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眾所周知，藝術欣賞是人類將藝術形象作為審美對象的一種社會活動，是對藝術作品的一種觀賞與接受的過程，是在藝術欣賞當中進行體驗、理解、再創造的一種綜合心理活動。藝術欣賞與藝術理論之間存在著相互依存、互相促下面是小編為大家整理的中國美術欣賞論文【五篇】（全文完整）,供大家參考。
中國美術欣賞論文范文第1篇
關鍵詞 藝術欣賞；
藝術理論；
發展
1 引言
眾所周知，藝術欣賞是人類將藝術形象作為審美對象的一種社會活動，是對藝術作品的一種觀賞與接受的過程，是在藝術欣賞當中進行體驗、理解、再創造的一種綜合心理活動。藝術欣賞與藝術理論之間存在著相互依存、互相促進的關系，藝術理論是藝術欣賞的基礎，是催生藝術欣賞的土壤，相反，藝術欣賞作用于藝術理論，是藝術理論的一種實現方式，對于藝術理論的發展具有不可忽視的重要作用。
2 藝術欣賞是產生美的主觀條件
在藝術領域，藝術作品給人們帶來美感的主觀條件來源于對于美的鑒賞，對于藝術作品而言，藝術美感是藝術理論產生及發展的基調，同時，藝術欣賞必然是藝術美感產生的原理及內在機制，其主要內容主要體現在以下幾個方面：
2.1 藝術欣賞不等同于認識行為?？档抡J為藝術欣賞對藝術美感的一種感知，而不是對藝術作品的單純認識活動，認識行為僅僅是從理性的角度出發，對于一件事物產生記憶和理解，而藝術欣賞是一種基于感性層面的活動，是對于藝術作品所散發出來的藝術美感及其內涵所做的一種感性體驗，并由此產生美感。
2.2 藝術欣賞是一種主觀行為。人類對于藝術作品的欣賞體驗，是一種主觀的、帶有個人感彩的體驗過程，他并不關心藝術作品作為客體而言的一種存在及其性質，僅僅關心藝術作品的完滿性及其是否滿足觀賞者的內心期盼。譬如一把椅子，首先只有符合觀賞者對于椅子的概念，它才稱得上是一個具有完滿性的美的椅子，因此，在藝術作品當中，其形式表象是作為藝術欣賞當中審美愉悅感迸發的根據所在。
2.3 藝術欣賞帶來精神上的。藝術欣賞過程當中產生的美感通常以的形式為觀賞者所感受，這種不同于感官上產生的生理抑或道德上的產生的理性滿足，而是一種來自于精神上的，淡漠純然的，是觀賞者主觀情感上的滿足，并不會參雜外在的功利及利害因素。并且，只有人類才能在藝術欣賞過程中產生美感，并據此迸發出。
2.4 藝術欣賞的美感具有普遍必然性。藝術欣賞當中所產生的美感與愉悅并不會隨著時光或者觀賞者的變化而變化，只要面對一件優秀的藝術作品，就會普遍并且必然地迸發出審美的愉悅與。
3 藝術欣賞是藝術理論發展的必要條件
在我國近現代歷史上出現了一度對藝術欣賞理論不足的狀態，有些學者認為這是現當代藝術在"中國化"過程中出現了一些問題，和藝術欣賞以及藝術理論本身無關。殊不知，我國近現代藝術無論是理論的發展還是實踐的飛躍都是基于和西方藝術體系不斷碰撞、不斷融合的過程。從這一層面上來看，藝術欣賞是藝術理論發展的必要條件，也就是說只有在藝術欣賞的過程中，讓普通民眾和藝術工作者不斷提升對藝術作品的欣賞層次，才能夠不斷加強藝術品評的說服力，進而反過來推動藝術理論以及藝術實踐的發展。在這個過程中，一定會出現人們在眾多藝術門類上的基本理論方面、方法論方面、范疇體系方面、理論形態方面以及學理規范方面的誤區，但是這種種誤區的形成必然后促進人們對藝術理論和藝術實踐的思考。評價以及批判，從而避免了人們對藝術的過分迷戀和盲從。
近年來，相關理論研究文獻說明，在當前信息化時代的大背景下，人們接受藝術的機會越來越多，而對藝術的追求也是越來越理性。人們在藝術欣賞的過程中，能夠建立起自己的藝術欣賞體系，從而基于自己的藝術欣賞體系對藝術品進行品評。在這種欣賞的過程中完成了兩方面的飛躍：一方面，藝術愛好者以及藝術工作者在藝術欣賞的過程中，不斷完善自我的藝術欣賞體系，實現了對藝術品欣賞過程中感性階段到理性階段的飛躍；
另外一方面，人們對藝術品的欣賞也左右了業內藝術品風格的走向，這是一個發展的過程，不斷促進藝術相更高層次前進，這個前進過程自然包括藝術理論的發展以及藝術實踐的進步。
從以上的文字我們可以看出，在藝術理論發展的過程中，藝術欣賞是必要條件。但是藝術欣賞并不是藝術理論發展的充分條件，也就是說僅僅進行藝術欣賞就能夠推動藝術理論的發展，這顯然是天大的玩笑。
4 藝術欣賞是實現藝術批評的直接手段
藝術批評來自于藝術欣賞，藝術欣賞是藝術批評的直接手段，藝術批評推動藝術理論的改革和發展。一般說來，藝術作品的價值以及功能主要就是通過公眾的欣賞而得以體現，藝術欣賞作為藝術實踐當中的一個重要環節，不斷促進著人類藝術理論的發展和演變，而這種演變，主要通過藝術批評來獲得推動力。
藝術批評是一種建立在藝術欣賞基礎之上的一種藝術品評活動，基于某種立場、某種角度或者某種動機來對藝術作品以及藝術家的功過成敗做出品評。通常來說，藝術作品習慣于將藝術家的思想、觀念隱藏在其中，而藝術批評家們的工作就是要挖掘出隱藏域藝術作品深處的創作思想與觀念，并加以概括和綜合，將之提升到一個帶有規律性的理論層次，從而推動藝術理論及實踐活動的不斷發展、促進藝術的繁榮、提升藝術家的創作水平、提高普通大眾對于藝術作品的欣賞水平及藝術素質。
藝術批評與藝術欣賞之間存在著相互依存的緊密聯系。藝術欣賞作為藝術批評的基礎，為藝術批評提供生存土壤，藝術批評作為藝術欣賞的發展和生活，為藝術欣賞提供上升的空間。然而，藝術批評具有明顯的社會層次性，這也就要求其對應的藝術欣賞也要具備相應的層次性，在社會中，不同階層、不同分工之下的文化心理結構以及藝術欣賞水平都不盡相同，具有不可避免的矛盾，因此，在藝術批評過程當中，需要層次性，以適應不同環境下的藝術欣賞需求。
5 藝術欣賞促進現代藝術理論的生成
從另外一個層面講，藝術欣賞還一定程度上促進了藝術理論的生成，這主要表現在如下兩點：
首先，藝術欣賞者是藝術活動當中的重要元素之一，它對于藝術作品的審美認知以及審美感受起到了一種接受者的作用。對于中國藝術領域而言，其現代藝術欣賞是在受到西方藝術欣賞以及中國古典藝術欣賞的融合與碰撞當中發展變化而來的，并在其形成與發展當中推動了藝術理論的發展和變化。從總體角度看來，中國的現代藝術欣賞的基本理論、方法、形態以及學理規范均是在西方藝術欣賞理論體系的影響下發展而來的，這也就不可避免的被納入到現代藝術理論的知識體系當中。
其次，我國藝術欣賞理論的研究當中，絕大多數的研究基準均來自于藝術欣賞的體驗與總結，也就是說，藝術欣賞過程當中產生的感性體驗與總結為藝術理論知識體系的構建和形成提供了實例素材，藝術理論從藝術欣賞的體驗過程中抽象總結出規律性的理論依據，在藝術作品的更替與藝術欣賞的交互中，不斷總結并更新。
6 結語
藝術欣賞是一種由審美與反審美相互作用而產生的一種感性體驗與心理感應活動，在欣賞者與藝術作品的主客體交互過程中，產生審美的。本為從藝術欣賞與美感產生、藝術欣賞與藝術數理論的發展關系、藝術欣賞與藝術批評的依存關系以及藝術欣賞與現代藝術理論生成并發展的相互作用關系，闡述并分析了藝術欣賞對于藝術理論體系發展的重要性以及必要性。希望能夠對相關行業的工作人員以及愛好者提供一些參考。
參考文獻
［1］ 徐其清.康德藝術欣賞理論探析.安徽大學學報.1997 年第3 期
中國美術欣賞論文范文第2篇
關鍵詞：美術欣賞課校本課程開發
校本課程開發，是一種與國家課程、地方課程相對應的課程開發策略，是對國家課程、地方課程的有益補充，它實質上是以學校為基地，由學校校長、任課教師、課程專家、學生以及家長和社會人士共同參與學校課程計劃的制訂，實施和評價的民主決策的過程。
“校本課程”不同于“國家課程和地方課程”，它更能體現“以校為本”的理念，有利于激發地方和學校在課程決策方面的主體性，促使學校辦出特色，促進教師專業素質的提高，從而滿足學生個性發展的需要。
中學開設美術欣賞課是實施素質教育的重要形式，如何在美術欣賞課教學中利用江西省特有的藝術文化資源，對學生進行貼近生活的審美教育，提高現實生活中學生發現美、感知美的能力，是中學美術欣賞課課程改革的重點。本文試圖依據校本課程開發的基本理論，對江西省美術欣賞課校本課程開發的基本理念和主要價值及課程目標的定位、課程內容的設置和影響校本課程實施因素進行研究，使美術欣賞課程能夠體現出江西省地區的特點，進而推動素質教育的實施。
一、進行美術欣賞課校本課程開發的依據
1.美術欣賞課課程內容設置與學生喜好的矛盾沖突，促使美術教師進行美術欣賞課校本課程開發
目前，學校美術欣賞課課程實施的課程內容單調，缺乏時代感和多樣性。教學方法死板，教材安排不夠合理，存在重復現象，缺少接近學生生活實際的知識內容。因此，學生對美術欣賞課課程內容的喜歡程度與教師的課程內容安排出現了比較大的反差，教師的主觀意向取代了學生的興趣和愛好。以上種種問題都反映出開發校本課程的必要性，因為美術欣賞課校本課程的開發可以彌補、拓展現有課程設置存在的諸多弊端。
2.美術欣賞課校本課程開發，有助于教師專業發展和教學水平的提高
在美術欣賞課校本課程的開發過程中，美術教師成為課程開發的主體，提高了美術教師對課程的興趣和滿意程度，增強了教師工作的積極性，同時賦予美術教師參與開發的權利和責任。由于校本課程開發有教師的參與，故能激勵他們從教育實踐、學生現狀、社會需求等方面來擬訂美術欣賞課課程目標和選擇課程內容。這樣更能激發美術教師的創造欲和教育實踐活動積極性，并有助于美術教師教學專業發展水平和能力的不斷提高。
3.美術欣賞課課程的自身特點，為進行校本課程開發提供了較大的空間
美術欣賞課屬于非考試課程，是教養性課程，不是升學考試科目，因此，課程內容不受應試需要的限制，具有較大的選擇空間。另外，美術欣賞課課程內容具有可代替性。教學中教師可以根據課程目標，有選擇地進行教學內容的安排，不受特定教材的限制，因此，課程內容的選擇具有較大的靈活性。以上特點為進行美術欣賞課校本課程開發提供了較大的空間。
二、江西省美術欣賞課校本課程開發的基本理念和價值取向
中國的陶瓷藝術馳名中外，在世界文化藝術史上有著重要的位置。景德鎮陶瓷源遠流長，是中國陶瓷史的重要組成部分，其豐富的內容有著很高的藝術欣賞價值和傳統文化內涵。中國的建筑同其他國家相比也有著鮮明的特點，其精髓不僅體現在大型的宮殿建筑和園林建筑上，徽派的民居建筑也毫不遜色。
景德鎮陶瓷和徽派的民居建筑，兩者似乎并無直接聯系，但仔細探究，它們卻有不少相同的地方。以裝飾圖案的內容而言，兩者都有秩序井然的圖案、花鳥蟲魚、神仙瑞獸，歷史典故，雖借助的媒介不同，但生動的形象卻有異曲同工之妙，都是民間藝人高超的技藝和智慧的結晶。弘揚我國傳統文化，發揮江西省地方資源的優勢，把陶瓷藝術和民居藝術引入課堂，并把兩者的知識同科學、文化、藝術、環保等知識結合起來，作為對學生實施素質教育的一種載體，是一項很有價值的探究和嘗試。
開展景德鎮陶瓷藝術和徽派民居藝術的欣賞課。通過圖片和聲像資料的欣賞，理論知識的系統講解、實地考察、課堂討論等形式，讓學生生動直觀地了解本省的文化藝術資源和特點，提高其審美素養，增強其主人翁的責任感和自豪感。美術欣賞校本課程能夠充分發揮其優勢，對推動素質教育發揮良好的作用。
三、江西省美術欣賞課校本課程開發的程序
1.美術欣賞課校本課程開發目標的構建
陶瓷藝術和民居藝術都是集藝術、科學、技術為一體的綜合藝術，是美的表現形式。它們都是創作者運用高超的專業技術，將物質材料同自己的審美追求進行統一整合的結果。鑒于此，美術欣賞課校本課程的總體目標是通過對陶瓷和民居兩種藝術形式蘊含美的元素的賞析，培養學生審美能力，增強學生審美情感，豐富學生的審美經驗。
美術欣賞課校本課程的具體目標是：第一，景德鎮陶瓷藝術和徽派民居藝術源遠流長，使學生通過翻閱資料和教師的系統講解，通過討論的方式，讓學生了解景德鎮陶瓷和徽派民居建筑的特點，以及同其他種類的陶瓷和民居建筑的區別。第二，了解景德鎮陶瓷藝術和徽派民居藝術所用的材料和技藝，對兩者所表現的紋飾內容進行比較，尋找共同點和不同點。第三，景德鎮陶瓷藝術和徽派民居藝術都蘊含了豐富的歷史文化內容，學生通過對陶瓷藝術和民居藝術的觀賞和考察，拓展視野，豐富審美經驗，激起學生對傳統文化藝術的熱愛和探究的熱情，增強其主人翁的自豪感。
2.美術欣賞課校本課程內容的設置
基于每所學校的地理位置、教學設施、師資力量等都有差異，可根據各校的實際情況,靈活機動地開展教學活動。根據景德鎮陶瓷藝術和徽派民居藝術的特點，制定以下教學內容：
（1）兩門古老的藝術——陶瓷和民居的發展歷史與類別。
（2）江西省的陶藝和民居文化——景德鎮陶瓷與徽派民居的特點。
（3）金、木、水、火、土——景德鎮陶瓷和徽派民居中所用的材料和技藝。
（4）美麗的紋飾（一）——景德鎮陶瓷和徽派建筑中的植物形象。
（5）美麗的紋飾（二）——景德鎮陶瓷和徽派建筑中的動物形象。
（6）美麗的紋飾（三）——景德鎮陶瓷和徽派建筑中的人物形象。
（7）美麗的紋飾（四）——景德鎮陶瓷和徽派建筑中紋飾內容表現的異同。
（8）景德鎮陶瓷和徽派建筑中的文學藝術。
（9）景德鎮陶瓷和徽派建筑中的書法藝術。
（10）景德鎮陶瓷和徽派建筑中的繪畫藝術。
（11）感受陶藝和雕刻藝術——陶藝浮雕的實踐(可同美術實踐課相結合)。
3.美術欣賞課校本課程的評價指標的確定
課程評價是指依據課程的實施可能性、有效性及其教育價值，可以作出價值判斷的“論據的收集與提供”（鐘啟泉
：《現代課程論》）。課程評價主要包括教學活動中教師的評價、學生受益情況進行評價和課程內容的評價。美術欣賞課校本課程的評價指標，對美術欣賞課課程的特色建設有著很強的導向作用。
在角色上，教師是學生學習的引導者，要確立以學生為中心的教學觀，進行教學活動。結合美術欣賞課校本課程的特點，教師的評價指標確定為：（1）教師能夠引導學生自主地對美術欣賞課的內容進行學習，創造良好的學習氛圍。（2）教師能夠通過教學方法的運用，促進學生之間互動和師生間的互動。（3）教師對美術欣賞課內容相關的信息與支撐材料的搜集與掌握。（4）教師在傳遞教學內容的過程中，對教學活動有良好的組織和調控能力。
對學生的評價：（1）學生積極主動的學習態度和團結互助的合作精神。（2）學生與同學、教師之間的信息交流，以及對美術欣賞課相關信息的搜集與整理能力。（3）對美術欣賞課內容了解的深度和廣度。（4）美術欣賞課的學習效果，對學生素質和諧發展的影響。
對美術欣賞課課程內容的評價：（1）美術欣賞課課程內容的合理性、科學性和特色的體現。（2）美術欣賞課課程內容的綜合性，及與其他學科的聯系。（3）符合學生接受和理解能力的發展的實際水平。（4）美術欣賞課課程適宜推廣和普及。
四、影響美術欣賞課校本課程實施的因素
將景德鎮陶瓷藝術和徽派民居藝術引入課堂，作為美術欣賞課的主題內容，這是一個新的嘗試，在具體的實施中，會受到以下因素的影響：1.學校教育理念的影響。在推行素質教育的今天，美術欣賞課成為提高學生審美素養的重要手段，但學校在面臨應試教育的壓力下，對美術教育的投入相對較少。因此，美術欣賞課校本課程的順利實施，首先要得到地方和學校的肯定與支持。2.教師素質的影響。對于陶瓷藝術和民居藝術的相關知識內容，各校美術教師掌握的信息有限，需要個人搜集大量的實物、圖片、影像、文字等資料。對材料進行系統的整理和對比、引導學生探究性地學習，對于教師也是一種新的挑戰和學習。3.學校地理位置與實施能力的局限性的影響。為了加強學生對景德鎮陶瓷藝術和徽派民居藝術的直觀感受，欣賞課中要有參觀考察的環節，讓學生通過對陶瓷制作流程以及作品的觀賞和對民居建筑的考察欣賞，身臨其境地感受這些藝術不同的美。由于學校所處的地理位置不同，所以在參觀考察的環節上其便利性存在差異，部分鄉鎮學校、周邊地區就可見到陶瓷工場或民居建筑，為美術欣賞課程的考察環節提供了便利條件。相反，對于地處市區的學校，考察環節使學校在實施上存在一定的困難。
結語
綜上所述，江西省美術欣賞課校本課程能夠充分體現出本地區的特點，并對學校推動素質教育起到良好的作用。課程開發是一項持續發展與不斷完善的工作，無論在理論上還是在實踐上，都需要不斷地研究和探索。面對江西省豐富的藝術文化資源，美術教師應結合自己獨特的審美視角，去挖掘探索新的具有地方特色的藝術資源，來豐富和完善美術欣賞課校本課程。
參考文獻：
[1]張磊.關于美術校本課程開發的幾點認識.中國美術教育，2004（3）.
[2]崔允漷.校本課程開發：理論與實踐.教育科學出版社，2000年版.
中國美術欣賞論文范文第3篇
關鍵詞：美術作品分類 教學欣賞課 美術教學
畫作是美的，建筑是美的，雕塑也是美的，愛美之心人皆有之。在美術教學中，通過對美術作品的分類欣賞，提高學生的繪畫技能；
中學美術欣賞教學主要是讓學生了解古今中外優秀美術作品，提高學生的藝術欣賞能力，培養學生審美情操，進而激發學生熱愛祖國藝術的情感。本文對欣賞課教學淺談一下自己的體會。
一、作品分類欣賞及發展
美術教材的作品欣賞大致可歸納為四類：
一是古今中外名作的欣賞。如達？芬奇的《最后的晚餐》、米開朗基羅.波那羅蒂的《創世紀》、委拉斯貴之的《教皇英諾森十世》、宋代張擇端的《清明上河圖》、吳道子《的八十七神仙圖》，還有徐悲鴻的《八駿圖》、齊白石的《蝦趣》和蔣兆和的《流民圖》等現代名家作品。這些作品很高的藝術水平代表著每個年代地域對美的追求，各有風格，是欣賞教學的重頭戲。二是范圖的欣賞，每課的前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學生易于接受，對于提高學生的繪畫知識與技能至關重要。三是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。這類作品制作精妙，具有很高的美術觀賞價值，學生很感興趣。
現代美術教育從新中國成立到現在走過了六十五年的時間，縱觀其發展歷程，具有三個階段性特征：一是建國后到改革開放前工藝美術時期美術教育的大起步；
二是改革開放到20世紀末從工藝美術到藝術設計的大發展；
三是21世紀初到現在美術教育的大膨脹。
二、欣賞的角度與學生類型把握
1.欣賞一件美術作品，教師可以從四個方面來引導學生欣賞
一是畫面直觀形象的欣賞，也就是在學生看到畫作的視覺印象，如《最后的晚餐》畫的是耶穌和門徒們共進晚餐時，耶酥說出“你們當中有一個人出賣了我”，眾門徒的驚異神情躍然紙上，有了動態感；
《開國大典》所表現的是1949年10月1日在天安門城樓上莊嚴宣布中華人民共和國成立的激動時刻；
齊白石的《蝦》表現的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。二是藝術風格特色的欣賞，它包括畫面的構圖、色彩、透視、表現手法等，主要指繪畫的技巧。如徐悲鴻的《八駿圖》，畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細、疾徐，寥寥數筆，便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現了出來；
在《最后的晚餐》畫中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，全部面對觀眾，這種獨特的構圖法更便于表現眾門徒的各種表情。三是與作品相關的知識的講授，包括藝術家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景等。例如，在講達？芬奇的畫時，教師可以給學生講達？芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究解剖學、透視學的有趣事例；
在欣賞齊白石的畫時，可以講他三十歲才開始學畫，為了畫好畫，在家里養了很多花鳥魚蟲，經常觀察寫生的生動例子。四是對作品思想內容的挖掘，如雕塑《艱苦歲月》，表現的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。但其表現的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現出了紅軍戰士對未來美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》，畫面中絕非單單表現了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰斗不息的大無畏精神，當然，像一些靜物畫、肖像畫及一些工藝品就不必非得深挖其思想內涵了。
2.根據學生特點分方向培養，嚴控人才過程教育質量是核心
根據學生的思維特點，結合升學要求，可從理論型、愛好型、綜合型三個方向構建不同的知識結構及能力結構。
理論研究型學生具有抽象思考能力、系統思維邏輯、哲學思維方式，理論知識廣博、社會視野宏闊、美學修養精深，熟知人類學、圖形學、統計學等研究方法，獨具人文精神內涵與人文藝術修養，并擅長文字表達。這類學生通過理論教學，研究不同歷史時期設計理論、思想的現象及本質，把握設計史的發展脈絡，探索設計的社會功能及美學特征，進行客觀理性的批評與評價；
且能把握設計的發展趨勢和方向，引領我國設計實踐不斷創新，構建新時期的生活理念、方式及設計審美觀、文化價值觀，促進我國與世界藝術設計文化的交流與互動。
愛好型學生，藝術思維和手法表達較好，思維靈敏、想象力強、有創新意識，善于思考發現問題，將理論教學、創新思維訓練、模擬實驗、模型制作等方式融入模塊教學中。這是我校學生美術人才培養的關鍵。
綜合型設計人才是既懂美術與文化，又能夠掌握并引領美術課學生的升學方向。課堂上可將藝術生升學加分、美術教育、設計等安排到課程教學中，使學生直接接受美的觀念及升學加分概念。
三、教學注意要點
1.教師對欣賞課的認識要想提高的話，首先對作品要有充分的了解。另外，教師對欣賞的方法手段、教具的使用和學生的接受能力也要有一定的了解。準備的越充分，效果就會越好。
2.欣賞時要有重點，有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫，而有的在藝術特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領會，如《血衣》、《南昌起義》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格獨特的名作上，以加深學生對著名作品的印象。
3.欣賞的內容不可過深，超出了學生的欣賞能力，效果反而不好，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學生易于接受的直觀內容，如某一點某一處的用色、線條、構圖、明暗等。
4.欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化，避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地干巴巴聽的現象?？梢圆捎霉适?、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。
5.欣賞的時間不可過長，內容不宜過多，學生會厭倦，教師可以把欣賞教學穿插于平時教學之中，使欣賞與傳授技能相結合。
中國美術欣賞論文范文第4篇
關鍵詞：美術；
欣賞；
問題；
措施
中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-073-002
雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！痹诿佬g教學中，教師的任務就是要讓學生睜開這只發現美的眼睛。這一點在美術欣賞課教學中，顯得尤為重要。小學美術欣賞教學，作為培養學生審美素質的初級階段，必須做到與學生的年齡特點相結合，教師要掌握學生的欣賞習慣和欣賞特點，然后進一步引導學生去欣賞作品、分析作品。在工作中,我發現美術欣賞課存在著一些問題，因此，就目前美術欣賞課的現狀，提一些感受和看法，以期引起大家的思考。
一、目前小學美術欣賞課存在的問題及原因分析
江蘇大部分地區對美術課的重視程度不夠，有的地方甚至不開設美術課，更不用說美術欣賞課了。而且美術教師理論水平普遍存在著缺陷，在教學過程中教師以自我為中心，忽視學生對美術知識的理解。美術欣賞課模式單調，無法調動學生對欣賞課的興趣。這些現狀大致有以下幾種:
其一，美術欣賞課不被重視，語、數、外等主課業擠占了美術欣賞課的空間。當前，我國小學生課業負擔已經十分沉重，語、數、外老師為了教學質量，擠占了大量美術課的時間。在小學美術學習中，我們可以看到，多數學生對美術的學習有較濃厚的興趣。而由于美術欣賞課被占據，使學生對美術欣賞的興趣得不到滿足，時間長了興趣也隨之而減少。
其二，美術教師的配備是制約美術欣賞課發展的“瓶頸”。美術欣賞課應由接受過高等或中等美術教育的專業教師擔任。教師素質直接影響學生的欣賞能力。同時，盡管有的教師是專業畢業，但由于對美術理論知識的重視程度不夠，在其學習期間對理論理解的偏差或偏科現象使他并未真正具備一個美術教師應具備的知識結構與表達方式。因此直接影響了欣賞活動教學，所以美術教師必須“盡量注意學科間的聯系”。
另外，美術欣賞課是一門特殊的學科，很多教師容易忽略學生以自己的眼光分析、鑒賞,甚至批評美術作品的能力，在作品分析中往往堅持課本或自己認同的一種觀點，通過不斷地暗示、誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑是給作品貼上了標簽，也影響了學生創造能力的培養與發揮。
二、針對目前存在的問題，提出一些整改措施
1．學校領導、教師應該重視美術欣賞課
學校領導應對美術工作強調內抓課堂普及活動提高，外抓比賽提高的工作思路，制定一系列的美術工作機制，形成一套完善的美術工作方法,以高標準高要求指導美術工作，時刻要以一流的工作效果展現于教育同行面前。
教師應該認真鉆研教材，廣泛搜集相關資料，讓美術欣賞課的內容更充實、有趣味性。小學的美術教材根據《小學美術教學新課程標準》的要求雖然進行了調整和改版。但在實際教學中，還是感到其欣賞課部分的內容顯得單調乏味。教師在認真鉆研教材后，應根據教材提供的相關內容，廣泛搜集資料，進一步充實欣賞內容，力求使欣賞課的內容更加豐富、有趣，讓學生樂于接受，是一次具體實踐和大膽地嘗試。
2．選擇恰當的內容,豐富美術欣賞教學活動
2.1利用網絡資源，激發美術欣賞的興趣。教師可以通過課前布置學生利用Internet網絡，尋找有關本課課題的相關作品及資料,讓學生加入豐富教學內容的行列。教師還可以在課件中通過添加音樂、視頻、動畫等形式,豐富美術欣賞課的內容, 激發學生欣賞美術的興趣。如：在學習《瞧這一家子》時,在導入部分可以通過播放小燕子的音樂視頻,這樣既豐富了教學的內容,又激發學生對本節課學習的興趣,為上好本節美術課奠定了基礎。
2.2結合地方特色，拓展美術欣賞的眼界。如：在學習《高高低低的橋》時,可以根據我們所處的江南水鄉的地方特色,走出教室,欣賞一下我們身邊的橋的形態,通過多角度欣賞不同的橋,拓展學生眼界。
2.3填補教材空白,陶冶美術欣賞的情操。如：在學習《奔騰的駿馬》時，教師可以用聲情并茂的語言，向學生講述作者當時面臨著日本帝國主義的侵略，義憤填膺，毅然用自己手中的畫筆，以馬為主題，刻畫了各種鐵骨錚錚、雄健昂揚的駿馬形象，賦予了戰爭年代的民族氣節和精神。這時學生被作者所表現的那種不可侵犯的民族精神和昂揚的奮斗精神深深的感動，積極認同的心理活動本身就由理性參與欣賞活動而推向深化，從而獲得藝術作品內層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。
3．選擇多樣的教學方法，提高美術欣賞課的質量。
3.1欣賞與動手、表演相結合。欣賞教學與繪畫、表演的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了繪畫、表演的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫、表演等美術實踐的“外力”。如:教師通過對欣賞作品的分析講解，喚起學生欣賞欲，使他們心情舒暢，抒發各自的感想。教師同時因勢利導，激發學生的創作興趣，讓他們親自動手畫一畫，能起到良好的欣賞效果。也可以根據欣賞作品的內容進行模仿的動作表演。
3.2欣賞與音樂、視頻、動畫等相結合。我們都知道音樂和美術之間存在著一定的聯系，音樂是一切藝術門類中最為抽象的藝術，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。所以在美術欣賞課中有機地融入音樂、視頻、動畫，將能達到有聲有色圖音并茂、互相配合的強化表現主題的教學目的，從而充分培養學生的審美理解力、創造力。
如：欣賞彩陶這一部分內容時，教師不單展示彩陶作品，同時可以針對不同的文化類型配上背景音樂，悠揚深遠的中國民樂與古樸的彩陶作品相結合，容易激起學生豐富的想象和情感，對于作品背景、內容，教師可以不失時機地用聲情并茂的語言加以提示，將史前文化那獨有的魅力展示出來。
3.3欣賞與故事、聯想相結合。根據欣賞的內容，介紹作者和創作的知識，來拓寬學生的欣賞思路，加深對作品的理解。有些內容，教師也可以自己編成故事，使學生容易接受。如在學習《小馬良的大畫筆》時,我們可以把幾張圖片編一個故事,讓學生能夠更直觀地了解本課的主人翁小馬良。欣賞美術作品時，讓學生指出主題是什么，啟發學生回憶聯想與畫面主題形象有關的知識和生活經驗，加深學生對主題形象的印象，激起學生的感情。
3.4欣賞與小組合作、交流相結合。如：在分析色彩時，可以讓學生說說畫面傾向的色調。在欣賞印象派大師莫奈的《睡蓮》、《撐著陽傘的女人》時，我用小組討論分析，讓學生充分交流和大膽發表自己對作品上色彩的感受，理解色彩的表現手法，從色彩中體會作者的思想情感。
4．美術教師應該不斷學習，重視自己理論素質的提高，使得其全面發展
美術欣賞課不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，并且美術教師必須不斷地提高自己的動手能力和創作能力，美術教師應該是美術的實踐者。美術教師要用自己的創作實踐證明美術的創新精神，激發學生對美術的熱愛，提高學生的審美水平，豐富學生的精神生活。美術教師除了要具備較高的美術技能外，更應具有廣博的美術知識和較高層次的美術理論、教育學、心理學修養，這樣才能出色地完成“傳道、授業、解惑”的使命。
總之，要上好美術欣賞課必須充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，培養學生審美的能力，最大限度地強化學生的視覺審美感受，使美術欣賞教學成為其“潛移默化地提高學生道德水平、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發展的有力手段”。
教師就是要用人類藝術精品和大自然的美、社會的美，幫助學生提煉出美的規律，打動學生的感官，從而培養學生完善的審美心理結構。
參考文獻：
[1]國家教委辦.中國美術教育，國家教委辦出版社，2003年3月
[2]高楠.藝術心理學，遼寧出版社，1988年1月
中國美術欣賞論文范文第5篇
關鍵詞：提高；
初中美術；
欣賞課；
措施
【中圖分類號】G633.955
引言
對處在初中階段的青少年而言，其正處于一個人生觀、世界觀都在逐漸形成的特殊時期，其在各個方面都是具有很強的可塑性的，而這個階段也是人的審美能力得以培養、提升的重要時期。在初中階段開設的美術課課程一般都屬于基礎性課程，美術欣賞實際上是美術課中必不可少的一種教學組織形式，這類課程的實施對于培養學生的審美能力是具有不可替代的推進作用的。
一、初中美術欣賞課教學中存在的主要問題
1、初中美術欣賞課的不重視
在現階段，由于中考升學壓力等多方面因素的影響，由于一些學生家長希望自己的孩子能夠考個好學校往往不注重對子女素質方面的教育，其中就包括美術、音樂這類藝術學科，學生自己也把主要精力都放在了學習上，認為美術課只是一門副科，學好學不好都沒關系，因此在上課期間不會投入很大的注意力去認真體會美術欣賞課。而這些實際上都已背離了美術教育的初衷―培養人的審美意識和審美觀。
2、教學過程比較死板
同時在實際的初中美術課教學中，很多時候教師都過分注重教材內容的講授的，對很多的類似于“文學”類的教學內容介紹得過多，而對于美術教育中重要的組成部分之一―美術欣賞的教學活動往往只是一帶而過或者是直接跳過，這樣的教學活動中完全沒有學生欣賞、討論的空間。僅有的一些討論，也經常是停留在一些名作的經濟價值的評述上，這樣教學從本質上看就是失敗的教學，這樣的教學活動會給學生學習美術、認識美術造成一種誤解，很多學生會認為美術作品的好壞是從經濟價值上衡量的，這就嚴重違背了美術和藝術本身給人們精神世界的啟迪作用。
二、提高初中美術欣賞課教學效果的有效教學措施
1、教師的專業水平是實現美術教學有效性的基礎
教師質量是衡量一個學校教學質量高低的標準。因此，在初中美術的教學中，學校應加強對教師的培訓，同時教師自己還要注重自己審美能力的培養，不斷地激發自己的想象力和藝術創造力，進一步提升自己的藝術修養。美術教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術修養，要厚積而薄發，要從文學、詩歌、音樂等方面汲取營養，盡力使自己的講課達到“小說般的情節，相聲般的幽默，詩歌般的激情”，開擴學生的眼界，擴大學生的知識領域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的藝術想象力。
2、美術欣賞課要把主動權交給學生
如何在欣賞課教學中，將主動權交給學生？教育家呂叔湘說：“教學，教學，就是教學生自己學?！痹诿佬g欣賞教學中，教會學生方法比講授更有意義。以蘇少版美術新教材七年級下冊《傳神寫照――中國人物畫》為例，這是一節關于中國人物繪畫的賞析。從學生的反饋來看，個別學生雖能夠舉出歷史課中介紹過的《洛神賦圖》《女史箴圖》，但也是只知作品的名稱，對作者、背景、內容、風格等了解甚少。
如何讓學生更好地了解中國人物畫，教師嘗試將本課劃分為兩個課時，第一課時側重對中國人物畫的初步認識，以及可以從哪些方面來欣賞中國人物畫作品。第二課時通過任務課題的設置，以學生對課題的講解“主導”課堂。
在第一課時中，根據教材中的示例作品，教師將中國古代人物畫的表現對象歸納為三類：神話傳說人物；
帝王將相；
普通人物。通過不同的表現對象讓學生對中國人物畫的發展有一個初步認識。通過《洛神賦圖》和《破墨仙人圖》的對比，讓學生參與到討論中，討論的過程中，讓學生了解到從哪里入手欣賞作品，提供給學生美術作品賞析的方法。
根據第一課時課堂教學，教師發現，由于中國古代人物繪畫歷史悠久，當今中學生對其并不如對外國肖像畫熟悉，更不用說對中國人物繪畫的欣賞。另一方面，學生對美術作品的感受只停留在對作品的直觀感受上，沒有相關知識及深入的研究，更談不上對藝術作品的欣賞體驗。
經過第二課時的教學實踐，教師發現，在任務性目標的完成過程中，每位學生參與其中，經過小組的合作學習，共同探討探索，學生學習的積極性較之從前有了很大改善，并且身邊同學的講述更能吸引其他學生的注意力。
3、多媒體教學，科技促學
對于現今的課堂教學而言本身是要求科學嚴謹的，但是在科學嚴謹的背景下難免就會使課堂教學變得枯燥、乏味。教師如果僅僅滿足于書本是不足以在教學中游刃有余的，所以教師在課前準備大量的資料，并制作精美的課件吸引學生的注意，用現代技術支撐課堂教學。如在印象主義畫派教學中，教科書中莫奈的作品色彩就和原畫有一些差別，教師在設計教學課件時會添加一些網址，利用網絡平臺進行實況教學，收到較好的效果。
4、激發學生興趣并發揮學生的審美想象力
興趣是最好的老師，如果學生本身在開始之前就對學習有了濃厚的興趣，那么成功的教學起碼就完成了一半。因此在美術欣賞課的教學設計和組織中，要讓學生將美術欣賞課當作一種有趣的探險或一場美麗的盛宴而陶醉其中，在這樣的感受中得到強烈的審美享受?？梢試L試把學生們帶到戶外，讓學生們在戶外的活動中感受大自然的美，在欣賞大自然的過程中喚醒學生的創作靈感和作畫的欲望以及審美想象力。
結束語
總的來說，在實際的美術欣賞課教學活動過程中，作為美術教師要始終注意引導并教會我們的學生用心去體驗作品，去領會作品的內涵和實際意義。在這樣的基礎上讓學生們試著去把握作者的意圖，感受作者所要表達的思想感情，使得學生能夠在情感上和作品產生共鳴，并最終沉淀為一定的精層面上的深度，也就是形成一種正確的人生觀和價值觀。
參考文獻
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