2023年高層次人才培養【五篇】

高等?業教育是高等教育的重要組成部分，而高層次人才隊伍建設是高職高專院校的立校之本和發展之源，建設一支具有高素質、高水平的人才隊伍，尤其是一支能滿足高等職業教育需求的具有高水平專業知識、實踐技能、教學下面是小編為大家整理的2023年高層次人才培養【五篇】,供大家參考。

高層次人才培養范文第1篇

高等?業教育是高等教育的重要組成部分，而高層次人才隊伍建設是高職高專院校的立校之本和發展之源，建設一支具有高素質、高水平的人才隊伍，尤其是一支能滿足高等職業教育需求的具有高水平專業知識、實踐技能、教學能力及創新能力的人才隊伍是當前高職院校發展過程中亟須解決的難題。

一、高層次人才對高職院校發展的重要意義

各行各業的高層次人才對于高職院校的人才培養質量提升以及高職院校的持續健康發展都具有非常重要的現實意義。

（一）社會經濟發展轉型的重要支撐

高等職業教育在產業結構調整、經濟社會轉型發展中發揮著不可替代的重要作用。我國經濟自2012年以來進入了新的發展階段，經濟增速平穩，經濟增長的重要驅動因素在于依靠創新而不是依靠要素投入，發展過程中更注重產品質量而不是靠數量，而經濟轉型升級需要大量高技能的人才，尤其是中國從制造業大國向制造業強國邁進的關鍵，更依賴于高端技術骨干人才培養。尤其是許多地區已經進入更多地依靠科技進步和創新推動經濟社會發展的新階段，在經濟結構尋求轉型的背景下，高等職業教育被賦予了更加重要的職責與使命。

（二）高職院校持續發展的必要保障

高等職業院校要持續發展，加強高層次人才隊伍建設是必備條件。在高等教育大眾化背景下，高職院校數量在不斷擴大，與此同時，全國高考生源數量在不斷減少，高等教育需求從“有學上”變成“上好學”，這導致高職院校之間的競爭日趨激烈，生存與發展的壓力越來越大。高職院校穩定規模、實現可持續發展的關鍵是學校的人才培養質量和水平要提升，而高水平、高層次教師隊伍的建設則是培養高水平技術技能型人才的關鍵。伴隨著新一輪的高等教育改革浪潮，國家對職業教育的關注程度達到空前，高等職業教育今后要向更高層次發展已經成為必然趨勢，高職院校要想提高辦學水平，實現跨越式、可持續發展，就必須加強高層次人才隊伍建設。

二、高層次人才引進與培養的現實困境

雖然近些年，高職院校都認識到高層次人才的重要性，制定了優厚的引進政策，采取了多項措施加強高層次人才隊伍建設，但在高層次才引進和培養的過程中仍舊存在一些亟待解決的問題。

（一）高層次人才難引進

隨著職業教育改革進程的深入，部分應用型本科院校轉向職業教育已成必然趨勢。同時，一部分國家示范高職院校也希望借此契機轉型成為新型本科院校，不斷提升職業教育層次，而高素質、高技能人才隊伍建設是提高職業教育水平的關鍵因素，這勢必造成當前高職院校的高層次人才引進競爭愈演愈烈。另外，受傳統社會觀念的影響，高等職業教育一直被社會誤解為“次等高等教育”，許多高層次人才更是對高等職業教育抱有偏見。同時，由于高職院校所急需的高層次人才是具有較強的科研和實踐能力的人才，大都在行業或專業領域內具有較突出的貢獻，因此也是企業或科研院所爭奪的對象，在給高層次人才提供的待遇方面也比較優厚，受各項人事政策的影響，高等職業院校很難引進急需的較強的理論知識與豐富實踐經驗的兼具的高層次人才。

（二）引進人才與本校人才難融合

隨著國家及地方政府對高等職業教育的關注程度越來越高，各方面的支持力度也是越來越大，當前多數高職院校在高層次人才隊伍建設方面都是將高層次人才的“引進”作為工作重心，甄選、引進成熟人才。高職院校不惜投入大量人力、財力、物力挖掘、吸引高層次人才，高薪聘請企業能工巧匠來校任教，不斷充實高職院校的師資隊伍，在引進高層次人才的項目申報、評優評獎方面給予支持等，雖然這些舉措促進了學校人才隊伍的建設，推動了學校的事業發展，但是也在一定程度上挫傷了本校人才的情感，讓本校人才產生“外來的和尚好念經”的想法，導致本校人才的心理失衡，嚴重的還會產生本校人才合力排擠引進人才的現象。

（三）引進人才的作用難以充分發揮

由于學校及高層次人才自身等多種因素的影響，引進高層次人才的作用難以充分發揮。一方面，學校管理因素影響了人才作用的發揮。目前高職院校往往為了達到各項建設的指標而制定了高層次人才隊伍建設方案，為了顯示雄厚的師資力量、達到既定的數量目標而去引進高層次人才。由于對人才的考察不夠全面，部分被引進人才難以符合實際工作要求。同時，學校在科研平臺搭建、考核評價管理、激勵機制建設等方面的不完善，直接造成所引進的高層次人才的作用不能充分地、有效地發揮。另一方面，高層次人才自身原因是影響其作用發揮的關鍵因素。近些年高職院校在高層次人才引進方面投入了大量資金，以高額的人才引進費用、科研啟動經費等吸引高層次人才，這一措施確實起到了一定的積極效果，部分高層次人才迫于在原工作單位的科研壓力或原工作城市的生活壓力而選擇到高職院校工作，被引進之后他們或多或少會有懈怠情緒。同時，由于被引進人才在溝通協調能力方面的差異性，部分高層次人才不能迅速融入現有的人才隊伍中，團隊不能有效地溝通、協作，這也直接影響了高層次人才作用的發揮。

三、高層次人才引進與培養的路徑分析

（一）堅持人才引進與人才培養有機結合

目前高職院校在高層次人才隊伍建設方面，在“人才引進”方面有過多的倚重，從短期內來看，高職院校的師資力量、科研實力等方面有了較大提升，從長期來看，這并不有利于學校的長遠發展。因此，高職院校應有效破解“引進”與“培養”之間的矛盾，積極制定科學合理的人才發展戰略規劃，使高層次人才的引進和培養有機結合，兩者均衡發展，從而推動高職院校高層次人才隊伍的可持續發展。一方面，人才引進政策應結合高職院校學校當前發展實際及未來的發展規劃科學制定，根據學校專業發展需要，有選擇性、重點性地引進，從而使引進人才的效能達到最大化。另一方面，實施校內重點人才工程，積極建設高層次人才儲備庫。針對校內現有的人才隊伍，制訂高層次人才培養計劃，尤其對中青年骨干教師提供多渠道的培養機會，積極推進青年骨干教師的成長和嶄露頭角。高層次人才的引進工作和培養工作是高層次人才隊伍建設工作的重要內容，“引進”和“培養”并不是相悖的，而是密切相關的，兩者在學校不同類型的學科領域以及人才隊伍建設的不同時期地位也是有所不同的。高職院校應堅持“培養”為基礎地位的前提下，將高層次人才的“引進”和“培養”有機結合，積極推進高層次人才隊伍建設。

（二）積極促進引進人才與本校人才的融合發展

一是，學校要加強教學、科研及管理制度方面的改進，積極促進兩類人才的融合。由于引進人才與本土人才成長環境的不同，兩類人才在許多方面必然是存在差異的，而兩類人才的差異也必然導致了其在教學、科研及管理方面存在一定的沖突，雖然這種沖突在短期內會影響高層次人才隊伍的整體效能，但這種沖突也會促使學校管理者不斷反思自身的教學科研理念及管理制度，從而不斷更新、改進學?，F有的各項制度，并積極建立和完善高層次人才發展的有關制度，從而促進兩類人才隊伍的融合，因此，長期而言，這種沖突又是十分有必要及有用的。二是積極構建協同發展的工作機制，培養良好的合作氛圍。雖然被引進人才必須融入引進單位的工作環境，或者與本校人才共建團隊已成為根本趨勢，但是由于人才的差異性，以及學校對引進人才的各方面的大力支持給本校人才所造成的心理沖擊，都導致了被引進人才在短期內不易融入團隊及學校。因此必須構建“高層次人才+專業團隊”的發展模式，促進引進人才與本土人才的融合。同時，學校通過高層次人才考核與專業團隊考核相結合的方法，促進團隊成員間更好的溝通與合作，無論是被引進的高層次人才還是本校的人才，都應認識到“不斷提升自身能力，完成團隊任務，促進學校發展”才是最根本的，大家唯有相互學習、相互促進、相互支持，積?O營造良好的團隊氛圍，才能獲得更好的成果。學校也才能達到“引進一個高層次人才或領軍人物，帶動和盤活現有師資隊伍的發展”的目的。

高層次人才培養范文第2篇

近日，《廣東省加快吸引培養高層次人才的實施意見》(以下簡稱為“《意見》”)向全社會公開征求意見?！兑庖姟芬郧八从械牧Χ?，全方位為高層次人才打造最具吸引力的創業環境，其中包含大量即將出臺的重大舉措。

配偶就業子女入學不用愁

《意見》指出，廣東省將為高層次人才提供繼續教育，知識產權保護，投融資支持，簡化流動手續等服務，盡快修訂完善職稱評聘和來粵工作的高層次人才專業技術職務資格認定制度。擬制定廣東省特級專家聘任辦法，推行首席專家，大師工作室等制度。

幫助解決配偶就業，子女入學、住房困難等現實問題。在引進人才相對集中的地區，鼓勵政府統一建設人才周轉公寓，出租給高層次人才：他們的子女，參加高考不受戶口年齡限制，戶籍沒有遷入的可免借讀費。

建高層次人才意見直通車制度

《意見》顯示，廣東還著力促進高層次人才的政治參與，將建立各級領導聽取高層次人才意見的直通車制度建立重大決策專家咨詢機制，遴選高層次人才擔任各級黨委政府及其工作部門的咨詢專家；
通過政府門戶網設立高層次人才建言獻策智囊箱，以及個別約談或集體約談等形式，充分發揮高層次人才的智慧和作用，提供參政議政舞臺，讓高層次人才在廣東實現價值再創輝煌。

國際一流團隊可獲1億科研經費

據悉，廣東將根據建設現代產業體系，重點產業發展需求，加大投入力度，設立“引進和培養人才專項資金”，支持實施“5項引進計劃”和“4項培養工程”，重點引進培養11類人才。

“5項引進計劃”包括：創新和科研團隊引進計劃，領軍人才引進計劃、留學人員來粵創業服務計劃，現代生產性服務業人才集聚計劃，先進制造業和高新技術產業創業精英引進計劃。

引進國際一流水平、國內頂尖水平、國內先進水平的創新和科研團隊，分別給予每隊8000萬～1億、3000萬～5000萬、1000萬～2000萬的工作經費；
引進兩院院士和相同等級擔任省級重大科技項目首席科學家、重大工程技術專家，管理專家，每人一次性提供500萬元專項工作經費和100萬元(稅后)住房補貼。

5年遴選100名高層次科研人才

引進與培養并重。廣東還將實施百名南粵杰出人才、博士后、現代生產性服務業人才，企業家4項培養工程。

培養百名南粵杰出人才，2009-2013年每年遴選不少于20名共100名以上優秀中青年高層次科研人才進入培養工程，省財政每年安排專項資金，用于補助培養經費。5年為一個培養周期，實行年度考核和淘汰制，成功培養1名兩院院士，相同等級擔任省級重大科技項目首席科學家，重大工程項目首席工程技術專家、管理專家，省財政一次性提供500萬元專項工作經費和100萬元(稅后)住房補貼。

博士后培養工程，5年內新增博士后科研流動站20個，工作站80個，使廣東省博士后科研流動站和工作站分別達到80個和190個，新增進站博士后2000名，省財政適當提高博士后日常工作經費。

“南粵功勛”每人獎3000萬元

高層次人才培養范文第3篇

    新華網北京1月1日電（記者孫承斌、張景勇）目前我國一般性人才短缺的狀況已得到有效緩解，但高層次人才仍然十分短缺，難以滿足實際需求。今后這種狀況將會改變：人才工作決定提出“突出重點，切實加強高層次人才隊伍建設”，實施國家高層次人才培養工程。

    權威專家指出， 這是在深刻分析國內外形勢和我國人才隊伍特別是高層次人才隊伍現狀的基礎上，根據大力實施人才強國戰略的需要而作出的重要決策。中高級領導干部、優秀企業家和各領域高級專家等高層次人才，是人才隊伍建設的重點。

    專家指出，加強高層次人才隊伍建設包括三個層次，即要以加強思想政治建設和執政能力建設為核心，培養造就一批忠誠實踐“三個代表”重要思想、善于治黨治國治軍的政治家；
以提高戰略開拓能力和現代化經營管理水平為核心，加強培養造就一批熟悉國際國內市場、具有國際先進水平的優秀企業家；
以提高創新能力和弘揚科學精神為核心，加快培養造就一批具有世界前沿水平的高級專家。

    專家提出，當前要著重做好三個方面的工作：一是建立完善企業家激勵約束機制，加快建立現代企業制度，完善公司法人治理結構，為企業家的成長和創業提供廣闊的空間和舞臺。二是研究和遵循學術帶頭人才成長規律，建立跟蹤管理制度，進一步破除科學研究中的論資排輩和急功近利現象，進一步形成培養選拔高級專家的制度體系。三是中央和省部兩級要著眼于黨和國家各項事業長遠發展的需要，建設一支數量充足、素質優良、門類齊全、結構合理的省部級和地廳級后備干部隊伍。（完）

高層次人才培養范文第4篇

在此年末之時，肩負著培養留學人才重任的“國家隊”――國家留學基金管理委員會(以下簡稱國家留學基金委)，與加拿大不列顛哥倫比亞大學共同召開國際大學校長研討會，對“國家建設高水平大學公派研究生項目”實施兩年來的情況進行回顧，對未來中國著名大學與世界知名大學之間開展進一步合作與交流進行展望。這也是國家留學基金委在回顧成就的基礎上開拓出國留學工作、發展出國留學事業的重要活動。

會議邀請了來自國外24所大學及國內清華大學、南京大學等“985工程”、包括西部地區在內的部分“211工程”高校共55所學校代表，共同暢談有關加強研究生培養、推動教授和導師之間的科研合作等事宜，進一步推動國家高層次人才培養，深化中外高校的合作與交流。

與會中外代表都自覺地將話題圍繞教育國際對外開放下的高層次人才培養展開。尤其是教育部副部長、國家留學基金委主任章新勝，國家留學基金委秘書長劉京輝的報告和發言，不僅把國家公派留學事業的成就置于中國教育對外開放的大視野中進行回顧，同時也對今后中外高校聯合培養高層次人才提出了許多具體可行的實施意見。

章新勝指出，改革開放30年，我國現代化建設取得了舉世矚目的成就，這和留學工作及廣大留學人員所作出的突出貢獻密不可分，和中國教育面向世界、加大中外合作密不可分。學生的跨國流動極大地促進了國家之間、人民之間的相互了解與互惠合作。章新勝副部長介紹了30年來中國教育、特別是高等教育所取得的成就及未來發展戰略。他強調，知識經濟、全球化的發展使得國與國之間、大學之間越來越相互依存，要學會共存、合作、共同面對挑戰。大學的國際化、高校學生、學者的交流是中國高等教育的一個重要內容，中國政府將進一步推動中外高校的交流與合作。

回顧成就，展望未來，我國的出國留學事業又面臨著新形勢和新要求。要實現我國建設創新型國家和社會主義和諧社會的目標，國家公派留學就要擔負培養更多高層次創新型人才和學術領軍人物的重大使命。如何用科學發展觀統領留學工作全局，以人為本，全面協調可持續發展，這對國家公派留學提出了新要求。

國家留學基金委秘書長劉京輝介紹說，2008年截止10月底，已錄取各類國家公派留學人員11675人，其中攻讀博士學位研究生和聯合培養博士研究生5011人，占錄取總數的43％。從回歸率上看，2008年前10個月達到了98.77％。

此次研討會，正是在“國家建設高水平大學公派研究生項目”實施進入中期之前召開的，無論從會議組織、籌備，還是從與會中外高校的特色上，都充分展示了這是一次既有前瞻性又具務實性的會議。

與會中方院校都是“985工程”、“211工程”的全國重點高校，外方學校都來自英聯邦6個西方發達國家，文化有共性，語言一致，特點相似，中外雙方的需求和優勢互補性也極強。同時，鑒于參會的有西部12個省區的“211”高校，會議借鑒已有的模式，倡導建立2+1的三伙伴創新合作模式。

會上，代表們相互交流了各自學校開展國際合作與交流的經驗，并就有關如何加強中外高校之間聯合培養高層次人才，促進并建立中外高校導師科研合作和博士研究生合作培養的機制和創新合作模式，促進區域共同發展，使得高校越來越走向一個城市和一個區域經濟社會發展重心和前沿，以及如何建立持續有效發展的合作機制等問題，進行了研討。

南開大學校長饒子和作了題為《創新合作模式，促進共同發展》的大會報告，闡述了南開大學在促進天津濱海新區發展、優秀人才引進及優秀后備師資“百人計劃”等一系列加快南開大學國際化辦學步伐的重要舉措，得到與會國內外大學校長的高度關注并引起反響。

在題為《關于博士研究生獎學金項目的一攬子設計方案》的報告中，吉林大學校長展濤就中外大學導師之間、學術團隊之間、學院之間和大學之間不同層次合作培養博士研究生機制的構建提出了建議，并表達了吉林大學加強國際合作、推進學校國際化進程的愿望和目標。

哈爾濱工業大學校長王樹國從高等教育的內涵出發，闡述了開展國際合作與交流對高等教育發展的重要意義，并且結合哈工大國際化建設的具體實踐，向與會代表介紹了該校開展國際合作的經驗和做法以及未來的發展戰略。

“中國的大學是非常好的合作伙伴，中國高等教育的教學質量在過去幾年中得到了長足發展。這次研討會必將進一步促進中外高校研究生培養及科研合作，雙方將探討繼續深入合作的新模式和新方法?！奔幽么蟛涣蓄嵏鐐惐葋喆髮W校長斯蒂芬?托普(Stephen Toope)在會上表示。

新加坡國立大學校長陳祝全(Tan Chorh Chuan)教授認為，在這樣一個全球化的時代，讓我們的學生能夠有更多的智力資本，能夠有更多的人脈資源，聯合辦學和雙學位是非常重要的，這不光對學生對大學有價值，對于今后學生的雇主來說也是非常有價值的。

研討會持續了兩天，發表了《國際大學校長研討會聯合公報》。聯合公報指出，中外高校將在教師與學生的交流、共同培養博士研究生、設立雙學位和聯合學位以及科研合作與學術資源共享等領域，尋求實質性合作。

會上，國家留學基金委與國外高校簽署了9項合作協議，與會的國內外高校之間簽署協議、意向書12項。為進一步協調和落實南京會議成果，與會代表一致同意成立一個專門的工作小組，由國家留學基金委負責協調，成員由與會的中外大學各6名代表組成。

高層次人才培養范文第5篇

一、關于新的知識觀與教育觀

（一）知識觀

從知識經濟的角度通常把知識分為兩類：

1．顯性知識（explicitknowledge）。指可以用語言、文字或圖形等有形體的東西進行系統化處理和傳播的各種傳統和知識。這一類知識可以用機進行編碼和加工處理，因而也稱為“可編碼的知識”。如人的發明創造，可以寫成方案或制成圖紙，取得專利權；
人的頭腦中的創意可以寫成論文、著作，取得版權。它們都是深藏于人的頭腦中的知識的外現而物化為具有一定實體性的“無形資產”。

2．隱性知識（tacitknowledge）。指深藏于人的頭腦內部，屬于經驗、訣竅、靈感、創意等的那一部分知識，是一種只可意會不可言傳因而難以量化的知識。這一部分知識不可能用計算機進行編碼和加工處理，因而稱為“不可編碼的知識”（non－codifiedknowledge）。它們是人類知識中的精華，是最有活力的部分。通過有效途徑把它們盡量“釋放”出來，就可成為知識經濟向前發展的無窮創造力的源泉。

（二）教育觀

1．教育的根本目的。知識是人類思維的結晶，創造性知識是人類創造性思維的結晶。因此，知識經濟的形成與發展，要求相應地更新教育觀念。在知識經濟，教育的根本目的是培養人才的創造性思維和創新能力。實現這一目標，就要強調在教育過程中使學生的個性得到充分發展，使他們成為的主體，促使他們自主地、能動地學習，充分發揮他們在學習中的主動精神。因為學生在學習過程中如果不能自主地、能動地學習，創新精神和創造能力的培養便無從談起。教育過程中還要突出學生學習的自主性、能動性，這意味著要突出學生的參與性，正確建立師生之間的教學相長關系。

唐代大文學家韓愈在《師說》一文中，曾提到教師的職責是傳道、授業、解惑，但進入知識經濟社會后，要賦予它們新的內涵。

（1）傳道：應該包括德、智兩個方面，教師應通過言傳身教，引導學生在怎樣做人、做學問方面，沿著正確的方向進行堅持不懈的努力，并把“為人”放在“為學”之上。根據這一要求，教師也可以分為兩類：“學有本源者，經師也；
言行可?？煞墩?，人師也?！薄叭藥煛钡娜烁聍攘偷赖嘛L范是其“傳道”的力量之源。

（2）授業：在新的條件下，已有的可編碼的知識使學生可以自己通過電腦進行學習。這一類知識的傳授，不再是教師的主要職責。教師的主要職責是引導學生怎樣做學問，特別要傳授正確的學習，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。因為授之以“魚”，現成的魚，總是有限的；
而授之以“漁”（捕魚的方法），則可使學生終生受益。

（3）解惑：師生共同探討在做人、做學問方面遇到的疑難，借以擴大視野、活躍思路、啟發靈感，力求悟到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果！

由此可見，在整個教育過程中應把充分發揮學生的自主能動性放在第一位，籠統地說發揮教師的主導作用是不對的。而且教師能不能發揮主導作用，還要取決于教師的素質。與堪為“人師”者相互切磋，則有可能收到“與君一席話，勝讀十年書”的效果。

2．教學、科研與社會實踐相結合。過去認為教學、科研是高校的兩大中心。其實，教學也要以科研為基礎，成功的教學必須建立在卓越的科研基礎上。大家知道“深入淺出”是教學的最高境界，但如果沒有對有關論題進行科研積累，在教學表達上是既不能做到“深入”，也不可能做到“淺出”的。在這里，“深入”（對客觀事物由此及彼、由表及里的深刻認識）是“淺出”（揮灑自如、舉重若輕）的基礎，“淺出”是“深入”的外在表現，絕不是簡單的口才好不好的技術性問題。

實現教育為社會實踐服務，教學和科研都不能閉門造車，必須走出書齋，同波瀾壯闊的社會實踐相結合，才能使其充滿生機和活力。正如宋代大學者朱熹所說：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來！”

3．學校教育與終生教育相結合。俗語云：“十年樹木，百年樹人?！?a target="_blank" class="keylink">學習是一個終生的過程。學校教育，即使是碩士、博士的培養，也只是為終生教育打基礎。特別是進入知識經濟時代，新生事物層出不窮，知識更新周期越來越短。每個人要適應日新月異的新形勢，都必須不斷超越自我，從終生教育中實現持續的自我完善。走出學校以后的終生教育，其特點是：學用結合，在用中學，在學中用。這將有助于對有關問題的認識得到不斷深化。這也正如南宋大詩人陸游所說：“古人學問無遺力，少壯功夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

二、跨世紀高層次人才應有較高的綜合素質

跨世紀高層次人才的培養，總的說來，要從“專業型”向“綜合素質型”轉變，也就是要從“硬人才”的培養向“軟人才”的培養轉變?！败浫瞬拧蓖哂屑饶芨哒斑h矚、胸懷全局，又能向深處探索、腳踏實地的優勢。因而他們問題、問題就不會就事論事，停留在程序性、技術性層面，而會提高到思想、和戰略的層面，靈活地、創造性地開展工作，以更好地適應知識經濟迅速發展的需要。要有效地培養高綜合素質的人才，必須提高對人才素質的認識。

首先，必須正確認識知識、智力、素質和能力的關系。知識是形成智力、素質和能力的基礎。但知識并不等于智力、素質和能力。智力是知識的活化，是能用來分析、研究、解決實際問題的知識。只有已經活化的知識，才能表現為智力，沒有經過活化即食而不化的知識，只是死知識，是不可能表現為智力的。素質是智力的升華，即智力滲透入人的內心世界得以進一步升華，才能轉化為可持續起作用的素質。而能力則是素質在一定實踐條件下的外顯（外在表現）。一個人的綜合素質，包括人文素質、素質、身體素質等各個方面，具體表現為：思維的精確性和縝密性；
工作方式的科學性、有序性；
對內外環境變化反應的靈敏性；
獨立工作能力和相互協作精神；
穩定的心態和不斷超越自我的意識；
強烈的求知欲和創造欲；
不迷信權威、勇于探索以及頑強拼搏的精神等。以上種種表現，有些是屬于人“智商”方面的因素，更多是屬于“情商”方面的因素。一般來說，人與人之間在“智商”上往往差異不大，而終生能取得的成就的大小，卻很大程度上是取決于“情商”方面的因素。據美國學者對有成就的人士進行跟蹤調查的結果表明：決定成功的要素中，“智商”只起到20％的作用，而“情商”卻占到80％。由此可見，對人才素質的培養，不僅應關注“智商”方面的因素，還應更多地關注“情商”方面的因素，才能為他們終生的建功立業提供強大的精神動力。

其次，必須充分認識提高人才的人文素質的重要性。人文素質主要是指人格、氣質及修養，它們同“情商”方面的因素有著更多的直接聯系。人文素質的培養，要從加強文化素質教育入手。文化素質教育就是將人類的優秀文化成果（文化、歷史、、藝術等方面的成果），通過知識傳授和環境熏陶，促使受教育者自身的內化和發展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向，使他們具備應有的人文精神。人類正在邁向更高層次的文明，這一文明不僅表現在物質上，而且表現在文化與倫理道德上。未來世界各國的較量，不僅是物質實力的較量，更是人文精神的較量。優秀的民族，必須有優秀民族特有的人文精神做底蘊。從這個意義上講，一個民族在21世紀能否再造輝煌，在很大程度上取決于該民族人文精神的發揚和人文素質的提高。②歷史和現實都充分證明，古往今來，許多在各個重要領域（包括科學、技術領域）做出杰出貢獻的大師所取得的成就，都是以人文精神為主導的成就，也是以“綜合素質”取勝的成就！這樣的大師就會自然而然地顯現出一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的恢宏氣勢！而這種氣勢，是那些只在自己一個狹小的專業領域里具有“一孔之見”的專業性人才絕對不可能有的。這正是高層次的綜合素質型人才比一般專業型人才具有無比優勢的鮮明體現。

最后，要深刻認識綜合素質是創新能力之源。創新能力是一種綜合能力，是一種能以“已知”為起點，由此及彼，由表及里地進行推陳出新，提出新理論、新學說，創造新成果的能力。在社會科學領域，一種新理論、新學說的創立，往往能引發社會秩序的巨大變革；
在自然科學領域，重大的創新成果往往會促進社會生產力實現新的飛躍。一個民族的發展關鍵在于是否具有長盛不衰的創新能力。那么，在現實生活中，怎樣的人才能保持旺盛的創新能力呢？歷史和現實都充分證明：只有那些能站在時代的高度進行哲學思考，善于綜合運用科學思維和形象與靈感思維，同時又對社會負有強烈的責任感并具有堅忍不拔為真理而獻身精神的人，才能百折不撓地從大處著眼，往深處探索，不斷超越現有水平，作出原生性的發現，進行理論上的創新，從而保持持續的創造活力。這顯然不是那些只有“一得之識”、“一孔之見”的專業性人士能做到的?！熬C合素質”是創新能力之源，即基于此。

三、吸取教訓，迎接知識新的到來

即將到來的知識經濟，是一個以知識為核心的社會，智力資本將成為最重要的生產要素。知識分子理應成為全社會的中堅。適應這一歷史的大趨勢，應深刻吸取歷史教訓，破“官本位”，立“人才本位”，把“尊重知識、尊重人才”的方針真正落到實處。為此，就必須正確處術與的關系，實行“學術無，行政不干預”的方針。與此相適應，知識分子本身也應自覺地走向市場，沖破學術依附于政治的歷史傳統，走獨立自主、奮發有為的道路。如果依然是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，把“從政”作為“為學”的最高目的，就勢必要同知識經濟社會向前發展的歷史大潮流背道而馳了③。

【注釋】

①葛見綱．1999．非智力因素培養——的新課題．人民政協報．04－20