2023年度畢業設計個人總結【五篇】（精選文檔）

畢業設計個人總結范文第1篇環境設計畢業實習個人總結篇二今年寒假我在成都某家裝公司實習了40天，學到了不少關于環境設計專業方面的知識，通過對家具市場的初步的了解和調查，不難發現當下的家具設計特點與趨勢如下面是小編為大家整理的2023年度畢業設計個人總結【五篇】（精選文檔）,供大家參考。

畢業設計個人總結范文第1篇

環境設計畢業實習個人總結篇二今年寒假我在成都某家裝公司實習了40天，學到了不少關于環境設計專業方面的知識，通過對家具市場的初步的了解和調查，不難發現當下的家具設計特點與趨勢如下：

[一]從“物質”設計到“精神”設計

越來越多的設計對“家具的功能不僅是物質的，也是精神的”這一理念有更多、更深的理解?，F代家具正朝著實用、多功能、舒適、保健、裝飾等方向發展。

現代沙發讓人們欣喜地發現了讓家具適應人體而不是人體適應家具的好處。沙發變得更“體貼”，它具有按摩的功能，而且造型也隨個人的不同而更具個性化。

傳統的臥床一般都是板板正正的長方形雙人床或單人床，形式上也不外乎是木制、鐵制或鍍銅，配以席夢思床墊。但從近幾年臥房設計來看，臥床的設計改變最大，將出現圓形、心形等形狀，個頭也逐漸增大，床墊漸漸出現由雙人床墊變為兩張單人床墊。

電腦的廣泛普及，使家將成為辦公室的延伸。因此，電腦家具將對傳統的辦公室家具和家庭家具形成強烈的沖擊，并使得其他家具的設計風格徹底改變。在具體設計上將突出現代性、一體性、可移動性。人們追求使用時越方便越自在越好，而不用時，它占據的視覺空間越小越好。因此，任意移動、隨意靈活是現代書房家具的最大特點。

[二]家具設計貼合人體工程學

家具不是只要好看就行，還要使用起來舒適方便。家具產品本身是為人使用的，所以，家具設計中的尺度，造型、色彩及其布置方式都必須符合人體生理、心理尺度及人體各部分的活動規律，以便達到安全、實用、方便、舒適、美觀之目的?，F代家具的設計特別強調與人體工程學相結合。人體工程學重視“以人為本”，講求一切為人服務，強調人類的衣、食、住、行，從人的自身需要出發，在以人為主體的前提下考慮其他因素。人體工程學已廣泛應用于現代的工業產品設計，在家具設計中的應用也正日趨成熟。

伴隨著家具設計，就要考慮到家具擺放，以及空間的大小。那么就要涉及到建筑，根據建筑，我在網上找了一些關于建筑方面的資料，就我國目前某些建筑方面做了以下記錄。

環境設計畢業實習個人總結篇三眼看著自己就快畢業了，突然很想進行實習，了解一下現在社會對于人才是何種需求，讓自己能夠在這個社會上很好的生存，同時也為了將自己的理論知識和實踐知識很好的結合與適應，今年寒假我在成都某家裝公司實習了40天，學到了不少關于環境設計專業方面的知識，通過對家具市場的初步的了解和調查，不難發現當下的家具設計特點與趨勢如下：

[一]從“物質”設計到“精神”設計

越來越多的設計對“家具的功能不僅是物質的，也是精神的”這一理念有更多、更深的理解?，F代家具正朝著實用、多功能、舒適、保健、裝飾等方向發展。

現代沙發讓人們欣喜地發現了讓家具適應人體而不是人體適應家具的好處。沙發變得更“體貼”，它具有按摩的功能，而且造型也隨個人的不同而更具個性化。

傳統的臥床一般都是板板正正的長方形雙人床或單人床，形式上也不外乎是木制、鐵制或鍍銅，配以席夢思床墊。但從近幾年臥房設計來看，臥床的設計改變最大，將出現圓形、心形等形狀，個頭也逐漸增大，床墊漸漸出現由雙人床墊變為兩張單人床墊。

電腦的廣泛普及，使家將成為辦公室的延伸。因此，電腦家具將對傳統的辦公室家具和家庭家具形成強烈的沖擊，并使得其他家具的設計風格徹底改變。在具體設計上將突出現代性、一體性、可移動性。人們追求使用時越方便越自在越好，而不用時，它占據的視覺空間越小越好。因此，任意移動、隨意靈活是現代書房家具的最大特點。

[二]家具設計貼合人體工程學

家具不是只要好看就行，還要使用起來舒適方便。家具產品本身是為人使用的，所以，家具設計中的尺度，造型、色彩及其布置方式都必須符合人體生理、心理尺度及人體各部分的活動規律，以便達到安全、實用、方便、舒適、美觀之目的?，F代家具的設計特別強調與人體工程學相結合。人體工程學重視“以人為本”，講求一切為人服務，強調人類的衣、食、住、行，從人的自身需要出發，在以人為主體的前提下考慮其他因素。人體工程學已廣泛應用于現代的工業產品設計，在家具設計中的應用也正日趨成熟。

伴隨著家具設計，就要考慮到家具擺放，以及空間的大小。那么就要涉及到建筑，根據建筑，我在網上找了一些關于建筑方面的資料，就我國目前某些建筑方面做了以下記錄。

1 規模和總量

據中國建筑裝飾協會調查研究，我國建筑裝飾業的規模大體如下：

全國共有建筑裝飾企業25萬余家，其中主營建筑裝飾、具有國家建設主管部門審發的資質等級企業2萬家，兼營建筑裝飾如土建公司、安裝公司、園林公司等，具有國家建設主管部門審發的資質等級企業5萬家，主要從事住宅裝飾裝修工程。全國建筑裝飾行業施工隊伍850多萬，其中工程技術人員50萬人，吸納農村剩余勞動力近700萬人，因建筑裝飾業的發展，帶動建筑裝飾材料生產、流通就業人數達500多萬人，從事建筑裝飾業人數約1400多萬人。全國建筑裝飾行業完成年工程產值5500億元，實現建筑業增加值1700億元，約占國內生產總計(gdp)6.2%左右。根據國家的產業政策，國有資產正逐步退出建筑裝飾行業，目前國有企業在企業總數中不足1%，民營企業、合資企業占絕大多數。

2 目前存在的主要問題

建筑裝飾行業雖然取得了長足的進步，為國民經濟和社會進步做出了突出的貢獻，但在發展中也存在著很多問題，歸結起來，主要表現在以下幾個方面：

(1)企業數量過多，供大于求，市場競爭殘酷。

(2)企業規模過小，抗風險能力弱。

(3)專業化程度低，競爭平臺單一，價格競爭是主要形式。

(4)行業處于低水平競爭狀況，整個市場不規范。

面對加入wto后，我國建筑裝飾行業市場的國際化，行業內普遍對國際大公司了解不足，對國際市場的認識不夠，沒有把企業放在國際市場的大環境下進行分析研究，因而也就不能準確的把握自己的位置，調整好企業發展戰略。

3 行業發展

隨著我國順利加入wto，建筑裝飾行業也面臨著機遇和挑戰，這將引起行業內的巨大變化：

(1)國際化、多元化的發展趨勢。這其中包括工程業主的國際化和多元化、設計、施工的國際化、材料生產的國際化、材料營銷的國際化。

(2)高技術的發展將引發建筑裝飾行業的技術革新和技術革命。隨著社會科學技術的進步，不斷會有新的科研成果轉化成建筑裝飾材料，不斷會有新的施工機具和施工技術進入建筑裝飾行業，，智能化、自動化、節能化等將成為裝飾裝修的重要的內容。

(3)科學化的企業管理和項目管理發展趨勢。我國企業的管理水平也隨著建筑裝飾市場與國際市場的接軌而不斷提高，最為突出的是工程項目的管理要與國際管理對接。

(4)重視環保與健康的發展趨勢。建筑裝飾行業作為環保改造的重點行業，隨著我國社會環境意識的加強，人們對自然關注程度的提高，只有全面提升我國建筑裝飾行業的環保水平，才能在未來的市場中站穩腳跟，取得發展。

(5)市場進一步細分化趨勢。市場進一步細分化是專業化的必然結果。要改變我國市場競爭平臺狹小的局面，就是要走專業化分工的道路，使企業在專業領域做專、做尖、做精，逐漸在各個細分市場上形成有獨特經營特點的經營管理和市場運作方式，形成各市場中的名牌。

(6)企業間的聯合，重組趨勢。要改變目前我國企業競爭實力弱的局面，就要進行企業間的聯合、重組，使資源得到優化配置，形成地區乃至全國的行業旗艦式企業，真正做到做大、做強，具有企業的品牌和優勢，能夠抵御國際競爭，在國內、國際市場上都占有一席之地。

4 市場競爭

從_年度中國建筑裝飾百強企業評價入圍企業名單中獲悉，建筑裝飾行業在深圳、上海、蘇州、寧波、北京發達城市以及廣州、青島等沿海城市發展勢頭正猛，其中建筑裝飾百強之首為蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司，連續幾年成為南方乃至全國建筑裝飾的領頭雁，在百強前十名中深圳市建筑裝飾工程企業占了六家，可見其強勁的發展勢頭;河北省唯一入圍的企業是河北斯特龍裝飾工程有限公司。秦皇島作為全國首批開發的14家沿海城市之一，在旅游的帶動下經濟迅速發展，建筑裝飾企業也如雨后春筍般遍布港城。其中秦皇島星藝裝飾、業之峰、東藝日盛、東騰嘉業、世紀嘉恒在良好的市場運作環境下已經初具規模，在客戶當中有一定的影響力，成為秦皇島建筑裝飾行業的領頭羊。他們都能有訓練有素的業務員加上技術高超的設計師，并在保持品質的同時誠信經營，口碑甚佳。相對來講，在眾多建筑裝飾公司當中頗有競爭力

5 企業描述

公司需保持著以人為本的設計理念，追求品質的卓越，設計的品位、潮流、完美、時尚， 精心設計、精心組織、精心施工，不斷地迫切要求自己進步。為加快公司發展，加深企業在客戶中的良好印象，公司承諾：嚴把材料進貨關，低價位品牌主材配供，所有材料符合國家國家環保檢測標準，如發現有不合格材料，假一賠十;2.經統一培訓考核上崗的專一施工隊伍，嚴格按國家標準工業施工，驗收;3.設計理念堅持功能與藝術的結合，每套方案均由工作組精心設計，報價明示客戶，讓客戶的方案成熟完美;4.最大程度的省錢省心，兩年保修，終身維護。

6.產品和服務

作為一個建筑裝飾企業金利公司主要做工裝、家裝室內設計并實施工程隊施工等等。

7.團隊組織管理

公司需由一支充滿熱情和活力的團隊組成，年輕有位而又善于組織管理的張經理是企業的靈魂人物，在他的帶領下，公司穩步發展，快速前進，靠著公司的信譽與質量保證，已經開始在同行中嶄露頭角，發展前景廣闊;三位聰明伶慧而又銳意進取的女設計師一次次用她們深厚的設計功底、開拓的大腦和前衛的思想設計出令客戶嘆為觀止的優秀作品，輝煌顯赫的“功績”正從她們嫻熟的業務中產生;一個出色的業務員在整個業務談判中起著非常重要的作用，正是因為她們那份優秀的口才和令人折服的言詞說服了業主，使得設計工作和施工工作順利開展，金利公司正是因為出色的業務員不斷的推動公司的發展;工程部的油工、木工都是來自南方城市，他們細膩的心思和嫻熟的技藝為工程的開展錦上添花。經理、業務部、設計部、工程部、財務部通力合作，流程順暢，在提高了工作效率的同時為客戶留下了良好的印象，為業務拓展打下了良好的基礎。

總結

畢業設計個人總結范文第2篇

關鍵詞：產學研；
畢業設計；
寧波大學；
畢業設計模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0015—03



作為高等院校培養合格人才的主要教學程序和教學手段，本科畢業設計倍受重視。本科畢業設計不僅是一項理論與實踐緊密結合的創新型活動，同時也是培養學生創新能力的重要環節。畢業設計質量的好壞既影響學生就業后的工作能力和實踐能力，也直接關系到學校的辦學質量與社會聲譽。2008年以來全世界爆發了由美國次貸危機引發的經濟危機，我國長三角和珠三角地區許多出口型企業受到嚴重影響，從而使我國在校大學生就業形勢更加嚴峻。因此探討如何培養適應社會需求的合格人才成為高校管理者和學者們共同關注的焦點問題。在這樣的社會背景下繼承原有畢業設計模式優點，開拓創新模式成為解決問題的關鍵所在。

一、對產學研的界定

產，即產業，是指存在并發展于人類社會、經濟、管理活動中的人才、技術、物資、資金、信息等要素及其相互聯結成的社會生產的基本組織結構體系，也可將其簡單概括為社會生產勞動的基本組織結構體系。企業是產業的外在表現形式。本文中的“產”指公司和企業，即依《公司法》和《企業法》成立的從事生產、服務等活動的、經濟上實行獨立核算的，并依法取得法人資格，能對外獨立享有民事權利和承擔民事義務的營利性法人。

廣義的“學”是指高等學校，即依法成立的在完成高級中等教育的基礎上實施教育的學校，包括大學、學院和高等?？茖W校，還包括高等職業學校和成人高等學校。本文中的“學”（Academy）即是指大學、學院和高等?？茖W校，而未涉及高等職業學校和成人高等學校。

“研”是指科研院所，即依法成立的根據國家社會發展過程中經濟建設和科學技術進步的需要，以進行基礎研究、應用基礎研究和各類技術研究開發為中心的事業法人。本文因主要探討高校（大學、學院和高等?？茖W校）的產學研合作問題，因此，這里所說的“研”（Research）主要指高校（大學、學院和高等?？茖W校）的科研能力、活動及科研成果。

在我國，提到“產學研合作”，一般是指高校、科研機構與產業界的合作，其涵義有廣義和狹義之分。廣義的“產學研合作”是指教育與生產勞動、科學研究在人才培養、科技開發和生產活動中的有機結合。狹義的“產學研合作”是指企業、高校和科研機構三方面本著優勢互補、互惠互利、共同發展的原則所進行的合作與交流。本文所研究高校的“產學研合作”是指高校（大學、學院和高等?？茖W校）與公司和企業本著優勢互補、互利互惠、共同發展的原則所進行的科技開發、生產活動方面的合作與交流。

除了“產學研合作”，目前還有“官產學關系”的提法。近年來，學術界和產業界合作的不斷發展，相關研究也日趨深入。有學者指出，大學和研究機構均應屬于學術界，兩者緊密交織在一起的。因此，大學和研究機構可合稱為“學”，這個“學”并不單指大學，而是指學術界。在學術界與產業界合作的過程中，政府發揮著越來越重要的促進作用。不僅對兩者的合作加以協調和引導，同時給予政策支持。所以，應該將“官”（政府）也加入進來，即形成了“官產學關系”。它體現了在國家知識創新體系下，政府、產業界與學術界三種力量交叉影響、協調一致向前發展的趨勢。國際上，該方面研究的通用概念是“大學一產業一政府”（University一Industry一Government），簡稱UIG。

此外，與“產學研合作”相關的概念還有“產學合作教育”。它是指產業單位和學校共同培養學生，學生在校學習期間，被安排一定時間到產業部門的生產、工作現場參加實踐，在實踐中進行學習。它是學校和產業部門合作，共同培養應用型人才的一種辦學模式。1995年召開的第二屆中國產學合作教育協會會員大會將“產學合作教育”改稱為“產學研合作教育”?！爱a學研合作教育”不屬于本論文的研究內容。

二、“產學研”結合畢業設計模式基本理論框架

根據“產學研”結合的畢業設計模式的目標，在畢業設計教學工作中，依靠理論教學和實踐教學兩條途徑，結合學生現有的知識水平，確定畢業設計題目、研究內容，完善管理調控、畢業設計質量評價等環節，切實提高設計水平，最終實現培養目標。

“產學研”結合畢業設計模式的教學運行，體現在學校畢業設計教學活動與合作單位生產、科研、經營等活動中。畢業設計中指導教師的理論指導與產業一線技術開發人員的實踐教學在量、序、時、空上要合理組合，在實施過程中要有一定的靈活性。當然它的有效運行，取決于合作雙方的思想認識、組織制度、管理水平和必要的物質條件。產學研結合畢業設計無論以何種具體實施方式執行，都要求由合作單位和學校，根據社會發展對人才的要求確定培養目標，共同制定畢業設計的題目、內容和研究方法。在時間安排上，部分時間應由學校的指導教師來進行理論輔導，根據具體情況對學生進行集中或分散指導；
余下的時間則由一線技術開發人員來進行實踐指導。在畢業設計過程中，學生要至少有超過一半的時間在生產科研一線進行實際調查、研究，其余時間用來加強理論學習和查找資料。整個畢業設計教學活動，都要充分考慮到教學活動和行業活動的規律，在時間和空間等方面進行科學合理有序安排。在畢業設計完成后，必須聘請相關專家與理論指導教師共同進行畢業設計答辯，對畢業設計進行質量評價。在對畢業設計總體質量進行分析的基礎上，進一步完善畢業設計過程中產學研結合實施措施。

三、寧波大學“產學研”結合畢業設計模式構建

為培養學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創新能力和科學精神，規范畢業設計工作，2002年寧波大學制定了《寧波大學畢業設計（論文）工作管理辦法》。從畢業設計（論文）的目的和要求、畢業設計（論文）的組織及工作程序、畢業設計（論文）時間、畢業設計（論文）的選題原則及要求、開題報告、畢業設計（論文）、畢業設計（論文）答辯、畢業設計（論文）成績評定、畢業設計（論文）總結與評優九個方面制定了畢業設計工作規范。

為進一步適應高等教育改革和發展的需要，培養具有扎實的理論基礎和專業技能、創新意識和競爭能力的人才，寧波大學在堅持原有畢業設計（論文）形式的基礎上，進行了大膽的創新。2011年，結合寧波大學的培養原則，了《寧波大學關于本科生畢業設計（論文）實行多樣化形式的有關規定（試行）》。提出根據人才培養的目標和要求，在確保質量的前提下，畢業設計（論文）除傳統形式外，還可以采?。海?）部級教育行政部門舉辦并納入省高校本科教學業績考核體系的學科競賽項目中所獲獎項；
（2）正式發表的論文和著作；
（3）專利授予機構已授權的發明專利；
（4）其他。這些形式不僅改變了單一的畢業設計模式，同時激發了學生的科研熱情，達到了“產學研”結合的目的。

（一）改革畢業設計選題模式

在畢業設計中，畢業設計題目是關鍵，畢業設計題目在畢業設計中起著“綱舉目張”的重要作用。畢業設計題目在很大程度上決定了畢業設計的內容，好的選題是按時完成畢業設計和保證畢業設計質量的重要前提。要在畢業設計模式上有所突破，必須首先優化選題設計，講究科學選題。寧波大學在本科生畢業設計選題別重視選題與企業的生產實踐相結合、與教師的科研課題相結合。對于有些不適合學生完成或學生不感興趣的選題進行適當調整。這樣既保證了畢業設計選題具有實際意義，也尊重了學生的個人選擇，保護了學生的學習興趣。

（二）改革畢業設計管理制度

1、加強監督管理，創新畢業設計管理模式。在“強化管理、規范組織、精心指導、全面監控、科學評價”的指導思想下，從規范管理入手，以質量評價為突破口，把過程管理作為畢業設計質量的保證，結合畢業設計項目內容，明確階段與目標，強調對學生的能力、綜合素質的訓練。建議制定“畢業設計工作規程”。畢業設計工作規程應包括畢業設計的地位與作用、畢業設計的目的與要求、畢業設計的基本教學要求、畢業設計的組織管理、畢業設計的選題原則、指導教師的條件與職責、畢業設計的答辯、畢業設計的評分標準、畢業設計的工作總結等，從而為提高畢業設計質量提供制度上的保障。

2、明確組織機構。各教學單位成立由主管教學的副院長擔任組長、4—5人組成的畢業設計工作領導小組，各專業教研室成立3—4人組成的畢業設計工作小組，具體負責本單位畢業設計的日常組織和管理工作。各教學單位應成立畢業設計指導委員會，主要負責本單位畢業設計大綱、管理文件、質量標準的審定，協助做好畢業設計的選題審定和質量檢查工作，同時擔任畢業設計有關學術問題的裁決機構。

3、完善過程管理指標體系。對畢業設計題目論證、進度、答辯等環節進行全程監督，保證及時掌握學生畢業設計的平時情況，保證教師時間與精力的投入，最終提高畢業設計質量。在過程管理中，指導教師負責所指導學生畢業設計全過程的監督管理工作，各單位畢業設計領導小組負責本單位畢業設計全過程的監督管理工作，教務處負責全校畢業設計全過程的監督管理工作，主要對畢業設計進行不定期的抽查。對畢業設計過程動態檢查包括：初期檢查、中期檢查和后期檢查。最后，各單位畢業設計領導小組要將整個畢業環節的各項工作和數據進行匯總、分析和處理，形成書面的“畢業設計工作總結”材料交至教務處。教務處在各單位總結材料基礎上結合抽查情況對全校畢業設計進行工作總結。

4、建立管理評價指標體系。指標體系包括四個方面：第一方面是學生對教師指導過程的評價。第二方面是教師對學生進行畢業設計過程的評價。這兩項指標能夠促使師生互相監督。第三方面是畢業設計階段完成情況考核（要求指導教師及學生在畢業設計工作開始前填妥每階段擬進行的內容）。第四方面是管理部門對各單位畢業設計工作進行檢查評價。

（三）改革畢業設計指導模式

學生到就業單位進行畢業設計，要充分利用企業的經費、場地和技術力量，完成企業需要的技術課題，畢業設計應采用校企聯合共同指導方式，此種方式以企業技術人員的指導為主，學校教師指導為輔。畢業設計課題經協商確定后，校內指導教師負責過程管理，制定設計進度計劃，對設計過程進行監督，并負責對畢業設計撰寫進行指導和審核；
校外兼職指導教師則負責對學生具體內容指導，提供相關資料，以及學生與工作現場、設計單位關系的協調。學生要拿出約1/3時間進行理論學習和查找資料，約2/3時間深入合作單位進行實地考察。

（四）改革考核制度，規范答辯程序

實施”產學研”結合畢業設計模式要建立有彈性的畢業設計考核制度，規范答辯程序，具體如下：

1、對畢業設計答辯人員要求。邀請來自科研單位和企業的專家參加答辯工作，這將使對學生畢業設計成績評判更加客觀公正，而且強化了“實踐應用”理念，這對高校指導老師是一種激勵和鞭策，有利于推動畢業設計質量的持續提高。

2、嚴格畢業設計考核辦法，制定嚴格、科學、量化的畢業設計成績評定標準。畢業設計完成后要進行答辯，評定出成績，以檢查學生是否達到畢業設計的基本要求。畢業設計成績由學生平時成績、設計說明書交叉評閱成績及答辯成績三部分組成，即由指導教師的評分、評閱人的評分、答辯小組的評分組成。評閱人及答辯小組成員可在全校范圍內聘請評閱教師，也可在社會上聘請有關專家擔任。

3、實行參加畢業設計學生進行答辯資格認定制。只要指導教師或評閱人認為畢業設計沒有達到設計要求，該學生就沒有答辯資格，不能參加答辯，必須重新進行畢業設計，直至合格。

4、在嚴格執行畢業成績考核辦法的前提下，建立不拘一格的評價模式。既要重視學生的認知能力、實踐能力的評價，也要重視學生在畢業設計中體現出的科學精神、創新精神的評價。各種評價模式均應以培養學生全面素質為出發點和落腳點，以開發人的潛能、展現人的個性、培養人的創新精神、創新能力為重點。要把學生的認知能力、知識運用能力、職業素質及創造力作為評價的重要量值。例如，學生沒有齊全的參考資料，學生親自到現場調查研究，獨立思考，經過修改整理，用自己的創新觀念而做出來的設計，如果從形式上用老尺度衡量，可能工作量和質量都無法達到要求，但應看到學生是發揮了創意，工作主動，對收獲感受深刻，只要畢業設計是新穎的、可行的、正確的，就可以在成績上予以承認。評價原則要建立在對新穎的、與社會問題和生產實踐緊密結合的、有實際意義的、或涉足學科領域的難點和前沿問題的學生給予支持和成績上鼓勵的基礎上?？傊?，要改變畢業設計成績主要由學生基本能力來衡量的傳統評定方法，在畢業設計工作中要鼓勵、強化創新思維的重要性，要認識到提高學生的綜合能力是人才水平和質量的關鍵。

四、結論與思考

與傳統的畢業設計相比，“產學研”相結合的模式提升畢業設計工作的質量，有利于學生創新能力的培養與提高。但在實踐過程中仍存在一些問題，有待于深入思考。比如學生畢業設計與學生畢業實習、工作去向的關系。在“產學研”結合的畢業設計模式中，畢業設計的選題一般會與企業的生產科研相結合、與教師的科研課題內容相結合進行設計。但在改革過程中，存在畢業設計選題與學生實習或工作去向脫節的問題。這使得學生對該問題不能有深入的思考，只是進行了文獻資料的整理和重組，而無自己的認識。不能完全達到畢業設計（論文）的目的?？梢?，隨著實踐的深入，“產學研”相結合的畢業設計模式還需不斷完善。

參考文獻：

[1]姚國勝，陳建欣.以產學研結合為基礎加強高校畢業設計[J].常州工學院學報，2006，（2）：87—88.

[2]陳鴻雁.我國高校產學研合作的影響因素研究[C].廈門大學碩士學位論文，2008.

[3]張起祥，李袓欣.畢業設計、畢業實習與就業一體化改革模式探析[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：163—165.

畢業設計個人總結范文第3篇

[關鍵詞]大學生 畢業設計 工科專業 能力培養

針對工科專業大學生的在校學習情況和將來工作的特點，指導教師在畢業設計環節中應從畢業設計的選題、中間設計過程的指導和論文的撰寫與答辯等幾個方面加大培養力度，并在畢業設計結束后進行認真的經驗總結。

一、畢業設計選題

畢業設計選題是最重要的一個環節、畢業設計題目的難易程度、工作量大小直接影響畢業設計的質量和對大學生的訓練效果。指導教師在給學生選取畢業設計的題目時應該注意如下幾個方面。

1.堅持回歸工業的理念。選題應與生產實際密切結合，增加課題的實用價值，從而提高學生的研究興趣。這就要求指導教師在平時的科研工作過程中，注意搜集整理，進而積累一些適用于大學生畢業設計的科研素材。

2.具有前沿性或前瞻性。選題要避免過分的重復勞動，應該考慮到國內外專業領域內的研究現狀和發展趨勢，充分體現專業特點，給學生足夠的想象空間，鍛煉學生的創新思維能力。

3.便于指導。選題應該基于指導教師專業特長領域，最好能夠與指導教師已完成或已經有較大進展的科研項目相結合，這樣學生可以得到較為深入而全面的指導，教師在這個過程中既有利于完善科研課題，同時也會感覺到得心應手。

二、畢業設計的指導

1.以身作則，端正大學生的科研態度

在工業生產過程中的任何一點點馬虎和失誤都將造成后續產品開發過程中無法估量的經濟損失，甚至會造成人員傷害。因此，在大學生即將走上工作崗位之際，指導教師一定要以身作則，通過言傳身教，使學生能夠充分認識嚴謹務實的工作態度對其今后事業發展的重要影響，養成良好的工作習慣：嚴謹、求實、勤奮、敬業、一絲不茍。這些好的工作習慣和科研態度必將使他們受益終生。

另外，高校與企業相結合的科研項目逐年增多，受經濟效益的影響，科研領域出現了一些不和諧的現象和陰暗面，不正之風時有發生。大學生是純潔的，同時也是很容易受到污染的。指導教師在培養學生科研能力和工作態度之余，應努力提高自身修養，給學生樹立好的榜樣，使他們在學會做科研之前先學會做人，這樣才能結合自身的努力，最終發展成為有益于社會的棟梁之材。

2.重在引導，給大學生充分的發揮空間

指導畢業設計主要是傳授給大學生從事科學研究的方法，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。因此既不能放任自流、任其發揮，也不能無微不至、面面俱到。

有的老師將畢業設計任務書交給學生之后，任由學生自己去查資料、想方案、設計結構、撰寫論文。學生接到任務后感到一片茫然，無從下手，逐漸失去了畢業設計的興趣，最終甚至會產生反感情緒，根本達不到畢業設計的訓練目的。有的老師則走向另一極端，畢業設計一開始，就把所有的相關設計資料、文獻和圖紙交給學生，并制定好了畢業設計的所有細節。學生的主要工作就是按照指導教師的思路一步步地做下去，而無需進行深入思考，整個畢業設計下來只是進行了一系列重復性工作。雖然表面上看學生的工作量很大，自始至終忙忙碌碌，但是卻沒有從科研能力上得到大幅度的提升。

因此，在指導畢業設計的過程中，指導教師應避免上述兩種極端情況發生，下達的任務書中內容明確但不能過于詳盡，使學生感到目標明確且方法自由；
指導過程中重在講解方法而不要過多地涉及細節，讓學生擁有充分的發揮和想象的空間。這樣，在整個畢業設計過程中，學生既能感覺到設計任務的壓力，又能體會到自由發揮的快意，任務完成后會有成功后的喜悅和成就感。

3.結合實際，提高大學生的工程實踐意識

工科專業的大學生畢業后大多數要從事與工程實際相關的工作，因此加強大學生工程實踐意識和能力的培養是非常重要的。畢業設計正是培養大學生這些方面能力的有效手段。

針對工程意識的培養，選題是非常關鍵的環節。有的畢業設計僅僅是做個動畫、做個界面，或者是單純地做一些仿真計算，表面上看畢業設計很新穎，但實際上學生得到的鍛煉很有限。如果動畫、界面或仿真的題目能夠與實際系統結合起來，加強課題的工程性，就可以使畢業設計內容豐富而充實。因此，畢業設計的選題一定要與生產實際結合起來，并且涉及的內容要廣泛，使學生得到多方面的工程能力訓練。

工程意識的培養與指導教師的引導密切相關。在畢業設計的過程中，指導教師應時刻關注學生工作內容的實用性，隨時指出其實際應用或生產當中會出現的問題，并結合自身的實際經驗加以適當點撥。積少成多，學生的工程意識和能力就會逐步提高。

4.全面發展，培養大學生的綜合科研能力

當今社會對人才的需求越來越向著多元化的方向發展，專業知識狹窄而單一的專門性人才已經不再滿足社會化大生產的需要。因此對大學生的培養也必須是全面而多方位的，尤其是在畢業設計階段，更應該培養和鍛煉大學生的綜合科研能力。主要表現在如下幾個方面：（1）培養大學生獨立解決問題的能力。（2）培養大學生書本知識的綜合運用能力。（3）培養大學生團隊協作能力。（4）培養大學生文獻檢索和閱讀能力。

三、提高學生論文撰寫與答辯能力

科研工作的成果一般都需要用文字表達出來，以便于保存和傳播，有時還需要用語言進行概括，以口頭報告的形式進行交流。有些科研人員科研能力很強，工作成果也非常突出，但卻不善于將研究成果表達出來，嚴重影響了個人的發展、研究成果的推廣和技術水平的提高。

正因如此，畢業設計期間，指導教師尤其應注重這兩方面能力的培養。

首先在論文寫作方面，格式必須規范，嚴格參照論文的書寫要求；
內容要充實、有條理、取舍得當、重點突出，能夠讓讀者充分理解作者的研究內容和研究成果。指導教師應該嚴格把關，認真指導，利用畢業設計論文的撰寫過程，幫助大學生養成一個好的寫作習慣，掌握科技論文的寫作方法。

此外，在平時工作匯報和階段總結時，應有意識地訓練學生的講解能力，特別是針對工科結構、工作原理的介紹，力爭用最簡明的語言突出自己的工作內容。畢業答辯是訓練學生正式場合語言表達能力的有效手段。指導教師應該就講述內容的分配、語言的運用、結論的提煉、課件的設計等給予認真指導。在以后的工作當中，會議交流、同事間交流、向上級匯報工作、給下級部署工作都需要語言表達，可見語言表達在工作交流方面起到非常重要的作用。

畢業設計個人總結范文第4篇

關鍵詞：
工科類本科畢業設計管理 畢業設計 選題 過程管理 答辯管理

畢業設計作為一項重要的教學環節，是本科生大學四年學習的總結與升華，也是學生即將走向工作崗位并盡快適應相關工作的橋梁。畢業設計工作在工程專業人才的培養過程一直是本科生教學計劃的重中之重，因此按時保質保量地完成畢業設計教學任務是高校教學管理部門和畢業設計指導教師的一個基本目標，而如何能更高質量地完成畢業設計教學任務就成了各高校都很關注的一個問題。下面我根據我校畢業設計工作的幾個方面談一些對工科類畢業設計管理的體會和看法。

一、畢業設計的選題應注重因材施教和興趣導向，拓展畢業設計選題領域，鼓勵實驗性研究課題進入畢業設計，激發學生的創新意識。

1.打破傳統思維的束縛，改革畢業設計模式的單一化。

目前多數專業畢業設計沿襲了傳統的畢業設計選題，以專業結構設計為主，使得題目單一的情況比較突出。而隨著各學科的發展，學科之間的交叉越來越多，相關問題也越來越豐富，學生就業渠道和工作領域也就越來越寬，這種單一的選題現象越來越不適應社會的需求。為了解決這一問題，應該鼓勵指導老師尤其是具有博士學位的指導老師拓寬畢業設計選題領域，提倡實驗型的研究課題。學校在經費使用方面可以根據實際情況對實驗性研究課題給予一定的政策性傾斜，使畢業設計題目盡量向學科發展的前沿靠近。

2.因材施教，以興趣為導向。

為了適應各類畢業設計選題的需要，指導老師在第七學期期中提交畢業設計選題報告，由教學基層單位審核通過后組織學生選題。根據學生的興趣確定其畢業設計的題目類型，做到學生自主選擇畢業設計題目。

為了做到因材施教，根據學生專業課的成績將學生分為三檔，畢業設計題目根據難度分為難、中、易三檔，學生可以平級或向上選擇題目，但不能向下選擇。在畢業設計分組上做到每一位指導老師所指導的學生成績盡量平衡，各檔次的學生數量基本一致。實踐證明，這種分檔方式能夠激發一些后進學生的積極性，使他們能夠在畢業設計中通過自己的積極努力，變后進為先進。有部分學生向上選擇畢業設計檔次，通過自加壓力，也達到了促進學習主動性的目的。

3.提前進入課題

選題工作結束后，各組指導老師提交畢業設計翻譯內容，經基層教學單位審核后下發給學生，學生在第七學期的后半學期就開始利用課余時間進行畢業設計翻譯，這樣可以為高質量完成畢業設計提供更充分的時間保證。實驗性研究課題耗時較長，一般來說，一個學期的時間比較倉促，提前確定畢業設計題目為該類畢業設計的組織提供了新的思路，選擇實驗性研究課題的學生在第七學期期中選題結束后就直接進入畢業設計階段。這些學生在課余時間可以進入實驗室開始畢業設計工作。

二、畢業設計過程管理

抓住畢業設計質量這一生命線，嚴把質量關，以三維進度控制帶動質量管理，以嚴格且人性化的制度管理保障進度和質量。

1.以人為本，強化制度管理。

在時間上，畢業設計不可避免與找工作、考研復試等學生的大事相沖突，這也是畢業設計的關鍵矛盾所在，經常造成畢業設計前松后緊，嚴重影響畢業設計的進度和質量。為了使學生能夠合理地分配時間，保障畢業設計的進度和質量，我校特制定了詳細可行且人性化（能夠充分體現以學生為本的主導思想）的請假制度與考勤辦法。

2.執行長效機制，三維進度控制帶動質量管理。

根據畢設計組和論文組類型的不同分成3個以上的進度階段，進度檢查分為各階段指導教師組內自查、各階段基層單位驗收自查和中期（第8周周末）與中后期（第12周周末）兩次聯查，根據進度檢查結果進行量化規格化評價。如果中后期聯查進度不合格，則不能參加畢業答辯。對于合格者，根據其總體情況排序，成績在12―20分。

3.引入競爭機制，促進質量管理。

每個進度檢查的同時，指導老師根據學生畢業設計完成情況，給學生質量評價，質量評價占畢業設計成績的50%。指導老師按照組內學生數量給出A、B、C、D四檔。設計組可靈活掌握質量評價次數，但不得少于4次。畢業設計結束后，根據所有質量評價進行量化打分，要求各組的平均分相同。這種組內PK的辦法最大限度地調動了學生的積極性，在較大程度上避免了組內互相抄襲的現象。同時，由于兩周公布一次質量評價結果，給后進的學生施加了無形的壓力，激發了他們主觀能動性。

三、畢業設計答辯管理

以公開、公正、公平和透明管理為指導原則，重點抓兩端，嚴把質量關，弱化答辯分，重溫大概念。

1.弱化畢業答辯成績。

按照目前的學生規模來看，畢業答辯時間一般在十分鐘左右，在這么短時間內考核學生的畢業設計有些倉促，但指導老師對學生的畢業設計完成情況比較了解。因此我們加強了指導老師的評分權重，減少畢業答辯成績在畢業設計總成績中的比重。

2.嚴格執行二次答辯制度，重點抓兩端，嚴把質量關。

據進度、質量和畢業答辯三個部分成績之和確定畢業設計排名，確定畢業設計評價等級，前5%需要進行二次答辯確定是否推薦校優秀，最后10%需要進行二次答辯確定畢業設計是否通過。二次答辯時間為30分鐘，前15分鐘學生介紹自己的畢業設計內容，后15分鐘學生回答答辯委員會提問。答辯結束后，采取無記名投票制決定學生是否推薦校優秀和通過。

3.公開、公正、公平和透明的管理體系。

除按時公布各進度及質量評價結果外，在學生答辯的前一天，將所有學生的進度成績和質量成績公布于畢業答辯教室，并將進度和質量評價的量化辦法公布，供學生自查。答辯基礎知識問答題，每題回答完畢后，答辯委員會當場舉牌亮分，去掉最高和最低分后取平均分作為答題得分?；A題回答完畢后，答辯委員會針對計算書和圖紙（論文）提出3―5個問題。所有問題回答完畢后，答辯委員會根據答辯情況當場亮分，去掉最高和最低分后取平均分加上基礎知識成績作為答辯成績，所有學生答辯結束后，答辯成績、畢業設計總排名及參加二次答辯的學生名單當場公布。

經過以上的這些做法，可以充分調動學生在畢業設計工作中的主觀能動性，同時提高指導老師的參與度。這對于提高畢業設計質量、培養學生實踐能力會起到積極的推動作用。

參考文獻：

［1］楊潔.淺談機械制造畢業設計與探索.科技向導，2011，（24）.

畢業設計個人總結范文第5篇

1.1學生因素

1）主觀積極性。作為畢業設計的主體，學生的態度積極與否直接影響了畢業設計質量，然后近年來普遍存在著學生重視程度不夠的問題。很多學生對畢業設計（論文）的目的和要求缺乏足夠的認識，不少學生把畢業設計僅僅作為一門功課來看待，甚至認為其它功課已經通過，自然畢業設計肯定也會順利通關，這種典型的應試式思維導致思想上的不重視。隨著大規模的擴招，就業越來越難，學生要找忙于工作，投入畢業設計上的精力大大減少。在歷年的畢業設計中也存在著前期文獻調研與設計工作不努力，等到答辯前期突擊的現象。

2）基礎不扎實。畢業設計是大學教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，培養學生綜合運行所學的基礎理論、專業知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力，使學生獲得從事實際工作所必須的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。因此，學生對基礎理論和專業課程的掌握水平直接影響畢業設計工作的開展。例如，我系部分學生由于平時對基礎理論與專業課程的學習不夠重視，看不懂專業的參考文獻，系統方案設計不出來，經過指導老師耐心指導，仍有些同學一竅不通。涉及仿真，有一部分同學，連Matlab工具軟件都還要現學。這些現象都體現學生的基礎不夠扎實，嚴重制約畢業設計的教學水平。

1.2教師因素

1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔繁重的教學任務，還需開展科研工作，帶學生做畢業設計只是眾多工作中的一項，用于畢業設計指導工作的時間和精力不足。我系教師教學任務尤其多，在畢業設計開展期間，多數教師還承擔了課題教學，課程設計探索提高熱工自動化專業畢業設計教學質量謝七月(長沙理工大學能源與動力工程學院)等教學工作。這幾年績效改革不鼓勵超工作量，畢業設計工作又持續周期長，學生知識結構又層次不齊，因而有些教師對畢業設計態度不是很積極，指導效果明顯受影響。

2）指導老師隊伍本身的專業素養。熱工自動化專業方向比較細，開設熱工自動化專業的高校很有限，我系極少教師本科專業是熱工自動化的。由于教師資源相對緊張，即使缺乏系統的工程化培訓與實踐的新進教師也承擔了指導畢業設計的教學任務。甚至有的教師雖然沒有能力指導畢業設計，但為了完成學校規定的教學任務，也只好勉強上陣，這也在一定程度上導致了畢業設計質量的下滑。而且現有的畢業設計指導教師隊伍單一，不能很好的因材施教。

1.3客觀因素

1）畢業設計時間過短，很大程度上影響了畢業設計的教學質量。畢業設計一般安排在大學最后一個學期，我校還在該學期安排畢業實習，部分同學還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業設計的時間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個多月。而要在三個月內完成文獻調研、文獻翻譯、開題、設計、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保證還能有充足的時間對畢業課題做深入的研究。據我系歷年數據，不能完成畢業設計要求的全部內容的學生多達40%，而能在短短三個多月內做出較好結果的學生不足10%，這類學生往往是提前參加了相關課題或是有扎實的基礎，而基本完成任務書內容的學生將近50%。

2）畢業設計的考核方式單一，難以激勵學生很好地完成畢業設計的任務。目前畢業設計的考核主要以答辯為主，盡管在畢業設計過程已經按前期檢查、中期檢查、畢業答辯三個階段分別開展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標，但指標不夠具體，考核過程有時候流于形式，并沒有嚴格考核。即便將考核模式向以實物、圖紙、程序、科技論文、專利、競賽結果為主的綜合考核模式轉變，但因這些內容無法在三個月內實現，因此，無實際全面實施考核的可能性。

3）管理機制已經不能完全適應畢業分類指導的需要，在一定程度上也影響了畢業設計的教學質量。學校和學院現有的教學管理模式是針對大多數學生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發揮優秀學生的創造力，也難以提高落后學生的綜合能力。對分類指導、因材施教的考慮不周全，畢業設計的整體教學水平難以提高。

4）其它客觀因素。影響畢業設計的客觀因素還有很多，例如，實驗條件緊缺，企業合作較虛，大部分設計電廠自動化的實驗缺乏實現條件。

2提高畢業設計質量的改革措施

2.1畢業設計時間的調整

從本屆畢業設計開始，我校開始調整畢業設計的時間安排，把前期工作安排在第七學期最后三周，要求在這三周內完成文獻調研，英文文獻翻譯以及開題報告。然后希望學生能夠利用部分寒假時間進行畢業設計的后續工作，為開學初的畢業實習做準備工作，從而使得學生能夠帶著畢業設計中的問題參加畢業實習，增強畢業實習的針對性，最終提高畢業設計的質量。為了進一步的落實分類指導與因材施教，我系將根據學生的學習成績安排給與更為合理的畢業設計時間。對于成績前10%的特別優秀的學生，可以在第六學期初結合畢業后的計劃開始進行畢業設計選題，在這學期內進行文獻調研與英文文獻的翻譯工作，爭取在第六學期末進行開題，利用大四一年時間完成具體設計和論文撰寫，鼓勵結合設計結果撰寫與發表學術論文，畢業設計總時長達到三個學期，這個時間相當于目前2.5年制的研究生用于研究的時間，從而保障這部分優秀學生有充分的時間將畢業設計做的更加深入。對于成績前30%左右的學生，則可在第七學期初選題、開題，畢業設計總時長為兩個學期。對于成績一般以及成績特別差的學生，采用學校統一安排的畢業設計時間，第七學期中后期選題，第七學期末畢業設計開題，畢業設計總時長保持在半年以上。而對于動手能力特別強和參加各類課外科技競賽的學生，可在第五學期完成選題，開題并將其畢業設計與競賽結合，總時長為四個學期。

2.2指導方式改革探索

由于教師資源相對不足，為了更好指導畢業設計，我系正探索指導方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業生均在120人左右，而現有專職教師只有15人，平均每位教師指導8名學生。另一方面，由于自動控制學科的發展日新月異，熱工過程自動化也得到了快速發展，涉及的領域不斷延伸，幾乎包羅萬象，不可能要求每位教師都對每個領域均有深入的認識。因此，在畢業設計的指導過程中，應該充分發揮教研團隊的優勢，探索集體指導和個人指導相結合的指導方式尤為重要。鑒于在畢業設計過程中，學生通常會遇到一系列的問題，尤其是面臨工程實際方面的問題時，感到無所適從，急盼有教師的指導。因此，指導教師每周安排一次答疑與討論，每個工作日下午安排一名教師開展集體指導。提前安排時間與地點，即時通知學生，學生既可得到指導教師的指導，還可根據自己的問題，選擇相關領域的教師參加集體指導。

2.3畢業設計選題模式的探索

我校已使用畢業設計選題系統，先由教師命題上網，然后由學生上網選擇，每位學生可以選擇兩個題目，最后指導教師確認。為了更好地因材施教，我系對選題工作進行了探索。首先從命題上把好質量關。要求指導教師分別在題目命題來源、命題類型、命題質量等方面下功夫，并對不同層次的學生采用不同的畢業設計命題。我系成立了畢業設計指導小組，在選題期間，組織教師對命題應在一定范圍內進行嚴格評審打分，只有通過評審的題目才能予以通過。對于特別優秀的學生，尤其是保研的學生，將他們作為創新拔尖人才培養的主力，命題可以結合國家和省部級重點科研項目，從項目中抽取部分有一定深度和難度且帶有前瞻性的課題，鍛煉其科研能力和動手能力，沖刺校優秀畢業設計。對于成績在前30%左右的學生，從科研項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的課題，培養學生的創新意識與能力。對于成績一般和較差的學生，命題結合生產實踐，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。而針對考研學生，可以選取一些相對難度較小的科研題目進行研究，注重科研能力的訓練與培養，為將來研究生的深造打好基礎。對于力爭進入特別優秀學生的選題，系畢業設計指導小組將組織面試考核，考核成績供命題教師參考。學生在選題期間，即時向指導教師匯報學習情況，命題教師根據選題學生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學生，確定選題學生。

2.4管理制度方面的改革

為了加強對畢業設計的管理，根據學校與學院對畢業設計的管理規定，我系制定了管理細則，探索從制度建設方面保障畢業設計的質量，主要改革方面如下：

1）加強對學生在畢業設計期間的管理。在畢業設計動員大會上，畢業設計指導小組給學生闡明畢業設計的嚴肅性，明確指出畢業設計將從嚴把關，從而使得學生端正畢業設計的學習態度。畢業設計過程中，學生必須在指導教師指定的場所開展工作，從而便于指導教師檢查與指導，規定學生每個工作日必須在指定場所，無特殊情況不得請假，由指定學生負責每天的考勤，系指導小組將不定期進行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風。學生每周參與答疑，即時匯報畢業設計進展，指導教師將記錄每周的答疑情況。指導教師嚴格根據學生的平時表現評定學生的平時成績。

2）加強對指導教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業設計的指導工作，學校與學院有教學督導會進行常規的教學檢查。我系將加強這方面的督查，每周向學生調查指導教師的指導情況。為了充分調動指導教師的積極性，將設立經費進行獎勵，對認真負責的指導教師要予以獎勵，為了公平起見，對于指導非特別優秀學生獲得優秀畢業設計的教師，系將加大力度獎勵。對于指導不力的指導教師，限制下年的指導人數。

3）嚴格考核畢業設計過程的各個階段。為了使得學生和教師高度重視畢業設計，有必要加強對畢業設計過程各階段的考核，而不是只注重畢業設計的最后結果。將整個畢業設計過程分三階段進行檢查考核：第一階段（畢業設計工作初期）：檢查師資配備和設備條件、課題審查情況及學生選題結果。第二階段（中期）：深入教學現場，進行實地檢查，通過觀察、提問，考察學生的工作狀況；
了解學生對教學工作的反映；
同時檢查教師的工作狀況，依據畢業設計管理細則對教師與學生的各項指標進行打分。第三階段（后期）：這個階段重點抓好答辯資格審查工作與成績評定工作。學生答辯前，要進行答辯資格審查。學生按規定時間完成畢業設計任務，經“審閱”、“評閱”合格后，方可參加答辯。畢業設計成績由“審閱”“評閱”“答辯”三個環節組成，各環節成績占總成績的比例分別為40%、30%、30%。由指導教師、評閱教師、答辯小組分別寫出評語并給成績，最后綜合評定學生的成績。為了避免教師擔心自己帶的學生成績偏低或答辯通不過給自己帶來麻煩，系指導小組將協調后續工作，使得指導教師能客觀評分。為了客觀公正進行評閱，采用集體交叉盲審形式。嚴格按程序組織答辯，避免走過場。

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