化學必修一實驗總結【五篇】（全文完整）

新一輪課程改革下的高中化學課程由8個模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，為必修1和必修2；選修包括6個模塊，為化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應與原理、有機化學基礎、實下面是小編為大家整理的化學必修一實驗總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。

化學必修一實驗總結范文第1篇

關鍵詞：高考；
化學；
復習方法

新一輪課程改革下的高中化學課程由8個模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，為必修1和必修2；
選修包括6個模塊，為化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應與原理、有機化學基礎、實驗化學，每個模塊2學分。我省高考中的化學課程從模塊來看，分為必考和選考，必考內容是必修1，必修2和化學反應與原理，共占85分，選考內容為化學與生活、物質結構與性質、有機化學基礎3個模塊中由考生自選1個模塊，為15分；
從試題結構來看，選擇題6道，為42分，非選擇題4道，為58分?；瘜W總分為100分，占理科綜合總分的三分之一。

在高考復習中，要想取得良好的復習效果，就要不斷創新，采取積極主動的復習態度和科學合理的復習方法，而不是被動地去接受大量的知識。通過近幾年的教學經驗，筆者認為學生應掌握復習方法的主動權。

一、抓住主干，編制網絡

主動把主干知識體系分解為各知識點，進行“解剖麻雀”，重點突破。但是，在近幾年的高考中，僅靠幾個重點是完全不行的，而應將各知識編制成網絡。如以物質的量為中心各化學量的關系（如下圖）：

正如美國教育家布魯姆所說：“獲得知識，如果沒有完整的結構把它們聯系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識?！币虼?，教師要處理好必修與選修的關系。必修是為全體學生的發展提供必需的化學基礎知識，又為繼續學習選修的學生打下必要的基礎；
而選修是必修課的拓展與延伸。

二、以點帶面，系統掌握

對于元素化合物的復習，必須運用規律去掌握各板塊的知識。如以典型的第VIIA族元素和第IA族元素來復習非金屬和金屬的性質；
以鐵代表過渡元素；
以氧、硫代表氧族元素；
以氮、磷代表第VA元素。通過個體揭示出一般規律，進而應用規律來推理演繹，達到觸類旁通的目的。

例如在復習典型物質“鈉”之后，就可抽象出堿金屬元素也具有如下同性：①均能與氧氣反應生成氧化物；
②均能與X2（X=Cl，BrI）SH2等非金屬單質反應生成離子化合物；
③與水反應的產物均為強堿和氫氣；
④與非氧化性酸反應的產物均為鹽和氫氣；
⑤與一般鹽溶液反應均是先與水發生置換反應，再與鹽發生復分解反應。這五大性質就是一般規律，便于記憶。輕松掌握上述知識和技能之后，再預言Li、K等的性質，幾百個方程式彈指之間應運而生，平勢而存。同時注意知識遷移時的個別現象，如NaCl溶液、NaOH溶液、硫酸溶液等大多數溶液的密度隨濃度的增大而增大，但氨水、酒精溶液的密度隨濃度的增大而減小。鉀、鈉在常溫下為固體，但鉀、鈉合金在常溫下為液態，可做原子反應堆的導熱劑。

三、靈活解題，提高運算

問題的解決貫徹著方法的培養，方法的培養促使著思維的發展。一題多解，是學生思維的發散源，可以訓練學生多角度地分析問題，多層次地認識問題，多種方法處理問題，從而激發學生思維的靈活性和流暢性；
多題一解的歸類又培養了學生思維的整體性、有序性和綜合性，使思維具有再定義性和洞察性。所以，活化解題方法是進行靈活解題的有效手段。通過引導學生從不同角度觀察和分析問題，既可以使學生將學過的知識進行優化整合，又可不斷地提高他們思維的敏銳性。從2013年我省的高考化學試卷來看，在活化方法的同時還必須提高考生的運算能力和運算技巧。差量法、數軸法、十字交叉法、守恒法、關系式法等是中學化學中常用的計算方法。

四、注重實驗，不斷升華

化學是一門以實驗為基礎的自然科學?，F行教材中不區分演示實驗和學生實驗，而是根據實驗內容和學校的不同條件，可邊講邊實驗或學生探究，也可由教師演示，同時為學生自己進行實驗提供必要的引導或建議。在復習的過程中，必須十分重視化學實驗對培養學生的觀察能力、動手能力、創造能力等方面的重要作用，不要單純把實驗當成驗證知識的手段。復習化學實驗，首先要認真閱讀教材中的實驗說明，采用歸納和對比的方法，形成實驗知識網絡，熟練掌握常見的制備實驗和性質實驗的思路和方法；
同時，還要動手做一些實驗。從近幾年的高考試題來看，化學實驗由原來的單一的物質制備、檢驗及性質的檢驗轉化為實驗的設計、組裝及評價，即變傳統的模仿重復試驗為探究性實驗。要求學生必須熟練掌握常見元素化合物的物理性質和化學性質，掌握中學范圍內常見的實驗手段，熟悉常見儀器的主要用途、使用方法和注意事項；
要求學生具有縱觀全局的能力，能夠抓住完成實驗的主動脈，善于分析影響成敗的主要因素。

化學實驗是化學學科的重點，近幾年來加大了對化學實驗的考查力度，實驗備考應做到分散和集中相結合。分散是指將物質的性質實驗、制法、驗證及探究實驗分散到元素化合物、有機化學、基本理論等章節中去。集中是指復習實驗基本操作和技能時，要集中時間和精力把內容形成知識網絡，同時對綜合實驗組織專題、強化訓練，提高學生的實驗綜合能力和分析評價能力。教師要重視實驗在學習化學中的基礎作用，精心設計實驗方案，積極開發探究性實驗。這樣，學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識技能和方法、提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。具體建議如下：①重視答題規范化訓練，倡導開放性應答。用化學語言做答，力求簡潔明了，切中要害。②抓住本質，總結規律。復習化學實驗，必須認真閱讀教材，采用歸納和對比的方法，形成實驗知識網絡，再通過綜合分析，抓住本質，尋找規律。這樣，就能做到舉一反三，融會貫通。

化學必修一實驗總結范文第2篇

【關鍵詞】選修課；
實驗；
實踐；
多樣性

0 引言

大學課程設計中，選修課與必修課相互滲透，相輔相成。必修課提供系統深入的學習專業學科基礎理論的機會，而選修課則是擴展學生的學習面，讓學生在一定程度和范圍內根據自己需求，選擇感興趣的專業學科知識，調動學生主觀學習的熱情。隨著課程改革的發展，選修課越來越受到師生的重視。然而，大多翟盒6匝⌒蘅緯痰納枇⒋嬖誚逃體系不完善的情況。大多是照本宣科地上課，忽略了課外實踐與實驗的重要性，不利于學生自主學習能力與創造力的培養。為了改善這種狀況，必須對選修課的觀念及其課外實踐與實驗加以改革，充分保證實踐、實驗的多樣性，提高教學質量和教學水平。

1 課內外實踐改革

充分發揮選修課的作用，首先要從根本上改變對選修課的觀念認識，徹底改革重理論輕實踐的現狀，增加實踐形式擴充實踐內容，充分調動學生的自主學習能力和實踐熱情。經過文獻調研和中國計量大學材料科學與工程學院選修課課程體系改革實踐，目前主要在實踐方面開展的改革模式有：

1）建立開放式實踐氛圍，注重課程的自由度與活躍度。課堂上，教師除教授基礎學科知識外，可根據任務方式（案例探討教學法、核心實例等），讓學生以小組形式合作，通過網絡或者去圖書館等方式查閱資料并整合成ppt等形式進行交流，并由其他同學提問和評價，最后由老師總結。讓學生各抒己見，在各種思想碰撞的火花中相互討論不足并改進，充分掌握學習的主動權，在自主學習和自我改善過程中不斷完備自身學習體系。2）校外參觀實踐。老師可以帶領學生去接觸真正的“材料世界”，去材料加工廠、汽車涂裝廠等參觀，讓學生了解。材料制備加工工藝的每一步步驟，深入了解一些材料的特性及應用，把學生從枯燥的課本文字知識中解放出來，真實地感受到與生活息息相關的身邊的材料，便于學生把理論知識和實用現實更好地結合在一起。3）打破實踐教學與理論教學的界線，加強校企合作，讓老師可以安排學生進入到工作崗位中學習觀摩，最大程度地讓學生把自己所學理論知識和實踐工作結合在一起，讓學生在工作中更加深刻地認識材料了解材料。學生通過交流討論自己工作的感想和所得，在實踐中不斷取得進步。

2 課內實驗改革

材料選修課是一門實驗性極強的課程。學生對選修課的學習積極性有所欠缺的原因之一是課程教學內容與實驗脫軌。目前，選修課實驗基本模式是：學生課前預習抄寫實驗報告老師上課講解演示學生動手操作完成實驗報告老師批改實驗報告。這種模式存在弊端：學生純粹跟著教科書和老師的思路走，而不是把自己當成學習的主導。

為了加強老師與學生的互動性，以下方法有可取之處：1）老師讓學生輪流講解實驗原理，并且適當允許學生對同樣的實驗過程加以一點創新，使實驗結果發生些許改變，讓選修課變得生動有活力。2）老師選擇課題，與學生共同完成實驗。老師做大方向上面的指導，學生負責具體落實每一步操作。學生自主查閱資料，互相討論后，咨詢老師實驗步驟是否合理，最后總結得出實驗方案。3）借助一些預先設定好基礎參數的實驗軟件，增加課程的趣味性。這些軟件讓學生動手“實驗”――通過在軟件上模擬反應，比如添加試劑制造新型材料，改變加工程序改善材料性能等等，發到網絡平臺上讓老師學和學生判斷可行性。學習與現代科技結合在一起定然會讓學生倍感興趣。

3 結論

選修課課程的最終目的不僅僅是傳授基礎知識，更重要的是培養學生的實踐創新能力和解決問題的能力。為了培養創新型人才，必須要有創新型教學模式，只有能夠激發學生學習興趣，切實貼合學生需要的選修課才是有意義的選修課?？傊?，選修課的課外實踐與實驗多樣性改革和實踐需要多方面的努力，通過不斷實踐總結經驗，才能使選修課教學體系日漸趨于完善。

【參考文獻】

[1]趙夢奇，司馬義?努爾拉.材料專業選修課教學模式探討[J].黑龍江科技信息， 2013（5）：196-196.

[2]唐培松，徐敏虹，王坤燕，等.材料化學綜合實驗課堂教學模式改革的探索與實踐[J].湖州師范學院學報，2016，38（6）：24-26.

[3]劉彥平，鐘文武，張艷妮，等.材料科學基礎實驗課程體系改革的探討[J].廣州化工，2016，44（12）：213-214.

化學必修一實驗總結范文第3篇

我校于2010年和2013年啟動了兩次課程體系修訂，針對專業認證標準，環境工程專業課程體系進行了較大的調整。調整后本專業以“厚基礎、寬口徑、重實踐、強素質”作為辦學指導方針。依托我?；瘜W、化工、生物等學科及本專業省優秀實習基地，定位于環境工程專業應用型人才培養，設置環境工程設計與環境影響評價等專業方向課程，面向有志于環境保護的人才，培養符合市場需求的環境工程學科應用型高級工程技術人才，作為注冊環保工程師和注冊環評工程師的預備力量服務社會各行業。

（一）厚基礎寬口徑的基礎課程調整

增加了實驗學分比例厚基礎，包括高數、物理、化學、電子電工、制圖等基礎課程超過50分，涵蓋了認證標準所要求的所有課程，還在化學課程方面進行了較大的修訂，增加了化學實驗教學的比例，四大化學與儀器分析實驗課程比例由13：5修訂到12：7，極大地增加了動手能力培養的機會。

（二）專業基礎和專業課程及相關實驗課設置必修與限選

確保滿足標準要求根據標準要求，設置環境科學概論、環境工程微生物、環境化學、環境監測為必修課程，環境工程微生物實驗、環境化學實驗和環境監測實驗也相應改為必修，加強了專業基礎理論與實踐課程，在專業課程之前，基礎課程實驗與專業基礎課程實驗不斷線，以理論與實踐相結合來夯實專業基礎。

（三）專業核心課程分為四大污染控制方向

我校開設環境工程專業以來一直開設有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制四門核心課程，設置了水和大氣的污染控制工程實驗及課程設計。調整后增加了固體廢物處理與處置實驗與課程設計，增加了水和大氣實驗課程的學分數。

（四）實踐教學得到了充分的重視和加強

我校的實踐環節改革較早，課程設計及各項實習均達到甚至超過了標準要求。但由于實驗設備投入有限，在實驗方面稍有欠缺。本次調整加大了實踐教學尤其是核心課程的實踐教學學分比例（如前所述），目前專業實踐課程學分達36學分，加上基礎課程實踐環節一共有50學分，接近總學分數的30%，全部為必修。著重培養學生動手能力，團結協作能力等。

（五）特色課程的設置

除滿足專業認證標準中要求設置的必修和選修課外，保留了一些原有的特色課程：包括環保設備原理與應用及其課設，環境影響評價及其課設；
新設置了一些特色課程：環境影響評價導則與標準、環境影響評價技術方法與案例分析、污染預防學、公路環境保護、電廠環境保護、純水制備技術、注冊環保工程師專業基礎、環境工程前沿及創新方法等。

二、總結

化學必修一實驗總結范文第4篇

關鍵詞：船體修理；
學員；
任職教育；
雙師型；
教員建設

中國分類號：U672.1

船體修理是船艇裝備技術保障的一項重要組成部分。隨著海洋戰略地位的不斷提升，新形勢下對船體修理專業學員人才也提出了更高的任職要求，所以應對船體修理專業學員的任職教育必須要緊跟形勢發展，積極探索崗位任職內容，充分發揮院校和基層兩級培訓的主渠道作用，切實為基層培養高素質的船體修理專業人才。

一、船體修理專業學員任職教育的特點

1、專業課程具有較強的實踐性

船體修理專業學員的培養課程除了基礎課程外，專業課程都是從修造船的生產實踐中總結出來的，所以在學習課程理論知識的時，必須結合一定的實踐性教學，才能加強學員對知識的理解。而學員所學的理論知識也必須經過實踐才能得到檢驗。所以培養課程具有較強的實踐性。

2.專業知識綜合性較強

根據教學培養計劃，船體修理專業學員任職教育包括有多門專業基礎理論課程，如高等數學、普通物理、普通化學、機械制圖、工程力學、金屬工藝學、電工學等。其今后的崗位任職所需技能也包括較強的綜合性，可能在維修的過程中會遇到如船體制圖、船舶原理、船舶強度與結構設計、船舶設備與系統、船舶焊接等相關知識。

3.需與維修實情相結合

船體修理專業學員在學校中學習的是專業基礎知識，然而基層的船型較多，船隊規模大小不一，修理設備不同，會造成不同的維修方法。這些都需要學員具有較強的業務素質，能夠將所學的知識的要領與基層實際相結合，發揮最大的保障效益。

二、發展船體修理專業學員任職教育必須要重視實踐性教學環節

船體修理學員任職教育的主要任務是面向基層培養技能型應用人才，使其畢業后具有較強的崗位適應能力。所以船體維修專業學員任職教育的課程體系應該從該專業的任職特點和水平出發，堅持以基層需求為導向，堅持以服務船艇裝備為宗旨。課程體系不但要設置具有寬厚的科學文化素養和專業基礎知識，更應該重視發展實踐性教學環節，加強學員實踐能力的培養。建立適于創新能力培養的實踐性教學基地，提供多種渠道、多種機會，培養學員的實際動手能力，分析問題和解決問題的能力。

同時，任職教育課程體系的建立也必須要注重全面發展，要將新知識、新技能、新裝備作為實踐性教學環節的重要訓練內容，強化學員要帶著問題去學，在實踐中去發現問題和解決問題。做到理論知識與維修實際相結合，專業知識同步更新。同時，也應加強與一線維修單位的合作，如修船廠和修理所，安排學員有序進入相關船艇實際維修操作。這樣，經過大量的實踐性強化訓練，讓學員提前進入崗位角色，做到具備“一崗多通，一專多能”教育訓練要求。

三、發展船體修理專業學員任職教育必須要強化學員的主體地位

目前，學員進校前普遍文化程度不高，由此導致了學員學員的自信心、進取心不強，自學能力和思維能力較差。傳統的教學方法強調“教”的多、強調“學”的少，在一定程度上制約了學員的主體意識，削弱了其主觀能動性的發揮。

任職教育中學員是教學的主體，我們必須要確立學員的主體地位。在教學活動中要將“學”作為教學內容的根本出發點，通過學員學習方式的變革來推動“教”的改革和教學質量的提高。在學員人才培養過程中，要充分發揮學員的主管能動性，教育理念要從“教員以教為本”轉變到“學員以學為本”上來，要鼓勵學員自我管理和自我調節。通過設立合理科學的培養模式，提高學員的任職能力。

例如，任職教育中較為注重對學員科研能力的發展和提高，而學員的科研能力培養更多的是要通過學員的自主學習來獲得。因此任職教育培養方案應積極鼓勵學員參加科研工作，并為他們從事科研創造條件，同時通過提供各種指導和服務，幫助他們建立科研的基本方法和手段，培養他們的科學精神和創新精神。學員通過參與科研工作進一步明確學習目的、提高學習興趣以及用專業知識創造性的解決問題的能力。

四、發展船體修理專業學員任職教育必須要加強“雙師型”教員隊伍的建設

構建更加適應任職教育的師資隊伍對于發展船體修理專業學員任職教育十分重要。教員要求不僅具備扎實的理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的實踐經驗。建立“雙師型”教員隊伍是任職教育師資隊伍的特色，教員在教學過程中不僅是博學多才的講師，更應該做到在實際中解決問題技能嫻熟的工程師。

任職教育“雙師型”教員隊伍的建設是一項系統工程，必須制定長遠的教員人才培養計劃，可采取內部培訓、外部引進、合作外聘等多種措施。對于一些基層經驗薄弱的教員同志可以加強任職教育的培訓。有計劃、有針對性的將他們放到基層或修船廠代職鍛煉。通過在實際生產中積累經驗達到提高自身任職能力的目的。同時，通過人才的合理流動也可以從基層或修理廠等一線單位吸引一些既有工作經驗有具備扎實理論基礎的高級技術人才。這些舉措都有利于改善任職教育中教員隊伍的結構。

五、總結

總之，船體修理專業學員人才的培養關系到基層后勤保障體系發展，建立科學、合理的任職培養方案是一個長期、復雜的工程，這其中還有許多問題需要探索。我們應充分借鑒其他專業任職培養的成功經驗。研究、總結、探索出一套行之有效的培養模式，為培養出更多的船艇維修技術力量做出貢獻。

參考文獻

[1]金維宏.學員任職教育中創新人才培養模式探析[J].中國學員.2009，1

[2]李憲昌.搞好修理技術學員升級培訓應著力抓好“四個強化”[J].西北裝備.2005，5

化學必修一實驗總結范文第5篇

【關鍵詞】化工設備；
維護；
保養

1.巡回檢查的必要性

化工設備與崗位布局方式決定了必須進行巡回檢查?；ぴO備往往是設備連著設備，個崗集中管理和控制相鄰的十幾臺甚至幾十臺設備?；どa具備連續性大生產的特點，除開停車中需要操作人員到設備現場對設備進行操作外，正常生產中，操作人員的大部分工作時間是通過崗位控制臺對設備運行情況進行監測與調節。這一點與普通機床設備操作人員始終在設備身邊進行操作很不相同?？刂剖业谋O控參數不能完全反映設備狀況（如設備局部的泄漏、振動等），這就要求通過巡回檢查來彌補監控上的不足。

化工介質的高危害性，生產的連續性對設備的可靠性提出了更高要求。要保證設備運行可靠，必須隨時了解設備狀態，對設備異常及時發現并做出調節或修理，防止設備狀況的進一步惡化，要實現這—點也必須進行巡回檢查。

巡回檢查操作人員的巡回檢查、片區維護檢修人員的巡回檢查和現場技術管理人員的巡回檢查。巡回檢查和由此決定的調節與修理是化工設備日常維護的主要內容。

2.同步檢修與協同檢修要求

化工生產的一個操作單元的各個設備之間、多個操作單元形成的子系統的各個設備之間，多個子系統形成的總系統的各個設備之間，一般都通過管道相連。生產原料一端設備投入，產品從另—端產出，中間沒有間斷、停留與機械運輸。這與化工產品的生產介質大多為流體有關，這樣可以實現連續性大生產.這種特殊的，生產工藝對設備的維護檢修提出了同步，協同檢修的特殊要求。一臺設備出現問題，往往造成一個操作單元、或者一個子系統或者總系統停車，這時就需實施該單元、或者子系統或總系統設備的同步、協同檢修。同步指檢修時間、周期、類別上的同步。協同指在處理某一設備問題時，充分利用該停車機會、協同處理同一單元、同一子系統或總系統中其它設備問題。

3.怎樣實現同步和協同檢修

化工設備檢修時機分：臨時的停車檢修和停產大修，按檢工作量分：大修、中修和小修。

（1）當總系統運行一定時間（如一年）后，系統全面停車，主要目的是為了系統內設備集中大修，稱為停產大修。停產大修停車時間長，可以安排較多設備的大修，但并不能安排所有設備的大修，一方面受停車時間，維修力量限制，另一方面設備種類、設備質量狀況、運行環境條件的不同，設備的大修周期不可能統一。同一系統內種類相同、檢修周期相近的設備可以分批實施大修，錯開每批設備之間的大修時間.某次停產大修中不進行大修，而中小修周期到了的設備可協同進行中小修。以上這些大修和協同的中小修就形成了停產大修計劃。

盡管如此可以使設備大修的集中度降低，但停產大修往往時間緊，任務重，施工組織難度大。因此必須有效利利用臨時的停車機會，盡可能多地實施中小修和可能實施的大修，例如一些可能與總系統隔斷或短時斷開的子系統或操作單元的設備。但子系統內或操作單元內設備也應實施同步的和協同的檢修，以便減少停車次數。

（2）中小修工作量相對較少，檢修時間短，除在停產大修期中協同實施外，主要安排在臨時停車時進行?；どa要求實現連續不間斷生產，但實際運行中短時的局部子系統或操作單元停車或者總系統的臨時停車不可避免。如某關鍵設備的異常故障、巡檢中發現某種危及安全的隱患急需處理、某崗位人員的操作失誤，水電氣原料供應不足等都可能產生臨時停車。此時是安排該系統或操作單元設備中小修同步檢修和協同檢修的最佳機會。

4.壓力容器、管道的維護檢修

化工生產的管道完成各設備之間介質的傳遞輸送，中間產品和最終產品由不同的儲罐完成介質平衡與儲存。壓力容器和壓力管道是化工生產中的主要設備，屬于特種設備，對其設計、制造、安裝、使用、檢驗，檢修與改造實施安全監察，其維護檢修除重視日常維護中的巡回檢查外，重點是開展定期檢驗.定期檢驗是國家安全管理法規規定的強制性檢驗，主要分為每年至少一次的在線檢驗和相隔一定運行周期必須進行的、停止運行的全面檢驗。壓力容器和壓力管道的修理必須按安全技術規范的要求進行。一般將檢驗與修理（修理決策的主要依據是定期檢驗的結論）結合進行，與壓力容器和壓力管道相關的安全附件的定期校驗、定期檢修也與定期檢驗同步進行。

5.更高的安全檢修要求

化工設備的管道相互連接，介質具有流動性、帶溫帶壓、易燃易爆、有毒有害。一些設備較大，較高，檢修時需進入設備內部或登高作業。這些特點決定了進行化工設備檢修必須有更高的安全檢修要求。設備檢修一般應在停車的情況下進行，應將介質排盡。對易燃易爆、有毒有害介質需進行吹除置換，清洗消毒，進入設備內部檢修需從設備內部有代表性的部位取樣分析，辦理相關進塔入罐作業證方可進行檢修。登高作業需帶安全帶，辦理登高作業證，在一些有易燃易爆介質的生產現場或設備內部檢修時，需對環境空氣取樣分析，辦理動火作業證。生產中對系統的某臺設備檢修時，必須將其與系統由斷開，防止相連設備管道中的介質噴出傷人或造成燃爆、中毒事件。

6.化工設備修理決策方式

（1）維修規程結合設備實際狀況的決策方式。原化工部組織起草了各類化工設備的維護檢修規程，對各類化工設備的維扣檢修制定了閂常維護，大中小修周期，檢修內容、質量驗收標準、檢修安全注意事項等等。這就產生了以化工設備維護檢修規程為決策依據的修理決策方式。但它的缺點是沒有考慮到設備自身質量、設備運行條件和狀況、操作和維護檢修水平上的差異，嚴格按規程進行修理決策，會造成修理過?；蛐蘩聿蛔?。為此，以化工設備維護檢修規程為主要決策依據，由現場技術管理人員，相關管理部門技術人員結合設備狀況，對設備大修周期進行調整、共同決策是一種相對科學的修理決策方式。目前大多數化工企業都采用了這種修理決策形式。但實際運作中相關人員的技術素質、責任心，對現場設備的熟悉程度，對設備故障事故發生規律的認識水平等方面的差異，以及出自不同的利益，往往會影響設備的修理的科學決策。

（2）依據狀態監測的決策方式，狀態維修的最大特點是，完全依據設備的運行效能。運行狀態來確定設備的維修檢修周期和檢修內容。其實質是：在全面掌握設備狀況的基礎上，根據設備故障發生發展規律，選擇最恰當的時機、對設備實施有的放矢的修理。這無疑是一種科學的修理方式。這需要大量資金的投入和做大量的基礎研究才能得以實現。這也許是這種決策方式目前難以推廣的原因。

化工企業壓力容器由于有國家的強制性定期檢驗要求；
檢驗工作開展得較早較好，隨著人們對壓力容器故障和事故發生發展規律認識的深入，許多化工企業壓力容器的修理決策，基本做到于以定期檢驗結論為主要依據，可以說正在或基本形成了壓力容器的狀態監測決策模式。

（3）按規程結合實際加狀態監測的組合方式。目前一些大型化工企業，一方面在總系統中選擇一些大型、關鍵、貴重、出現故障事故對生產影響、危害性大的設備進行狀態監測，另一方面對大多數設備按檢驗規程結合設備實際狀況進行修理決策，盡可能使修理決策科學化。

【參考文獻】

[1]高鐘毓.機電控制工程.清華大學出版社，2002.