2023年小學二年級美術教案【五篇】（完整文檔）

“特色高中課程管理理論與實踐研究”課題小組的組建基于學校發展現狀。國家教育中長期計劃強調發展特色高中，我校作為許昌市唯一一家藝術特色高中，想突破如下辦學瓶頸。第一，學校只開設普通高中的文化課課程，藝術下面是小編為大家整理的2023年小學二年級美術教案【五篇】（完整文檔）,供大家參考。

小學二年級美術教案范文第1篇

關鍵詞：
校本課程 管理理論 實踐研究

一、課題提出的背景

“特色高中課程管理理論與實踐研究”課題小組的組建基于學校發展現狀。國家教育中長期計劃強調發展特色高中，我校作為許昌市唯一一家藝術特色高中，想突破如下辦學瓶頸。

第一，學校只開設普通高中的文化課課程，藝術特色校本課程和藝術專業課處于零散不固定狀態。

第二，文化課教師和專業課教師“爭搶課時”現象嚴重。物理等非高考科目教師以省和地方課時標準為依據搶占課時，強調學生完成學業水平測試的重要性；
專業課教師強調學校要生存，必須大力發展專業優勢，確保學校一枝獨秀的藝術特色龍頭地位。而領導班子認為學校要生存發展，文化課、專業課必須齊頭并進，不能厚此薄彼，否則會影響學生高考，直接影響學校形象?？墒?，說服教師時，學校又拿不出現成的特色高中政策性課程標準作為依據，這需要我們“磨合”出一套符合校情的校本課程標準。

第三，特色高中的校本課程自開設以來一直沒有固定的專業教材，都是教師根據自己的感覺和經驗臨時現編的，沒有統一的進度和計劃，學校課程管理比較松散。

第四，教師們業務能力參差不齊，學校找不到相應的校本教研師資培訓機構，也沒有校本專業課高考備考教學計劃、教學進度和考核標準，因此，我們必須摸索出一條最優的與校本課程相適應的高考備考之路。

二、課題研究的目標和對象

為實現課題研究任務，我校組建了由校長、班主任、物理骨干教師和美術教師、校外專家等組成的課程開發委員會。校長任課題組組長和學校課程委員會主任，為校本課程開發提供組織領導保障和經濟保障，并直接參與物理學科教學研究任務實踐。課題研究小組成員職責明確，制訂了比較全面的課題小組活動計劃和工作紀律，確保課題成員積極主動地參與研究工作，按要求完成各階段的任務和要求。針對課題研究對象，我們經過多次論證，選擇了高中文科美術專業的三個實驗班和兩門課程，其中甲班與乙班學生入校時中招平均成績相差30分，甲班的班主任由美術教師擔任，丙班與甲、乙兩個班分別在不同年級，其班主任由物理教師擔任。在這三個班級中我們又分別選擇了兩門課程：一個是美術專業課，一個是物理文化課?？傊?，課題研究定位在我校拳頭專業――美術特色專業上，涉及兩個年級、兩個學科、兩個學科的班主任、同一年級兩個成績層次的樣本班，主要目的是研究出最佳的學校課程系統，比較科學地設置文化課與校本專業課的課時比例，探索出比較成功的校本課程備考計劃，以求得最優的教育教學效果。

三、課題計劃的實施

課題研究目標和對象確立之后，課題小組制訂了三年詳盡的跟蹤觀察和研究計劃。課題研究各階段我們將采取如下措施與行動。

1.課題建隊伍階段（2010年5月―2010年9月）。具體工作如下：

（1）召開課題組成員會議，根據研究方案，制訂課題實施方案。

（2）組織研究人員進行理論學習。

（3）根據教師任課年段分工研讀年段教材。

（4）制定問卷調查表，對部分師生進行調查，并分析、研究對策。

（5）建立資源庫。

2.研究計劃實施階段（2010年9月―2011年2月）。主要抓計劃落實、管理落實、任務落實、責任落實、時間落實。具體工作如下：

（1）組織人員進行理論學習。

（2）對記錄數據進行梳理，集體備課，預設策略，教學實踐，驗證策略。

（3）不少于4次的外地學習交流。

（4）邀請專家對實施方案及策略進行論證，做好修正實踐工作。

（5）撰寫階段性小結，研究人員撰寫反思、案例、小報告等充實資源庫。

3.修正課程階段（2011年3月―2012年1月）。具體工作如下：

（1）按計劃進一步實施。

（2）觀察與反思撰寫，每人不少于5篇，對比案例不少于4份，論文不少于兩篇。

（3）再次邀請專家對形成的課程策略進行論證，形成第二階段成果。

（4）充實資源庫。

4.總結階段（2012年2月―2013年12月）。

（1）收集整理課題研究的過程性資料，完善資源庫。

（2）歸納總結有效的課程策略。

（3）專題講座。收集成績、論文，匯編研究材料。

（4）撰寫結題報告。

課題小組重點做如下要求：

一要求三個實驗班的班主任把班級內每個學生的中招成績作為首要研究資料和數據備案，要求他們每學期定時提交本班學生的詳細學情，以及每學期家長會、學生座談會的詳盡記錄。

二要求教務科在課題小組的幫助下，定時備案三個實驗班的課程表，認真記錄文化課、校本專業課的課時數。認真記錄每學期聘任教師的姓名及教師的反應和授課情況。記錄分析學生各類比賽、測試、考試成績，認真記錄每次考試班級在年級的排名，學科在年級的排名情況和相關數據。

三要求物理教師集體備課撰寫高一高二每個學期學業水平測試的課程教學計劃、教學目標和教學綱要。要求以課本為主，降低教學難度，實施分層次教學，對考試成績不同小組進行對比。

四要求三個班級的美術教師集體備課，撰寫出《美術專業的課程綱要》。內容包括：三年美術備考的教學計劃和色彩、素描、速寫三門專業課教學階段安排和考核的細節性要求。

五要求課題小組成員每月召開一次詳細跟蹤對比每個班課程計劃執行情況的例會，認真記錄各班研究過程中學生、班主任、任課教師、家長反映的問題，認真記錄課題組例會成員、班主任、學生座談會、家長座談會反映情況。認真梳理問題，以便調整或修改實施計劃。

最后選派骨干教師到高校進修，回學校及時分享新鮮的知識與見聞；
組織課題組成員到外地專業學校參觀學習，進行專業經驗交流，回學校及時與課題組成員對接課題存在的問題，制訂出調整方案；
請重點美院專家或高考備考專家到校講學，不斷拓寬課題小組成員和教師的眼界。

四、課題研究中的問題與解決方法

課題研究中遇到了如下問題：

1.教師層面：因為是連續多年的跟蹤，教師參與熱情和認真程度不斷變化。參與班主任和任課教師中途有更換，數據記錄有時不完整。

2.操作層面：課題小組成員還沒有掌握課題研究的正確方法，對數據的處理和分析處于粗淺階段，不規范，對課題研究中發現的有些問題還沒有能力完全解決。課題小組制訂的計劃在實施過程中會遇到各種人際阻力，有時一個很小的調整都要進行多次溝通，都要做耐心細致的思想工作，增加了課題小組工作的難度。

針對上述情況，課題小組積極尋求學校的支持，保證課題研究人員不調整，如確實需更換，及時對接任務，盡可能降低對課題研究的影響。我們積極向教育局教研部門請教，咨詢課題研究專家，上網收集課題研究知識，學習成功經驗和做法，使我們的研究更規范細致。針對遇到的困難，課題小組要求成員在例會上暢所欲言，互相鼓勵，發揮正能量，并達成共識：做課題也是學做人，做課題也是增交際，做課題更使人長見識。

五、課題的成效與成績

經過近三年的研究探索，課題小組在課題研究上完成了如下任務。

1.課題研究確保我校普通高中文化課物理、英語、數學等學科標準課時不減少，開足、開齊普通高中各門課程，使我校積極貫徹執行國家課程標準，消除非高考學科教師的顧慮。高一高二年級正常進行文化課教學直至高二河南省學業水平測試，全面落實物理等非高考文化課的普教教學任務。充分利用我校封閉管理的優勢，高一下學期利用課外活動時間和晚自習時間開設校本專業課程，高二物理等文化課學業水平測試之后，調整加強校本課程。

2.課題研究使我校建立了較為滿意和完整的統攬普高文化課與專業校本課程的學校教學課程體系。高一年級第一學期正常開設物理、數學、英語等文化課程，教學內容以初、高中知識銜接為主。高一下學期加開素描基礎課，每周六節標準課時。高二年級上學期開素描提高課和速寫課，保證六節標準課時。高二下學期至高三十月底開設色彩課程，每周八節標準課時。物理等文化課開課至學業水平測試，高三學年十一月前繼續實行每周八節標準課時。十一月后開始美術小集訓，每天下午半天全部開設美術專業課。十二月中旬開始全天的美術大集訓直至美術高考。美術高考過后，全天上文化課至六月份高考前夕。

3.營造了濃厚的教科研氛圍。學校加大了對教育教學的投入力度，為每位教師配發了筆記本電腦，每個班級配備了現代化的電子白板等電子教學設備，班級授課實現了“班班通”。在選用更為實用的外地校本教材的基礎上，自編了我校初高中文化課銜接教材和藝術專業校本教材。

4.課題研究改變了我校學科考核機制。物理等文化課和藝術專業課的考核不再按學期進行，實行更為妥帖的打斷結點式考試，使課程與考試結合得更妥帖。高三文化課備考模式，實行專業課三次?？寄Ｊ?。

5.課題研究培養出一批優秀的文化課骨干教師和專業骨干教師。每學期都組織相關班主任和教師接受培訓學習，組織教師外出寫生，到中央美院、中國美院、清華美院等學習進修，請中央美院教師培訓部的教師到學校講學。我們外派骨干教師到鄭鐵六中、襄樊24中、杭州國美高考培訓畫室、中央美院高考培訓畫室參觀學習。針對教師教育教學能力有限、不能適應學生沖刺重點美院的需要的現狀，我們積極主動地探索多元辦學模式，吸引社會高水平專業美術人才到校執教，專家的言傳身教使學校辦學取得了長足發展。我校承辦了兩屆許昌市中小學生“成長杯”書法繪畫攝影大賽暨藝術專業教師研討會，我校作為藝術特色學校先進典型，向全市中小學校藝術教育進行了匯報展示，榮幸地被推選為許昌市教育書法家協會、美術協會的辦公地點。

小學二年級美術教案范文第2篇

幼兒美術教育是遵循幼兒教育的總體要求，根據幼兒身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術創作活動，感染幼兒，并培養其美術審美能力和美術創造能力，最終促進其人格和諧發展的一種審美教育。結合《3――6歲兒童學習與發展指南》，在美術活動中創造條件和機會，充分理解、尊重幼兒，挖掘潛能，讓思維翻越圍墻，啟發幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

因此，本課題的研究，既要研究幼兒如何通過美術活動這一媒介，培養幼兒輕聲細語，不影響他人的良好品格及培養幼兒目標意識、專注性、獨立性等學習品質。同時要研究如何讓幼兒在真實生活體驗的基礎上，把握他們已有經驗和情感需要的特點，引導其積極參與、專注投入地開展富有想象和創造的美術活動。也要研究如何在幼兒開展美術活動的過程中，滲透其他方面的內容，豐富其認知，促使我園的美術特色教育跨進一個新階段，成為本園在課程改革中開展幼兒素質教育的又一新亮點。

二、課題研究的意義

（一）從幼兒發展方面看。本研究是以《3――6歲兒童學習與發展指南》為依據，以美術活動為手段，通過對各種媒介物、技巧和操作過程的實踐，幫助幼兒對各種形狀、物體、材料和色彩進行視覺、觸覺探索，為創造性和藝術性的自我表達提供一種機會。幼兒美術活動不僅是孩子掌握的一種技術，更是培養孩子一種對美的欣賞能力基礎上，實現我們所倡導的“不言教令，順其自然”的現代兒童美術教育觀，其特點就是從“解放”孩子開始，從“年齡階段”入手，讓更多的孩子回到自然中去，視美術活動為“游戲”，為“工作”，不強化，不加速，重過程而輕結果，打破固守的思維方式和教學方法，激發幼兒創造的潛能。通過教師的引領，極致地運用身邊可運用的材料，以最大程度地發揮幼兒的想象力和創造力。讓幼兒在充滿藝術遐想的空間里，結合幼兒期特有的感知與表現能力，通過多種材料的運用，以豐富的活動使幼兒習得一種無障礙的自由表達的藝術語言，在寬松自由的氛圍中暢想遨游。

（二）從幼兒園發展方面看。我園以“美術特色”作為辦園的品牌，一直堅持不斷的深入研究，積累了不少經驗，在“改革傳統美術教育樣式，激發培養幼兒創造潛能”、“體驗式美術活動有效促進幼兒社會發展” 等的研究中，取得了可喜的成績。我園還致力于課程改革的研究，借鑒國內外的先進經驗，結合幼兒園的實際，創設出更為適合孩子發展的園本特色課程。

（三）從教師專業發展方面看。

本課題，深化我園“美術特色”的研究，通過研究課題，不斷提高教師隊伍的科研能力，促進教師整體專業素養的提升；
夯實幼兒園特色品牌的內涵。遵守“互助共建、共同發展、合作共贏”的原則，充分發揮我園的省級示范引領作用，加強開展發展共同體的結對幫扶活動，引導共同體園所教師共同成長。

三、課題的實驗研究

（一）研究對象：小、中、大班幼兒

（二）研究方法：主要采取實驗法、觀察法、調查法、個案法等，進行“遇見材料重塑想象” 創意美術課程，研究、追蹤幼兒的社會的變化；
追蹤幼兒的想象力與創造力的發展。

（三）研究內容：美術活動的課程研究還包括課題目標研究、課程的內容研究、課程的形式方法、課題的評價、研究結果等五方面。

（四）建設條件：

1、設備條件。蓓蕾創意美術基地設有專門的活動場室150O、教學設備（電視機、電腦、投影機）、操作工具（熱熔槍、攪泥機、石蠟漏刻板、膠板等）、操作材料（綜合材料、常用材料）；

2、師資隊伍。蓓蕾創意美術基地設有專職老師2名，并分別成立了領導小組、課程研發小組、班級建設小組、檔案管理及宣傳小組。

3、課程建設。從2001年9月開始，我園以建構主義教育思想、多元智能理論與實踐、可持續發展教育思想的理論為依據，以培養幼兒的自主性、主動性、創造性和實踐能力為目標，研究與開發了《本土化的方案教學》的園本課程，經過十一年的實踐，課程已日趨成熟，并得以深入推廣。

4、科研工作條件。我園堅持以研促教，科研興園的原則，以先進的教育理念為指引，先后完成了部級課題《通過英語學習培養孩子學習禮貌用語》的研究，獲得部級課題評比二等獎；
區教育科學“十一五”規劃課題《體驗式美術活動有效促進幼兒社會發展的研究》，并把科研成果在日常教學活動中扎實推廣，取得顯著成效。

（五）保障與措施：

1、幼兒園建立蓓蕾創意美術基地領導小組，從組織上保障美術基地工作的順利開展。

領導小組――組長：林小芬（園長） 副組長：孔敏儀（副園長）、潘燕卿（園長助理）

成員：嚴肖環、胡婉儀、戴Z珩、梁麗霞

職責：負責對特色項目建設的管理、協調、檢查和指導工作。

特色課程研發小組――負責人：嚴肖環（美術專職老師）

成員：羅小焱、李漢汾、潘麗儀

職責：（1）創意美術活動的設計與組織；
（2）幼兒園創意美術環境的創設與布置；
（3）園本創意美術活動課程的開發編寫；
（4）指導各班開展創意美術活動；
（5）對幼兒實施發展性評價。

班級建設小組――負責人：胡婉儀、戴Z珩、梁麗霞

成員：各班美術老師

職責：（1）在班級管理中滲透美育，打造各具特色的創意美術工作坊，建設個性化的美術特色班級文化。

（2）以活動為載體，凸現美術教育的育人實效。

（3）建構家園一體的美術教育網絡。

檔案管理及宣傳小組――負責人：嚴肖環

成員：李漢汾、劉婉茹、潘麗儀

職責：資料收集與整理、特色宣傳

2、完善創意美術特色項目的管理機制及措施。

（1）建立“人人關心幼兒園特色建設、個個參與特色建設”的局面；

（2）建立考核機制，根據幼兒園特色建設的方向建立必要的考核、評估制度；

（3）每學年對特色發展項目有明確的目標，并保證一定經費投入美術教育設備、材料的添置、更新；

（4）每學期梳理完成2-3個美術教育主題活動案例，包括活動所需資料、活動方案、過程記錄、總結反思等，及時發現和交流項目實施過程中的優秀案例、創新做法，不斷總結和輻射有效經驗；

小學二年級美術教案范文第3篇

一、指導思想

綜合素質評價必須有利于全面貫徹黨的教育方針，推進基礎教育課程改革的進程；
有利于引導學校教育教學改革，促進素質教育的長期、順利地實施；
有利于充分發揮學生學習的積極性和主動性，促進學生個性特長的有效發展；
有利于改進傳統的評價觀，促進學生綜合素質的全面提高。

二、基本原則和總體要求

1、綜合素質評價的基本原則：一是堅持過程與結果相結合的原則，學校應為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現、獎懲情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等；
二是堅持公開、公正、公平的原則，綜合素質評價的內容、標準、方法、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長，其中各類獲得A等級的學生名單須在校內公示，如有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。

2、綜合素質評價的內容：以學生基礎性發展目標為基本依據，由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。

綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，也為后續的針對性教育提供參考。綜合評語應當在學生自評、同學互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，初三班主任撰寫，學校評定領導小組審核確定。

測評等第：主要對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評，即：道德與修養；
審美與藝術（音樂、美術、書法等）；
運動與健康（體育與健康等）；
探究與實踐（實驗操作、研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）；
操作技能（信息技術）。測評等第道德與修養分A、P等、其他四項為A、P、E三等（分別代表優良、及格、不及格，總評等第最高為5A），等第由所在學校確定。

3、綜合素質評價的組織和領導

（1）市教體局成立綜合素質評價領導小組。由分管局長任組長，成員由普教科、教研室、體育科、招生辦、電教館、行風辦等處室負責人和各學區辦負責人組成。下設辦公室，辦公室設在普教科。領導小組負責制定實施方案和相關政策，對綜合素質評價工作進行指導與監督，對學校負責人和教師開展培訓，及時處理群眾的投訴、舉報以及綜合素質評價中的問題。

（2）初中學校成立學生綜合素質評價工作小組。在市教體局綜合素質評價領導小組的指導下，成立由學校校長、分管校長、有關年段組長、教研組長、教師代表組成的學生綜合素質評價工作小組，成員以5—7人為宜，名單報市教體局綜合素質評價領導小組辦公室備案。職責為負責制定評價實施細則；
對評價結果進行認定；
指導建立班級評定小組，處理評定過程中的問題；
接受社會各方面的咨詢、監督；
處理投訴和舉報，對評定中出現的分歧予以澄清和仲裁等。

（3）班級成立評定小組。初中學校各畢業班要成立由班主任任組長，任課教師為成員的綜合素質評定小組。成員在本班的授課時間一般不少于1年，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和誠信意識，一般以3—5人為宜。在評定工作正式開展前將小組名單向評定班級所有學生公布。若有超過半數的學生不同意某教師作評定者，則需更換。

4、綜合素質評價的實施

（1）準備工作。一要強化宣傳，創設氛圍。學校要將學生綜合素質評價改革的意義、方法、措施和內容等，通過板報、家長會、致家長信等多種形式向教師、學生、家長和社會廣泛宣傳，增進教師、學生與家長以及社會各界對評定工作的認識和理解。二要抓好培訓，確保質量。堅持不培訓不參與的原則。學校要提前做好評價的培訓工作，要通過培訓班、專題會議、講座、學習討論等多種方法，對參與評價的人員進行培訓，掌握評價的內容、方法和程序以及評價的紀律，提高職業道德水平和綜合評價能力，確保評價結果的權威性和可信度。各學校要切實做好學生成長記錄，收集和保存好各種有關原始資料，包括在各學期的獲獎證書、創新成果、獲獎作品等。三要建立制度，落實保障。首先是建立公示制度。通過適當途徑向學生、家長、教師公示初中畢業升學考試與高中招生制度改革實施方案及綜合素質評價方案，及時公示學生綜合素質測評結果。其次是建立誠信制度。參與學生素質評定、招生錄取的有關人員，必須是由公正處事、誠信待人、素質較高的人員參加。再是建立監督制度。接受綜合素質評價領導小組及新聞媒體等的監督，對考生學業水平考試、綜合素質評定和普通高中招生錄取工作進行全程監督，對違紀違章的單位或個人實行責任追究。

（2）評價操作。測評工作采取學生自評、學生互評、班級評定等相結合方式，參考學生初中三年的成長記錄和學生自評、互評的相關結果，關注學生的發展過程和表現，注重對原始資料的分析、概括。在制訂評價實施細則時，對于“A”、“E”等的認定，應盡可能多采用操作性強的辦法；
對于學生的綜合素質評價結論的確定，要根據少數服從多數的原則；
對于某一測試項目評定為“E”等有重大分歧的，應由學校綜合素質評價工作小組研究審核并提出意見，報市綜合素質評價領導小組裁定。

（3）結果確認。學生的等級評定和綜合性評語確定后，由班主任填寫在《*市初中畢業生綜合素質評價表》中，學校綜合素質評價工作小組對評價結果的真實性和有效性進行審查，交學生本人確認簽字并加蓋校印，評價結果不得隨意更改，同時保存原評價記錄以備審查?！?市畢業生綜合素質評價結果匯總表》一式三份，一份學校留底，一份交學區辦，一份交市綜合素質評價領導小組辦公室。

三、工作時間安排

1、*年3月，《*市*年初中畢業生學業考試與高中招生制度改革實施方案》及《*市*年初中畢業生綜合素質測評實施指導方案》起草，并廣泛征求意見。

2、*年4月，①正式發文并部署工作；
②通過大眾媒體宣傳教育；
③各校召開有關會議，傳達宣傳《實施方案》和《指導方案》，并建立校級工作小組和班級評定小組，組織好針對性培訓工作。

3、*年5月，完成各綜合素質測評項目評定工作并公示。

4、*年6月1日前，各校上報綜合素質測評結果。

四、評價的具體標準和測試方法

（一）綜合評語

1、評價內容

綜合評語主要是對初中畢業生綜合素質中的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等難以量化評價的內容進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和發展潛能，也為后續的針對性教育提供參考，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發展水平。

2、評價程序

班級組織學生自評、同學互評、任課老師評價，其基本程序如下：

（1）學生自評。學生對自己三年來的發展情況進行自我整體描述，撰寫“自我描述性評語”，并由家長簽字認可。

（2）同學互評。同班同學間以一定形式交叉認可“自我描述性評語”，然后由班級評定小組教師閱讀、審核簽字。

（3）教師評價。評定小組在學生自評互評和征求任課教師意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》（初中學生素質報告手冊）反映的情況，對每一位學生進行討論定格，然后由班主任主筆撰寫綜合評語。討論定格一般分為突出、較好、一般。極個別問題比較嚴重的學生，為對高一級學校負責，應在“其他需要說明的問題”欄中予以如實說明，但所寫內容事先須征得評定工作領導小組同意。最后，由學校學生綜合素質評價工作小組予以確認。

（二）測評等第

1、道德與修養

（1）測評內容：學生在遵守《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》、社會公德以及國家法律法規等方面的養成和表現，同時也應當根據初中學生日常學習和生活實際，通過考核內容的調整，較好地體現學生在遵紀守法、誠實守信、關心集體、行為習慣、學會負責、團隊精神、熱心公益等方面的養成以及表現。

（2）測評方法：學校根據學生成長袋（或素質報告手冊）記錄的情況，既要突出當前學期的考核，也必須綜合以往幾個學期的考核結果，制定測評標準，進行綜合評定。

（3）等第確定：測評的基本結果為“A”，但有下列情況之一者，測評結果為“P”：

①初中階段有違法行為，被當地派出所記錄在案的；

②初中階段違反校紀校規，累計受到二次及上處分的；

③受到學校警告以上處分尚未撤銷的。

2、審美與藝術（音樂、美術、書法等）

（1）測評內容：音樂、美術和書法。音樂50分，美術50分（其中書法30分）。

（2）測評方法：由學校組織音樂、美術、書法測評（具體測評辦法由學校自行制定），計三項總分。

凡初中階段參加*市級教育部門及以上音樂類競賽活動獲個人項目一等獎或獲團體項目一等獎或獲得浙江省學生藝術特長水平測試A級、B級、小B級證書的，音樂測評可直接得50分；
凡初中階段參加*市級教育部門及以上現場美術（含書法）類比賽中獲個人項目一等獎或獲得浙江省學生藝術特長水平測試A級、B級、小B級證書的，美術（含書法）測評直接得50分（書法30分）。

（3）等第確定：按三項成績，75分及以上的為A等，60-74分為P等，59分及以下的為E等。

3、運動與健康（體育、健康）

（1）測評內容：體育平時成績、體質健康水平。參照《*年*市初中畢業生體育中考方案》（虞教體字[*]4號），體育平時成績滿分為15分；
體質健康水平按《國家學生體質健康標準》測評，滿分為5分。（2）測評方法：體育平時成績、體質健康水平測試由各校按規定要求組織實施。

（3）等第確定：

①根據體育平時成績、體質健康水平成績之和（滿分為20分），20分為A等，19--12分為P等，11分及以下為E等。

②凡在2007年5月1日至*年4月30日期間參加由教育行政部門組織或認可的體育競賽中，獲得縣級及以上比賽單項前六名或集體項目前六名的主力隊員，或在初中階段獲國家體育行政部門認定的三級及以上等級運動員稱號的學生最終等第可直接定為A等。

③喪失運動能力的身體殘疾的學生（憑殘疾證）或因身體原因不適宜參加體育鍛煉的學生（憑縣級醫院證明）可免測，等級評定為P等。

4、探究與實踐（實驗操作、研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）

（1）評價內容：研究性學習、社區服務、地方課程、校本課程與實驗操作。*年初中畢業生綜合素質探究與實踐項目測評，以實驗操作測評為主。

（2）測評方法：實驗操作測評由市教體局組織，結果呈現為等級制；

（3）等第確定：按實驗操作測評成績，17分及以上為A等，16.5—12.5分為P等，12分及以下為E等。

5、操作技能（信息技術）

（1）評價內容：信息技術操作水平。

（2）測評方法：參加省信息技術等級證書考試。

小學二年級美術教案范文第4篇

關鍵詞：小學美術；
美術學習檔案袋；
學生發展

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）14-0077-04

“為促進學生發展而進行評價”是美術課程標準的基本理念。改變傳統教學評價內容單一的現狀，實現評價內容、方式的多樣性，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力，是課程評價的首要問題，也是我們每個美術教師應該關注和思考的問題。為此，我們嘗試在三、四年級的學生中建立美術學習檔案袋，較好地解決了上述問題，取得了良好的效果。

一、美術學習檔案袋的建立

（一）激發興趣，明確目的

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力。美術學習檔案袋對學生來說是個新鮮的事物，對于它既好奇又陌生。我們就抓住這個特點，利用美術課的時間上了一節《我的美術學習檔案袋》，在課上我們展示了許多同齡孩子制作的美術學習檔案袋。形式多樣的材料，花花綠綠的圖案，富有個性的設計，很容易激發起學生也想制作和擁有的興趣。緊接著，我們把美術學習檔案袋分別發給小組讓學生看看里面都有什么“寶貝”，通過查看都了解到了什么。在小組的探究中有的孩子說，我知道了美術學習檔案袋可以裝很多和美術相關的資料；
有的說我知道這個同學很喜歡美術，而且畫畫得很好……老師夸獎大家觀察得仔細。的確，建立美術學習檔案袋可以幫助我們記錄下成長的足跡，也可以更好地展示自己……使學生對美術學習檔案袋的作用也有了基本的了解。為今后的使用在意識和心理上做好了準備。

（二）巧手制作檔案袋

美術學習檔案袋的制作是一次很好的美術設計制作活動。材料的選擇，可用文件夾、塑料袋、牛皮檔案袋或耐用的盒子，并將其重復粘貼制作成多層夾（袋）。要求學生結合自己的興趣愛好設計封面圖案，封面包括學校、學生姓名、所在班級、我的興趣和愛好、我喜歡的藝術家等信息。為了激發學生的興趣，我們還鼓勵他們為自己的美術學習檔案袋起上一個性化名字和設計代表自己個性的小標志。

（三）合理設置欄目

合理的欄目設置有利于內容的分類和梳理。我們根據美術成長檔案袋使用的目的分為共有欄目和個性化欄目。

共有欄目：我的作品，存放每節課的美術作業。我的資料，搜集的與教學內容相關的圖畫、文字等資料。摘星臺，是相關學習評價的內容，例如自評、互評、家長評等評價量表或評價卡。還有學期末的終結性考查問卷等內容。心靈互動是師生相互交流的一個平臺。學生把自己在美術學習中的感受寫下來放在里面，當然老師想說的話也存放在里面。

個性化欄目：給學生開放的、張揚個性的空間，由學生根據自己的情況自定欄目。例如，我的榮譽，存放美術獲獎的證書；
童眼看世界，存放自己拍攝的美景照片等。

二、美術學習檔案袋的日常管理

美術學習檔案袋的充實和整理是基礎工作，也是一個相對漫長的系統過程，教師要加強對學生的指導，建立起全面、客觀的資料檔案，從而清晰描繪出學生成長、發展的曲線。

（一）明確目的，做好安排

美術學習檔案袋絕不是簡單的資料收納器，學生美術學習檔案袋中究竟裝些什么，教師要明確。檔案袋的使用也應有計劃、有安排。

1.教師每節課會將課堂教學三維目標進行分解和轉化，使它們清晰地呈現在學生的檔案袋中，從而真實地反映出學生學習的效果。

例如，《三原色和三間色》一課：

2.教師要做好計劃，使美術學習檔案袋的使用更加有實效，也避免了虎頭蛇尾。

例如：4年級第一學期美術學習檔案袋使用指導計劃：

（二）加強指導，學會方法

學生是學習的主體，在美術學習檔案袋的使用和完善上，教師切莫“大包大攬”，要發揮學生主動性?！皺n案袋”內容的收集、編排和保存等工作都由學生自己去做，教師主要負責指導，關注、監控這個過程，并適時地對學生的活動給予幫助和調控。平日管理和階段管理相結合。平日管理：每節課我們留出5分鐘的時間，指導學生將本節課的相關內容進行現場整理。階段管理：根據制定的學期計劃在期中和期末的時候進行全方面的歸納和梳理。

在檔案袋建立的初期，學生容易有什么就裝什么，提示他們選出代表自己學業水平的和顯示學習任務的必須材料。在學期中期，還要告訴學生適當進行內容的更新和替代，并要妥善保管。我們采取學生自己保管和教師保管相結合的方法。學生自己保管檔案袋，便于及時存放自己的相關作品和資料，及時了解自己作品的優劣和修改作品。教師保管時，需做好發、收工作，定期讓學生拿回家請家長觀賞。

三、美術學習檔案袋的使用

（一）自我展示，樹立自信心

在學期中或者學期末，我們都組織學生進行“我是小小藝術家”的展示交流活動?；顒佑蓛刹糠纸M成：1.優秀美術學習檔案袋的評選。大家評出“優秀設計制作獎”“內容豐實獎”“態度認真獎”等獎項。2.夸夸我自己。首先讓學生用自我欣賞的角度去整理檔案袋。思考：在自己的檔案袋中哪些作品自己最滿意；
哪個部分的內容給自己留下深刻的印象；
用一句話表達一下自己使用檔案袋后的感受。最后選取自己最有代表性的一個方面用自己喜歡的方式展示給大家。對這樣的展示活動學生報以極高的熱情，展示會上有的同學將自己的美術作品粘貼在一張大紙上進行展覽；
有的將爸爸媽媽感人的評語聲情并茂地朗讀給大家；
還有的講了自己與檔案袋的小故事。從學生的表現中我們看到他們感受著自己的成長與進步，臉上充滿了自信和自豪。

另外，有一個實驗班，我們在暑假還請同學們將自己一個學期的美術學習檔案袋再一次整理和篩選，選出代表自己學業水平的作品，編撰成《成長冊》永久保留。我們試圖讓學生每一個學期都能保留一本《成長冊》，等到小學畢業時，為學生描繪出他們在小學階段美術學習的軌跡，給他們的人生留下美好的回憶。

（二）及時評價，促進學生發展

為促進學生發展而進行評價是《美術課程標準》的基本理念。美術學習檔案袋的建立和使用較好地體現出學生的學習過程，有利于形成性評價?！拔业淖髌贰?、“我的資料”等欄目的設置集中體現了學生對美術知識、技能的掌握情況，同時也展示出學生在美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的情況?！罢桥_”“我的榮譽”等欄目不僅是學生學習上的表現，還更加全面地反映出學生的成長。

為了保證對學生記錄的課堂學習檔案進行即時、全面的評價，我們遵循1.每堂課根據教學內容采取評價量表，進行自評，同桌或小組內互評，填寫評價量表或友情卡。2.教師根據學生課堂的表現和作業完成效果進行等級+評語式的評價。3.學期中和學期末我們還結合全區和學校的質量測評工作引導學生多主體評價。并將這些資料歸放到“摘星臺”欄目。

美術學習檔案袋的使用也較好地體現出評價的激勵作用。自評使學生樹立起了自信心；
互評使學生學會了取長補短，增進了友誼；
師評使學生更加明確了努力的方向，家長評得到了家長的鼓勵和支持。在這樣良好的評價氛圍中促進了學生的健康全面發展。

（三）個案分析，關注學生成長

《美術課程標準》指出，美術課程具有人文性，這就要求我們教師不僅要教美術知識，還要關注學生人格發展，既教書又育人?！靶撵`互動”欄目就是一個很好的了解學生的平臺，是一個很好的師生交流方式。學生可以把美術學習中的喜怒哀樂的感受裝在里面。老師定期查看這些內容，并把自己的想法也寫下來裝在里面。對一些后進生和思想波動較大的學生，我們會作為典型的案例格外關注，在每一次的檔案袋的查閱中針對他們的表現留言進行談心和鼓勵。我們發現這種書面上的交流，消除了師生面對面的距離感，很多學生的問題迎刃而解，為學生的人格健康成長起到了很好的促進作用。

（四）反思教學，提高教學實效

美術學習檔案袋為教師提供了很多教學信息，通過翻閱學生的檔案袋，可以及時了解學生的學習水平以和學習狀態，幫助我們反思教學，從而改進教學策略，提高教學時效。

在上欣賞評述課《家鄉的古建筑》一課時，我們請學生對自己喜歡的古建筑進行評述并寫下來放到檔案袋內。我們在查閱時，發現有些同學寫道“我不喜歡應縣木塔，它看上去很破舊?！?、“我不喜歡古建筑，我覺得埃菲爾鐵塔好看?！蔽覀冋J為這些看似簡單的回答并不是單純的喜好問題。雖然學生的生活環境和年代不同，我們允許學生有自己的觀點和感受，但是從學生的話中，我們清醒地意識到，那是價值觀出了問題。于是我們就又上了一節《夸夸家鄉的古建筑》，讓同學們用發現和欣賞的角度去看古建筑。請學生課前進行資料搜集、走訪，課上一起交流。很多同學說到“很多木質建筑那么高大，沒有一根鐵釘，真是了不起”、“趙州橋采用敞肩型，這是世界造橋史的一個創造。美國土木工程師學會將趙州橋選定為第12個國際歷史土木工程的里程碑”……通過這次交流，學生對祖國的古建筑和勞動人民智慧的敬佩之情油然而生，并受到人文精神的侵染，課堂教學的也達到了應有的實效。

四、效果與思考

（一）激發了學生的學習主動性

在展示學習成果時，每個學生都希望得到老師和同學們的認可。這種榮譽感和上進心影響著他們的學習態度，使他們更認真、積極地參與到美術的學習活動中來。另外，美術學習檔案袋是一個過程性的顯現，通過前后的比較，學生很清晰地看到自己的進步，增加了美術學習的自豪感和自信心。

（二）促進學生多種能力的發展

在建立美術學習檔案袋的過程中，我們不僅關注學生學業的結果，更注重學習過程的指導。課前我們經常布置學生利用網絡、查閱圖書、訪問等形式去生活中探尋美、感受美。在這個過程中，學生通過自己的全程參與，掌握了搜集信息的途徑，增強了社會適應性。資料整理入袋的過程又培養了篩選、歸納、提煉資料的能力。

檔案袋的評價過程體現了評價主體的多元性，促進了學生交往能力，使學生學會傾聽、學會表達、學會與人相處。學生自我的反思能力也得到了提高。

檔案袋使用前后統計情況：（42名學生）

小學二年級美術教案范文第5篇

一、指導思想:

校園藝術節作為校園文化建設的重要組成部分,對建設和諧校園,培養學生綜合素質起著至關重要的作用。通過本次藝術節要在校園內掀起濃郁的藝術氛圍,形成學習、演練、創作藝術作品的高潮為校園藝術節活動，搭好平臺，打好基礎；
要通過師生人人參與，不斷提高自身素養，發現一批藝術苗子和好的藝術作品，形成我校的藝術教育特色，全面推進我校素質教育的深入開展。

二、活動主題：“ 爭做新時代好隊員 共慶國際兒童節 ”

三、活動時間：6月1日下午4：00-6:00（暫定）

四、活動地點：榆林市第十八小學

五、活動目標：

本屆藝術節活動以慶?！傲粐H兒童節”契機，展現小學生熱愛祖國、朝氣蓬勃、天天向上的精神風貌，努力學習、勤于探索、敢于創新的風采才華。要弘揚中華民族優秀文化，開展豐富多彩的具有時代特征、校園特色、學生特點的藝術活動。

六、活動形式：以班為單位自行組織聯歡會或班隊會形式進行（做好照片及活動教案、方案等資料的收集）

七、領導小組：

組  長：李彥飛

副組長：高瑜敏

組  員：
楊凱敬 劉明慧  王星 劉靜 尤娟   劉海燕 馬媛 劉艷  耿琦 （各班主任）  

八、工作人員：

各班主任、各班班級干部

九、活動內容：

1.“慶六一”文藝聯歡會

6月1日慶六一聯歡會（4：00-6:00各班級進行）

2.“迎六一”書畫比賽 (美術組負責)

（1）一、二、三年級開展繪畫比賽，每班選5份上交；
四、五六年級開展書法、繪畫、比賽，每班每項各選5份上交。

（2）作品內容以“六一節，我成長我快樂”為主題，也可寫健康向上的詩句、警句和格言等。參賽作品須在背面右下角用鉛筆寫上班級、姓名。

（3）書法作品要求使用統一稿紙，一、二、三年級用鉛筆，四、五六年級用鋼筆。繪畫統一用8k畫紙。

十、活動時間和要求

  5月25日上午各類作品上交各年級美術老師處，5月27日美術組評選，過期不候。

十一、獎勵設置

1、書法、繪畫、設獎：

（1）個人設獎：1——3年級各項比賽分別設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名；

（2）4——6年級各項比賽分別設一等獎1名，二等獎3名，三等獎3名。

十二、注意事項：

1、不得搞大型排練、人員聚集

2、嚴禁占用上課時間排練節目

3、不能私自統一籌款購買演出服裝、道具等

4、每班參加“慶六一”活動進校園的家長不超過10人

5、活動期間各班主任配合門房保衛處做好相關安全工作

5、活動期間各班做好衛生工作，結束后必須打掃衛生學校統一進行檢查

6、活動后注意收集相關資料，每班制作美篇宣傳校園藝術活動