新聞傳播學論文【五篇】

2017年3月5日，在十二屆全國人大五次會議新聞會上，傅瑩回應美國哥倫比亞廣播公司CBS記者的提問，提出了她觀察到的一個現象：“在美國，包括在你們的報刊上、在美國的電視上，你要得到關于中國一手的資訊是下面是小編為大家整理的新聞傳播學論文【五篇】,供大家參考。

新聞傳播學論文范文第1篇

關鍵詞：馬克思主義新聞觀;實踐教學;必要性

2017年3月5日，在十二屆全國人大五次會議新聞會上，傅瑩回應美國哥倫比亞廣播公司CBS記者的提問，提出了她觀察到的一個現象：“在美國，包括在你們的報刊上、在美國的電視上，你要得到關于中國一手的資訊是比較有限的。在美國要想看到中國人寫的文章、中國人寫的書恐怕也不多?！贬槍@一現象，傅瑩簡要歸因為：“從我們的角度要多努力，盡量讓自己的信息更多地通達國際社會、通達美國社會。我們也希望這么多國際媒體這次來報道我們的‘兩會’，希望你們多注意中國的新故事?！保?］解決我們的信息難以通達國際社會這一問題，高校義不容辭。高校必須扛起改革的大旗，構建新聞傳播學科實踐教學體系，為國家培養出“體”“用”兼備的新聞傳播人才。

一、馬克思主義新聞觀視域下新聞傳播學科實踐教學改革的理論依據與現實依據

1.馬克思主義新聞觀要求新聞傳播人才培養的理論與實踐緊密結合。馬克思和恩格斯一生主編12家報刊，指導報刊20多家，經常發表的刊物60余家，他們在歷史的舞臺上不僅作為無產階級思想家、革命家、政治家、理論家組織參與無產階級革命活動，撰寫無產階級政黨的綱領、章程，還是卓越的報刊活動家。馬克思和恩格斯一生的政治活動，始終伴隨著有聲有色的報刊活動。馬克思曾多次因在報刊上發表為反動政府所不容的文章而導致報社關閉或被迫辭職。馬克思主義新聞觀是馬克思對于新聞現象和新聞傳播活動的總的看法，是馬克思主義基本原理在新聞傳播領域的反映和體現，具有實踐性。全心全意為人民謀利益是馬克思主義新聞觀的基本立場，理論與實踐相結合是馬克思主義新聞觀的基本方法。馬克思主義新聞觀是時代的產物，是實踐的結果，是無產階級及其政黨在長期新聞工作實踐中科學總結和高度概括出來的，始終來源于新聞實踐，同時為新聞實踐服務。新聞傳播學科的建設、新聞傳播人才的培養必須以馬克思主義新聞觀為指導，積極實踐，并在實踐中得到檢驗、豐富和完善。2.在“部校共建”的契機下，積極推進實踐教學在新聞傳播人才培養中發揮更重要的作用?！安啃９步ā本壠鹩谥泄采虾Ｊ行麄鞑颗c復旦大學在2001年12月24日簽訂的共建新聞學院的協議。十三年的辦學成果收效明顯，得到了包括全社會的肯定?！八^共建，主要內容包括四塊，一是引進業界導師到學院來上課，安排學生到媒體實習；
二是學院老師到媒體掛職；
三是學界與業界進行媒體項目融合，相互提供指導和幫助；
四是通過共建為社會和媒體提供與新聞傳播有關的培訓教育”。2014年4月29日，光明日報與中國政法大學合作，建立“光明新聞傳播學院”，成為中央媒體與高校共建新聞傳播學院的首例［2］。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。當前，以“部校共建”為契機，我區黨委宣傳部與高校共建新聞傳播學院，搭建學生實踐教學平臺，分別是廣西電視臺與廣西大學新聞傳播學院合作，廣西日報與廣西師范大學新聞與傳播學院的合作。實踐教學在新聞傳播人才培養中作用的發揮，有賴于實踐教學的進一步推進。3.高校新聞傳播學科建設與人才培養現狀。首先，人才培養與市場需求脫節。高校課程體系和教學內容重視理論知識的傳授，輕視實踐能力的培養。在課堂教學中仍然以傳授知識為主，對理論知識相關聯的實踐能力的培養涉足比較少。在課程設置上，專業理論課門類全，課時多，而實踐課時少。另外，實踐課時大多集中在大三或大四上學期，導致大一大二所學理論利用率低。方法類課程較少，方法類課程的教育能幫助學生在實踐過程中自主學習和處理信息，提高學生適應社會能力。學生畢業后，一時難以適應新聞傳播人才市場對實踐型人才的需要，一些學生放棄本專業，從事與專業無關的工作，導致教育資源的浪費。其次，“雙師型”師資力量薄弱。我國高校普遍存在“雙師型”師資缺乏的情況。新聞傳播專業的學科特點決定在教學中必須突出實踐教學環節。但是，現實中實踐并沒有得到足夠的重視，存在比較嚴重的理論與實踐脫節的情況；
實踐實習基地由于各種因素的影響，數量和質量都不能讓師生滿意，有些高校甚至沒有實踐基地；
實踐教學體系尚不完善，缺乏系統的實踐教學設置。實踐教學環節的薄弱反映在學生實習時解決實際問題的能力差，甚至有學生不熟悉新聞報道的整體流程。學生具有強烈的危機感，感覺學校專業教學與業界存在“兩張皮”現象。根據教學實踐經驗發現，專業任課教師在講課過程中存在案例更新不及時、所講理論與現實實踐脫節的現象。最后，學生培養評價體系不完善?，F行高等教育大多仍采用傳統的評價方式，即以學生分數的高低作為衡量學生質量的主要標準，在評價導向上比較注重對知識系統的掌握，缺少對學習能力和實踐能力的評價。部分新聞傳播院校仍釆用單一的書面考核方式作為學生的評價標準，缺少形成性評價與發展性評價。

二、馬克思主義新聞觀視域下新聞傳播學科實踐教學改革的必要性

1.服務經濟社會的需要。高等教育為地方服務、為區域經濟服務是高等學校最根本的辦學理念和辦學思想。為了適應經濟社會的快速發展，滿足地方經濟社會建設的需要，高校在新聞傳播人才的培養過程中，必須積極培養符合地方需要的高素質適應型、應用型和創新型人才。要切實提高新聞傳播人才的實踐能力，加強實踐教學環節至關重要。因此，構建與地方經濟社會發展相適應、與傳媒產業發展相銜接的實踐教學體系，既是經濟社會發展的迫切要求，又是實現高校新聞傳播學專業人才培養目標的要求。2.培養“體”“用”兼容的復合型新聞傳播人才。新聞教育的基本職責正是引導學生樹立正確的新聞觀念，把馬克思主義新聞觀貫穿新聞教育教學全過程，融入新聞傳播人才培養的各個環節，培育學生正確的價值觀，夯實思想政治基礎。正確新聞觀的培育必須結合充分的實踐，“體”“用”是一，不是二。新聞傳媒學是應用性學科，實踐性很強。專業人才不僅需要扎實的理論基礎，還需要在實踐中磨煉［3］。然而，長期以來，高校新聞傳媒人才的培養存在理論與實踐脫節的現象。一些畢業于傳媒專業的學生，在找工作的過程中頻頻碰壁，進入工作崗位伊始，難以迅速進入角色，僅靠書本上的知識，無法滿足當代傳媒行業對人才的需求。增加實踐教學在新聞傳播教學中的權重，增強實踐教學的時效性在當下尤為迫切。在廣西，設有新聞傳播類專業的高校絕大多數是地方教學型或應用型高校，偏重培養應用型、實踐型人才。通過調查發現，廣西各高校新聞傳播類專業學生，其畢業出口主要面向要求新聞傳播人才是“一專多能”的、以“?！睘榛A、以“多能”為核心，要求具備較強實踐能力、動手能力的地市級政府部門、市縣級及以下傳媒單位和中小型企業的新聞宣傳或策劃部門。因此，廣西各高校在培養新聞傳播類專業人才時，必須根據這樣的人才需求特征，培養應用型新聞傳播“通才”。這樣才能既體現高校的人才培養特色，又滿足地方經濟社會對人才的需求。3.在實踐中培養學生作為新聞傳播工作者的職責感與使命感。在黨的新聞輿論工作座談會上強調，要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。指出，在新的時代條件下，黨的新聞輿論工作的職責和使命是：高舉旗幟、引領導向，圍繞中心、服務大局，團結人民、鼓舞士氣，成風化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界［3］。新時期的新聞工作者不僅要掌握扎實的專業理論，更要在實踐中樹立正確的價值觀，明確新聞傳播工作者的責任，承擔歷史使命。應當“胸中有溝壑”，“下筆如有神”，既能撰寫學術文章，又能寫出百姓疾苦；
既能弘揚社會正氣，又能揭露不公與黑暗；
既能傳承中華文化，又能架起國際友誼的橋梁。這些本領都需要在實踐中培養，在實踐中磨礪。4.有利于完善新聞傳播學科的理論建設。學科的發展需要反思，反思是學科發展的希望。目前，各學科都在尋求學科建設的新發展，新聞傳播學科也不例外，研究高校新聞傳播人才培養問題，對于新聞傳播學科的專業構建與發展，可以提供必要的理論依據。我國新聞傳播學人才培養歷經了一百余年的歷史，這一歷程既展現出我國新聞傳播教育取得的成就，又反映出發展存在的一些問題。通過實踐教學反思高校新聞傳播學人才培養中的各種問題，有利于構建和完善新聞傳播學科的理論體系。

作者:王功名 單位:廣西師范大學

參考文獻：

［1］人民網.傅瑩談中美關系:合作還是主流如果有挑戰中國也會坦然應對［OB/OL］..

［2］單文盛，李芳芳.部校共建新聞與傳播學院現狀及其發展淺析［J］.傳播與版權，2015（9）.

新聞傳播學論文范文第2篇

[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量,而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展,培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產生了一批優秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺,形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計,進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學博士生教育在發展的同時,也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養學生站在學科前沿和尖端,通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發展的要求和現狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創時,還曾一度被認為沒有必要,也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如,一些很有科研素養和潛質的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規”,結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”,有的院校也無明確的要求和規則,結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。

第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術互動和交流受到影響,博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法,而是以數量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴,由于每年畢業生數量增加,在開題、答辯等環節,對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。

第四,博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才,產生具有創造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創造性的研究,以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術前沿,參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。

二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議

新聞傳播學博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學科發展歷史較短,對學科規律和博士生教育規律相結合的一些根本性問題缺乏系統深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環境的沖擊所導致。因此,筆者認為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學博士生教育得以可持續發展,為社會輸送真正優秀的高層次人才,新聞傳播學教育自身應積極借鑒國內外博士生教育的經驗,針對新聞傳播學的學科特點和中國新聞傳播學教育的特殊規律,結合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學的新聞傳播學博士生教育之路。

第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內涵。大學的“教育理念是人們對大學精神、性質、功能和使命的基本認識,是對大學與外部世界諸元素之間關系的規定;它是大學內容管理及運轉的理性認識基礎”。[2]大學的新聞傳播教育作為一項專業性的教育,理應如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術學習之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹的理論體系,才能在高等學術殿堂中樹立起應有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學科高層次人才的培養,既要注重對其學術視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業性;既要使其具有較深厚的學養造詣,又要讓其關注學科前沿和現實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學研究能力。這種人才應是其他學科培養不出來的,在學術素養和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學博士生教育的目標與方向,理應瑣定在培養這樣的專業人才上,即著力為高校和科研機構造就優秀學者。

為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,新聞傳播學博士生教育必須科學規劃博士生的課程學習,并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓練和提高。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院在博士生教育上,十分注重專業基礎課程的學習。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業知識的系統掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養其欣賞和批判專業學術著作的能力。后者的目的是通過邊學邊做(研究),以培養和訓練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現實的專業研究者的工作環境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學術規范,如何使用各種研究資源,如何設計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應他人的批評和建議。這種訓練實際上是一個鑄造學術文化或學術習性的過程。

此外,為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,還應制定相應的培養模式,對思想道德教育、課程設置、綜合考試內容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學術規范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴格實施。

第二,控制規模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應。新聞傳播學博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數量和規模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應該注重維護新聞傳播學博士生教育的質量,共同為提高教育成效、培養頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學博士生還缺乏廣泛的認可和美譽,新聞傳播學博士生的整體效應發揮尚未達到理想的程度,武漢大學新聞與傳播學院在博士生的招生、培養、資格考核、學位論文答辯以及學位授予上,比較注意通過制度建設,嚴把質量關。一是控制招生規模。武漢大學新聞與傳播學院現有博士生導師15人,每年報考博士生人數達到三四百人之多,但招生人數一直控制在30人左右,平均每位博導招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學位論文的開題報告兩個環節,實施篩選、淘汰,以保證德才兼備的合格人才進入到博士候選人行列。三是嚴格規范學位論文的答辯和學位授予。

這主要通過學位論文雙盲評審、校內外專家的集體評審以及學位公示等舉措,保證每個博士學位獲得者都是符合標準的優秀人才。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院每年只有不到十位博士生獲得博士學位,占當年招生人數的三分之一左右。

第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發揮應有的作用。博士生導師及其指導團隊在招生、培養學生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權限,因此要重視博士生導師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導、促進博士生導師在博士生課程教學、科學研究、論文把關等方面加大指導力度,鼓勵導師與學生經常交流、溝通。武漢大學新聞與傳播學院對博士生導師所進行的遴選和考核,就包括著學術水平、道德素養、敬業態度、組織能力以及待人處事等方面的內容。與此同時,還十分注重將學生的成才與導師的責任感、信譽、綜合素養聯系起來,注重維護導師職責的神圣性和榮譽感。

第四,實行差異化競爭與合作,實現博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創新能力和實踐能力的整體素質要求下,各院校新聞傳播學博士學位授權點應彰顯自己的特色,根據自己的學科優勢和特色側重培養博士生,使其成為該領域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學科前沿接軌。這不僅要體現在博士學位論文的選題和創新性上,而且應系統地體現在博士生培養的各個環節上。目前與其他人文社會學科相比,新聞傳播學的整體發展水平并不高,高質量學術研究成果、學養深厚的優秀人才并不充裕,因此博士生教育更應成為促進新聞傳播學科發展和高層次專業化人才輩出的舞臺。

第五,確保博士生教育的經費投入,開拓多元化經費籌措渠道。要發展就要有投入,博士生教育要加大經費投入,尤其是在學術研究上以及優秀人才與成果的獎勵上,更應有足夠的經費支撐。隨著高等教育大眾化的實現,高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學新聞與傳播學院除了通過課題申報,爭取政府和學校撥款外,還十分注意與相關傳媒、產業合作,拓展經費來源。目前,全院博導的科研經費年均人平在8萬元以上。

總之,在今天新的人文社會科學革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學博士生教育發展成為一種培養有創造力的優秀學者的有效途徑,應著力注重完善其基本結構,擴展其必需的學科知識,力求教學質量優秀和研究設施、成果先進,從而便于其在規模增加的基礎上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質量的學術體系。

參考文獻:

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).

新聞傳播學論文范文第3篇

一、依據傳播學分析法治新聞報道出現問題的原因

（一）信息傳播方式的改變

在網絡還不發達的過去，信息的傳播都是單向的。美國傳播學家H.拉斯韋爾提出了傳播的5W模式，信息傳播的主要因素為：傳播者（who）、傳播內容（What）、傳播渠道（in which channel）、傳播對象（to whom）和傳播效果（with what effect）。[1]我國早期的法治新聞也是完全依據這一傳播模式進行的。過去法治新聞的主要目的就是單向地向社會傳達法律信息，受眾對于媒體所傳遞出來的信息只能被迫接受。例如在一些新聞中經常出現的某地的受災情況已經基本得到了控制犯罪分子的動向已被警方掌握某法律的實行帶來了非常好的效果等等。群眾無法識別這些信息的真實性。網絡的發展打破了這種信息單向傳播的模式。在新媒體環境下，信息高速傳播，群眾獲得信息的渠道也越來越多，無論是法治新聞還是其他信息的傳播，都已經不再是單向的，而是雙向的傳播。

（二）信源噪音削弱了法治新聞的傳播功能

美國學者C.香農和W.韋弗提出了信源噪音，他們認為信息從信號源的產生到最終傳播到信息接收人之間的過程中很可能會受到噪音的干擾，從而導致信息接收人最終接受的信息和信息傳遞者最初傳達的信息發生不一致。[2]在法治新聞的傳播過程中也會受到噪音的干擾。法治新聞中的噪音主要是由于編輯人員缺乏法律常識，在編輯或者發表的過程中出現一些錯誤，導致最后傳播的新聞報道脫離最初的本意。也有一些編輯在評論熱門的法治新聞時采用了一些非常不專業的觀點，導致新聞受到大眾的質疑。在法治新聞中還有一種噪音主要是由司法行為和新聞報道發生沖突所導致的，通常表現為同罪不同判。大眾由于對一些法律常識缺乏了解，所以經常會覺得這是司法機關處置不公，從而提出質疑和抗議。不明真相的群眾往往也不知道應該相信媒體還是相信司法部門，影響了法治新聞的傳播。

二、提高法治新聞報道水平的建議

（一）提高法治新聞記者的職業素養

西方國家記者的從業標準非常高，往往會要求相關行業的記者要有從事過這一行業的經歷或者是這一行業的精英人才，例如工業新聞的記者必須是工程師，農業新聞的記者必須是農業師等。[3]但是我國的記者選拔標準中卻并沒有提出這樣的要求。法治新聞相對于其他新聞，對記者的專業常識往往有著更高的要求，因為一旦記者因為缺乏常識在報道中發表了一些錯誤的觀點或者不正確的評價，將會對司法執行和司法制度的公正性造成非常惡劣的影響。所以為了避免信源噪音的影響，必須加強法治新聞記者的專業素養培養，媒體單位可以定期組織記者和編輯學習法律知識，對于新聞中經常用到的一些法律詞匯和法律理論進行重點培訓，并定期考核。開展法律講座，通過一些經典的案例講解提高記者和編輯對于法治事件的判斷力。

（二）保障司法獨立和言論自由的關系平衡

怎樣保證司法獨立和言論自由的關系平衡是人們一直所關注的話題，國情不同很多國家都采取了不同的方式和制度。美國、英國和德國都制定了相應的法律和條款來保證司法獨立和言論自由的平衡，但是在我國卻沒有這方面的法律法規。由于我國的法律體系還在不斷完善，個別媒體引導輿論質疑司法體系的決策，這對于我國良好法律體系的建立是非常不利的。所以，為了保證司法獨立和群眾的言論自由都不受到侵犯，相關媒體在報道法治新聞時必須本著實事求是的精神，客觀理性地報道事實，對法律事件進行正確的評價，從而達到傳播法律信息和法治精神的目的。

新聞傳播學論文范文第4篇

【關鍵詞】新聞傳播學科；
雙語教學；
方法

近年來信息產業的迅速發展，對參與全球化運作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我國更加快了邁向市場和教育全球化運作的腳步。伴隨著高教體系改革的進一步發展，教育部頒發了“關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的基本意見”。其中規定，在部屬的高校實行雙語教學，并強調率先在金融、法律、生物工程、信息技術、新材料技術以及其他國家發展急需的專業使用英語教學。目前，在我國的一些高等院校的某些專業，已經開始陸續試用國外教材進行雙語教學，以培養與國際接軌的人才，為中國經濟騰飛做人才儲備。本文擬就新聞傳播學科進行雙語教學的必要性、課程選擇、時間安排、教師要求及其相關教學方法做一粗淺探討，以期拋磚引玉，推動新聞傳播學科雙語教學的發展。

一、新聞傳播學科開展雙語教學的必要性

所謂“雙語教學”(bilingualeducation)，是指在專業學科課程的教學中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進行，作業、實驗、考試均采用外文(英語)的一種教學方法。目前，在我國，雙語教學只是在試行階段，各院校對雙語教學都處于起步探索階段，雙語教學科目的選擇還比較盲目，專業主要集中在理、工、農、醫及經濟等學科，文科涉及較少。其實，在社會學科的部分學科，如新聞傳播學科推行雙語教學也是非常必要的。

傳播學自80年代初傳入我國，20多年來雖然取得了可喜的成績，但總體來看，還是處于引進、吸收、消化階段，而且引進的速度是有限的。究其原因，主要是因為激勵機制的問題。目前我國大陸各高校中，翻譯作品在職稱評定和考核獎勵制度中都不做計算，這種機制打擊了相當一部分有翻譯能力的高校專業教師的翻譯熱情。這種背景下，傳播學的譯著很少。反映在教材中，則無論從數量上，還是質量上，都無法與國外同類教材相提并論。國外許多有關傳播學發展的新觀點、新方法、新研究成果都無法在我們的教材中得以體現，因此，在新聞傳播學科選用原版英文教材，對促進學科的發展，培養與國際接軌的傳播學人才都是大有好處的。

二、開展雙語教學課程的選擇及時間的安排

1.課程的選擇

選擇進行雙語教學的教材應是國外優秀的教學用書。國外教材內容選編思路和編寫形式與國內教材的風格完全不同，國外教材有它的長處，也有它的短處。國外教材知識較新，反映了學科前沿，內容層次分明，概念敘述詳細。但國外教材在一些內容上說明得過于詳細，反而覺得累贅，看起來厚厚的一本國外教材與國內同類教材相比內容要少而且簡單。因此，選擇哪些課程采用雙語教學不能盲目行事。本人認為對于比較重要的專業基礎課程目前不適合采用雙語教學，因為國外教材內容相對較少，加上學生英語水平偏低，課堂接受能力和課外復習能力較差。專業基礎課是后續課程的基礎，如果專業基礎課程的內容少又學得不好，勢必影響后續課程的學習。所以選擇學科性而不是基礎性的專業課程作為雙語教學課程是比較合適的。

2.時間的選擇

最好不要在大學一年級采用雙語教學。大學一年級學生的英語水平只略高于高中的英語水平，學生的聽、說、讀、寫能力均比較差，而且詞匯量也少，如果這時候實行雙語教學，會感到困難重重，教學效果比較差。在目前雙語教學尚處在逐步探索和逐步完善的階段，最好在大學三年級上學期開始，在大學三年級、四年級連續安排進行雙語教學，并選擇合宜的學科專業課程作為雙語教學的課程。高校的大學英語一般開兩年，在大學三年級，相當部分學生已通過全國大學英語四級統考，學生普遍已有了較好的英語基礎，這時采用雙語教學對學生來說困難相對要小些，可避免學生一開始就產生的畏難情緒。另外，在大學三年級上學期開始連續合理地部署、安排雙語教學，可延續英語學習，符合大學英語學習四年不斷線的指導方針，對學生的英語學習可起到一定的促進和提高的作用，而且可在基礎英語學習之后，將學生的英語學習興趣轉移到自己的專業上來。

三、開展雙語教學對教師的要求

1.對專業教師英語口語水平的要求

我國高等院校的教學(除某些學科專業英語外)一直以來都是采用漢語教學?，F在進入雙語教學階段，任教教師基本上能熟練閱讀英語教材，采用英文板書經過短時間訓練也能做到。但是用英語口授課程卻不是那么容易做到的，這并不是指教師不會講英語，而是講英語時的語音、語調和語言使用的正確性，對于沒有經過較長時間專門進行口語訓練的教師來說是很難做到的。雙語教學中口授主要采用英語，輔以漢語，如果教師在用英語口授時語音、語調不準，學生聽不懂，將大大影響教學質量和教學效果，還會使學生產生厭學情緒。此外，雙語教學不僅是要學生掌握所學的這門課程的內容，而且還要通過雙語教學來提高學生對本專業英語的聽、說、讀、寫各方面的綜合運用能力。教師英語口授時語音、語調不準非但不能提高學生的聽、說能力，反而會造成一些負面影響。

開設雙語教學，不能盲從，要有一定的師資條件，若不對教師進行授課前的英語培訓，就要教師開設雙語教學，雙語教學最終只會留于形式。要使雙語教學達到較好的教學效果，在授課前，首先要做好雙語教學任課教師的英語，特別是英語口語的培訓工作，至少要進行一學期的口語專門培訓，以提高教師的語音、語調和語言表達的準確性、流利性，這對激發學生的學習興趣，做好學生的表率很重要。

2.教師的信息搜集能力

實施雙語教學，教師最頭痛的事莫過于材料的匱乏。要了解本學科國際水平的最新研究動態，教師必須具有一定的信息搜集能力，主要包括信息獲取、信息整理和信息利用三方面的能力。在獲取信息方面，可以到圖書館查閱國內外專著和英文文獻材料，甚至向圖書室建議購進所需外文教材；
也可積極開展調研活動，向其他高校取經，吸取別人實施雙語教學的經驗；
還可以通過因特網追蹤國際學科熱點、下載供課堂教學用的英文材料等。積極地與國外同專業教師取得聯系，爭取他們的幫助，也是一個很好的辦法。

四、雙語教學的教學方法

1.合理組織教學方案

開展雙語教學時，由于口授課程時以英語為主，漢語為輔，還要解釋一些生詞和難句，為了不影響教學進度，在授課前應“吃透”整本英語原版教材的內容和語言難點，充分做好備課工作，首先要確定授課的重點方向：一是傳授專業知識；
二是解釋難以理解的語言表達方式。這是因為英語語言的表達方式與漢語的思維表達方式在很多方面大不相同，容易造成理解上的困難，而這正是在外語學習方面需要認知或習得之處。當然，鑒于大學三年級學生英語語法、結構已接觸多年，專業課的教師在授課時主要任務還應是疏通理解，幫助學生盡快汲取文中的信息，而不是流連于語法結構講解。另一方面，教師在備課方案中，可以根據學生的特點、教材內容要求和實際應用狀況，計劃一些討論題和某種課堂講座方式，這樣可以充分地利用學生想表達自己觀點的情感，啟動學能，調動學習積極性，釋放學習潛力，有助于學生在掌握專業知識時，自然地習得英語。筆者認為，組織采用同一學科專業原版英語教材的教師一起討論教學內容和教學方法也很必要，教師們可以從同一層次的學生水平上，從不同的角度討論如何調動學生的主動性，提高學生的學習興趣，制定出符合本校學生具體狀況的詳細合理的教學方案。

2.結合采用電化教學和多媒體教學手段

雙語教學中可組織上同類課程的雙語教學任教教師設計制作多媒體教學課件，教學課件可以選擇采用全英語或兼有中文和英文的兩種方式，這有利于學生的復習和自學。課件中的講解聘請英語專業教師或英、美籍教師來錄音，這樣可避免因教師語音、語調不準帶來的負面影響。另外，采用多媒體教室上課，可節省板書所花費的時間，從而可改善教學進度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調動學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。但筆者認為，觀看影像式的教學手段畢竟不能代替面對面的教學，教師僅憑多媒體的手段，無法及時得到學生的反饋，無法了解學生的理解程度及需要表達的要求。多媒體的教學只是教師授課的一個重要輔助手段，它能刺激學生課堂學習興趣，但在整體課堂組織教學中，難點疏通、提問、回答、答疑甚至討論之類的面對面師生間的交流，仍是幫助學生理解、汲取知識，提高技能的重要環節。多媒體的手段只有結合這些傳統性的環節，課堂教與學才可能成功進行。單純的外語課或專業課教學是如此，雙語性的專業課教學也是如此。隨著市場、經濟、技術全球化腳步的逼近，我國教育也日趨向國際市場開放，我國許多有條件的學校，都在適量開展學科原版英文教材教學，以適應“全球化”人才的需求。新聞與傳播學科由于自身的學科特點，雖然未被列入教育部試點專業，但若能在教學中及早嘗試并堅定雙語教學方法，發揮教師的積極性和創造性，激發學生的熱情，就一定能提高整個學科的教學水平。既有利于學生掌握本課程國外的最新動態，也有助于提高他們的英語運用能力。

參考文獻：

①張慧、楊同忠：《將雙語教學運用于數字電子技術課程的教改初探》，《武漢水利電力大學學報》(社會科學版)，第19卷第5期。

②胡健生：《談“雙語教學”在教學中的應用》，《生物學教學》第25卷，2000年第3期。

③王秀敏：《利用多媒體手段實現雙語教學》，《遼寧大學學報》(自然科學版)第27卷，2000年第2期。

④束定芳、莊智象：《現代外語教學》，上海外語教育出版社，1999年。

新聞傳播學論文范文第5篇

一、關于話語

話語是目前文化與傳媒研究中出現頻率甚高的一個詞。傳統上,話語研究的主要領域是修辭學和詩學,主要研究演講和文學藝術,古希臘柏拉圖、亞里士多德等人的典范性研究具有深遠的歷史影響。隨著印刷媒介和電子媒介的傳播方式超越人際交流,話語概念及含義有了很大變化,其表現在,一是超越了對話語的工具性認知;二是研究角度的多元化取向。新修辭學代表人物美國人肯尼斯·博克認為人是象征性地對環境做出反應,語言不僅導致行動而且建構我們的現實。這種話語觀,使“新修辭學將視角從傳統的政治生活投向一切以言語為主的象征流活動,推動了修辭學向現代傳播學的演變,這一演變過程與西方后現代主義思潮相呼應?！雹七@里所謂西方后現代思潮表現在包括上世紀中葉以來在哲學、政治學、社會學、美學、文學藝術等諸多文化領域。

在對話語的認識上,西方馬克思主義及其法蘭克福學派的批判理論(以意識形態批評為中心),索緒爾、羅蘭·巴特的符號學(以語言、文本為中心)以及后現代各種文化理論形成匯流,使話語成為當代文化與傳媒研究中的一個重要概念,話語理論為當代文化研究和社會科學研究提供了后現代的視角。西方馬克思主義者葛蘭西較早從意識形態斗爭的角度涉及話語及話語權的問題,他認為,“社會集團的領導作用表現在兩種形式中——在統治的形式中和‘精神和道德領導’的形式中?！雹乔耙恍问奖憩F為上層建筑的國家機器,后一種形式則體現為文化領導權或曰話語權。突破了基礎——上層建筑二元結構的意識形態奠定了文化研究的基礎。羅蘭·巴特則認為在符號學的跨語言研究領域,其研究材料將時而是神話、敘事、報刊文章,時而是我們的文明產物,只要它們被言說出來,如新聞報道、說明書、采訪談話,甚至屬于幻想類型的內心語言。后現代思想家?？逻M一步指出,人類的一切知識都是通過“話語”而獲得的,任何脫離“話語”的事物都不存在,人與世界的關系是一種話語關系,“話語意味著一個社會團體依據某些成規將其意義傳播于社會之中,以此確立其社會地位,并為其他團體所認識的過程?！雹雀鹛m西的“領導權”、?？碌摹皺嗔υ捳Z”、哈貝馬斯的“合法化”、羅蘭·巴特的“泛符號化”、鮑德里亞“仿像”等思想極大地豐富了話語理論,為研究媒介話語提供了理論基礎。

二、傳媒話語生產

波林·羅斯諾在《后現代主義與社會科學》一書中給“話語”下的定義是“所有被書寫、被言說的東西,所有引起對話或交談的東西?！雹?RonScollon在《Mediated Discourse As Socioal interaction》一書中談到媒介話語術語使用的三個層面:一是指大眾傳媒話語即報紙、雜志、期刊、電視、電影話語;二是指以電腦為媒介的網絡話語;三是指最為廣泛意義上的公共和日常話語,其媒介如信件、筆記、備忘錄,以及更多技術媒介如話筒、電話、電腦甚至英語、漢語,或說寫和符號語言傳播模式。本文將在第一層概念上討論傳媒話語。

傳媒作用于受眾的一切都是通過話語形式進行的,無論其文本形式是文字或圖像,各種新聞、電影、電視劇、廣告、脫口秀等話語方式組成了一個幾乎無所不包的話語世界。其中存有兩重話語關系,即傳媒和現實的話語關系,體現為生產、共謀與替代;傳媒與受眾的話語關系,體現為消費或使用與滿足。

1.傳媒話語與文化生產

斯圖亞特·霍爾指出信息傳播應該通過生產、流通、分配/消費、再生產這一“主導的復雜結構”⑹來考察信息傳播過程,其傳播實踐對象乃是以特殊方式組織起來并以符號載體的形式出現的各種意義和信息,它們像任何形式的傳播或語言一樣,在一種話語的語義鏈范圍之內通過符碼的運作而組織起來,其產品以“話語”形式流通。雖然他的主要研究對象是電視話語生產,但在一定程度上揭示了傳媒話語生產的普遍意義。

約翰·費斯克提出的文化經濟概念認為,文化經濟的流通是意義和的傳播而非貨幣的周轉,“在這種文化經濟中,原來的商品(無論是電視節目還是牛仔褲)變成了一個文本,一種具有潛在意義和的話語結構,這一話語結構形成了大眾文化的重要資源?！雹霜?/p>

傳媒營造了一個巨大的話語場(布爾迪厄所謂的“新聞場”⑻),或話語生產平臺,它容納并呈現政治、經濟、科學、宗教、道德、文學、藝術以及日常生活等各種話語形式,根據自己的意圖與模式給予改造,通過轉換、移植、膨化、過濾等方式對這些話語進行再組織。在這個話語生產場中,市場與商業需要構成了生產的巨大動力,消費主義成為一種新的意識形態,其運行機制則是由政治、經濟及文化等規范結構所決定的。今天,世界上大多數傳媒聲稱自己代表正義、公開、公正、傳播真理。然而,這一陳述本身被看作是一套話語也許更為切實。傳媒熱衷于在一切領域發言并施加影響,只要它認為有這種必要。傳媒話語生產建構了一個大眾文化疆域,這一文化疆域突破或某種程度上突破了傳統的國家、政治地理范疇以及社會范疇。湯林森指出,“大眾媒介正以平穩而快速的步調擴張其技術能力,在西方社會當中,它們對于公私領域的生活、夾其滲透、報道及再現的能力,已經具備非凡的影響效果”⑼,這里所說的能力就是話語生產能力。

2.話語和話語方式

話語和話語方式的關系實質上就是說什么和怎么說的問題。按后現代主義的文本中心論,“一切事物,包括一次生活經歷,一場戰爭,一次革命,一次政黨集會選舉,人際關系,度假、理發、購車、謀職等等,都是一個文本,甚至演說也具文本地位(一個口頭文本)?！雹我虼?某種程度上傳媒話語就是對各種文本的解讀和闡釋,其解讀和闡釋方式決定了話語方式。以“新式新聞”(the New News)的出現為例,作為一種新的新聞話語方式,它產生于1992年美國總統選舉,從形式上看“是一個速配的混合物,它部分是好萊塢電影和電視電影,部分是流行音樂和流行藝術,它將流行文化和名人雜志混和起來,使小報式的電視節目、有線電視和家庭錄像互相結合”⑾,具有明顯的后現代特征。當代傳媒話語和話語方式表明:(1)傳媒話語生產由現代性背景下的“生產性”轉向后現代背景下的“消費性”,消費主義成為資本主義文化條件下的意識形態,支配著傳媒話語生產;(2)傳媒話語需要對其他非傳媒話語形式進行再組織以符合大眾傳播的模式和意圖;(3)傳媒話語生產作為意義生產,隱含著復雜的社會關系,沒有絕對的任意性;(4)媒體擁

有話語生產的巨大資源與權力,公眾通過順從或抵制對話語生產的權力關系產生影響。根據約翰·費斯克的觀點,大眾可“權且利用”(making do)其話語形式,創造性的、有識別力地使用資本主義提供的資源,從而使大眾文化成為自己的文化。 3.“話題”與話語開放

? 在消費主義支配下,傳媒樂此不疲地尋找話題,把大眾吸引到傳媒營造的話語圈里。在電視可能是街頭采訪,或主持人組織的名人與普通人共同參與談話節目;在報紙,則是大眾被邀請在已設計好的話題下討論,或者以熱線筆錄的形式,或者以筆談等形式進行。這似乎是通過話題策劃與公眾參與促進話語民主。但是,把政治、司法、科學、文學、藝術等領域的專家人物(布爾迪厄把適應這種話語活動的人稱為“fast-thinkers”)邀請入新聞場共同進行話語生產,這種方式更多出自商業目的而非民主目的,換言之就是為了促進公眾的話語消費。由此產生的大批媒介人物既是媒介“產品”又是媒介話語的生產者,扮演著雙重角色。

針對這一現象,布爾迪厄指出,一個文化生產者越自主,專業資本越雄厚,只投身于除了競爭對手就沒有別的顧客的市場,那他就越傾向于抵抗;與之相反,越把自己的產品投向大生產的市場(如隨筆作家記者、循規蹈矩的小說家等)就越傾向于與外部權力,如國家、教會,黨派和今天的新聞業及電視等合作,屈從于它們的要求或指揮。⑿用他的話說,這些“電視‘快思手’,記者史學家,辭典編纂家或靠錄音機對當代思想進行總結的人,都毫無顧忌地利用社會學——或他們理解的社會學——以在知識場四處出擊,發動獨特意義的‘’”⒀,他們的目的不是生產而是再生產。布爾迪厄揭示了精英文化與大眾文化的緊張關系,揭示了傳媒話語生產的內部矛盾。

話題與話語開放表明:(1)話題與話語開放是傳媒話語生產的重要形式,話題與話語開放極大地促進了話語生產;(2)話題與話語開放的主要目的之一是促進話語消費,增加收視率或發行率;(3)話題與話語開放促進了傳媒對日常生活的影響與滲透,形成以消費主義為語境的話語狂歡。例如,“納米技術”本是科學場的話語,但一經被傳媒話語化后,就制造了令公眾神往的幻象。在科學界宣稱破解了人類基因密碼后,傳媒就又借此大做關于人類壽命極限的文章,推論說(或曰想象)人可以活到1200歲。大到世界政治、經濟、戰爭、外交,小至日常生活的健康、時尚、消費等,傳媒不停地設計、調整欄目,版面,不停地尋找、發掘話題。面對這一切,人們常常六神無主。比如關于“健康”,傳媒給我們許多忠告,但很多是矛盾、混亂的,這并不重要,重要的是人們永遠關注這個話題。在這種話語世界中,大眾接觸到的是零散、矛盾的現實。

4.作為一種話語形式的“廣告”

加拿大學者加漢姆認為,“應該首先將大眾媒體視為實體,它具有兩重性:一是通過媒介商品的生產與交換,直接發揮生產剩余經濟的作用;二是通過廣告,在其他商品生產部門中間接發揮創造剩余價值的作用”⒁。廣告使消費主義無所不在,是傳媒的又一重要的話語形式。(1)廣告話語具有功能和文化意義,所謂功能是指其促進銷售的作用,所謂意義是指它是通過態度、情感、心理等方式影響公眾;(2)廣告話語的文化意義使廣告在空間和時間上得以遷延并影響著日常生活方式。(3)廣告的功能往往在其話語意義的掩護與隱藏下完成。布爾迪厄指出,新聞場機制是按市場要求,通過記者對司法場、文學場、藝術場、科學場等各種文化生產領域施加影響。這決定了傳媒話語可能的泛廣告化語境。如電視開辟了“讀書時間”,但這個“時間”很可能是由出版商控制的,僅由“排行榜”、“讀者最喜歡”等話語就可明白,這個話語場可供出售。其真正目的很可能是廣告而非知識。電視或報紙開設汽車、時裝、保健、家居生活等欄目、版面,充滿誘惑的圖像和說服性文本使生活審美化,其真實目的則是消費,新聞、廣告、藝術、文化等混合在一起,我們很難通過話語形式把它們分別開,惟一的區別就是看這些文本或圖像的刊載、播出是否收費。盡管一般來說,有關法律如廣告法,試圖限制新聞性話語與廣告性話語的混合,但操作上卻較困難。廣告主也樂意利用記者的權威或新聞性話語的信任,當你閱讀了一段很有吸引力的文章,它充滿了對于健康的關懷和嚴肅的科學理論,但最后進入你眼簾的卻是藥品推銷商、醫院或健身器材銷售商的地址。不管公眾是否樂意,他們只得接受這種話語和話語方式,抵制與反抗是十分困難的。傳媒自身也需要這種廣告性話語形式,比如,它定期向公眾收視率、“發行量”等信息,或評選觀眾、讀者最喜歡的節目與欄目,或公布讀者來信,表揚或者批評等,是推銷自己。國內一家報紙就曾以“一個城市和城市的思想”為自己作廣告,聲稱自己是“深受管理層和收入較高層讀者喜愛的報紙”來推銷自己。

三、傳媒話語生產的控制

在媒介社會,似乎傳媒具有空前的話語生產的權力和自主性,但實際上,傳媒話語生產中的主體僅具有非完全的自主性。?？碌脑捳Z理論認為,話語是受內在控制、外在控制以及主體控制的,其理論也適用于對傳媒話語生產的認識。傳媒話語生產具有明顯的外在控制特征,它也通過“排除原則”中的“禁止”、“區別和拒斥”以及真與假的對立而體現出來,暗合了所謂說什么、怎樣說、為什么說。比如極權社會中的政治、保守文化中的性等話語都有嚴格的禁忌范圍,傳媒可以用“新聞價值”等標準對話語進行“區別和拒斥”,無新聞價值的話題往往被排出在傳媒之外,至于“求真意志”,本是人類文化史或文明史創造的一種信念標準,在傳媒話語生產中,這個標準可以理解為“真實”、“事實”,其中自然也包含“追求真理”的含義。從這個意義上講,現代或前現代的革命家都十分重視傳媒,很多人親身投入傳媒話語生產工作,以此作為啟發民智、宣傳革命或改良社會的重要手段。

傳媒話語與具有嚴格學科性話語的區別在于,前者是生產出來,后者是建構出現的(比如哲學、科學、文學、藝術等話語)。另一個區別在于傳媒話語對所有人開放,任何人都可以對各類報道或節目發表自己的看法。而學科性話語只對部分人開放。

傳媒話語生產的外部控制因素主要體現在以下幾個方面:

1.法律因素:美國是所謂世界上最自由的國家,十分強調言論自由,但這種言論自由包括傳媒的話語生產自由,也得受“明顯而即刻危險”的法律原則限制。世界上幾乎所有國家都有關于言論自由包括傳媒話語生產自由的法律和規范。

2.政治因素:政治因素對傳媒話語的生產與操縱是明

顯甚至直接的,因為傳媒本身在現代社會里就是一種政治力量(有些獨立,有些不獨立)。在西方國家,傳媒號稱三權之外的“第四權力”。各種政治力量都力求通過傳媒話語來顯示自己的存在并施加影響。因此,我們看到,政治人物成為傳媒的?？?他們頻頻在電視上亮相并發表演講,以求獲得公眾的好感和支持。傳媒的某些“提法”也往往受到政府的密切關注甚至控制。 3.社會因素:存在于一定社會中的各類組織,包括宗教組織、工會組織、女權組織、少數族裔組織以及其他大量的民間社團都試圖利用各種方式對傳媒話語生產施加影響,有的甚至通過自己主辦雜志、電臺、報紙、電視臺等來維護自己的話語權。

4.文化因素:文化因素是話語控制的一個復雜因素,它包括宗教觀念,道德、倫理、審美、及風俗習慣等。譬如在前阿富汗,拒絕電視機、收錄機等傳播工具,聲稱《古蘭經》是他們惟一的法律,宗教話語占有絕對地位和控制權。道德因素則主要通過公眾的態度、情感及輿論起作用。值得注意的是,傳媒在傳播文化的同時又對地方文化和邊緣文化進行消解,反應出傳媒話語生產的文化矛盾。因此,通過傳媒話語場可以發現,各種話語或文化形式間進行著影響、滲透、控制與反控制,以至于在某種程度上出現了傳媒話語生產的危機。

5.專業因素:這里所謂專業因素,是指傳媒用自己的一套話語生產標準來進行話語控制,比如新聞傳播觀念、價值理念等,當然也包括傳媒話語吸引力、沖擊力等這類打動讀者觀眾的策略要求。一個高水平的學科話語建構者,不一定適合傳媒話語的生產,凡不符合專業或職業標準的傳媒話語生產者,都要通過實踐訓練來達到要求。