環境經濟碩士論文【五篇】【完整版】

為優化研究生教育內部結構，適應新階段發展和完善研究生教育體系的需求，2009年3月份，我國教育部下發了《教育部關于做好2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，通知中提出，要在已下達下面是小編為大家整理的環境經濟碩士論文【五篇】【完整版】,供大家參考。

環境經濟碩士論文范文第1篇

關鍵詞：環境工程；
全日制專業學位碩士；
調查問卷；
實踐基地

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0035-03

一、引言

為優化研究生教育內部結構，適應新階段發展和完善研究生教育體系的需求，2009年3月份，我國教育部下發了《教育部關于做好2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，通知中提出，要在已下達的研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生5萬名[1]，此舉對培養應用性與高層次復合型人才有重要意義。

同濟大學環境科學與工程學院自2009年起開始招收全日制環境工程領域工程碩士研究生，為了解全日制專業學位碩士研究生的培養狀況，我們對全日制環境工程領域工程碩士研究生、導師、分管領導、校外企業專家及基地管理人員等展開關于全日制專業學位碩士研究生培養問題的系列問卷調查。其中調查對象分研究生，包括應屆畢業生（占80%）和往屆未工作過學生（占20%），及研究生導師兩類。

二、調查情況分析

（一）全日制專業學位與學術型學位兩種模式的區分認識

1991年設置實施了第一種專業學位，在這之前我國并無學術型碩士與專業型碩士之分[2]。之后專業學位碩士研究生人數逐漸增多，發展較快，直至2009年教育部頒布了《教育部關于做好2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，國家大力支持并提供了可靠的資金保障，讓專業學位碩士發展更為快速。

學術型研究生的培養初衷，是為高校和研究單位提供研究型人才，以學術研究為導向，側重于理論和研究。然而隨著改革開放和工業化的發展，越來越多的單位部門需要既具有扎實的理論基礎，同時又有豐富的實踐經驗的復合型高水平人才，故全日制專業學位碩士研究生應運而生。專業學位更注重于實踐和應用，目的是培養理論基礎扎實、實踐經驗豐富、適應特定行業或職業的應用型碩士研究生。

專業學位碩士與學術型碩士在培養模式上應具有本質性的差異，然而調查結果顯示，75%的研究生對兩種培養模式的區別和在培養目標上的基本定位不了解或者了解不多，僅25%的研究生了解清晰；
在調查的導師中，88.9%的導師認為目前專業學位碩士與學術型碩士在培養上幾乎無區別或區別不大。學生對兩種模式的培養認識不全面，部分導師對全日制專業學位碩士研究生的培養也尚未嚴格按照培養目標進行。

（二）課程設置與導師培養

課程是教育的核心，專業學位和學術學位兩種模式的培養目標不同，應具有不同的培養方案。同濟大學環境工程領域全日制專業學位碩士研究生與學術型碩士研究生的培養方案不同，專業學位碩士要求學分為32分，學術型碩士要求學分為28分，專碩所修分數大于學碩分數，主要體現在專業學位碩士要求必修專業實踐環節，此課程有6個學分。

從問卷調查的結果來看，同濟大學環境工程專業培養方案中設置的專業課程與全日制專業學位碩士研究生培養目標的相關性較強，55.6%的老師認為目前培養方案中設置的專業課程與全日制專業學位碩士研究生培養目標的相關性較強，75%的研究生認為培養方案中的專業課程與培養目標相關性很強或較強，具體數據見下表。此數據說明，培養單位明確認識全日制專業學位碩士研究生的培養目標，并能設置合理的課程供全日制學位碩士研究生選擇。

（三）專業實踐與基地建設

1.專業實踐。專業實踐是全日制專業學位碩士研究生培養的重要環節，也是同濟大學環境工程領域工程碩士研究生的必修課程。

全日制專業學位碩士研究生參加的專業實踐項目主要包括四大類：學校、學院與相關企業（單位）聯合建立的研究生科研實習基地的實踐工作，導師橫向科研項目所涉及的現場實驗和實踐基地工作，學院（系、所）的大型實驗室（含中心）和實踐基地工作，以及經導師同意、學生自己聯系的實踐單位的實踐工作。調查的研究生中，該四類所占比例分別是：30%、45%、0、20%，另外有調查的研究生中，有5%的學生尚未進行實習；
調查的導師中，專業學位碩士研究生參加以上四類實踐項目的比例分別為：22.2%、55.6%、11.1%、11.1%。以上數據說明，同濟大學環境工程領域專業學位碩士研究生參加的實踐項目中，多為學校、學院與相關企業合作建立的科研實習基地的實踐工作和導師科研項目所涉及的現場實驗和實踐基地工作。在對培養單位分管領導的問卷調查中，我們也可以發現，學院在此方面也做了大量工作，合作建立了“同濟大學-上海城投”環境工程專業學位實踐基地，為廣大教師和學生提供了幫助。環境工程領域的導師中也有很多與校外單位合作的縱向橫向課題，在校外建設有中試及生產性試驗基地，同時校外單位的技術高管也會對研究生提供技術指導。

而學生們參加實踐項目的時間也不同。調查的專業學位研究生中，15%的學生參加的專業實踐項目實踐在2個月或2月以下；
40%的研究生的實踐項目持續了約3個月；
45%的研究生實踐的實踐約半年。85%的研究生的實踐時間在3個月及3個月以上，實踐時間相對充足，可以學到更多的知識、獲得培養單位專家更多的指導。更多的學生是在企業調研實踐的基礎，在實驗室條件下對工程實際中的問題進行前期研究，有條件的進行現場中試或示范工程研究?？傊?，各種不同模式的實踐方式并存，主要取決于導師和選}。

2.基地建設。調查研究中，對校內導師及教學管理人員，校外企業專家及基地管理人員進行了實踐基地調查。調查結果顯示，89.5%的基地容納的實習生人數在50人以下，其中47.4%的基地可容納1―10人，42.1%的基地可容納10―50人。此項數據表明，實踐基地能為較多的專業學位碩士研究生提供實踐機會，減少研究生參加實踐項目無處可去的擔心。而各基地展開實踐工作的時間也不同，16.7%的實踐基地開展實踐工作實踐不超過1年，44.4%在1―3年之間，33.3%為3―5年，5.6%的實踐經驗在5年以上。在調查的基地中，其中有47.4%是主要針對一種專業學位類別展開實踐工作，36.8%的實踐基地具有區別與其他基地的實踐特色。針對特定專業展開實踐的單位，占到近一半的比例，該種類型基地能集中性地給予該專業實習生更多的技術支持和實踐指導，研究生能積累更多的經驗。談及影響校外實踐效果最重要的因素時，36.8%的人認為實習內容的豐富性和有用性最為關鍵，21.1%認為是校外導師的專業水平和素質，此外還有實習生與同學和老師交流次數、實習生個人能力、實習氛圍及學校的監管程度，分別占15.8%、10.5%、10.5%和5.3%。由此看來，希望實踐基地能為實習生們提供更為豐富、有用的實習內容和專業的校外導師，同時實習生們也應注重提升個人能力，增加與老師溝通探討的次數，營造良好的實習氛圍?？傮w來說，84.2%的調查人員對實踐基地的建設較為滿意，目前實踐基地的運轉能滿足大多數實習生和導師的需求。

（四）論文選題與就業

全日制專業學位碩士研究生的論文選題應側重于工程實踐。在受訪的研究生中，50%的論文選題依托于應用課題，著眼于解決實踐當中遇到的問題；
25%的論文選題雖然不依托于應用課題，但著眼于解決實踐當中遇到的問題；
也有25%的專業學位T士研究生的論文選題與實踐和應用關聯度不強。談及是否被安排校外導師時，15%的專碩研究生有校外指導老師，65%的學生無校外導師，剩余20%雖然沒有校外導師，但有校外專家進行論文指導。同濟大學環境工程領域2013級專業學位碩士研究生的論文選題未能全部實現與實踐應用結合，很多研究生也沒有校外專家導師的指導。

三、問題

1.全日制專業學位碩士研究生與學術型碩士研究生培養模式區別不明顯。調查數據顯示，調查的導師中，僅11.1%認為目前全日制專業學位碩士與學術型碩士研究生在培養上區別很大，剩余88.9%的導師觀察到兩種培養模式的區別不大或者幾乎沒有區別。雖然在培養方案中設置了包括專業實踐等區分學術型和專業型兩種碩士研究生培養的內容，但實際中，導師對專業學位碩士研究生的培養與學術型碩士培養區別不大。

2.實踐基地建設和管理存在不足。校外實踐基地基礎建設有待提升，實踐教學內容缺少實踐方法上的指導，師資力量有待加強，且企業與學生互動交流亟待深化。調查的研究生反映，校外實踐基地未能緊跟市場需求變化正確定位人才培養方向，也存在基地提供的實習崗位與所學專業不匹配的現象。

3.專業學位碩士在實際實習中會遇到困難。調查中的很多研究生反映，實踐基地無校外老師指導，存在學不到知識技能的現象。同時住宿和實習生補貼也是一大問題。

四、建議

1.明確專業學位、學術學位類別，堅定培養目標。在招生章程中詳細介紹全日制專業學位碩士研究生培養目標、方案等內容，強化專業學位碩士和學術學位碩士類別。導師在培養專業學位碩士研究生方面，注重培養其工程實踐經驗，結合生產實際，明確培養目標，提高培養質量。

2.加強實踐基地建設，規范運行。實踐基地與高校簽訂合作協議，共同制定教學目標、培養方案和考核標準，可聯合成立實踐基地工作小組，共建實踐教育信息化管理平臺，便于師生互動，并實現對校外實踐過程化管理。確?；亟ㄔO資金來源，完善基地的實踐教學設備與儀器來滿足教學要求，確?；氐陌踩珣痹O施和措施，同時基地要有食堂、校舍等后勤服務支撐，并考慮給實習生一定的生活補貼。

3.加強管理，推進專業學位碩士研究生培養進程。校內培養單位合理設置培養方案，針對全日制學位碩士研究生培養目標增設更側重于工程實踐的課程，扎實學生的理論基礎，做好研究生校園研究學習與社會工作的銜接。同時培養單位跟進研究生校外實踐進程，要求實習生定期在校內匯報，督促實習進程，實習生也應闡明個人目標、計劃進程，整理實踐成果，總結經驗教訓。

4.真正實現全日制專業學位研究生的培養目標，關鍵還是在導師。如果導師有與企業合作的、基于解決企業實際問題的科研項目，或者導師與企業有長期的產學研合作，研究生從企業實踐到完成碩士論文都能在企業完成，這一過程也是企業選拔人才的過程，學生也能在工作中找到適合自己的工作崗位。若能使招生、培養和就業聯動，才可以提高全日制專業學位研究生的培養質量。

參考文獻：

[1]教育部關于做好2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知[R].2009.

[2]廖振良，雷星暉，黃建業.全日制工程碩士研究生教育與工學碩士研究生教育的關系探討[J].學位與研究生教育，2014，（10）：8-12.

Research and Analysis on Cultivation of Environmental Engineering Master Degree Graduates

ZHANG Yong-ji，LI Jian，XIANG Dong-fang，DENG Hui-ping

（Tongji University College of Environmental Science and Engineering，Shanghai 200092，China）

環境經濟碩士論文范文第2篇

[論文關鍵詞]管理科學與工程 選題方向 研究趨勢

一、管理科學與工程專業碩士研究生選題方向分析

近年來，管理科學與工程學科的研究生教育發展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學與工程學科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎課和管理類必修課學習后，根據社會需求和個人志愿可在信息管理與信息系統、工程管理、物流工程等領域選擇研究方向，進行更深入的研究學習。

本文依據《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》檢索，該數據庫是目前國內相關資源最完備、高質量、連續動態更新的中國優秀碩士學位論文全文數據庫，至2010年11月1日，累積博碩士學位論文全文文獻87．5萬多篇，文獻的來源是全國530多家碩士生培養單位的優秀碩士學位論文，本文統計出管理科學與工程專業碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：

第一步：輸入榆索控制條件?！鞍l表時間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學位單位”輸人模糊，“優秀論文級別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內容榆索條件?！爸黝}詞”輸入管理科學與工程的研究方向，如電子商務、物流、管理信息系統等，點擊“檢索文獻”。第三步：按文獻分組排序方式選擇文獻。文獻分組點擊“學科專業”在下拉菜單中選擇“管理科學與工程專業”即可。其統計結果如圖1：

從圖可以看出，物流、項目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學與T程專業碩士研究生主要的研究方向，說明管理科學與工程的研究熱點越來越受到信息技術、經濟一體化和知識經濟的影響。出現這種格局的原因是由于信息技術的深遠影響和國家的信息化戰略已得到管理科學與工程研究界的重視，并日．在企業信息化、決策支持系統和政府信息化等方面已能與實踐很好的結合，產生重大的經濟效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循環經濟與綠色物流的發展、以信息技術構建傳統物流業的核心競爭力體系、物流系統優化的工具化與工程化、物流金融的合作與創新是研究熱點。在項目管理研究方向中，供應商和項目外包管理項目成為焦點，高級管理層更加接受項目管理和項目群管理的價值，在金融危機之后要追求項目的項目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績效、組織公平感與組織績效是研究熱點。

二、管理科學與工程專業碩士研究生研究趨勢分析

根據以上二管理科學與工程專業研究生選題向的分析，可以看出：

1、管理科學與工程的研究趨勢越來越受到信息技術的影響

由于網絡技術、通訊技術和計算機科學的快速發展所帶來的管理變革，管理科學工程專業碩士研究生的主要研究領域集中在電子商務、管理信息系統、物流管理等方向。信息技術是利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示信息和分配信息的技術。信息技術的研究包括科學、技術、工程以及管理等學科以及這些學科在信息的管理、傳遞和處理中的應用，相關的軟件和設備及其相互作用等方向。當今世界，以計算機和網絡為代表的信息技術高速發展，對整個人類社會產生了極其深刻的影響，所以信息技術和知識資奉的發展，不僅豐富了管理科學的研究內容，也給管理科學研究提出了許多新課題：

2、管理科學與一f程的研究趨勢越來越受到經濟全球化的影響

由于經濟全球化所帶來的生產與流通的變革而產生了如供應鏈管理、物流管理、服務管理等研究領域與-向。物流管理和供應鏈管理的研究具有重要的科學意義，在社會經濟的發展中具有越來越重要的地位和作用。我國學者在營銷與運作的整體優化、多渠道供應鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應用成果，并且未來一段時間還將是管理科學與工程專業研究的熱點。

3、管理科學與工程的研究趨勢越來越向知識經濟的影響

隨著知識經濟的到來，知識作為一種新的資源的觀念已經逐漸為人們認識和接受，知識管理成為最為關注的話題。當前，市場競爭越來越激烈，創新的速度越來越快，所以企業必須不斷獲得新知識，并利用知識為企業和社會創造價值。知識管理為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑。知識管理包括幾個方面工作：建立知識庫；
促進員工的知識交流；
建立尊重知識的內部環境；
把知識作為資產來管理等。在未來幾年知識管理的研究將主要集中在以下四個方面：知識本身的特征；
知識管理效益的定量分析；
新知識產生知識在企業間的傳播機制；
個體知識與組織知識的相互作用關系。

4、管理科學與工程的研究越來越側重系統管理理論和方法的研究

用復雜性科學的方法探索管理問題成為研究的熱點。復雜系統管理理論基礎包括：從確定性到不確定性；
從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結構論、突變論、協同論、混沌動力學以及分形理論；
從他組織到自組織；
從時間的可逆性到不可逆性；
從簡單性到復雜性；
從復雜系統到復雜網絡；
從硬系統到軟系統方法，這里主要指的是錢學森的綜合集成方法；
從單元系統到系統集成。例如，運用復雜性科學的方法從組織內部的各組元間以及組織與環境間的相互作用中尋找組織發展和進化的動因和規律，以使組織能適應社會、經濟及技術的迅速發展。

5、管理科學與工程的研究趨勢越來越向低碳管理方面發展

環境經濟碩士論文范文第3篇

1環境工程碩士教育現狀及弊病

環境工程是在20世紀60—70年代興起的。1970年在新成立的美國環境保護局的不懈努力下，環境工程學科的地位得以在美國確立。經歷了確立后20多年的發展，目前環境工程學科在世界范圍內正處在強勁的發展階段。

作為一門集理論、實踐和工程技術于一體的學科，環境工程學科具有鮮明的特點：(1)環境工程已發展為典型的交叉學科，包括物理、化學、生物、物理化學、計算機、社會學和經濟學等領域的重疊和交叉；
(2)環境工程在研究上朝著更微觀的方向發展，而在工程上體現對節能高效工藝技術的需求；
(3)不斷出現的環境污染治理的新技術、新理論更新了專業知識和體系。長期以來，我國環境工程碩士生的培養忽視了教育應當培養學生的創新精神和實踐能力，致使學生的獨立性和創造性日漸消失，表現在：

(1)對當今與環境工程相關領域科學技術的新進展、新動向，特別是一些正在探索而尚未解決的問題，不敏感缺興趣，少研究，不能或不敢運用所學的知識大膽地提出和分析新問題，更談不上有多少帶創新性的學術新思想、新觀點。

(2)在科學研究中存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統、攀登高峰缺勇氣、開拓創新欠實力等現象，高水平的學位論文不多，在國際上有影響的學術成果更少，因而未能充分起到基礎和應用基礎研究生力軍的作用。

（3）學生進入社會后，面對迅速發展的市場經濟、快速變換的環境問題、日新月異的工程技術及先進的污染監測治理手段，面對實際工作中遇到的大量新課題，無論是專業知識、基本素質，還是工程實踐能力和創新能力均達不到社會對環境類高端人才的要求。

2碩士生實驗與實踐教學環節的改革與實踐

我國環境污染治理和生態保護的發展無疑對我們的教學方式、教學手段及教學理念，尤其在實驗與實踐環節提出了更高的要求，過去陳舊的碩士生培養模式己不再適應當前對人才需求的形勢。如何培養多層次、多規格的實踐和創新型環境工程碩士研究生人才，是擺在高等教育工作者面前的重大課題。

借鑒國內其他高校本專業的教學改革，結合學校實際，青島大學環境工程碩士生培養模式從教學體系、實驗環節和課外實踐3方面進行了部分改革。

2.1教學體系的改革

我國傳統高校教學方式是以教師和教材為中心，關注的是向學生灌輸了哪些知識，忽視了對學生學習潛能和創新能力的開發，導致學生理論與實踐的脫節。碩士研究生的課程教學特點在于培養其自己獲取知識并將之應用于實踐的能力，所以在教學方法上應該使講授和自學、討論相結合。要做到這一點，就必須充分調動學生的學習積極性和主動性，講課時重點啟發學生在環境工程學術領域中的求知欲望和創造性思維。

增加實驗與實踐性選修課的比例目前，我國高校環境類專業碩士教學計劃中選修課，尤其是實驗與實踐選修課所占比例太小，選擇范圍限制太大。環境工程碩士生相較于本科生來說科研范圍更專業化，研究性、實驗與實踐性更強，而且環境工程專業本身具有多學科交叉的性質，因此要求選修課程的范圍更加廣泛，尤其對于研究內容具有學科交叉性的碩士生來說，跨專業，甚至跨學院選修課的安排顯物專業的課程，水質自動化監測控制方向的學生需要研修計算機專業的課程，而環境污染物遷移建模方向的學生需要研修數學專業的課程。

傳統的教學計劃會導致同專業的學生所學課程沒有明顯差異性，極大地限制了環境工程碩士生今后的科研發展，制約了其個性與能力培養。如果選修課少的原因是缺少師資，建議采取跨校選課和跨校授課的方式解決，同時在本專業選修課中増設CAD制圖、工程制圖、計算機設計等實踐性較強的工具類課程，増加自主實驗與實踐性題目，以提高碩士生在實際工程設計和應用中的整體素質。

案例、問題、項目和課題為中心的教學與實驗著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。以案例、問題、項目和課題為中心組織教學與實驗就是一種尋找理論與實踐結合點的十分有效的教學方式15。

與本科生注重基礎知識的講解不同，研究生教育更應該注重對學生思維能力、分析能力和創新能力的鍛煉，更應該注重培養學生通過所學知識解決實際問題的能力。教師在課堂上可以通過將案例、問題、項目和課題引入到教學內容中，通過分析向學生提出問題，學生帶著問題在課后自己查找資料，參閱文獻，分析問題，最后提出對策，設計解決方案，到實驗室實驗或到企業實踐。通過教師在課堂上啟發學生在環境工程學術領域中的求知欲望和創造性思維，培養學生的實際工作技能、實驗與實踐能力、工程設計能力、團隊合作能力以及交流能力等。

取各校之長，辦有自身特色的環境工程專業各高校在保證環境工程碩士專業課程的基礎上的同時，應結合各高校的特長加強相應的課程，辦出有自身特色的環境工程專業。例如：農業院校的環境工程專業可在農業環境方面有所側重；
地質院校的環境專業可發揮其地質優勢，多涉及地質或自然環境方面的教學與研究內容；
海洋院校的環境工程應促進其海洋環境生態的保護研究；
化學化工院校的環境工程專業可以更多設計污染物質在環境中的轉化，以及各種污染物質的反應機理研究；
而環境工程專業歷史較長的綜合院校也宜進一步拓寬基礎教學，加強培養文理滲透、理工結合的復合型人才。

培養環境工程碩士的環境人文精神環境工程碩士教學體系的改革要求我們在環境工程專業中融入環境社會和環境人文科學的內容。作為環境工程高層次的碩士研究生人才，更應該在精神和道德層面上加強對于環境工程學科內涵的理解，增強憂國憂民，對社會、對人民、對國家負責的意識，充分認識到作為21世紀環保型人才所肩負的歷史重擔，從而更加熱忱和富有激情地投入到環保事業中。

在我校的環境工程碩士課程中開設有“環境倫理學”、“環境社會學”、“環境經濟學”、“環境政治學”、“環境保護與可持續發展”等課程，并且經常以實時出現的環境問題為題目讓學生開展廣泛的研討會，并通過論文的形式制定出切實可行的預防措施或整治策略，從而讓學生樹立起環境意識與環境道德觀、環境資源與可持續發展觀、環境保護全球觀、環境政策法制觀，明確自己的權利、義務、責任與價值，建立起道德底線與價值底線。

2.2實驗環節的改革

環境工程碩士的傳統實驗教學缺乏綜合性和創造性，基本實驗技能多是從本科階段的實驗教學中學得的，或是通過參與導師和高年級學生的實驗課題獲得。在本科的實驗教學中因為學時有限，實驗條件不足，實驗安排僅能做最基本的認知性和驗證性實驗，實驗教師也僅僅是滿足教學計劃要求，缺乏主動性及與學生的互動性，所以造成升入碩士階段學習的學生普遍動手能力和創新能力差。跟隨導師和高年級生的實驗課題學習實驗技能，往往造成學生消極被動地接受實驗方法和技能，沒有自己的體會和收獲，分析數據和解決實驗中出現的問題的能力差。因此改革現行的環境工程碩士生的實驗教學體系顯得尤為重要。

以問題為導向建立綜合性實驗教學體系環境工程碩士生的實驗教學目的，不僅在于加深學生對基本理論和技術的理解還在于培養學生分析問題、解決問題的能力。實際環境問題的解決必須要求學生具有全面的、綜合的能力，因此強化學生綜合能力的培養尤為重要16。綜合性實驗可使學生綜合運用所學的理論知識，全面提高學生從事實際工作的能力。

加強實驗內容的綜合性，可以采用“學生主體教師主導”的教學模式，給學生提出問題，讓學生自己設計實驗，充分調動學生的主動性。學生針對選定的專業問題，運用掌握的專業技能進行分析綜合，提出最終的解決方案。學生針對自己的實驗，可以完全自主地運用多種方法進行實驗研究，在強化綜合實踐能力的基礎上，培養科研創新能力，増強解決實際問題的能力。學生獨立完成實驗，由于實驗中任何一個步驟的失誤都將直接影響最終結果，因此培養了學生嚴謹的科學態度，為下一步投入科學課題的研究打下了良好的基礎。

密切聯系專業實驗教學與實際工程將專業實驗教學與實際工程密切聯系，不僅可以提高碩士生的實踐能力，還對其創新能力的培養大有裨益。

實際工程中所涉及的實驗，一般都具有很強的探索和研究性質，由于以工程為背景，使實驗更有針對性，實驗內容更加鮮活，學生不僅能了解局部，而且能了解全局，更能促使學生積極地思維，激發學生的興趣和發揮聰明才智，從而提高科研能力和實踐能力。例如，針對鹽度對污泥降解污染物和沉降性能影響的問題，設立污泥生物相監測和污泥特性分析實驗，掌握污泥降解污染物和沉降性能的監測方法和評價指標。在學生掌握了基本分析監測技能后，進一步通過設計性實驗，引導學生對不同鹽度條件下的污泥特性進行分析，考察污泥鹽度對活性污泥降解性能和沉降性能的影響。最后通過查找資料，對問題進行分類總結，提出活性污泥降解污染物的最佳鹽度范圍和極限值，為實際工程提出相應的工程指標。

在將專業實驗教學與實際工程密切聯系的過程中，不僅應強調對研究過程和研究方法的重視，還應該強調其在實際工程中的使用價值和應用潛力。因為環境工程學科是工程性較強的專業，所以我們更應該重視學生將科學研究應用于實際工程中、將科研結果轉化為現實生產力的能力。

2.3課外實踐的改革

環境工程專業是一門工程性很強的學科，這就要求環境工程碩士生具有很強的工程設計與實踐的能力。但是我國高校大多沒有建立與環境工程發展相適應的實踐教學體系，普遍存在著實踐教學環節薄弱的現象。通過環境工程碩士課外實踐環節的改革，總結出如下經驗。

開展大型科技活動和工程設計競賽通過開展大型科技活動和工程設計競賽，激發環境工程碩士生的科技創新熱情，培養實際工程設計能力，増強對環境工程專業的學習興趣，不斷充實科技知識和專業技能。我校每學期都舉辦專家、教授講座，舉辦科技活動周，開展學術研討、環境工程類設計競賽等活動，開闊學生的知識視野，培養其對環境工程前沿技術的興趣，并鍛煉其實踐能力。

校外參觀定期安排學生到污水處理廠、垃圾處理廠、環保設計公司、環境監測局等單位進行認識實習，先了解企業的污染物處理等情況和處理工藝，以及面臨的難題，然后將實際問題帶回學校，有針對性地對這些問題進行講解、探討。學生通過查閱相關文獻，并動手做相關的模擬實驗和工程設計，為工廠和企業提供合理化建議和技術改進措施，再將解決辦法和思路帶回到企業。務必使學生認識到環境工程專業必須面對實際的環境和工程問題，決不能理論偏離實際。

建立實踐創新基地建立實踐創新基地的目的是激勵碩士生刻苦鉆研，提高素質，勇于創新，多出成果。通過與本校合作的企業和工廠內設立相關的污染物治理實驗室和工程設計室，將本校環境工程專業相關研究方向的碩士生送去學習和實踐，不僅能充分調動學生學習的積極性和專業興趣，還可讓其在解決實際問題中充分了解自身專業知識的不足，促使其在實踐創新基地實習中更主動地去掌握專業領域里的各項基本技能，使專業素質不斷提高，強化對實際環境工程問題的解決能力，加深了對工廠和企業產生污染物質的方式和污染程度的認識，為明確研究方向、適應環境規劃與治理工作的能力起到了積極的作用。

3結束語

環境經濟碩士論文范文第4篇

法學包括法學、馬克思主義理論、社會學、政治學、公安學等5個學科類，共有12個本科專業。

法學類專業設置有兩種：一種是專門的法學學院；
還有一種是綜合性大學里的法學院。專門的法學學院學科劃分較細，專業化程度高，可使學生接受系統的教育；
綜合性大學里的法律系或法學院的特色在于可以發揮多學科優勢，學生可以跨系選課，有利于建立完整的知識體系。

據國務院學位辦公室發表的統計數據，我國大學授予的法學學士占學士總數的5.31%，法學碩士占碩士總數的7.74%，法學博士占博士總數的4.87%。另據教育部高校學生司的博士生導師資料統計，在全國大學40 110名博士生導師中，有1 639名是法學博導，占博導總數的4.09%。法學是成長中的學科，開設法學專業的大學共514所。

2012中國大學管理學類高校排行榜

管理學包括管理科學與工程、工商管理、公共管理、農業經濟管理、圖書檔案學等5個學科類，共有18個本科專業。管理類學科招生上大多是文理兼收，究竟是偏文還是偏理，跟高校的自身特色有關。根據往年招生情況看，管理類學科的最低錄取線基本處于各高?？傮w分數段的中等水平。

據國務院學位辦公室發表的統計數據，我國大學授予的管理學學士占學士總數的15.20%，管理學碩士占碩士總數的12.07%，管理學博士占博士總數的8.32%。另據教育部高校學生司的博士生導師資料統計，在全國大學40 110名博士生導師中，有2 257名是管理學博導，占博導總數的5.65%。開設管理學專業的大學共675所。

2012中國大學教育學類高校排行榜

教育學包括教育學、體育學2個學科類，共有9個本科專業。

據國務院學位辦公室發表的統計數據，我國大學授予的教育學學士占學士總數的3.63%，教育學碩士占碩士總數的3.43%，教育學博士占博士總數的2.20%。另據教育部高校學生司的博士生導師資料統計，在全國大學40 110名博士生導師中，有709名是教育學博導，占博導總數的1.77%。教育學是比較小的學科。開設教育學專業的大學共372所。

2012中國大學經濟學類高校排行榜

微觀經濟學和宏觀經濟學是經濟學的基礎。微觀經濟學具體研究消費者和生產者的購買和生產行為；
宏觀經濟學則研究整個國家的經濟現象。和相關的社會學科交叉形成的邊緣學科也充實了經濟學。比如環境生態經濟學、醫療保健經濟學、國際經濟學和開放經濟宏觀經濟學、信息經濟學、投資經濟學等等。

據國務院學位辦公室發表的統計數據，我國大學授予的經濟學學士占學士總數的6.35%，經濟學碩士占碩士總數的5.62%，經濟學博士占博士總數的5.39%。另據教育部高校學生司的博士生導師資料統計，在全國大學40 110名博士生導師中，有1 401名是經濟學博導，占博導總數的3.49%。經濟學是發展較快的學科，開設經濟學專業的大學共523所。

2012中國大學醫學類高校排行榜

醫學類專業注重以自然科學、生命科學和醫學科學的基本理論和實驗技能為基礎，要求同學掌握醫學的基本理論和基本知識，掌握醫學實驗的分析與設計操作。醫學類專業本科學制一般為5年，有些醫學院的臨床醫學專業是7年制，實行本碩連讀，也有8年制的。

醫學包括基礎醫學、預防醫學、臨床醫學與醫學技術、口腔醫學、中醫學、法醫學、護理學、藥學等8個學科類，共有16個本科專業。

據國務院學位辦公室發表的統計數據，我國大學授予的醫學學士占學士總數的6.15%，醫學碩士占碩士總數的9.87%，醫學博士占博士總數的15.75%。另據教育部高校學生司的博士生導師資料統計，在全國大學40 110名博士生導師中，有5 389名是醫學博導，占博導總數的13.44%。開設醫學專業的大學共221所。

2012中國大學農學類高校排行榜

農學包括植物生產、草業科學、森林資源、環境生態、動物生產、動物醫學、水產等7個學科類，共有16個本科專業。

據國務院學位辦公室發表的統計數據，我國大學授予的農學學士占學士總數的2.17%，農學碩士占碩士總數的3.46%，農學博士占博士總數的4.72%。另據教育部高校學生司的博士生導師資料統計，在全國大學40 110名博士生導師中，有2 163名是農學博導，占博導總數的5.39%。開設農學專業的大學共189所。

大學門檻

安徽大學

特色專業：對外漢語、計算機科學與技術、生物工程、環境科學、化學工程與工藝等。

錄取分數：學校理科錄取分一般超一本線30分左右。

安徽財經大學

特色專業：會計學（注冊會計師方向）、金融學、經濟學、財政學、藝術設計、財務管理等。

錄取分數：學校理科錄取分一般超二本線40分左右。

福州大學

特色專業：安全工程、勘查技術與工程、資源環境與城鄉規劃管理、車輛工程、機械設計及其自動化、理科化學基地班等。

錄取分數：學校理科錄取分一般均超一本線20分左右。

福建師范大學

特色專業：體育學、音樂學、美術學、經濟學、金融學、法學、應用電子技術教育等。

錄取分數：學校理科錄取分一般和二本線持平。

集美大學

特色專業：水產養殖、海洋漁業科學與技術、船舶與海洋工程、航海技術、輪機工程、機械設計及其自動化等。

錄取分數：學校理科錄取分一般均超二本線5分左右。

東北大學

特色專業：冶金工程、計算機科學與技術、采礦工程、安全工程、測繪工程、資源勘查工程、工業工程。

錄取分數：學校理科錄取分一般高于一本線10～30分。

哈爾濱工程大學

特色專業：船舶與海洋工程、水聲工程、核工程與核技術、熱能與動力工程、輪機工程、導航、制導與控制。

錄取分數：學校理科錄取分一般高于一本線20～40分。

第二炮兵工程學院

特色專業：電子工程、工程物理、武器系統、核技術與核安全、發射工程、導彈與發動機工程首選。

錄取分數：學校理科錄取分一般和一本線持平。

海軍工程大學

特色專業：船舶與動力學、電子工程、電氣與信息工程、兵器工程系、管理工程系、裝備經濟管理系、后勤指揮與工程系等。

錄取分數：學校理科錄取分一般和一本線持平。

西北工業大學

環境經濟碩士論文范文第5篇

一、新形勢對農村與區域發展領域人才培養的要求

1、具有創新創業能力。近年來我國經濟增長速度放緩，進入“新常態”時期。在2014年的夏季達沃斯論壇開幕式上，總理提出要“大眾創業、萬眾創新”，并將此作為新常態下經濟發展的新引擎。面對這種形勢，非常有必要對農村與區域發展人才加強創新創業能力的培養。如何從專業培養目標、課程設置、教學方式、實踐教學體系構建和師資培養等方面構建農村區域與發展領域創新創業人才培養模式，對高校提出了新要求。

2、掌握可持續發展的理論和實踐知識。2015年中央政治局會議提出“綠色化”建設，綠色發展已經成為我國的重要發展理念，現代農業正在進入生態化、循環化、低碳化的可持續農業發展階段。農村與區域發展人才需要掌握農業可持續發展的理論，掌握促進農業可持續發展的環境保護、科學技術、社會管理及規劃設計等知識，更好地服務于“三農”。

3、把握社會主義新農村建設的趨勢。我國社會主義新農村建設與新型城鎮化、農業現代化正在協調推進。通過新型城鎮化建設減少農村居民數量，促進更多的農民“進城”，在城市工作并安家落戶；
通過農業現代化建設發展現代農業，提高農業勞動生產率，提高農民收入水平。在這個過程中會出現很多新現象、新問題，而這些應該是農村區域與發展領域學生當前需要關注和研究的對象。

二、農村與區域發展領域人才培養中的問題

1、生源結構多元化，專業基礎較差

農村與區域發展領域碩士生的本科專業學位結構比較復雜。根據郭時印等（2009）調查，農業推廣碩士考生主體是行政人員、科研人員和高校教師。以中南林業科技大學農村與區域發展領域為例，經濟類和管理類專業學生占大多數，但還有很多其他學科（如教育學、文學等）的學生，而且具有農林學科知識背景的學生占的比例很小，專業基礎比較差。

2、師資隊伍比較缺乏

農村與區域發展領域農業推廣碩士專業學位研究生教育已經發展多年，但師資力量問題并未得到有效解決。高校長期以來單一地采用學術型人才的培養模式，現有學校專業領域的科研優勢和教學資源主要圍繞科研項目運轉，傾向于相關學術研究，致使許多教師特別是中青年教師重理論、輕實踐，專業面窄、知識結構單一，不能根據農業推廣專業學位研究生教育的特點和要求合理安排教學。盡管配備了第二導師隊伍，但第二導師實際參與度不夠，尚未能有效發揮作用。

3、實踐能力培養較難

實踐教學環節對于培養專業學位學生的創新創業能力非常重要。從美國、英國、法國等國家專業學位研究生的培養過程看，注重實踐教學已經成為這些國家專業學位研究生教育培養模式的共同特征。而我們的農村與區域發展領域研究生普遍對農林發展缺少感性認識，迫切需要直觀、生動的實踐機會。但目前實踐教學機制不完善，在實際人才培養過程中，仍然以課堂理論課教學為主。盡管制定了實踐教學方案，但由于受社會經濟條件限制，難以開展課程實踐觀摩、調研等活動。

三、提高農村與區域發展領域人才培養質量的對策

1、提高生源質量

對于應屆本科生，可以利用學校的校園網、廣播、校報、論壇和各類學習講座等途徑與場合，宣傳現代農業，激發青年學生投身農業的熱情，傳遞全日制農業推廣碩士研究生報考與培養信息，引導具有農林學科和農林經濟管理知識背景的本科生報考；
對于從事農林經營管理的在職人員，則可以通知互聯網、農林行業通訊和報刊雜志等大眾媒體，傳遞研究生招生信息，擴大領域的社會影響力。通過這些渠道宣傳，吸引具有農林學科知識和管理經驗的人員進校學習，提高生源質量。

2、建設師資隊伍

加大對研究生教學改革研究的支持，培養一支熟悉研究生培養規律的導師和任課教師隊伍；
要完善“第二導師制度”，充分發揮第二導師作為實踐導師的作用，并增加第二導師的權利與責任，為研究生實踐研究提供指導與幫助，同時還要充分發揮第一、第二導師的互補作用，共同培養研究生的理論與實踐能力；
可以建立課程組，落實教學任務，積極探索教學方式和方法，完善教學管理制度，穩定任課教師隊伍。

3、加強實踐能力培養

在農業推廣碩士教學指導委員會的指導下，重視實踐教學，完善人才培養方案。將實踐研究教學方法納入研究生培養方案中，并滲透到專業課教學工作中。要增加實踐參觀考察環節，理論知識與實踐經驗并重；
開設實踐類課程，由外聘實踐單位的專家以專題講座方式授課；
建立與實踐教學相適應的導師、任課教學隊伍，更好地發揮第二導師作用；
嘗試改革碩士專業學位論文制度，碩士學位論文可采取論文之外的調查報告、社會實踐工作報告等實踐研究成果。

4、教學和研究要緊跟形勢發展。專業碩士是應用型人才，教學和研究的內容要緊跟國際、國內發展形勢，關注國家經濟社會發展的重大問題，及時修訂人才培養方案、課程設置。鼓勵學生積極申報研究生創新創業項目，關注社會主義新農村建設與新型城鎮化、農業現代化協調推進過程中出現的新現象、新問題，農村綠色發展的途徑與技術手段等，為發展農業生產、改善農村環境和提高農民收入服務。

參考文獻：

[1]陳碧芬等.以農科大學生創業為導向的農村區域發展專業人才培養研究與實踐[J].云南農業大學學報，2015，9（6）：87-91.

[2]林建華、沈月琴.全日制農業推廣碩士研究生培養的思考----以浙江農林大學為例[J].2012，30（2）：52-54.

[3]郭時印等.農業推廣碩士生源問題調查及分析[J].中國農業教育，2009，（3）：33-36.

[4]李茜等.“應用型”農業推廣碩士專業學位研究生培養模式的再思考[J].中國高教研究，2012，（6）：45-49.