發展的重要因素；
學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證；
這五個方面相輔相成共同促進綜合語言運用能力的形成。同時拓展學生的視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、新課改下初中英語教學的改革創新

1、更新教學觀念。

新課程標準在英語教學中實施素質教育，《英語課程標準》要求的核心是貫徹素質教育思想，培養學生為交際初步應用英語能力。在教學中，教者牢固地樹立以貫徹素質教育為己任，就會自覺地轉化教學觀念，在英語教學中體現素質教育。新課程標準要求教師提高素質，更新觀念，轉變角色。目前英語課堂教學雖然課程標準變了，教材變了，但教師的教學方法卻不變，教師教得辛苦，學生學得痛苦，結果卻不盡如人意。碩士論文，自主學習。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統觀念的束縛，教學上一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，嚴重束縛了學生的思維，阻礙了學生創造力的發展。人類社會的教育從學校教育向終身教育轉變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學方法也必須有相應的變革。碩士論文，自主學習。所以要徹底改變目前的狀況首先應從教師做起，教師要更新觀念。碩士論文，自主學習。教師要勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧的師生關系，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性，注重學生的全面發展，讓學生有持續學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。

2、新課改要求初中英語教師全方位提高個人素質。

英語新課改體現了英語學科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內容強調與學習生活及現代社會科技發展的聯系，關注中學學生的學習興趣和經驗。因此，作為英語專業教師，需要具備各方面的知識，只熟悉英語學科的單一型教師已不能勝任新的課改教學要求。另外，英語教師也必須具有教學創新素質，在課堂教學中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學中的合作，就是教師走下講臺，置身于學生中間，從而調動學生的思維和積極性。碩士論文，自主學習。教師也應善于了解其他學科，關注其發展，積極尋求學科之間的融合。教師不要把自己任教的學科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機組成部分。

3、改變傳統教師角色，以學生自主學習為重心。

中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎知識和初步運用語言的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎。新教材正是突出了以語言使用為教學目標的特點.無論是課文編排結構，還是句型、語法練習，都注重把語言知識轉化為言語技能，并能進行多層次的運用。多年來，英語教學總是以教師為中心，學生跟著教師轉教師重語言知識的傳授，輕語言運用能力的培養，教師的教學總是以應試為前提。碩士論文，自主學習。為了適應新教材、應對新課改，教師的教學應以學生為主體，以學生的為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

4、融洽英語教學的氣氛。

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生間建立和諧的人際關系至關重要。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，不要因為學生成績的優劣而產生親疏和偏向；
創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習發展合作精神。

任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉變，通過對英語新課程標準的不斷學習以及對課堂教學的不斷探索，一切均應從實際效果去考慮，要充分運用新的教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳境界。

【參考文獻】

1、黃遠振，新課程英語教與學[M].福建教育出版社 2003

2、吳立崗，《教學的原理模式和活動》.廣西教育出版社 1999年