輔導學生總結【五篇】

班主任要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾下面是小編為大家整理的輔導學生總結【五篇】,供大家參考。

輔導學生總結范文第1篇

一、全面調查了解學生。

班主任要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。應綜合運用觀察、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解掌握下面幾方面情況：

1、學生個人的一船情況。比如：與其成長密切相關的事；
作息時間安排；
生活習慣甚至一日三餐的狀況；
和父母之間的關系等，可以通過周記，檔案，家訪等等方式來了解。

2、學生個性心理特征。比如：興趣愛好或特長；
喜歡看哪類書刊；
喜歡參加什么活動；
自卑心理強不強；
逆反心理如何；
性格特征等。

3、學生各方面的情況。（1）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；
對人的態度；
在公共場所的行為表現等等。（2）各門功課學習情況。對學習的態度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；
對體育鍛煉的態度和習慣；
個人衛生情況等。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

在全面了解后進生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。

三、正確引導學生，處理好幾個關系。

（一）是表揚與批評的關系。對后進生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；
以批評為輔，盡量避免

在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

（二）是嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有后進生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據后進生的具體情況區別對待，逐步提高對后進生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。

（三）是懲前與毖后的關系。班主任要使后進生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。

（四）班主任應多給后進生一些機會。在工作中要多給機會給后進生，甚至一些職務可以適當下放，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。

轉差工作重要，而培養優生會使教師的工作得心應手。

一、掌握個性：為了更有利于地做好培優工作，教師應該掌握每個“特優生”的個性，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。

二、發揮的作用：“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我在班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導：人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢？

輔導學生總結范文第2篇

一、加強和改進大學生思想政治教育。

“青年興則國興，青年強則國強”，青年一代是祖國未來發展的根基，要能經歷住風雨考驗，抵擋得住腐蝕誘惑，堅守正確的價值觀永不動搖。一方面，以團總支和班級活動為契機，積極宣講社會主義新時代系列文件。以愛國主義教育為重點，使大學生正確認識社會發展規律，弘揚民族精神，樹立文化自信，培養自強不息、刻苦鉆研的精神；
以道德規范為基礎，深入進行大學生道德教育，引導大學生自覺遵紀守法、明禮誠信，養成良好的道德品質和文明行為；
以學校規章制度為依據，教育學生遵守學校的規章制度，嚴格要求自己，力爭成為一名“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新時代的大學生。另一方面，關注特殊群體，解決個體事件。本學期，我承擔2015級、2016級兩個年級輔導員工作，一些學生由于家庭變故、身體疾病、學習困擾等原因出現了思想波動，作為輔導員，發現問題后及時引導，找到問題癥結并給予解決。

二、提升學業指導效果，有的放矢。

高校輔導員開展學業指導是工作專業化、職業化的必然要求，是提高學生學習質量及人才培養質量的根本。在開展日常工作中，我運用科學的方法引導學生，提供專業的學業指導，以幫助學生規劃學習，促進學生積極主動學習。

第一，嚴格落實學業預警制度。本學期初，根據2015級、2016級上一年度學習成績，我對兩個年級56名學生下發學業預警通知書并召開學業預警說明會。說明會上，邀請會計學院院長，學生工作辦主任對上述學生進行批評教育，告知學業預警的嚴重性及彌補標準。

第二，堅持輔導員深入課堂，了解學生聽課狀態。本學期，堅持每周深入學生課堂，針對2015級、2016級，共進入課堂50余次，累計60課時。課堂發現問題我會及時與學生、專業課老師進行溝通，督促學生重視課堂學習效果，提升自我專業素養，鍛煉自己學習能力，夯實專業理論基礎。

第三，開展學術性講座，拓寬學生視野。本學期，共組織2015級、2016級學生參加學術性講座8場，邀請校企合作單位、學院院長、學院系主任、對外交流中心教師作為主講人。針對2015級學生，主要側重于留學信息、考研、公務員、職業生涯規劃等方面展開學術性講座；
針對2016級，主要側重于專業知識拓展，專業學習方法提升、專業理論與實踐相結合三個方面展開學術性講座。

三、培養大學生創新意識，提高創新創業項目質量。

在“大眾創新，萬眾創業”背景下，根據學校創新創業實踐項目的課程要求，本學期，由我負責會計學院創新創業項目行政工作。半年來，組織2015級學生進行小組項目階段性推進答辯會3場，學院抽查答辯會1場，覆蓋2015級42個小組，參與率100%。2015級創新創業項目已經進行一年，本學期答辯主要審核各小組項目的推進情況，圍繞項目開展過程中遇到的困難與解決措施，項目已取得的成果、預估項目最終產值三方面進行答辯。收集8—12月份會議記錄210份，教師指導記錄210份，項目總結210份，學生工作小結1000余份。2016級本學期進行創新創業項目立項工作。學期初，邀請會計學院創新創業教育指導委員會副主任智浩老師進行2016級創新創業實踐課程專題講座，介紹了選題標準、立項申請書撰寫內容及方法、創新創業實踐課程的各項常識。組織立項審核會1次，期末立項答辯會1次，指導教師及442名學生全程參與，覆蓋了100%。收集立項申請書41份，均能夠與專業緊密結合，學生全部通過期末立項答辯，獲得學分。

四、貫徹“三位一體”育人體系，強化班級建設。

班級是學院來管理學生的有效組織，班級建設是促進班風形成的有效方式。半年來，我貫徹落實“三位一體”育人體系，及時與班主任溝通，了解班級動態。一方面，明確優良學風班評比標準，號召班級同學樹立集體意識和榮辱觀念，將班級建設納入班主任考核內容，鞭策班主任更好地進行班級管理工作；
另一方面，定期召開班級干部交流培訓會。通過與班級干部的定期交流，了解班級運行情況及學生日常動態，及時發現問題、分析問題、解決問題。與此同時，在交流中側重培養班級干部的工作能力，號召班委構建學習型組織和班級文化，為班級凝聚力提升及建設工作夯實基礎。此外，期末階段重點強調誠信考試重要性，簽署班級誠信考試承諾書，嚴肅班級考風，清凈班級學風，促使班級學生養成良好的學習習慣，逐步提升自我學習能力。

五、樹典型、立榜樣，公平開展評優評先工作。

本學期，相繼進行了國家勵志獎學金、學習獎學金、綜合素質獎學金的評定、公示、匯總上報工作。國家勵志獎學金評定過程中，我嚴格按照評定標準進行人員篩選，2015級和2016級共計22名學生獲此項獎勵，她們均是品學兼優且家庭困難，確保國家勵志獎學金效果最大化；
學習獎學金評定過程中，班級名額分配與優良學風班排名相掛鉤，確保參評學生學習優異，無處分，兩個年級共計200余名學生獲此榮譽；
綜合素質獎學金評定過程中，側重學生工作表現突出、貢獻度大、學習成績排名靠前的學生干部，兩個年級共計30余名學生獲此獎勵。

輔導學生總結范文第3篇

今天是8月4號，結束了三天的以關愛老人為主題的實踐活動，今天實踐隊員開始了以支教為主題的實踐活動，地點依然是xx鄉xx村。今天是支教的第一天，實踐隊員都比較激動。一大早實踐隊員就來到了村子里的小學，這個小學的學生暑期在這補課，實踐隊員知道之后就征得補課老師同意來這給孩子們補課。孩子們聽說實踐隊員是師范大學的大學生，都很高興。實踐隊員自我介紹完之后，他們就很興奮地問起了實踐隊員的大學生活，和實踐隊員交談起來。實踐隊員對于孩子們的熱情提問都一一仔細地做出回答。然后就開始了支教的第一課，首先是英語課，一個老師負責在上面講課，其他人負責在底下配合，實踐隊員拿出之前早就準備好的一些記英語單詞的順口溜，同學們很是感興趣，并覺得很是好學。本以為孩子們不喜歡，沒想到都反應說這些記單詞的辦法很好，不會很枯燥，也不用死記硬背。后來實踐隊員又上了語文數學課，在語文課上遇到一些組詞和造句題，這些寶貝們造的句子和組的詞很是搞笑，整個教室氣氛都很活躍。在給孩子們上課的過程中，實踐隊這一行人收獲頗多，體驗了當老師被尊重的滿足感和傳授知識的自豪感。

孩子是祖國的花朵，在他們的成長過程中學習占了很大一部分。他們在學校學習知識，獲得更好的成長。小學生們表示他們很喜歡上學，因為在學校不僅可以學到知識，還可以和小朋友們玩耍，這是十分有趣的。但有些小朋友也說他們很羨慕城里的小朋友們上課的方式。因為農村的小學上課的形式較為單一，僅局限于老師講授，一般沒有多媒體之類的設備。且農村許多小學教師總體水平較弱，甚至有一個老師同時教授語文美術甚至更多科目，由于不是專業教師，老師的備課也沒有太用心，這使得有些課上孩子們無法集中精神聽講。有些學生家長也反映：在孩子回家后對孩子進行輔導時發現學校老師在教學過程中會出現一些學術上的錯誤。

在農村還有些小學生放學回家后并不能很好的得到家長的輔導，不會的題目一直空著。由于家長對孩子的教育并沒有提起太大的重視，其教育觀念的落后同樣會對孩子產生很大的影響。由于一些客觀因素，孩子們不能像城市的孩子們一樣去專門的學習某項特長，而在學業上也無法獲得較好的輔導。這導致了一些孩子對學習喪失了興趣。

雖然國家對農村發展較為重視，但我國農村的教育依舊存在很多的問題，孩子們也屬于社會上的弱勢群體，他們應該得到更多的關注與呵護。

輔導學生總結范文第4篇

關鍵詞：民辦高校;輔導員;隊伍建設

近幾年，隨著我國高等教育的快速發展，全國各地涌現出了一大批民辦高校。截止2013年底，我國共有普通高等院校2442所，其中民辦普通高等院校718所，占全國普通高等院?？倲档?9.4%。對于民辦高校而言，輔導員隊伍建設是高校內涵建設中極為重要的方面，不僅關系到大學生思想道德培養，更關乎民辦高校的安全穩定、人才培養質量的提高和民辦高校的可持續發展。

一、民辦高校輔導員的相關概念

（一）民辦高校

民辦高校指的是企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會創辦的高等學校及其他教育機構，其辦學層次分?？坪捅究?。民辦高校是與國辦高校相對應的一種稱呼，是我國高等教育改革和發展過程中衍生出的一種新生事物，是高等教育從精英化教育向大眾型教育轉化的必然結果，他的出現同時也滿足了我國高等教育飛速發展的需要，使高等教育普及化變為可能。

（二）輔導員的概念

在教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理的組織者、實施者和指導者?！备鶕兑幎ā分袑o導員的主要工作職責和要求，筆者認為輔導員的主要職能包括：對大學生進行思想政治教育;對大學生進行學業指導和職業生涯規劃;對大學生的大學生活進行指導;對大學生心理進行疏導;應對大學生的突發事件等。正是高校輔導員的這些職能使得他們具有教師和管理者的雙重角色。輔導員一般分為專職輔導員和兼職輔導員兩部分，實行專職輔導員制度是目前民辦高等院校普遍采取的一種學生管理模式。

二、民辦高校輔導員隊伍建設的現狀以及成因分析

（一）民辦高校輔導員隊伍的現狀及結構分析

從保障和推動自身發展的現實需要出發，各民辦高校都高度重視專職輔導員隊伍建設，大多數民辦高校都能按照1U200的比例配備輔導員，建設一支數量充足的專職輔導員隊伍，但是民辦高校輔導員隊伍存在的突出問題是結構不合理。下面我們就以河北傳媒學院問題進行分析：

1.性別結構

河北傳媒學院現有輔導員73人，其中女輔導員46人，人數占輔導員總數的63.1%，男輔導員27人，人數占輔導員總數的36.99%，可以看出，女輔導員占絕大多數。

2.年齡結構

在年齡結構中，20-30歲輔導員35人，占輔導員總數比47.9%;30-35歲輔導員38人，占輔導員總數比52.1%;40歲以上0人。中青年輔導員占絕大多數，缺少資歷長、經驗豐富的輔導員。

3.學歷結構

在學歷結構中，具有本科學歷的57人，占輔導員總數比78.08%;具有碩士研究生學歷的16人，占輔導員總數比21.92%。雖然近幾年研究生不斷進入民辦高校輔導員崗位，但仍然沒有改變本碩學歷輔導員分布不均的格局。

4.職稱結構

總體來看，有職稱的輔導員40人，占輔導員總數比為54.79%;其中有講師職稱的輔導員4人，占輔導員總數比為5.48%;具有助教職稱的輔導員36人，占輔導員總數比為49.32%;無職稱的輔導員33人，占輔導員總數比為45.21%。民辦高校輔導員無職稱和具有初級職稱的較多。

5.行政職級結構

在輔導員行政職級分部中，無行政職級的48人，占輔導員總數比為65.75%;有行政級別的25人，占輔導員總數比34.25%;其中正科級輔導員7人，占輔導員總數比9.59%;副科級輔導員18人，占輔導員總數比24.66%。

（二）民辦高校輔導員隊伍建設存在的問題及原因分析

1.過于重視辦學成本，對輔導員隊伍建設重視不夠

在辦學之初，民辦高校為了擴大辦學規模，提高社會影響力，往往把學校工作重點放到加強教學工作上，把有限的經費投入到校舍擴建和聘用公辦高校的知名專家、教授上，把位于學生管理一線的輔導員置于學校發展建設的最后一個環節來考慮，對輔導員的定義就是“保姆、管家婆、勤雜工、所有人的出氣筒”。這就使得輔導員隊伍建設投入少、成效小。

2.輔導員管理制度不健全

由于各高校特點不同，尤其是民辦高校和公辦高校辦學性質的差異，有些民辦高校在制定輔導員隊伍建設的相關制度方面存在滯后性。民辦高校往往是在發現問題后，為了解決問題才去制定相關應對政策。即使有些民辦高校依據國家文件和本校的特點制定了相關制度，但這些制度在整個輔導員隊伍團隊建設方面比較模糊，不夠明確，進而使得輔導員相關工作難以開展。

3.輔導員存在打工者心理

應屆畢業生是民辦高校專職輔導員隊伍的主要來源，且大部分應屆畢業生來源于國辦高校，有些輔導員對民辦高校不理解，認為輔導員和民辦高校之間是雇傭關系。所以民辦高校輔導員心里普遍存在著自卑心理和打工者的心態，缺少歸屬感。有些輔導員把民辦高校當做自己打工的公司或者工廠，導致輔導員的責任心不強，不愛崗敬業，對學生工作不上心，這嚴重的影響了輔導員隊伍的形象和工作成效，且對學生造成了不良影響。

三、解決民辦高校輔導員隊伍建設中存在問題的對策

（一）嚴把輔導員的“入口關”

一是要制定嚴格的選拔聘用制度。民辦高校在選聘輔導員之前，要根據學校的辦學特色，按照學校所設置的學科專業標準，結合本校學生工作實際來制定輔導員選聘的具體條件，并對候選人進行規范、嚴格的審查和考核。二是保證選聘過程的公平、公正、公開。目前各高校的輔導員選聘都經過層層篩選和審核，既側重對候選人的學生事務工作能力的考核也注重候選人思想政治素質的考察。

（二）加強對輔導員的培訓

制定具體的輔導員培訓計劃及流程，形成入職培訓和在職輔導員日常培訓并重的模式。加強思想政治理論培訓。輔導員作為當代大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，自身的思想政治立場要堅定。開展相關專業知識的培訓，如：心理學知識、法律知識、管理學、就業指導等方面的知識。只有這樣，才能使輔導員隊伍的綜合素質不斷得到充實和提升，緊跟時展，做到與時俱進。

（三）建立輔導員考核激勵制度

首先，健全民辦高校輔導員考核的指標體系，要從角色定位、工作定位、工作職責及自身素質四個方面發揮導員在學生管理教育中的作用。民辦校高校輔導員考核指標體系應包括“德、能、勤、績”四個方面。

其次，制定具體的民辦高校輔導員考核方法。在民辦高校中，對輔導員的考核要建立院系領導、同事、學生參與的三層考核制度，力求得到一個客觀全面公正的評價。

最后，考核過程要公開、透明?？己说慕Y果作為輔導院工資待遇、職稱評定、行政級別晉升等方面的參考，達到獎勤罰懶，獎優罰劣的效果，以此來穩定輔導員的思想，提高輔導員的工作積極性，保持輔導員隊伍的穩定。

（四）拓寬輔導員的晉升渠道

民辦高校應制定輔導員職務晉升制度及實施細則，根據輔導員的工作年限和工作業績設立相應行政級別，并享受相應的福利待遇，從而穩定輔導員隊伍，提高輔導員工作積極性及創新性。

輔導學生總結范文第5篇

關鍵詞：新生教育 班級團體心理輔導 班級建設

一、研究背景

入學伊始，大學新生面臨的首要問題是入學適應不良。而班集體作為新生首先接觸和了解的群體環境。對其個體心理發展勢必會產生重大影響。融洽和諧的班集體將會減少大學新生對學校生活產生的不安癥狀?？s短其適應學校生活的時間。不僅如此，友愛團結的班集體還可以為其四年大學生活乃至終生提供發展環境，形成人脈支持系統。班級團體心理輔導有別于傳統個體咨詢，它是以班級為單位開展的團體活動。運用心理學的輔導測量和方法，通過團體成員間的互動交流，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探索自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，增強適應能力，激發個體潛能的助人過程。本研究針對新生適應過程中可能出現的問題。設計了一套比較系統的輔導方案。運用班級團體心理輔導的形式，創設良好心理氛圍，以期發揮新生主體性，優化班級人際關系，提高新生適應能力，增強班級合作意識和班級凝聚力。

二、研究對象

隨機抽取了廣東某學院2016級5個自然班、共288名大學新生作為研究對象?；厥沼行柧?72份，問卷有效率為94.44%，其中男生70人，占總人數的25.7%，女生202人，占總人數的74.3%。

三、研究工具

1.團體成員主觀評估量表

由樊富珉教授編制。作為前后測工具，對團體輔導效果進行主觀評估。用來了解成員參加團體輔導前后各種心理能力的自我評估狀況。共20題，均為客觀題，采用5點計分法，1代表“我絕不是這樣”，5代表“我總是這樣”，總分越高，在團體中的自我評價越好。

2.團體活動反饋表，團體組員關系評價表

團體輔導結束后，著重了解成員參加團體輔導前后自我改變的主觀感受，包含39個客觀題，1個主觀題。前者包含23項客觀題。4個維度。涉及成員對參與團輔的動機、過程、氣氛、內容的感受，采用7點計分法，總分越高，表示對團輔的反饋越好。后者包含16項客觀題，涉及成員對團體輔導組員關系的感受。采用5點計分法。部分題型逆向計分，滿分80分，總分越高，對組員評價越好，成員關系越融洽：1道主觀題，補充反映成員對本次團輔的感受和建議。本量表參考徐西森編制的《團體氛圍自評量表》并進行適當修改。

四、實施過程

學校心理健康教育中心先對朋輩輔導員進行為期半天的理論培訓和實踐體驗。再由朋輩輔導員擔任領導者和主持人，以班級為單位實施團體輔導，整個過程持續一節課，共2學時，包括1個熱身活動、2個主題游戲以及1個總結分享。首先在團輔前讓同學們掃描問卷二維碼，進行前測。然后進行正式團輔。熱身活動主要是讓新生們盡快相互熟悉，活躍氣氛，消除緊張。主題游戲包括：①人椅，進一步活躍小組氣氛，培養同學們之間的團體合作能力；
②同心協力，增強團體成員的歸屬感，了解團體協作的重要性。每個游戲活動后由學生進行感悟分享。最后由領導者作總結和彼此寄語，并讓同學們掃描問卷二維碼完成后測，對團體輔導效果進行評估。

五、統計方法

數據采用社會科學統計軟件SPSS22.0和EXCEL2007進行統計分析。

六、研究結果：

1.大學新生班級心理輔導前后自我評估結果分析

表1可見。大學新生在參加班級心理輔導活動后得分普遍提高，前后得分相差懸殊。（p

同時，很多大學新生在談及對于本次團輔的主觀感受時寫道：“感受到集體的凝聚力，很開心！”“對于這次班級心理輔導，我收獲很多，增強了和同學們之間的友誼?！薄拔腋惺艿搅藞F結。還有就是團隊里的每個人都會關心彼此，都會試著去了解彼此，我覺得在這個團體時常感到快樂?！薄拔液芟矚g這種活動。希望以后可以時常參加?！笨梢?。新生們普遍認為能夠積極主動參與到團體活動中。愿意坦誠表露自己的想法。增進彼此了解。同時也促進了對自我的認識，提高了班級凝聚力。

2.大學新生對本次班級心理輔導的綜合反饋

表2可見。該樣本的團輔反饋總平均分為48.72。最低分-42，最高分69，標準差為21.316?？梢?，大學新生對本次團體輔導活動的綜合反饋良好。

3.大學新生對本次團體輔導內組員關系的評價

表3可見。大學新生在組員關系上的評價總均分為61.31，最低分35，最高分80，俗疾釵8.695。因此，大學新生對本次團體輔導內組員關系的評價良好。

七、討論

班級團體心理輔導由于具備易組織性、易操作性以及輔導效果的持久性、穩定性和廣泛性等顯著優勢，在高校中日益成為常見的輔助教育形式，在促進學生心理健康、優化學生心理素質、改善學生情感體驗、預防學生問題行為發生等方面效果顯著。本次輔導亦充分證明了這點，新生入學后存在的心理問題具有相似性和普遍性，其存在和持續時間因新生心理素質好壞而各有長短。實際上，這些問題的存在是必然的，是每個大學生在進校之初都會經歷的一種心理不適應狀態。是完全可以通過團體輔導得到啟發，逐漸克服的。班級團體心理輔導以朋輩輔導員為主導，以班級學生為主體。以趣味性和啟發式活動為載體，激發團體動力，符合95后學生群體愛模仿、從眾性強、易受團體成員影響的特點，使學生體驗互助互利，形成良好的人際關系，創造一種信任、關心、接納的團體氛圍，為大學新生提供了一個良好的發展環境。不僅如此，班級團體心理輔導還可以增強班級凝聚力。促進班級建設。對整個班級起到預防性和發展性的教育引導作用。