海底世界教案【五篇】

1.認識“竊、私”等10個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等11個字，會寫“寧靜、光線”等18個詞語。2.正確流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界景色奇異和物產豐富的。3.理解下面是小編為大家整理的海底世界教案【五篇】,供大家參考。

海底世界教案范文第1篇

一、教學目標：

1.認識“竊、私”等10個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等11個字，會寫“寧靜、光線”等18個詞語。

2.正確流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界景色奇異和物產豐富的。

3.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會他們的表達效果。

4.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思說清楚的。

二、教學重點：

引導學生體會第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思說清楚的。

三、教學難點：

理解課文是從哪幾個方面來表現海底世界景色奇異和物產豐富的。

四、教具準備：

CAI課件、多媒體電腦、希沃授課助手、電子白板。

五、教學過程?：

一、視頻導入，激發興趣

1.同學們，你們見過波瀾壯闊的大海嗎？說說你見過的大海是什么樣子的？那你們可知道遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢？讓我們一起去看看吧。（放CAI課件）

2.同學們，看完這個視頻你們有什么感受？

師：今天就讓我們一起去感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾R讀課題。

二、整體感知、初讀課文

1.請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出課文段落。（學生讀書，老師巡回指導）

2.課前同學們預習制作了這篇課文的思維導圖，我們來看一看這幾個同學的學習單。

3.這些字你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀、領讀）（出示課件）

4.同學們，通過我們剛才我們看到的視頻和初讀課文，你能用文中的一句話概括一下海底是一個什么樣的世界嗎？

生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。（板書：景色奇異、物產豐富）

過渡語：同學們，下面就讓我們一同探尋這個景色奇異、物產豐富的海底世界吧！

三、

巧妙引領，精讀課文

1.學習第二自然段。

①指名讀第二自然段（演示課件）。

師：讀完第二自然段同學們說說大海在你心中是什么樣子的？請用文中的話讀一讀。（板書：海面景象）

生：海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。

“波濤澎湃”什么意思？（大浪互相撞擊，形容聲勢浩大，不可阻擋，也形容人十分兇猛的樣子）（演示課件）

師：從依然這個詞你體會到了什么？

生：海面無論怎樣變化，海底依然寧靜的。

師：可以把“依然”換成“仍然”嗎？哪一個更好？再來讀這句話。

②師：為什么海面無論怎樣變化，海底總是寧靜的。

生：最大的風只能影響到海面幾十米以下。

③通過學習第一自然段，你還知道了什么？

生讀：水越深光線越暗，500米以下就全黑了。

生讀：有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。

師：這句話運用了什么修辭方法？（比喻）這些景象描寫的是海底景象。（板書：海底景象）

過渡語：海面洶涌而海底寧靜，深水黑暗卻又發光器官的魚在閃爍，（引讀）這可真是一個-----景色奇異的海底世界??！海底是否一點聲音也沒有呢？對，不是的。下面我們就去共同傾聽一下海底之聲吧。（板書：海底之聲）

2.學習第三自然段。

①誰愿意朗讀第三自然段。（演示課件）

師：請同學們邊讀課文邊思考“海底下都有哪些聲音？”

②師：海底是否一點聲音也沒有呢？

生：不是的。

師：一問一答采用的是什么修辭方法。（設問）。誰愿意介紹一下海底有哪些聲音？

生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的好像在打鼾……。

師：“嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾”這些聲音平時生活中聲音大嗎？所以作者說海底動物經常在竊竊私語。請問“竊竊私語”是什么意思？

生：非常小聲的說話。

師：所以我們在朗讀這幾句話的時候，要把生音放輕些。誰愿意再來讀這一句話？

引讀：海底的動物常常在（）,有的像蜜蜂一樣（），有的像小鳥一樣（），有的像小狗一樣（），有的還好像在（）。

師：謝謝孩子們帶來的海底之聲。

課前預習我們完成了學習單，（演示課件）你們能用“有的像-------一樣-------，有的像------一樣-----，有的像-----一樣-------，還有的像-------一樣------?！崩^續描寫海底動物的聲音嗎？誰來說一說你描寫的海底之聲。

生：有的像小雞一樣嘰嘰，有的小鴨一樣吖吖，有的像青蛙一樣呱呱，有的像小貓一樣喵喵……………

師：課文描寫海底還有什么樣的聲音？

生：它們吃東西的時候發出一種是聲音，行進的時候發出一種聲音，遇到危險發出警報。

師：海底的世界里有的動物會發光，有的動物會發出超過聲波，所以我們說（引讀）這可真是一個-----景色奇異的海底世界??！

師：讓我們再來讀一讀這一自然段的海底之聲吧！齊讀第三自然段。?過渡語：這是一個多么神奇的海底世界，它不僅景色奇異，還物產豐富，目前，世界上已經知道的海底的動物就有幾十萬種（板書：動物），這些海里的動物，各有各的活動方法，讓我們一同去領略下吧。

3.學習第四自然段。

①默讀第四自然段，思考：這一段課文是圍繞著哪句話進行描寫的？

②課文介紹了海里哪些動物的活動方法？下面請同學們看學習單小組交流一下?。

海底動物名稱?活動方法（用一個詞概括）

海參?伸縮

梭子魚?穿梭

烏賊、章魚?噴水

貝類?巴著

③學生匯報。

生：海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米。

師：“伸縮”說明海參的運動速度怎樣??？(慢)

生：有一種魚的身體像梭子的魚，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快。

師：作者運用數字和作比較的方法描寫了梭子魚的速度（快），我們用一個詞概括：穿梭，這種寫法與描寫海參的“慢”形成了鮮明的---對比。

生：烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

生：還有些貝類自己不能動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

師：這句話運用了什么修辭方法？（擬人）

過渡語：除了這些，海底的動物還有許多活動的方式，等待著我們去發現。海洋中除了動物還有許多植物（板書：植物），他們的差異也很大，讓我們一同去看看吧。

4.學習第五自然段。

①指讀第五自然段，思考：這段話是圍繞著哪句話描寫的？

②誰來匯報一下海洋的植物存在著那些差異？

生：顏色差異、大小差異。

師：植物有哪些顏色？大小差異是多少？（褐色、紫色、紅色）（最小單細胞和最大海藻）

師：最小的用顯微鏡觀察才能看清楚，最大的長達二三百米，這種差異怎樣??？（太大了）

小結：海底的動物、植物各種各樣，五顏六色，（引讀）海底真是---景色奇異，物產豐富呀！

過渡語：海

5.

學習第六自然段。

①齊讀第六自然段。

②師：海底物產豐富除了各種各樣的動物和植物還表現在哪里?（板書：礦物）

師：在海底還蘊藏著大量的礦物，如煤、鐵、石油、天然氣，這些我們都聽說過，請問什么叫稀有金屬？

生：地球中儲藏量少的金屬。

師：海洋為人類提供了豐富的動物、植物，還有很多的礦產資源，（引讀）所以我們會說——海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

四、總結全文，升華情感

海底世界教案范文第2篇

【關鍵詞】小學語文教學 努力踐行 “教學做合一”

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0170-01

陶行知先生提出“教學做合一”，要求“教”與“學”同“做”結合起來，同實際的生活活動結合起來。文章以《海底世界》一文的教案為例，講述的我在平時的課堂教學中如何實現這一教學思想。

1 教學目標

1、了解海底世界景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

2、學習作者有順序、有重點地觀察事物的方法。組織有趣的活動；
讓學生學生學會寫具體的方法。

3、與同學們進行討論、交流，培養學生掌握一定的口頭表述能力，能用流暢、較嚴密的語言闡述自己的看法和觀點。培養學生的創新思維能力。

2 教學過程

2.1激趣導入

1、師：同學們，大海是一個美麗而神秘的世界。（媒體顯示波濤洶涌的海面）藍藍的海面一望無際，海鷗在自由地飛翔。起風了，海浪跳躍起來。同學們說一說對大海的印象，好嗎？給同學們一小段時間的自由表達，各述己見。

2.2學習新課

師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？（帶學生表演）那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧！進一步激起學生學習的好奇心和求知欲。

1、精讀第三啟然段。

（1）指名讀。做適當的評價。

（2）表演，模仿動物的聲音。

（3）現在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。

（4）齊讀第二自然段。

2、聯系生活實際，體會動物特點

（1）.默讀第三自然段

教師引導體會海底動物的特點，指導朗讀。

（2）讓我們再來通過朗讀分享這些動物們有趣的活動特點（齊讀第三自然段）

（3）這一小節，先總寫海底的動物各有各的活動特點，再舉了5個例子，（板書：舉例子）分別敘述，這樣的構段方式就叫——總分?？倢懙倪@句話就叫——中心句。

（4）小結：海底有這么多有趣的動物，而且——引讀第一句。海底真是……

3、聯系文本，激趣導讀，體會海底的植物美（學習第五自然段

師：剛才我們了解了可愛的海底動物，再來看看植物。

（1）播放：海底植物

（2）看了錄象，再看看課文，能給大家介紹介紹海底的植物嗎？

a植物色彩多種多樣，有……，有……，有……，有……

b植物形態各不相同，大的……小的……

（3）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。

4、以點促面，豐富知識，學習第六自然段

（1）、引讀。海底有山峰、也有峽谷海底的植物有的漂浮在水中，那些地方除了有植物，還藏著什么？（指名說）

（2）海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。讀了這一段你想說什么？

2.3總結升華

1、師總結：同學們，通過剛才的學習，我們知道海底有三多：動物多，植物多，礦物多。從這個角度看：海底真是個………的世界。從字里行間還發現了六大“奇”：海面上動下靜；
靜中有聲；
暗中有光；
動物活動方式多樣；
植物差異之大；
海底高低不一等，從這個角度看：海底真不愧是個——的世界。難怪作者寫道：（齊讀：海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。）

海底世界教案范文第3篇

信息技術具有強大的輔助設計功能，其設計的便捷性、科學性，可以極大地豐富學生的設計理念，提升學生的設計能力，使學生學會按美的規律去設計事物。這個過程，是學生圍繞一定的目的進行設計，美化自己的生活。特別是在學習圖案、紋樣、封面設計時，我們可以從設計初稿、風格、設色等方面引領學生形成自己的設計路徑和設計風格。用廢品泡沫、紙盒拼砌《高樓》、用碎布貼畫《可愛的家鄉》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用電子白板來表現設計制作的過程，使學生在學習圖案、紋樣等內容時，能根據教學需要，從設計初稿，到設計路徑開始，分層次地展示不同的風格形式。在學生初步制作形成自己的作品后，可以利用電腦繪畫軟件里的各種特效功能，對作品進行各種變形、復制、縮變及色調處理，讓學生的作品變得更形象更生動，能親切地感受到家鄉日新月異的大變化，從而在作品的激勵熏染下激發熱愛家鄉的有效情愫。進一步開闊學生的視野，拓展他們的思維空間。

二、利用信息技術媒質，輔助課堂直觀教學

現代信息技術具有常規教學手段不可替代的作用，其聲、光、電的媒質性，對于課堂教學的輔助功能越來越大。美術課上，恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分發揮學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學效果。在教學過程中，將用到的一些教學素材利用白板的形式呈現在大屏幕上，給學生以第一視覺效果，增強印象。另外，還可以與多種信息網聯，這也是多媒體教學優勢的最佳呈現形式。尤其是隨著經濟的發展，有的學校建成了“班班通”，更使得多媒體教學成為伸手可得的教學手段，大大豐富了教學方法和效果。成功的輔助教學應當始終將學生牢固地吸引在課堂情境中，引領學生走向神奇的藝術世界。

三、利用信息技術手段，優化多樣的美術作業

海底世界教案范文第4篇

為了逼真地描繪海底世界的美景，比利時畫家杰米，穿上系有13．5公斤重的鉛的潛水衣，深入到18．3英尺深的地中海海底，在這由海底植物、珊瑚塔和魚類組成的世界里，杰米用特別的加重畫架，合成纖維帆布以及顏料等畫具，先后描繪了約370幅的海底圖畫，他被人們稱為世界第一流的海底畫家。

然而，令世人震驚的還不只是畫家潛入海底繪畫，而是在海底就藏匿著繪就的壁畫，它們都是在距今萬年前繪成的，這是在法國摩休粵海底的發現。這些史前的壁畫，是誰繪出的，它為什么深藏在海底，人們不禁對發現這些壁畫的經過產生濃厚的興趣。

1989年，法國馬賽市的一位潛水員庫斯奎在地中海摩休粵的一處巖崩遺址下，偶然發現水下有一黑洞，它距海面約40米。庫斯奎壯著膽子，小心翼翼地潛入洞中。他穿過洞口周圍密密叢叢的珊瑚和海扇，向前探摸著，在前進了大約50米處，洞道便變寬了，渾濁的海水在四處彌漫，洞穴更顯得黑暗了，這位有經驗的潛水員感到洞穴深不可測，便只好先撤回來。第二天早晨，他又出發了，并改變了探索的方式，他穿過巖縫，深入到水下150米的地方，半小時后，他便把頭露出水面環視四周，發現自己是在一堵峭壁的旁邊，水深僅及腰際，展現在眼前的竟是色彩斑斕的洞壁，有白色、蘭色、赭色相互交雜著，筍石、鐘乳石如林，還有宏偉的石灰巖柱。這一神奇的發現令他驚訝不己。庫斯奎多么想再深入洞穴中去看個究竟，無奈氧氣已不多，只好改日再來。

1990年7月9日，庫斯奎再次下潛，并進入這一洞窟中，同去的還有三位潛水員，他們分別是庫斯奎的23歲的侄女、25歲的楊和29歲的巴斯卡爾，都是有經驗的潛水協會的會員。這次，他們還攜帶了袖珍燈、放光燈、防水攝影機等海底器材。他們沿著通道摸索著下潛，進入又深又黑的洞窟后，便把袖珍燈放在一塊大石上，在燈光的照射下，漆黑的洞壁上赫然出現了幾十幅美妙的壁畫，其中有橫排的小黑馬、巨角的山羊圖、雄鹿圖、奔馬圖、大野牛與貓的頭部，以及企鵝、野牛、羚羊、海豹和一些手掌印，還有許多怪異的幾何符號。他們急忙掏出防水攝影機，把這些壁畫一一攝錄了下來，凱旋而歸。

他們在尋思著：這些難以置信的海底壁畫是從哪里來的？于是他們查閱了很多考古書籍，但沒能找到答案。他們決定盡可能多地搜集資料后，再向海事局報告。9月1日，一件慘案發生了，有些人竟仿效庫斯奎進洞探險，因準備不足，洞黑如漆，結果撞在巖壁上而喪生。

庫斯奎馬上向摩休粵灣海事局馬賽辦事處，報告他們發現海底壁畫的經過，以期引起注意，并防止同樣慘劇的再次發生。開始，海事局的官員們并不相信，因為物證僅有幾張照片，幸而有兩位專家認為這是可能的。這兩位專家一位是海底考古研究部的調查員兼巖石藝術國際委員會主席克里德，另一位是全國科學研究所的研究組主任、史前研究權威庫爾丹。他在海底曾發現舊石器時代遺骨、燧石、木炭。他知道海底有許多洞穴，在幾萬年前原是人類的居所，后來由于地殼下沉被海水淹沒了。為慎重起見，法國文化部決定先派專家到現場勘察和證實：該處是否系舊石器時代的居所。

1991年9月19日，由海軍調派考古研究船駛至洞穴上方，船上有蛙人、專家和海軍掃雷人員。庫斯奎與一名海底專家先潛入洞窟把掛著燈的標志線拉好，爾后他與庫爾丹一起潛入洞穴盡頭。當他倆冒出水面，扭亮強力泛光燈，掃射洞壁四周時，景象完全與庫斯奎所描述的情景和拍攝的照片一樣，這時，庫爾丹驚嘆道：“我從未見過這樣的圖畫與美景！”

海底世界教案范文第5篇

【關鍵詞】禁錮；
僵硬；
合作；
探究；
景色奇異；
物產豐富

創新是一個民族生存、進步、發展的靈魂，是民族興旺發達的動力，創新精神是民族和社會發展水平的標志。注重培養學生的創新精神是民族發展的前提條件。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生的語文實踐能力，提倡讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學生在學習中培養創新精神。而小學語文是一門基礎學科，它在培養學生創新精神方面具有獨特的作用。

1 憑借課文中的創造性因素，發展學生的求異思維

傳統的語文教學過于強調統一，以單一的標準和內容去統一多樣的學生，使他們成為同一模式的“標準件”，造成了“校校同課程，師師同教案，生生同書本的現象普遍存在。學生只能按照課本或老師規定的答案去寫，這種做法從很大程度上禁錮了學生的思維，扼殺了學生的想象力。

偉大的教育家陶知行先生曾告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛因斯坦，在你的歧視中有愛迪生。作為教師，不僅不能用僵硬化、粗暴的、急功近利的思想和舉動去否定學生的超常思想，更應該憑借課文中創造性因素，發展學生的求異思維。比如在將《撈鐵?！芬徽n時，在課文結束前，我向學生們提出一個問題：”如果在現在，你打算怎樣老鐵牛？“一石激起千層浪；
學生的思維頓時活躍了起來：有的說用起重機，還有的說用直升機。聽著大家的發言，我由衷地贊嘆著：”你們比懷柄更聰明“。

2 改進教學方法，注重學生想象力的培養

新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式。它將打破傳統教學中”老師――教材――學生“的單向傳遞，使課堂教學更趨于開放，更加有利于學生創造力的培養。作為教師，我們更應該在注重培養學生交流合作的同時，調動每一位學生的參與意識和學習積極性，讓他們在思維碰撞中拓展想象的空間。

比如，語文課文中有不少童話故事，像《狐貍和烏鴉》，當我問學生：”如果第二次烏鴉碰到這種情況，你猜它會怎么辦？“學生紛紛發言，有的說：烏鴉不會再理狐貍?！笨捎械膶W生認為“烏鴉還會上當，因為它愛聽奉承話?！睂W生的想象力在充滿童趣的續編故事中得到了開發。

3 自主探究拓展，在實踐中發掘學生的創作能力

與美國相比，我國的教育側重于知識的傳授，課余時間有限，課外活動面窄，社會活動單一。而有關專家指出：“跨世紀人才綜合素質的培養具體要求是：具有堅定的政治信仰，廣博的知識儲備，靈活應變的技能，強壯的體魄和良好的心理素質。