2023年期中考試經驗總結【五篇】

績效管理是一個信息獲得和應用的過程，即采用科學的方法，按照一定的標準在一定的時間周期和考核范圍對部門及員工的工作績效做出客觀、公正的考核，并根據考核結果修正部門和員工工作目標中出現的偏差，對部門和員工下面是小編為大家整理的2023年期中考試經驗總結【五篇】,供大家參考。

期中考試經驗總結范文第1篇

關鍵詞：績效管理；
民族傳統體育學專業；
學生管理；
實證研究

績效管理是一個信息獲得和應用的過程，即采用科學的方法，按照一定的標準在一定的時間周期和考核范圍對部門及員工的工作績效做出客觀、公正的考核，并根據考核結果修正部門和員工工作目標中出現的偏差，對部門和員工做出各種必要的獎懲及相關活動，以此建立起激勵與約束機制，促進經營管理的改善，從而達到合理開發和充分利用人力資源，增強組織凝聚力，提高組織經濟效益的目的，最終實現組織的總體戰略目標的過程。

績效管理本質上是管理組織績效的實現，即通過制定績效目標和計劃，過程控制，實施考核，運用考核結果（即反饋）進行人力資源管理決策和培訓發展的循環系統。它是在“新公共管理運動”的影響下，不斷地批判和吸收傳統的績效考核（評估），并開始從贏利性組織向諸如政府、醫院和學校等公共部門擴展。但是，由于計劃經濟體制下各種壁壘的阻滯，績效管理系統觀點和思想并沒有在高校學生管理中得到很好的運用。

本研究選取100名民族傳統體育學專業學生作為研究對象，采用現場研究方法設置試驗組（50人）和控制組（50人），對試驗組進行學生績效管理控制，檢驗在民族傳統體育學專業學生中間實施績效管理是否有顯著差異。

1.實驗設計

1.1學生績效管理模型

本研究將績效管理理論引入到民族傳統體育學專業學生的管理工作實踐中，構建從目標到結果一整套的任務定向、反饋、激勵、評價控制模型，即制定目標和績效計劃、過程監控、績效考核、考核結果運用四個環節的學生績效管理模型（見圖1）。

1.2學生績效考核指標

績效考核兼顧結果和過程兩方面，前者是產量、成績、目標實現情況等可以衡量指標，而后者則從產生結果的過程入手，指那些與既定目標有關的行為，認為行為本身就是績效。本研究的學生績效包括思想品德、專業技能、文化成績、綜合能力四個指標，具體見表 1。

2.實驗過程

本研究采取準實驗研究范式。選取武漢專業技能學院武術學院2004級100名學生為試驗對象，其中50人組成試驗組被試，另50人為控制組。從2006年9月至2007年9月對學生進行試驗。試驗分以下四階段：

第一階段：制定目標和績效計劃（2006年8月）

在學期初期，輔導員根據本學期各個科目的考核指標和學校學生工作計劃等制定年級目標，學生據此制定詳細個人計劃（目標）。輔導員再對學生計劃進行審核，幫助學生進行合理化調整，最終爭取實現學生個人和班級目標的統一。

第二階段：過程監控（2006年10月―2007年6月）

在學生實施計劃的過程中，由輔導員對學生績效進行階段性反饋、監督和指導（每個月1－2次）。通過上課考勤、作業情況、自習檢查以及參加活動記錄等方面對學生的行為進行總結反饋，對于達到行為規范的學生予以鼓勵，對于沒有達到目標的學生輔導員要積極的與他們溝通反饋，分析其原因，共同商討新的解決辦法。這個過程強調輔導員對學生的心理支持，如多接觸學生，關心了解學生的生活等，經常提醒學生的日常行為。

第三階段：績效考核（2007年7月）

在學期末對學生進行績效考核，考核的標準為第一階段商定的計劃。根據試驗組總評的分數與控制組總評的分數進行比較，通過顯著性差異檢驗績效管理應用于學生管理中的效果。本階段的重點是保證考核的公平、公正性，客觀真實地評價學生績效。

第四階段：考核結果運用（2007年9月）

考核結束后，根據結果對優秀學生或進步大的學生進行獎勵，包括公開表揚、獎學金等；
對后進學生采取談心溝通等方式，幫助其解決問題。同時以考核結果為依據，制定新一輪的績效計劃。

3.試驗數據

根據試驗組與控制組共100名實驗對象2006學年第一學期和第二學期的期末綜合考評成績，運用SPSS11.5統計軟件對試驗組與控制組的相關數據進行描述性統計和t檢驗。

3.3.1試驗組與控制組差異檢驗

結果表明，控制組第一、第二兩個學期學生績效除了在文化成績和綜合能力兩方面有顯著差異外，其他方面均未有明顯差別。結果見表2。

經過第二學期對試驗組實施績效管理，到期末進行考核，通過t檢驗發現第二學期試驗組與控制組學生績效在思想品德、專業技能、綜合能力和總評上都有顯著差別。結果見表3：

表4為試驗處理前后試驗組績效差異比較（前第一學期與后第二學期）。同樣采取t檢驗方法，考察試驗前后學生績效是否發生顯著變化。結果顯示，試驗組被試前后的學生績效發生了顯著差異，其中思想品德、專業技能、文化成績、綜合能力、總評都達到了非常顯著的水平，且各項目第二學期的平均數都高于第一學期。而控制組被試在沒有接受試驗處理的情況下，其學生績效并沒有顯著差異。

注（表2）：*表示p＜.05

4.實驗分析

4.1實驗有效性討論

本研究采取準實驗研究范式，在實際的學校情景中對學生進行試驗干預。為了取得有效的結果，控制試驗組之間的無關因素的影響，我們采取了縱向研究的方法，即被試來自同一個專業年級，學習內容、接觸的校內外活動大致相同，從而增加了試驗組之間的可比性。

通過考察試驗組與控制組的起始績效水平，發現兩個組的被試在思想品德、文化成績、專業技能、綜合能力總評四個方面都沒有顯著的差異，t檢驗結果p值都顯著大于0.1，表明試驗組之間的思想品德、文化成績、專業技能、綜合能力等方面的指標是大致相同的，這就從被試的個體差異上控制了無關變量對試驗結果的影響。同時為進一步證明試驗結果的有效性，我們還考察了控制組被試兩個學期學生績效的差異情況，發現他們除了文化成績和綜合能力外，其他方面沒有顯著區別，這個數據為我們論證試驗處理的有效性提供了有利的證據。

在學期初制定目標和績效計劃，不僅包括學業課程計劃，還包括參加社會實踐等其他計劃。目標為行動指引了方向，學生就能按照既定目標進行實踐。在實踐過程中，教師不斷對學生予以督促和支持，特別是心理上的關懷，不但保證學生堅持執行計劃，還能有效的培養學生的同理心，將自己得到的關懷和幫助也用同樣的方法傳遞給他人，從而使自己形成良好的助人為樂的品德情操和積極向上、開朗大方的性格特征。公正、公平的期末學生績效考核使學生能夠檢查自己績效計劃的完成情況，在進行總結之后發現自己的優點和不足，進而增強自我學習動機，養成自主管理的習慣，同時為改進個人績效計劃奠定基礎。學校在考核后根據績效對學生進行物質和精神獎勵，對學生的綜合素質的提高起到推波助瀾的作用。

4.2學生績效管理結果分析

表3結果顯示，在接受試驗處理之后，試驗組與控制組相比，學生績效都有顯著的差異，具體表現在試驗組被試的思想品德、專業技能、綜合能力等三個方面都顯著的優于控制組，總評提高了十個百分點。表4結果顯示試驗組第一學期與第二學期前后績效比較，思想品德、文化成績、專業技能、綜合能力等四個方面都顯著提高，總評提高了十個百分點，明顯優于控制組學生的績效考核。從這個結果我們可以看出，將績效管理方法引入民族傳統體育學專業的學生管理實踐當中，能使學生的專業技能和綜合素質都得到明顯提高。

5.結論

在民族傳統體育學專業學生的日常管理中采取績效管理的思想與方法，可以顯著提高學生的專業水平和文化成績，特別是對提高學生的思想道德素質和綜合能力方面有積極的作用?？冃Ч芾淼乃膫€階段――制定目標和績效計劃、過程監控、績效考核、考核結果運用相輔相成，缺一不可，同時必須強調績效過程和結果。將績效管理引入學生管理是一個有意的嘗試，其作用還需在實踐中不斷論證、探索和更新，以便更好的將績效管理思想與學生管理特點聯系起來，總結出適合于學生的績效管理方法，從而更加有效地提高學生思想品德、文化成績、專業技能、綜合能力等績效，最終實現學校、社會對培養合格建設人才的共同目標。

參考文獻：

［1］ 喬恩?沃納?雙面神績效管理系統［M］?北京：中國電子工業出版社，2003

［2］ 付亞和，許玉林?績效管理［M］?上海：復旦大學出版社，2005

［3］［美］Fred C.Lunenburg，Allan C.Ornstein?教育管理學理論與實踐［M］?北京：中國輕工業出版社，2003

［4］ 任秀華，何克抗?以績效為核心的企業培訓教學設計［J］?職業技術教育（教科版），2005(19)：54-56

［5］ 杜勇?績效管理系統有效性保障研究［J］?人才資源開發，2005(10)：28-29

［6］ 趙玉蘭，李新?績效管理探析［J］?中國成人教育，2004(9)：37-38

［7］ 牛成，李秀芬?績效管理的文獻綜述［J］?甘肅科技縱橫，2005(5)：103

期中考試經驗總結范文第2篇

關鍵詞 初中生物學 問題導學 教學效果 反思

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

隨著新課改的不斷推進，雖然取得不少可喜的成績，但是有關調查結果顯示，有些教師的課堂教學只關注學生的成績，重視對知識結論的傳授與掌握，卻忽視對知識產生、發展進程的展示與探索，不重視學生問題意識的培養；
學生不會問、不敢問、不想問、無問題可問，從不懷疑書本知識和教師講授的知識，從不想提出自己獨到的見解，總是一味地接受和鞏固現成的知識，學生不會發現問題，創新潛能被埋沒。這種“去問題教育”不能有效地培養和發展學生的問題意識。而有些教師在課堂教學問題的設計上低效、無效，直接影響著教學效果和質量。具體表現為：問題簡單化，缺少思考價值；
問題隨意性，缺乏針對性；
問題形式單一化和教師點評簡單化；
問題設計過于深奧，啟而不發；
教師提問的范圍缺少普遍性；
提出問題時不能給學生足夠的思考時間和討論空間。在這樣的背景下，“問題導學法”引起了人們的重視?！皢栴}導學法”是指在建構主義教學理論、建構主義學習理論、多元智能理論指導下，把教學內容轉化為有價值的、值得探究的、有多種解決方法的科學問題，在教師的引導下，創造條件讓學生自主、探究、合作學習。近年來，有關“問題導學法”的研究論文陸續見于報端，就生物學科來說，多數是對教學模式、教學方法和做法的定性探索，而定量性研究方面尚欠缺。鑒于此，筆者開展了初中生物學“問題導學”教學的實驗研究。

1 實驗對象

以本校七年級6個班的學生，共379（63+64+63+63+64+62）人為實驗對象，其中實驗班設置A、B、C3個班，另外3個班（a、b、c）為對照班。實驗班采取“問題導學法”進行課堂教學，而對照班則運用講授法的傳統教學方法進行教學。

2 研究方法

根據每學年每學期的期中考試、期末考試和學業水平考試共8次考試成績，然后利用SPSS19.0和Excel2003軟件對結果進行統計和分析。評價指標包括平均分（分）、優秀率（%）和及格率（%）。實驗班各指標的效值=實驗班的絕對值-對照班的絕對值，效率=（實驗班的絕對值-對照班的絕對值）/對照班的絕對值×100%，然后運用t檢驗的方法檢測實驗班和對照班總平均值差異的顯著情況。

3 結果與分析

3.1 平均分

各班生物學學習成績的平均分見表1。

表1的數據統計結果表明，整體上，無論是每一次考試，還是8次考試，實驗班生物學的學習成績總平均分均高于對照班。就每一次考試來說，只有在7年級上學期的期中考試中，對照班a班、b班的平均分依次是77.77分和76.05分，均超過實驗B班的平均分（75.38分），但總平均分實驗班為80.10分，而對照班總平均分為76.40分。這可能是實驗初期，實驗班中不同的班級學生適應“問題導學法”的教學方式所需要時間存在長短的差異。其他考試（7年級上學期期末、7年級下學期期中和期末、8年級上學期期中和期末、8年級下學期期中和學業水平考試）都是3個實驗班的生物學平均分高過對照班各班的平均分。經過2年的教學實踐，實驗班生物學學習成績總平均分高達79.73分，效值比對照班增加了7.56分，效率提高了10.47%，經過t檢驗可以知道|t|=5.674>t0.01=2.807，以下檢驗可信度均為99%），兩者差異極顯著（P

3.2 優秀率

優秀率是衡量各班生物學學習成績優秀學生人數占全班總人數比例的指標，實驗結果見表2。

表2的數據統計結果表明，實驗班中，A班、B班和C班8次考試的平均優秀率分別為77.75%、51.75%和41.67%；
而對照班中，a班、b班和c班的平均優秀率則依次為41.78%、45.96%和39.71%。由此可見，雖然個別對照班的平均優秀率高過實驗班個別班，但總體上實驗班的平均分比對照班的要高，8次平均如此，每一次考試的優秀率也存在同樣的情況。這不僅表明“問題導學法”的教學方式在不同班級使用對優秀學生的培養存在差異，而且也反映學習成績優秀的學生的自學能力較強和學習自覺性較高，受教師課堂教學方式的影響可能比一般學生要低。從整體上分析，實驗班總平均優秀率的效值比對照班高出14.57%，效率增加了34.30%，經過t檢驗可以知道|t|=3.460，雖然小于平均分的|t|值（5.674），但實驗班和對照班總平均優秀率的差異依然極顯著（P

3.3 及格率

及格率是衡量某群體學生生物學學習成績及格人數占全班總人數比例的指標，實驗結果見表3。

從表3的數據統計結果可知，除了在8年級下學期期中考試中，對照班a班及格率（85.71%）超過實驗班C班（84.38%），其他7次考試中實驗班各班的及格率均超過對照班各班，這和平均分的情況基本上是一致的。在8次考試的平均及格率方面，實驗班A班、B班和C班分別為99.0%、88.23%和85.98%，對照班a班、b班和c班則依次為81.40%、79.85%和77.99%，這說明無論是實驗班，還是對照班，平均及格率均存在差異，且實驗班各班的平均及格率均高過對照班各班。從總體上來看，實驗班總平均及格率為91.07%，對照班的是79.75%，所以，實驗班總平均及格率比對照班增加了11.32%，效率提高了14.19%，經過t檢驗可以知道|t|=6.729，同時高于總平均分和總平均及格率的|t|值，因此，實驗班和對照班總平均及格率的差異極顯著（P

4 討論與結論

廣東省教育廳生物學教研員楊計明指出：“運用‘問題導學法’，‘問題’是基礎，‘導’是關鍵，‘學’是核心。就‘問題’而言，問題應該具有思考價值，學生能夠提出多種解決的方法，學生對問題提出的檢驗假設在現有條件下通過集體的努力能夠得到解決。就‘導學’而言，教師的‘導’要通過學生的‘學’來實施，學生的‘學’要依靠教師的‘導’來進行?！敝逃姨招兄壬f：“發明千千萬，起點是一問……，智者問得巧，愚者問得笨?！薄秾W記》中有言：“善問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴；
待其以容，然后盡其聲?！币虼?，在“問題導學”教學過程中，教師設計問題應注意以下幾點：

① 問題設計要有針對性。在課堂教學中，任何問題的設計都應緊緊圍繞教學目標，結合學生的實際情況、教學內容以及教學的重點、難點進行，因為問題的針對性是問題設計的前提原則。如果問題過于隨意而缺乏針對性，那么就會減低課堂教學的有效性。教師設計針對性強的問題，有助于學生理解概念，辨析疑難，糾正錯誤，完善認知結構，從而提高對知識的理解和掌握。因此，教師設計的問題應該準確、清楚，符合學生的認知特點，適應學生已有的認知水平，切忌含糊不清、模棱兩可，絕對不能設計不著邊際的問題“為難”學生。

② 問題設計要講究層次性。有位哲學家曾經說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，人不能兩次踏進同一條河流?！逼鋵?，學生更是如此，因為他們智力發展的水平及個性特征等都存在差異，同時對同一事物的理解角度和深度也有差異。換言之，學生都具有獨特性，他們之間存在差異性。在初中生物學教學過程中，教師要做到“面向全體學生”，必須考慮學生的差異性，在問題設計方面要考慮層次性，對不同程度、不同學習能力的學生提出不同的問題。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有難、中、淺，適合各層面學生的需要，從而形成一串問題鏈，淺層的記憶性問題可供單純的機械模仿；
較深層次的理解性問題可用來掌握和鞏固新知識；
最高層次的問題可供用來引導學生知識的遷移和應用。

③ 問題設計要突出情境性。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助別人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式獲得的?，F代心理學的研究也表明，學生對學習內容的認知和學習，與其發生的情境有著密切的關系。問題情境的設置常常使學生處于“心求通而不解”的狀態，在強烈的求知欲的驅使下，學生探究熱情高漲，必然會取得良好的教學效果。因此，初中生物學開展“問題導學”教學時，應通過創設問題情境，使學生認識生物學學習的意義，激發學習的動力。

④ 問題設計要有啟發性。如果設計的問題過于簡單，不用思考就能回答，不能激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力。如果設計的問題過難而缺乏啟發性，只能增強學生對生物學的恐懼心理，久而久之可能會形成對生物學“望而生畏”的局面。因此，生物學的課堂提問應富有啟發性，達到激發學生思考，誘導學生思維的目的。此外，提出問題后，教師要注意留給學生思考問題的時間，以調動學生積極地思維，同時注意設計展現思維過程的提問，根據學生的實際，準確地點撥，及時幫助學生通過自己的思維勞動越過思維障礙，在獲取知識的同時，促進其思維的發展。

⑤ 問題設計要有探究性。教師在課堂教學中設計的問題質量的高低，不在于解答問題獲取多大的實用價值和經濟效益，而在于該問題在實施過程中能否激發起學生的探究愿望，能否讓學生更深入地挖掘出問題深處的內涵。探索是科學的本質，新頒發的《義務教育生物學課程標準（2011年版）》無論是課程性質、課程理念，還是課程目標、實施建議，都倡導“探究性學習”。因此，教師在運用“問題導學法”開展課堂教學時，設計的問題應有探究性。

根據以上的理論思想及觀點，經過兩年的實踐探索，通過對數據進行統計和分析可以“定量”地得出實驗研究的結果。結果表明：與對照班相比，實驗班的生物學學習成績總平均分效值增加了7.56分，效率提高了10.47%；
總平均優秀率的效值增加了14.57%，效率提高了34.30%；
總平均及格率增加了11.32%，效率提高了14.19%。經過t檢驗，實驗班和對照班平均分、優秀率和及格率3項指標的差異均呈現極顯著水平（P

參考文獻：

[1] 楊計明.“普通高中新課程生物課堂教學研究”總結報告[J].中學生物教學，2009（2）：29-32.

[2] 梁彩珍.談“問題導學法”在生物課堂教學中的應用[J].中學生物學，2011，27（4）：31-33.

期中考試經驗總結范文第3篇

大多數同學們這兩天都在進行期中考試。有人說，失敗是成功之母。我說，失敗不是成功之母，從失敗中吸取的經驗教訓才是成功之母。那么，我們該怎么利用這次期中考試，今后更好的學習呢?今天來談談期中考試的總結問題。一共有三個步驟。

總結

(一)整體總結

首先，建議大家先對自己的期中考試整體情況做一個總結。想必同學們對自己的成績都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，這次考試，是否達到了你的期望，是否是你這段時間學習狀況的真實反映。建議同學們問自己一個問題：成績是上升還是下滑?

如果上升，是因為題目適合你(有些同學遇到比較難的題目成績會比較好，有些反之)，還是同水平的同學出現了失誤，還是自己的水平真實上升了。

如果下滑，問題又出在哪里。

(二)知識點總結

知識點的總結是期中考試總結最重要的一環。這里有兩種情況很可怕，一是根本不進行總結，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里。第二種情況是就題論題進行總結，這樣的結果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。

那么，如何正確進行知識點的總結?

首先，同學們拿到卷子后，應對自己答這份卷子的情況進行一個全面的回想。請同學們細細瀏覽卷子中的每道題。注意，此時你關注的，不應只是錯題。而是包括你答起來不流暢的題，思維有障礙的題，以及憑運氣做對的題。這些題都是你的軟肋。

其次，同學們應著重對這部分知識進行復習。這里應該注意的是，千萬不要就題論題。如果只是這道題做錯了，改正了。那這樣的總結只是讓你多會做一道題而已，下次類似的題變一變形，可能又錯了。殊不知，一道題錯了，可能是你相關的知識體系就沒有搞清楚。

所以，同學們應該做的是，由點及面，對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的復習。英語錯了一道考察冠詞的單選題，那你是不是對冠詞這部分知識就沒掌握好?物理一道大題的受力分析又錯了，好好想想你的受力分析是不是一直就存在問題?

如果答案是肯定的話，為什么不以這次期中考試為契機，把這部分知識疏漏處趕緊補上呢?如果又是應付了事，下次一定還會出問題。要拖到什么時候呢?

(三)考試技巧總結

考試技巧的總結上，高三和初三的同學應尤其注意。請同學們再次回顧整個考試過程，這次你的回顧重點是在考試技巧上。請同學回想，也問自己幾個問題。

1.這次考試你的策略是什么?時間安排是否合理，有沒有出現先緊后松或先松后緊的現象?

2.有沒有出現填錯答題卡，或者一些很明顯的低級失誤?如果有，你要怎么能讓自己記住這個血的教訓?

3.具體到每門學科。英語是否沒有時間看完整個閱讀?聽力是否因為糾結前面的內容而影響了聽后面的內容?數學是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查，導致丟了一些不該丟的分。等等。

通過考試技巧的總結，想必同學們自己就能明白，在這次考試中，如果你能怎樣安排時間，安排答題順序，就能取得更好的成績。把你總結的記下來，這都是你最寶貴的經驗。高三和初三的同學們，請把你們的每一次考試當成是最終考場上的真實演練。

期中考試經驗總結范文第4篇

【1】期中考試表彰大會主持詞

尊敬的各位領導、各位老師、同學們：

大家好!

今天我們隆重召開期中總結表彰會,表彰在半學期通過自身努力、刻苦學習，在各方面取得優秀成績的同學，也希望通過這樣一次表彰會，總結經驗，發揚成績，團結和動員全體同學以更加嶄新的思想觀念、更加飽滿的精神狀態，積極投入到緊張的學習中來，做一名全面健康發展的好學生。

下面宣布：堤頭小學期中表彰大會現在開始!

第一項升國旗，奏國歌;(全體起立)

第二項請學校政教吳主任宣讀光榮榜;

第三項學生代表講話：

1，請優秀班干部的代表四年級的xxx同學講話;

2，請三好學生的代表五年級的xxx同學講話;

3，請期中考試總分第一的代表六年級的xxx同學講話;

再次感謝以上三位同學為我們傳經送寶!

第四項請學校王校長為我們作重要講話;

第五項頒獎儀式正式開始，請各班班長作代表上臺領獎并照相。

讓我們再次以熱烈的掌聲對取得優異成績的同學表示熱烈地祝賀!

總結發言：學校領導對同學們提出了新的要求和希望，希望受到表彰的同學，繼續發揚優點，總結經驗，在新的學期里再出新成績。

同學們成績的取得，除自身努力外，其功勞，還有老師這一重要部分。我們不能忘記，在漫長的學習生活中，同學們每天最早見到的是老師，最晚回去的也是老師，同學們每天見的最多的是還是老師，每時每刻，老師們含辛茹苦、忘我耕耘。付出的是汗水，是智慧。沒有老師們的付出，就不可能有今天我們的成績。老師是我們同學們最可愛的人。讓我們以最熱烈的掌聲對各位老師的付出表示衷心地感謝!

最后，我衷心地希望各位同學和老師勝不驕，敗不餒，以此為動力，采長補短，更加發奮努力，爭取在期末考試時再創佳績。祝愿我們六年級畢業考試在全縣進入前三名。

【2】期中考試表彰大會主持詞

合：尊敬的各位領導、老師們，親愛的同學們：

合：大家下午好!

女：辛勤汗水，換來豐碩成果。經過學校嚴謹有序的組織，經過全體師生的共同努力，本學期期中考試工作已圓滿結束。

男：為了鼓勵先進，鼓舞斗志，在這陽光燦爛的下午，我們歡聚一堂，隆重召開期中考試表彰大會。

女：本次參會的領導有：

男：在此，讓我們以熱烈的掌聲對蒞臨大會的各位領導表示衷心的感謝!

女：現在，我宣布：宣化九中2016-2017學年第一學期期中考試表彰大會。

合：現在開始!

男：半個學期來，由于全體師生的共同努力，我們取得了十分可喜的成績，

女：涌現出大批學習刻苦、成績突出、進步較大的先進個人和優秀班集體。

男：這些優秀的學生都是我們的榜樣，下面，有請趙主任為我們宣讀優秀生、優秀班集體、單科狀元、進步生獲獎名單。

女：有請學校領導為獲獎的同學和班級頒獎。

男：讓我們再一次用掌聲向在本次期中考試中獲得獎勵的同學表示熱烈的祝賀。

女：在這重要時刻，請初一八班楊雪慧同學給我們傳經送寶，大家掌聲歡迎

男：謝謝楊雪慧同學的精彩發言

女：人們都說，老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。同學們，我們的每一次進步，都與老師的辛勤耕耘是分不開的。

男：當我們在接受掌聲、獎品和微笑時，我想說：我們不能忘了辛勤耕耘的老師，讓我們把最熱烈的掌聲送給我們親愛的老師們，向半個學期來辛勤工作的全體老師

合：表示衷心的感謝

女：請教師代表田文娟老師發言。

男：讓我們再一次用掌聲感謝田老師的教誨

女：半個學期來，為了讓期中考試起到加油站，檢修站的作用，進而在以后的學習中揚長避短，向更高的目標邁進，下面

男：有請年級王老師對本次期中考試的情況做全面系統的總結

女：王老師對這次期中考試進行了全面總結，望各個班級、各位同學也要認真總結，揚長避短，努力拼搏，在今后的學習中取得更好成績。

男：同學們，期中考試已經結束，但這并不代表我們的學習任務結束了，這也不是我們學習的終點。一次考試并不是句號，更不是人生的全部。

女：通過本次期中考試表彰大會，我們將不再彷徨，不再迷茫，掀起學習高潮，在知識的天空翱翔，讓我們青春的生命怒放! 男：下面，讓我們齊唱《怒放的生命》，全體起立

女：請坐

男：下面有請劉波老師對本次表彰大會作點評

女：感謝劉老師的精彩點評。

男：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。只要我們志存高遠、胸懷天下、腳踏實地、求真務實，苦干、實干加巧干，我們一定能再創佳績、再造輝煌。

女：2016-2017學年第一學期期中考試表彰大會到此結束。最后，祝老師們工作順利，祝同學們學習進步!謝謝大家!

【3】期中考試表彰大會主持詞

老師們、同學們：

歲月匆匆，白駒過隙，這一學期已走過了一半的路程，一路走來，我們感受頗多，收獲頗多。11月初，我校舉行了本學期的期中考試，這是對我們同學的學習態度、學習風氣，學習效果，學習經驗，學習方法的檢查和總結。為了幫助同學們更好分析考試得失，掌握科學的學習方法，迎接下一階段的考試和中考的挑戰，今天隆重召開期中總結表彰大會。

下面進行大會第一項，全體起立，升國旗，奏國歌，少先隊員行隊禮。(升旗之后)坐下。

下面進行大會第二項，請唐校長講話。

讓我們再次用掌聲向唐校長表示感謝。半個學期來，由于全體師生的共同努力，我們取得了十分可喜的成績，涌現了一批學習刻苦、進步較大、成績突出的同學。

下面進行大會第三項，請教導主任鄒秋老師講話，并對學習秀生進行表彰。請校長為獲獎同學頒獎。

讓我們再一次用掌聲向在本次期中考試中獲得表彰同學表示祝賀!

下面進行大會第四項，請期中考試學習優秀的同學介紹學習經驗。

首先請四年級陳紫琪同學介紹介紹。

接下來要和我們一起分享的是五年級的丁天慧同學。

謝謝兩位同學的發言，有一句話說的好，莫為失敗找理由，要為成功找方法。每個人的成功都經歷了一番拼搏，用心總結了適合自己的學習方法，希望你們在以后的學習生活中珍惜時光，珍愛自我，虛心學習，用心總結，找出自己與其他成績優秀的學生在學習態度、學習習慣、用功程度、遵規守紀等方面的差距，立足現實，嚴于律己，完善提高，力爭在下次的考試中取得優異的成績。

期中考試經驗總結范文第5篇

關鍵詞 小麥；
區域試驗；
工作做法

中圖分類號 S512.1.037 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）23-0048-02

Abstract The wheat variety regional test is a test for the high yield，adaptability and resistance of new varieties.It can provide a scientific basis for the validation and promotion of new varieties.This paper summarized the experience and practice of regional test，in order to provide a theoretical reference for the further work.

Key words wheat；
regional test；
working practices

區域試驗是農作物新品種選育后到推廣前的中間性試驗，是連接科研、生產、市場的紐帶，區試過程是驗證新品種是否適應環境的過程，特別是參試品種對土壤、肥料、環境、特殊氣候等的適應性。其基本任務是在大田自然環境條件下，客觀地評價品種（系）目標性狀的優良性、遺傳穩定性，以及對環境條件的適應性[1-2]。

經過品種比較試驗、區域試驗、大區生產試驗對品種特征特性、適應范圍、栽培特點以及最終確定生產上能夠安全推廣進行確認。洛陽農林科學院主持并承擔了國家黃淮旱地、北部冬麥旱地以及各級小麥區域試驗工作?，F結合近年來的工作實踐對如何做好小麥區域試驗工作以及對小麥區試工作中的一點經驗、做法進行闡述。

1 播種準備

1.1 仔細閱讀試驗方案

區域試驗的實施方案是區試工作的重要依據，試驗方案是主持單位根據生態區的氣候條件特點和生產實踐制定的，在小麥播種前要認真閱讀國家或省級試驗方案，對試驗組別、目的、要求以及參試品種數量、田間調查等進行熟悉和掌握，以明確承擔的試驗組別及內容，比如產量水平控制、播期播量、記載內容等，確保試驗工作的順利進行[3]。

1.2 試驗地準備

試驗地的選擇應考慮代表當地自然條件和生產條件的地塊，同時試驗地應選擇土壤肥力均勻、地勢、前茬一致、交通便利、不靠近建筑等。試驗地只種一季小麥的，麥收后應淺耕滅茬，適期深耕。前茬種植秋季作物的，要在秋季作物收獲后，將秸稈破碎還田、培肥地力，適期深耕[4]。

1.3 試驗種子準備

接到供種單位寄來的種子，在收齊試驗種子后，需認真登記試驗組別、品種名稱、千粒重、發芽率及特殊要求等。按照試驗方案要求的單位面積基本苗，根據發芽率、千粒重、田間出苗率（一般為經驗數據80%）計算單位面積播種量。對種子進行逐一核對并按照方案排列順序進行排放，確保供種無誤[5]。需要注意的是，發現種子有質量問題的要立即通知供種單位負責人。

1.4 播種

根據當地的氣溫等生態條件，確定適宜的播期。國家及省區試方案中規定適宜播期范圍的，一般情況下，區試應嚴格按照試驗方案規定的播期范圍播種，如遇特殊氣候，不得不推遲播期時，應適當增加播量。播種質量的好壞是做好區試最關鍵的環節，對試驗結果影響較大。初次調試播種量時，可在平地上行駛適當距離。盡可能保證品種間相對一致的播種量。播種時要下種均勻，深淺一致，行間規范，小區整齊。筆者采用精密播種耬進行播種，播種前要將種子分散放好在每小區一端，按順序播種，每個品種3次重復播種完后再播種另一個品種，將種子放入耬盤后應先用手轉動一下轉動輪，使籽粒及時進入排種孔內，以減少播種時的空轉距離，播種耬行駛到另一端時，一般要過線逾10 cm。播種時應注意深淺一致，一般播深在5 cm左右，播種過深時出苗慢，播種過淺會因上層土壤水分散失不能滿足種子出苗的水分需求而影響正常出苗[6]。

2 出苗后的田間管理

2.1 查苗補苗

缺苗斷壟是小麥區試中比較容易發生的問題，由播種方式不當、墑情不足等原因造成，一般在小麥播種1周后幼苗成行時應檢查田間出苗情況，發現缺苗斷壟的及時催芽補種或在小麥分蘗后用小區兩端多余的苗進行移栽，以防人為造成混雜[7]。

2.2 傭穩范

樣段是用來代表一個小區的整體情況的。小麥三葉期前后應進行定苗，先在小區內確定一個1 m長的樣段，根據單位面積設定的基本苗，計算樣段內應留的株數進行定苗，樣段基本苗確定后，以此為標準對小區進行間苗。每小區內一般選用出苗相對均勻的2個1 m樣段（對角線）進行固定標記。定苗完成后，用測繩將小區兩端與走道平行的線劃出，去掉走道線內的麥苗，以留出精確的計產面積[8]。

2.3 記載項目

田間觀察記載是區域試驗中的重要環節，記載的項目較多，記載時要抓住關鍵生育時期記載。在小麥生育關鍵時期，每天記載品種變化，比如抽穗期、成熟期的記載等要每天觀察，切忌人為推算，病害記載在發病最嚴重時記載發病等級等；
還有凍害的記載也要及時，錯過最佳時期，品種之間的差異就難以觀察；
最高群體的調查也要在兩極分化完成前進行調查；
成熟期用以評價品種的利用價值，是決定能否推薦審定的重要依據之一，記載成熟期要及時準確；
還有品種的抗倒性記載、品種小區的雜株數記載等，記載項目要詳實和全面。記載表中沒有的性狀，也應觀察記載，比如幼苗顏色、葉片形狀、株型、有無蠟質、莖稈彈性等，這些記載對品種評價也很有意義?？傊?，記載項目要全面，做到不漏記，不缺記。另外，記載時要嚴格按照小麥區試記載標準或農業部的“農作物品種區域試驗技術規程”中附錄的內容，客觀公正對每個參試品種進行田間記載。調查記載的結果要當天統計，以便及時發現問題，如有數據異?；虿缓侠淼臄祿?，要回試驗田重新復查。如遇大風、冰雹等自然災害天氣，應詳細記載發生時間以及對試驗的影響程度等，為試驗總結分析提供依據[9]。

2.4 適時收獲、記產

本試點采用小區收割機進行收獲。試驗收獲時間應以小麥蠟熟末期為宜，收獲時每個種子袋放2個標牌，以防標牌丟失造成不便。收割過程中，工作人員隨機一起，發現異常情況及時停止收割。種子袋規格采用95 cm×60 cm，以便晾曬，同一組別要同天收割完畢。產量是試驗數據中較為重要的數據，晾曬完成后一般要及時稱重，筆者采用電子天平稱重，每個小區稱重完成并核實無誤后，計算測產結果。同時也要及時考察容重、千粒重、粒色、粒質、飽滿度等。

3 試驗總結撰寫及上報

3.1 氣候條件分析以及對參試品種的影響

氣象因素的評價對區試總結也十分重要，做好氣象評價要經常留意明顯的天氣變化過程，對較明顯的降溫、降雨、高溫等天氣現象應做好記錄，以便在總結氣候因子時做參考。氣候條件的總結是根據光照、氣溫以及降水量的變化，按照小麥生長發育階段（播種時期、越冬時期、返青時期、拔節時期、灌漿時期以及成熟期）等各個重要時期的變化，綜合分析氣候對小麥整個生育時期的影響，如有異常氣候情況應說明發生原因、時間以及對試驗的影響（比如暴雨、干旱、高溫、大風、雨雪）等[10]。

3.2 客觀科學評價參試品種

對參試品種的評價應抓住品種的主要特點進行描述和評價，包括參試品種在試點的產量表現（包括品種的豐產、穩產性的評價等）、品種的綜合性狀（包括苗期長勢壯或弱、株高適中與否、株型松散或緊湊、莖稈彈性好壞、落黃好壞、成熟期早晚、籽粒結實情況、穗的大小、黑胚多少等）、抗病性（品種對病害的感病能力強弱等）、抗逆性（品種抗倒伏能力、抗干熱風能力以及抗倒春寒能力等）以及品種有無明顯缺點、品種的整齊度等，對品種的利用價值進行全面評價。

3.3 撰寫試驗總結以及上報

一是苗期報告，主要包括試驗田的規劃，試驗施肥時間和數量，播種時間，試驗出苗情況以及播種前后氣候因素對試驗的影響等。二是試驗總結報告，試驗總結是區試最終書面材料，是區試工作的最終體現，試驗總結要嚴格按照要求填寫，區域試驗數據要嚴格按照區試要求換算進行填報。

區域試驗總結是對品種的全面評價，盡量避免只評價品種表現好的一面，從而忽視品種的缺點。品種評價要根據田間調查和記錄，對品種特征特性、產量表現、抗逆性表現以及氣候對產量要素變化的影響等作出全面的分析。另外，對照品種的表現也應評價，比如，對照品種當年的表現與常年有哪些不同等。

4 結語

品種區域試驗是品種審定的依據，是實現良種良法配套，加快新品種推廣的重要橋梁，是對參試品種產量、抗性、品質、穩定性以及適應性的檢測，通過品種區域試驗確定新品種的豐產性、穩產性、適應性、抗逆性以及生態適應性等，為小麥品種審定、品種布局以及品種合理利用提供科學依據。同時對提高農作物產量、農民增產增收、農業生產力的提高發揮著重要的作用。區試工作既是對自己工作的負責，也是對他人心血的負責，區試工作繁瑣又嚴謹，做好區試工作就是要做到用心、細心。

5 參考文獻

[1] 柴衛東，劉貞貞，張忠波，等.對農作物品種區域試驗工作的幾點體會[J].農業科技通訊，2015（11）：22-23.

[2] 梁鳳美.淺談農作物品種區域試驗[J].種子科技，2008（6）：25-26.

[3] 沙曉麗.對搞好玉米品種區域試驗工作的幾點思考[J].農民致富之友，2012（24）：48-49.

[4] 張俊英.試談棉花品種區域試驗過程中應把握的幾個要點[G].中國棉花學會2008年年會論文匯編，2008.

[5] 梁宗棟.山西省小麥品種區域試驗方法改進探討[D].楊凌：西北農林科技大學，2007.

[6] 閆長生，游光霞，張秀英，等.做好小麥品種區域試驗工作的體會[J].作物雜志，2014（2）：70-72.

[7] 劉強，艾合買提江.做好玉米品種區域試驗工作的幾點體會[J].雜糧作物，2010，30（5）：351-352.

[8] 紅霞，何丹，王秀全，等.做好玉米區域試驗工作的經驗[J].中國種業，2010（9）：46-47.