康復專業畢業實習總結【五篇】

康復專業畢業實習總結范文第1篇近期，更名為運動科學專業。當前高校運動科學專業的培養目標是：培養適應我國社會主義現代化建設，具有良好的思想道德品質、職業道德、科學素養、創新實踐能力，專業基礎雄厚，能勝任下面是小編為大家整理的康復專業畢業實習總結【五篇】,供大家參考。

康復專業畢業實習總結范文第1篇

近期，更名為運動科學專業。當前高校運動科學專業的培養目標是：培養適應我國社會主義現代化建設，具有良好的思想道德品質、職業道德、科學素養、創新實踐能力，專業基礎雄厚，能勝任運動康復、體育健康促進、競技體育醫學服務等工作的復合型體育人才［2］。從河南省高校運動科學專業本科畢業生就業難的現狀來看，距離這樣的復合型人才的要求還有一定差距。因此，查找造成該差距的原因，并提出解決對策則成完善河南高校運動科學培養工作的重中之重。運動科學專業為國家控制布點的專業，我國開設運動科學專業的高校近30所，其中體育類院校14所、醫學類院校6所、綜合類院校7所。作為我省唯一一所開設運動科學專業的學校，河南師范大學運動科學專業隸屬于體育學院，該專業設置于2001年。目前在校生近200人。10余年間取得了初步可喜的成就并積累了許多辦學經驗。

2河南高校運動科學專業人才培養現狀

2．1河南高校運動科學專業生源現狀

運動科學專業的招生對象是參加高考的理科高中畢業生。由于學制、課程設置、畢業所授予學位、就業等主客觀條件的限制，目前河南運動科學專業生源受到嚴重影響。雖然每年的實際錄取人數都能滿足招生計劃的需要，但其中大多數的學生都由其它專業調劑過來的，有的學生甚至根據就不了解該專業。這就出現了被錄取的學生不報到，選擇復讀、轉專業甚至轉學的情況。導致出現生源不穩定。如表1所示近四年河南高校運動科學專業報到人數分別占錄取人數的83．33％，71．67％，58．33％和73．33％。以河南省2011年錄取的運動科學專業的44人為例，河南師范大學是河南省唯一設置運動科學專業的高校，2011年國家高考二本分數線是531，而運動科學專業的錄取分數線是550分。從圖1可以看出，被錄取的學生高考分數多集中在553和554的高分。按照我國學位授予的規定，除了經教育部備案的個別學校的“運動康復與健康”專業，授予理學學士學位外，其它體育院校的運動科學專業只能授予教育學學士［3］。面對高考這樣的分數讓他們選擇一個自己不了解，且只能獲得一個教育學學士學位專業的難度則可想而知。

2．2河南高校運動科學專業人才培養現狀

課程體系是才人培養模式中的核心，研究河南師范大學運動科學專業的培養就必須從其課程體系著手。將運動科學專業的學生全都培養成為從事臨床體育康復工作上是不現實的。目前，河南師范大學運動科學本科專業設置的公共必修課程與其他本科專業基本一致。其公共必修課程總學時達到了教育部規定的2600—2800學時［4］。表2結果提示，從河南省運動科學專業課程設置來看，本專業設有體育保健康復方向和運動生物學監控及應用兩個方向，這兩個方向可供本科生自由選擇。除課時比例外，4年學制的要求就使得無論學生選擇哪個方向都又比醫學院校的學生少了1年的見習實習時間。應該充分利用課余及寒暑假開展學生見習實習，與醫學院、醫院、健身房等機構形成固定的多方向實習基地，為學生提供學以致用的平臺。專業師資是專業構成的主體，是專業構成中最積極、最活躍的因素［5］。運動科學屬于理科專業，該專業的學生在高中階段的主要課程是語文、數學、外語、物理、生物、化學等基礎課程。在本科期間對他們的培養應考慮該因素，注重本科主干課程與高中課程接軌，發揮他們自身的優勢。在自由選擇方向的基礎上應該給學生配備多方向的導師，實行本科導師制，根據學生自身的興趣和愛好在有限的學制內增加見習實習的機會，加強動手操作和科研能力。

2．3河南高校運動科學專業就業現狀

設置該專業的初衷是為競技體育醫學服務，但隨著社會經濟的發展，對運動科學專業的需求逐漸增加，就業面也因此越來越廣，主要是在醫療康復部門、體育科研機構、各級運動隊、體育健身俱樂部、營養指導、養生保健、體育測量等領域。就河南高校運動科學本科畢業生的各項素養來說，目前還很難適應這樣領域的崗位需求，造成了考研率高、就業面窄的現狀。以2011年河南高校運動科學專業畢業生就業情況為例：畢業總人數共45人，報考研究生入學考試的有37人，錄取人數26，錄取人數占畢業生總人數的比例為57．78％，錄取人數占報考研究生考試人數的比例為70．27％。從表中可以看出，多數畢業生報考研究生考試的專業仍然是本專業即運動科學專業；
還有少部分畢業生報考體育類的其他專業（如體育教育訓練學、體育人文社會學和體育教學管理等專業）；
選擇跨專業考研的畢業生共6人，占據錄取人數的23．07％，所跨專業有財務會計、企業管理、法律碩士、神經學科和民族傳統醫學等醫學專業。以上這種狀況令人半喜半憂，喜的是優秀的河南高校運動科學本科畢業生所掌握的知識非常豐富，表現出了各科優勢；
憂的是當前他們在專業理論及科研能力上適應不了社會相關工作的需求，才造成了這種運動科學本科畢業生“考研率高”局面。據調查，除考上研究生的26人外，其余19人極少能從事運動科學專業工作。又因為他們雖然獲得的是教育學學士學位而在本科期間又不頒發教師資格證，教師崗位的競爭中就不及體育教育專業的本科畢業生。雖多數崗位屬于醫院等醫療機構，他們又未獲得相應的醫師資格證，競爭力又不如醫學類專業畢業生。因此，大多運動科學專業畢業生從事的職業與所學專業不太相關，這就需要他們付出極大的精力去適應全新的工作。這種就業的局面是導致河南高校運動科學招生難的最主要原因，很難形成良性循環。

3河南高校運動科學專業人才培養對策

3．1根據社會需求，培養多面人才

運動科學專業是一個要求動手能力和實踐能力很強的專業，唯有實驗和實踐才能使學生獲得應有的專業技能。應發揮他們自身的優勢，在自由選擇方向的基礎上應該給學生配備多方向的導師，實行本科導師制，根據學生自身的興趣和愛好在有限的學制內增加見習和實習的機會，加強動手操作能力的訓練和科研素養的提高。

3．2理論聯系實際，建立實習基地

定期組織學生到骨科醫院、醫學類高校、康復保健中心等機構形成固定的多方向實習基地，為學生提供學以致用的平臺，使學生認識醫療器械，做一對一的健康指導。深入社區義務健康咨詢，利用所學專業知識為社會服務，強化基礎知識并鍛煉專業技能，要貫穿于整個四年大學教育過程中，多渠道提高學生動手能力。

3．3提高適應能力，更新就業觀念

使高考生、高校學生和社會用人單位（醫療器械類等）了解運動科學專業，實行有針對性的招聘。培養學生創新思維等多方面能力，培養實際工作能力，提高就業競爭力，提高服務意識，提倡大學生創業。

4結語

康復專業畢業實習總結范文第2篇

本研究基于畢業實習載體，從昆明醫學院預防醫學專業教育現狀出發，總結和探討預防醫學專業畢業實習帶教過程中進行“三生教育”滲透的重要途徑和教學方法，評價和畢業實習相適應的“三生教育”滲透運行機制，為促進現階段我國醫學相關專業畢業實習生醫德教育改革提供參考。

1預防醫學專業畢業實習滲透“三生教育”的重要性云南邊境線長、民族眾多，區域發展不平衡，自然災害與突發公共衛生事件頻發，跨境公共衛生問題復雜多樣，慢性病負擔沉重，環境污染和職業危害問題突出。公共衛生事業總體落后，人才匱乏且引進困難，主要靠自主培養。

而高素質公共衛生人才培養，有利于國家推進云南“兩強一堡”戰略，有利于提升公共衛生醫師學歷層次，有利于擴大云南在南亞東南亞的影響力，提高國際交流合作水平，尤其是能夠不斷改善人民群眾公共衛生健康狀況，促進民族團結，維護邊疆穩定，推動云南全面小康社會建設。

我校公共衛生與預防醫學學科創建于1956年，1979年開始招收衛生學專業(1989年改為預防醫學專業)至今已有31年，是云南省第一家招收預防醫學專業本科生的學校。該專業是云南省普通高校重點建設專業和特色建設專業。

我校預防醫學專業人才培養方案基于“全球醫學教育最低基本要求”、中國“公共衛生教育基本要求”和“公共衛生核心能力培養要求”，從云南的現狀出發，著力推進教學方法的改革與實踐，確立學生在教學中的主體地位，建立以學生為中心的自主學習模式，培養具有終身學習能力、批判性思維能力和創新能力的應用型高素質公共衛生與預防醫學人才。我校公共衛生學院形成了“情系邊疆、開放通連、勤求博采、德濟眾生”的辦學理念，培養了1300多名扎根邊疆，服務云南的公共衛生人才隊伍，在省州（市）縣等各級公共衛生機構的業務骨干有95%來自本學科，對邊疆人民的健康和社會安定做出了貢獻，得到社會重要評價。但目前，如何結合“三生教育”培養能夠適應云南邊疆民族地區復雜多樣公共衛生挑戰，能夠解決云南公共衛生實際問題的高素質公共衛生人才是擺在我們面前的一個重要課題。高校實施“三生教育”的途徑多種多樣，其中畢業實習是有效的載體，是高?！叭逃陛^好的實踐途徑之一[3]。預防醫學專業相對于其他醫學專業更有其特殊性和復雜性。

作為一個實用性很強的專業，只有讓學生接觸公共衛生問題，才能夠掌握基本理論知識和基本技能，這就決定了預防醫學教學必須與實際工作相結合。增加學生到工廠和農村現場實地參觀學習，帶領學生赴云南省貧困農村開展社會調查、社區健康教育培訓、農村社區衛生服務等培養形式，用所學知識為社會服務。

有利于大學生了解省情、國情，了解云南公共衛生現狀，了解社會，融入社會，了解城鄉差別，感受貧富差距，在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發，不斷地增強社會責任感和使命感，領悟生命的價值和意義。

2預防醫學專業畢業實習滲透“三生教育”的特殊作用預防醫學專業畢業實習教學過程中的“三生教育”滲透就是教師將對學生“生命觀、生存觀、生活觀”教育滲透到日常的教學工作之中，按照本專業學科的特點，挖掘其內涵，促使專業學科同“三生教育”有機結合，以充分發揮教學的德育功能把學生培養成為有正確的人生觀、有理想、有信念、有責任感的優秀公共衛生醫生。

預防醫學專業畢業實習實施“三生教育”的特殊作用就是該專業半年的畢業實習偏重于社會實踐，具有課堂教學無法比擬的教育效果，能有效地將“三生教育”落到實處。貫徹落實如何讓學生學會公共衛生與預防醫學的基本技能的同時更要讓他們學會關心他人、關心集體、關心社會、關心人類，真正成為一名合格的能夠適應云南邊疆民族地區復雜多樣公共衛生挑戰，能夠解決云南公共衛生實際問題的高素質公共衛生醫師。

3預防醫學專業畢業實習滲透“三生教育”的基本做法與成效

我校預防醫學專業對學生的培養目標是：培養對云南省公共衛生實際工作有深刻理解，具有發現問題和解決問題能力，有制定政策與計劃，參與項目實施和管理等方面的實際工作能力的高級公共衛生人才。在學生培養中注重一個精神、兩種能力的培養，即團隊精神(Teamworking)；
整體思維能力(Holisticthinking)；
公共衛生實踐能力(Practice)。

3.1結合提高畢業實習帶教教師綜合素質，培養人生態度端正、社會責任感強和具有奉獻精神的公共衛生醫師。在畢業實習“三生教育”中，教師必須做到為人師表。學高為師，身正為范，教師的舉止言行、職業道德、業務水平、生命態度、生活追求、環保意識等對教育培養引導學生健康成長都起著極其重要的作用[4]。教師在各方面都應為學生做出良好的示范，從而以身正己引導學生端正人生態度、增強社會責任感和奉獻精神。多年來，公共衛生學院教師注重師德修養，具有愛崗敬業精神，每年畢業實習帶領學生下鄉，在艱苦條件下，頂烈日、冒嚴寒、爬山涉水，走村串寨進行衛生宣傳、現場調查咨詢服務，他們“痛楚著艾滋病患者的痛楚，憂傷著鄉村醫生的憂傷，牽絆著農藥對環境的影響，關注著癌癥患者的生命質量……?！彼麄兂钥嗄蛣?，關心大眾疾苦的崇高品質，為學生作出了表率；
在實踐中深入淺出的講解，在實踐現場調查中實事求是，科學嚴謹的敬業精神培養、指導和輸送了一批又一批的大學生走向社會，活躍在我省疾病預防、科研戰線上，為我省衛生事業作出了重要貢獻。

3.2結合云南重大傳染病防治，致力于科學研究，為云南經濟社會服務，培養關心他人、關心集體、關心社會、關心人類的公共衛生醫師。20世紀90年代開始，我校公共衛生學院教師就積極投入了艾滋病預防控制的工作，2004年9月成立了“昆明醫學院艾滋病社區預防與健康促進中心”。多年來，在艾滋病健康教育、中小學生、大學生艾滋病預防、特殊人群的艾滋病預防控制等方面開展了大量的研究和培訓。

近年申請到國家十五、十一五科技攻關、全球基金等艾滋病預防控制的項目，每年畢業實習都帶領學生到邊境、農村現場參與艾滋病的調查研究并撰寫相關論文，為學生畢業后直接投入艾滋病防制工作奠定了基礎。通過艾滋病的預防控制研究，形成了自己的特色，培訓了艾滋病預防控制的隊伍；
為預防控制吸毒及艾滋病傳播流行等有重大社會影響的疾病提供科學依據，為政府衛生決策提供咨詢。

3.3結合云南社區公共衛生問題，科研促畢業實習，培養具備團隊精神、較強的思維能力和公共衛生實踐能力的公共衛生醫師。預防醫學專業畢業實習是培養學生科研思維能力、動手能力、項目管理能力的重要環節，對于學生將各學科的知識融會貫通，并應用到實踐中有著重要的作用。我校公共衛生學院非常重視對學生的畢業實習，從1984年第一屆畢業生開始就把畢業實習作為一項重要的教學工作。

近年來，畢業實習注重“三生教育”，將學生畢業實習與云南公共衛生熱點問題結合，從教師所承擔的研究課題和項目中組織小型課題，讓學生有機會參與科學研究的全過程。近幾年的課題內容涉及艾滋病預防的健康教育、農村小學生營養健康教育、新型農村合作醫療、衛生人力資源、社區衛生服務、電磁輻射的健康影響、道路交通傷害分析、吸煙控制、職業危害因素調查、保健食品功能等領域，強調綜合性、實踐性，加強學生實踐能力的培養。為了培養學生的群體意識和社會工作的能力，創造機會讓學生接觸社區公共衛生問題，尤其是農村衛生問題。教師們帶領學生赴云南省貧困農村、工廠開展社區健康教育實踐、農村社區衛生服務、職業衛生服務，為民間組織、鄉村醫生、社區群眾舉辦各種形式的社區健康教育培訓。通過半年的畢業實習，學生得到了公共衛生現場工作的鍛煉，開拓了眼界，擴展了認識問題的角度和解決問題的能力，還為公共衛生管理部門提供了工作支持，取得了社會效益。這樣的實踐，使學生領會在工作中如何運用科學指導管理工作，同時也培養了學生對公共衛生事業的奉獻精神。

3.4結合公共衛生實踐活動遵循的倫理原則和法律規范，注重培養具備人文精神的公共衛生醫師。生物倫理學是以醫患關系為重點，而公共衛生倫理學重點關注的是監測和增進人口健康的措施的制定與實施。在公共衛生領域涉及傳染病防治、對研究對象的保護、衛生保健資源的配置、免疫政策、兒童保健與保護、供水系統安全、食品和藥物安全、公共場所禁煙、精神衛生等許多倫理問題。公共衛生領域的倫理實踐原則之一是公共衛生機構的工作人員能勝任其工作機構工作有效，并能取得公眾的信任。因此，結合公共衛生實踐活動遵循的倫理原則和法律規范，注重培養具備人文精神的公共衛生醫師尤為重要。

康復專業畢業實習總結范文第3篇

1.四個“疾病”模塊的實踐性教學和特色校本教材開發，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和綜合治療技術，實現理論教學、技能實訓和臨床治療在教育上的“零距離”銜接。

2.輪轉實習模式的創新，為學生創造更多的輪崗實習點，增加了接診各種疾病康復治療的機會，并提高了學生醫患溝通和適應新的工作環境的能力。中醫院多為腦卒中患者，兒童醫院多為腦癱患兒，綜合醫院康復醫學科則以治療脊髓損傷和骨關節病變見長。其優點在于以醫院為?？?、以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫結合和互補的治療技能，使得我校學生能夠在激烈的就業競爭中獨顯優勢。

3.專業教學向課外的延伸，成立學生專業社團“杏林社”，在專業教師的指導下，利用課余時間開放實訓中心，為廣大師生和社區居民進行理療、牽引、推拿、針灸等中西醫綜合康復治療，學生技能在社團活動中產生了“質”的飛躍。

南京衛生學校在教學實踐中不斷探索康復技術人才培養新模式、教學新方法，總結出重職業技能和綜合素質養成的“五化合一”人才培養模式?！拔寤弦弧笔菑奈鍌€不同維度開展教育教學改革舉措：“教學理實一體化”，是將課堂搬到全仿真的實訓中心，教師講授、演示并指導學生學習和技能訓練，同時開發和應用信息化教學技術和精品課程，做到了理論教學與實踐融為一體，并滲入了先進的信息化教學手段?！皩嵱柲M臨床化”，是在職業教育的技術人才培養目標指導下，康復實訓中心的建設本著與臨床接軌的設計思路，按照臨床治療類別分布和功能劃分，模擬醫院康復醫學科進行實訓中心建設，建成專業氛圍厚重、準醫療環境的實訓基地?！凹寄懿僮髂K化”，考慮社會對康復技術人才技能的要求，重點突出疾病治療方法的學習，將康復治療師職業所涉及的疾病進行歸類，總結了四大類疾病康復，制定了以“腦卒中”“脊髓損傷”“骨關節病變”“腦癱”為單元的“模塊化”實訓課程標準，開發出配套的校本教材，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和治療技術，實現專業教學與臨床崗位在教育上的無縫對接?！爱厴I實習?？苹?，分段在中醫院、兒童醫院和綜合醫院康復醫學科進行三站式輪轉實習，打破了目前各?？祻蛯I辦學的常規――綜合醫院“一站式”單一的康復科畢業實習模式，其優點在于以醫院為?？?，以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫結合和互補的治療技能?！奥殬I素質養成一貫化”，在職業教育過程中，早期融入職業概述和專業基礎課程，并通過各類形式的職業教育、教學實習和社團活動等，不斷強化職業意識、深化職業思想，將職業素養的培養貫穿于職業教育的全過程。（詳見左下圖）

該研究的特色：

一、統籌了中等職業教育課程體系，形成連續有效的人文素養和職業能力漸進提升的教學安排，將技能型高素質人才培養的理念貫穿于職業教育的全過程?？祻椭委煄熓且粋€技能和職業素質要求都很高的職業，“五化合一”人才培養模式既針對高技能又兼顧了職業素質的養成教育。我們圍繞中職教育“技術技能”人才培養目標，經歷“初與師合、形神如師、終與師離”的技能學習和訓練過程：即始于“臨摹”教師手法，過渡到治療手法和動作要領模擬教師，最終實現獨具一格，在傳承教師治療技能的基礎上，融入自己對治療的認識和體會，形成兼具技巧性和治療特色的臨床技能。

二、以“疾病”為模塊優化和整合專業課程。避免了重復學習、知識與實踐脫節等問題，改革教學模式、拓展與職業相關的知識課程等，以高效率、最優化的方式調整課程結構，將專業知識有效鏈接臨床治療。通過實施四大類疾病模塊的實訓教學，培養了學生解決臨床實際技術問題的應變能力，走上崗位能迅速適應工作環境，在人才培養的質量和規格上能適應社會需求，并具備后續發展潛力。

三、開發有效實訓模式，打造實訓基地?！叭臼健陛嗈D實習模式涉及的醫院多，接觸各病種患者的機會增加，一能激發學生的學習樂趣，二是提高學生的醫患溝通能力，三利于綜合治療技能的培養，四是輪轉實習模式學生認可度高，提升了就業率和對口就業率。建成集專業教學、職業培訓、技能鑒定和康復輔助用具研發制作等多種功能于一體的實驗實訓基地，2013年9月我?？祻蛯嵱栔行牧㈨棡榻K省職業學校高水平示范性實訓基地。我們依托實訓中心，將保健按摩師的培訓課程融入實踐教學中，高級保健按摩師職業技能鑒定通過率100%。

康復專業畢業實習總結范文第4篇

關鍵詞：山東??；
康復治療技術專業；
人才培養模式

1五年制康復治療技術專業人才培養特點

五年制高等職業教育是我國高等職業教育的重要組成部分，招收應屆初中畢業生，實施五年一貫制培養模式，是融中等職業教育和高等職業教育于一體的職業教育模式。該專業以“服務為宗旨、就業為導向、能力為本位”為指導思想，以培養康復治療技術人員的職業素養和職業能力為主要內容，通過理論與實踐結合的方法，使學生掌握康復治療技術的基礎理論和專業技能，熟悉各種常見病、多發病的康復功能評定和康復治療方法，具有較強的實踐操作能力，能夠面向各級、各類康復醫療保健機構從事運動治療、作業治療、言語吞咽治療等基本工作。

2山東省五年制康復治療技術專業人才培養現狀

從調研結果看，山東省絕大多數高職院校五年制康復治療技術專業仍沿襲傳統的理論教學、實驗教學、實踐教學分段進行的人才培養模式。這一培養模式多是考慮到現有康復治療技術專業的師資結構、水平以及節約教學成本。該模式未能將理論教學與實踐教學有機融合，學生實踐操作能力較差。由于師資短缺、課程設置不合理、技能標準不規范、校企合作不緊密、學生學習興趣不高等問題，這種人才培養模式造成康復治療技術專業人才培養目標與崗位需求存在著較大差距，嚴重影響了康復治療技術專業人才培養質量，導致學生動手能力和敬業精神差，需要在工作后的1～3個月才能適應工作崗位；
學生畢業后實踐經驗不足、技術技能水平達不到企業要求，無法勝任企業崗位工作[2]。因此，加快康復治療技術專業人才培養模式的改革和創新，探索和研究新型人才培養模式是非常緊迫且必要的。

3新型人才培養模式構成要素

構建康復治療技術專業新型人才培養模式，要從其構成要素入手。新型人才培養模式構成要素主要包括人才培養目標、人才培養方案、師資隊伍、教學資源、教學實踐環境、校內外實訓基地以及考核評價等內容[3]。

3.1人才培養目標

根據我國社會經濟發展狀況和一線崗位需求，本研究將五年制康復治療技術專業的培養目標定位為：全面貫徹國家教育方針，培養適應我國社會主義現代化建設和康復治療發展需求，德、智、體、美全面發展，掌握康復治療技術專業必需的基本理論知識和專業技能，具有良好的職業道德、職業素養、實踐能力和創新能力，畢業后能在各級醫療機構康復中心、社區康復服務中心、社會福利機構等從事康復治療工作的技術型和高素質技能型專門人才。

3.2人才培養方案

實施一體化教學，必須制訂切實可行的人才培養方案。根據康復治療技術專業人才培養目標，制訂該專業一體化人才培養方案，打破傳統教學中分科學習、分科結業的模式，整合理論與實踐教學資源，徹底改變理實教學內容二元割裂的狀況，以提高學生的專業技能和實踐技能，將康復治療技術教學中的相關知識點和技能點合理分解成若干單元或模塊，采用一體化教學方法突出職業本位、強化技能訓練，真正實現“學中做、做中學”，全面提高學生的理論水平和實踐技能。

3.3師資隊伍

目前，山東省康復治療技術專業師資隊伍存在嚴重的理實教師兩極分化的突出問題，專業理論教師缺乏實踐經驗，而實踐指導教師缺乏理論基礎。建設一支專業理論水平較高、實踐指導能力強的一體化師資隊伍，應堅持優化結構、整體發展的建設思路，具體要做到以下幾點：（1）提高現有師資水平，積極開展說課、講課、技能比賽等激發教師的學習動力，通過教學觀摩、教學設計、教學反思，加強教師的業務能力和實踐能力；
（2）加強師資培訓，安排專業理論教師到康復一線參加實踐活動，實習指導教師參加學歷進修和專業理論學習；
（3）推行理實教師搭配的主副帶形式，實行不同教學課題理實教師主副帶輪換制，做到理實結合、優勢互補；
（4）有計劃地培訓康復治療技術專業教師，使其通過技能鑒定成為康復醫師和康復治療師；
（5）積極引進高學歷、高技能的康復治療技術專業人才，彌補師資的不足；
（6）聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的康復治療師作為兼職實習指導教師，提高實踐教學質量。

3.4教學資源

新型教學模式要求有與專業配套的一體化教學資源。傳統教學資源形式單一，且與實踐教學的結合度不高，很難適應新型教學模式的需要?？祻椭委熂夹g專業教學資源應以工作過程為導向、以學生就業崗位核心能力及職業素養為核心。努力開發適合學生身心發展特點的教材、學材、PPT、視頻等教學資源。教學資源的開發應遵循以下原則：（1）科學性。遵循康復治療技術專業學生認知規律，以典型工作任務為載體，由淺入深、循序漸進，幫助學生掌握所學內容。（2）實用性。以職業為本位、能力為標準，將康復治療技術專業理論知識與實踐技能相結合。（3）應用性。注重小組合作的學習形式，讓學生主動查閱資料，培養學生團結協作、信息檢索、分析和解決問題的能力。（4）合理性。堅持“夠用”原則，盡量減少認識性、驗證性的教學內容，增加綜合性、創造性的實踐教學比重，將知識、能力和素質培養融為一體。

3.5教學實踐環境

盡量創設真實的工作環境，滿足理論和實踐教學需要，實現理論與實踐教學的有機融合。建設康復治療技術專業教學實踐場所，必須按照教學要求進行配置，實踐教學環境應具有以下基本功能：（1）符合模塊化教學要求，保證教學時各教學區域互不影響；
（2）具有完整的康復實訓中心及配套設備，如康復功能評定實訓室、運動療法實訓室、作業療法實訓室、言語實訓室、物理因子實訓室、中國傳統康復實訓室等；
（3）具有一體化教室，配備多媒體、實物展臺、模型、掛圖等。3.6校內外實訓基地校內外實訓基地是以場所裝備技術配置為核心內容，滿足全真或高仿真職業素質訓導、技能訓練、生產實踐等多種實踐教學要求，是全面提高職業素養和技能水平的重要實踐場所。校內外實訓基地的建設直接關系著實踐教學質量，在康復技能型人才的實踐和創新能力培養方面有著重要的作用。3.7考核評價在新型教學模式中，對康復治療技術專業學生的職業能力和素養的考核評價主要方法如下：（1）評價主體多元化，由學生、教師及用人單位三方共同考核；
（2）采用過程考核和結果考核相結合，且以過程考核為主的方式；
（3）考試內容以實踐技能考核為主；
（4）大力推進“雙證書”制度等。

4人才培養模式構建

五年制康復治療技術專業教學應堅持“實用、夠用”的原則，加強理論知識與技能操作的聯系，注重在崗位中進行現場傳授和訓練，提升技能水平，構建理論教學與實踐教學相統一、能力培養與工作崗位對接相統一、實習實訓與頂崗工作相統一的新型人才培養模式。

4.1理論教學與實踐教學相統一

將理論教學和實踐教學緊密結合，以技能實習實訓為主線，以培養學生實踐能力為重點，解決理論和實踐教學不匹配的問題，減少課程之間的知識重復，讓學生在實踐中理解理論知識并用于指導實踐，充分尊重學生的學習主體地位，以提升教學質量和人才培養質量。為使康復治療技術專業學生熟練掌握康復實踐技能，在康復功能評定、運動治療技術、作業治療技術、言語治療技術、疾病康復等核心課程中，實行理論和實踐一體化教學，將課堂教學與生產現場緊密結合，使學生感受真實的職業情境，做到“學中做、做中學”，實現“教、學、做”一體化，培養學生良好的綜合素質和實踐能力。

4.2能力培養與工作崗位對接相統一

基于就業導向的教育理念，對康復治療職業崗位的工作過程、工作任務或項目進行篩選、分解、歸納，按照人才培養目標要求，提出五年制康復治療技術專業人才培養的能力要求和標準，在此基礎上確定人才能力培養的課程、課題或項目內容，建立校內外康復專業實訓基地，以實現能力培養與工作崗位的無縫對接。4.2.1校內教學實踐方面按照基于工作過程的項目教學思想，采用案例教學、現場教學、分組討論教學、啟發教學、角色扮演等多種形式，使課堂教學更加靈活、教學內容更加生動，充分體現學生的主體地位，培養學生的臨床思維能力、崗位能力和社會能力。4.2.2校外生產實踐積極推行康復治療技術專業校企合作、工學交替的人才培養模式[4]，壓縮理論教學時間，加強實踐教學，交替進行理論教學與技能實訓。選擇一些管理好、技術水平高、效益好的三級甲等綜合醫院，簽訂長期的工學交替合同，保證康復治療技術專業學生通過工學交替實踐提升綜合實踐能力，為學生畢業后順利就業、適應工作崗位打下堅實基礎。根據人才培養目標，使學生在工學交替過程中有針對性地提高職業崗位能力，力求做到與崗位需求“零距離”對接。工學交替可分兩階段進行：（1）在大部分專業課程完成后，把學生分配到教學實習基地，采用“師帶徒”的方式[5]，進行為期半年的工學交替實踐活動，使其獲得大量康復治療方面的實踐知識和感性認識，激發學習積極性、主動性和創造性，有利于后續學習時理論聯系實踐，便于對理論知識的消化、理解和掌握；
（2）在專業理論課程和綜合實訓教學完成后，再把學生分配到實習醫院進行綜合課題實踐，達到頂崗實習要求，并進一步提高其實踐能力和掌握康復相關理論知識及最新進展。整個學習過程按照“2.5+0.5+1.5+0.5”的人才培養模式進行理論和實踐的深度融合，改變傳統的“4+1”教學模式。

4.3實習實訓與頂崗工作相統一

在人才培養方案制訂過程中，與行業專家進行充分交流，校企雙方共同制訂人才培養方案，按照職業標準和崗位需求構建專業課程體系，結合工作崗位的任務和內容開發教學內容，校企雙方互派教師進行授課[6]，統一考核標準與考核辦法，實現雙元育人、交互授課、崗前成才。在教學過程中，加強五年制康復治療技術專業實習實訓的針對性和實用性，選擇典型病例作為實訓總課題，培養學生的臨床思維模式，并將康復功能評定、運動治療技術、作業治療技術、言語治療技術等相關核心技術作為子課題合理融入實習實訓各個環節中，切實提高學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。為實現五年制康復治療技術專業學生實習實訓與頂崗工作相統一，頂崗前學生以小組為單位，接受學校和實習單位優秀帶教教師的綜合實訓課題培訓，努力做到“做中學、學中做”。達到畢業前能夠根據患者需求和功能障礙特點，明確康復治療目標，制訂出切實可行的康復治療方案，并且能夠在教師指導下為患者進行康復治療。最后由學校和相關醫院專家對每位學生完成的工作任務進行質量評價，并給出評價報告，以此作為考核學生能否頂崗的主要依據。學生根據質量評價報告，分析存在的問題，明確自己的不足之處，形成個人質量分析總結報告，并在后續針對性地加強訓練。學校應委派專業教師到實習單位跟蹤指導，直至完全具備從事頂崗工作的能力，確保學生順利從事崗位工作。

康復專業畢業實習總結范文第5篇

關鍵詞：老年保?。ǚ眨┡c管理；
學徒制；
人才培養；
老齡社會

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）05-175 -03

一、老年保?。ǚ眨┡c管理人才供需失衡概述

1999年開始中國“跑步”進入老齡化社會，2012年和2013年是中國第一個老年人口增長高峰，截至2014年底，中國60歲以上老年人口已經達到2.12億，占總人口的15.5%。預計2033年左右將到4億，到2050年前后，老年人口將達到全國人口的三分之一。我國人口老齡化進度居世界之首，老齡化超前于現代化，“未富先老”和“未備先老”社會問題凸顯。人口老齡化即將嚴重影響中國的經濟、社會、政治、文化發展，老齡化問題已成為中國未來社會一個不容忽視的民生問題，老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才培養成為當今社會教育領域關注的熱點領域。

我國老齡化問題要求大力發展老年服務與管理人才的數量和質量，用來適應社會各層面的需要。但目前我國老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才培養落后，層次單一，仍未構建起完整獨立的老年保?。ǚ眨┡c管理教育體系：在我國設有老年服務與管理、老年護理、康復保健等涉老專業的大中專院校不多，本科和研究生層次的養老服務與管理專業很少，職業化、標準化、高層次的養老人才培養和科研基地稀缺，嚴重制約了高層次養老服務人才的培養和師資隊伍的建設。福建省未來對老年服務業的發展需求潛力巨大，對從業人員的數量、知識、能力和素質結構將提出新要求。截至2010年底，全省已擁有各類養老服務機構1138個，其中民辦養老服務機構148個：養老床位數從2005年的1.8萬張增加到6.3萬張。每千名老年人擁有床位從4.8張增加到14.96張。各種涉及養老服務的機構增長較快，但人才需求增長比例高于設施條件的增長比例；
從目前的市場需求來看，面對人口老齡化和社會經濟的急劇變化，老齡化人口的市場消費需求正向高質量和多元化發展，但養老服務人才培養質量參差不齊，在職養老服務人員中2/3左右是初中及以下文化程度，取得養老護理員職業資格證書約5萬人，不能適應規模巨大的養老服務人才需求（我國養老護理員的潛在需求約1000萬）。因此，老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才“學徒制”培養勢在必行。

二、推行老年保?。ǚ眨┡c管理專業“學徒制”培養可行性探討

“現代學徒制”是社會發展的必然趨勢，受到教育部門的大力推廣。德國非常注重職業教育，從娃娃期就開始培養學生的職業認知；
德國的職業教育體系相對健全，學歷提升和職級晉升渠道相對完善，職業教育同樣是人才培養的重要途徑；
德國是世界上最早開創現代學徒制育人的國家，主要特點是采取學校和企業共同育人，學生兼有學徒和學生兩重身份，解決了老齡化發達國家用工問題，同時也是工業強國德國經濟騰飛的關鍵。而我國目前的教育體制多為研究型理論性大學教育，導致的直接問題是培養的學生“眼高手低”，無法滿足現有工業企業或服務型企業對素質技能型人才的需求，出現“招工難”、“用工荒”的難過問題；
同時每年大量的畢業生卻面臨著就業難問題，教育部部長陳寶生在2017屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議上透露，2017屆全國普通高校畢業生預計795萬人，面對就業，情況復雜形勢嚴峻。勞動力供給與需求不匹配的結構性矛盾越來越突出，因此為了大幅提升中國職業教育，德國的職業教育成功經驗值得借鑒，推行現代學徒制教育刻不容緩。2015年人社部、財政部共同印發了《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，制定了《企業新型學徒制試點工作方案》。教育部也下發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，教育部于2015年遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位，其中試點地區17個、企業8家，高職院校100所。福建省教育廳從2016年也開始全面放開各專業學徒制的申請，2016年確定64個省級現代學徒制項目培育學校。

老年保?。ǚ眨┡c管理專業“學徒制建設優勢能解決養老人才的供需矛盾。健康養老行業為朝陽產業，養老方式日漸多元化，各種涉老機構對人才的需求也有不同。調查發現，現有涉老服務機構的養老護理人員年齡范圍為30～50歲，中年婦女，學歷普遍較低，受過專業職業教育較少，服務質量很難令人滿意；
甚至較多涉老服務機構的管理人員為中途轉崗人員，有老年保健、管理、服務等的專業知識背景的中高領導很少，這些作為行業領導者急需專業培訓來滿足快速老齡化社會對具有頂層設計能力的管理團隊和實踐操作能力強的養老人才的需求。當前我國開設老年服務與管理專業的高校，除了幾個知名院校外，多數院校老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才培養方案中，對養老人才層次定位與現在養老機構的崗位需求不能完全吻合：多抵饕針對養老機構的人才需要，而急需的養老護理員或基層管理人員，以及居家養老、社區養老、養老地產、一些高端養老企業如康復保健、養生旅游、心理護理、社會工作、膳食營養干預等的要求兼顧很不夠；
現有的校內培養方式存在著“象牙塔”現象，實訓面對的是“護理人”和冷冰冰的器材，與老年人、涉老企業的設施設備的接觸較少，很難真正掌握與老人的溝通技巧和養護技能，這樣就很難滿足當下“醫養結合、健康養老”的理念。

如何把企業的資源與高校的優勢良好結合，實現政府、涉老企業與高校的雙贏，構建福建養老PPP模式，發揮高校人才和教育資源優勢，利用涉老行業企業先進穩定的實訓資源，政府民政等部門的政策優勢，推動養老事業的發展，“校企合作、工學結合”的現代學徒制才是正確途徑。首先，健康養老企業或機構是提高學生綜合素質的實踐基地，學生在真實工作場所接受現實人文環境的熏陶，提高人文素養和綜合素質，培養了團隊意識和合作精神；
同時能直接面對困難和挫折，培養創新能力和創業精神，真實的工作環境實踐能夠提高對本專業的認知，培養工作熱情，提升專業能力，增強學生的自信，培養學生的表達能力和操作技能，提高就業率；
其次，讓專業教師到健康養老行業掛職鍛煉擴充教師行業知識、提高實踐教學能力，促進學院“雙師型”教師隊伍建設，同時引進行業專家為“兼職”教師，促進高校教師隊伍發展壯大，也解決職業院校生源問題；
再次，當前受傳統觀念、職業社會聲望低等因素的影響，老年保?。ǚ眨┡c管理專業社會知名度和認可度低。即使是長沙民政學院辦學歷史有二十多年，但該專業每年招生人數也僅限二百多人，老年保?。ǚ眨┡c管理專業“學徒制”校企合作模式，不僅為高校、涉老服務機構人才培養搭建橋梁，而且深度合作后實現資源、知識、技能共享會促進健康養老行業發展，有利于解決老齡化社會的養老難題。

三、老年保?。ǚ眨┡c管理專業“現代學徒制”人才培養兩點建議

一是關于學徒制生源及培養目標的建議：依據教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，認為應屆新生依自愿原則可遴選為企業學徒制員工，企事業優秀員工可被推薦為職業院校學歷教育的學生。簽訂聯合培養合同和就業協議，進行二元育人，優先錄取具有高中文憑的農民工子女及城市貧困家庭子女，并根據員工能力知識水平分班分層培養。學習結束后，經社會、企業、學校多方考核合格，教育主管部門認定后頒發畢業證書。生源定位：1.學院在校生：學生自愿報名，學院根據綜合學業成績擇優遴選，健康養老相關行業企業根據企業建設發展要求直接參與面試，簽訂三方協議合同。2.健康養老相關行業企業推薦內部優秀員工（高中畢業一年以上，初中畢業三年以上），結合考試綜合成績擇優遴選（教育廳、學院與培訓企業共同組織入學考試：筆試成績50%+技能考試成績50%），合格者成為學院的學徒制學生，簽訂教育廳、學院與培訓企業三方協議合同。3.民政部門、公立或民營養老院、健康管理公司等健康養老行業企業推薦的學徒制委托培養人才：結合考試綜合成績擇優遴選（教育廳、學院與培訓企業共同組織入學考試：筆試成績50%+技能考試成績50%），合格者成為學院的學徒制學生，并與民政部門、公立或民營養老院、健康管理公司等健康養老行業企業、高職院校、培訓培養企業簽訂學徒制委托培養四方協議合同。我們考慮到學生學習及實踐能力，要求生源需高中畢業1年以上，初中畢業3年以上，以三年制為主的彈性學制進行培養。培養在適應養老機構、社區或居家養老、養老地產等涉老行業，具有愛心、公益思想和奉獻精神，具備一定的醫學基礎、老年政策法規、老年社會工作、養老機構管理等知識，掌握中醫藥康復保健、心理干預、老年營養咨詢與干預、老年護理等老年健康管理適宜技術，能為中老年人提供“醫、養、護、樂、健”（即醫療、養生、護理、快樂、健康五位一體）的涉老專業健康技能人才。

二是“學徒制”人才培養質量措施的建議：“學徒制”人才培養最大特色突出企業理念，人才培養質量最關鍵是監控和教學標準制定的問題。要保證以企業頂崗實習實訓為基礎的教學質量，關鍵是在民政部門-高校-企業學校遴選“雙師”組建教學團隊，共同制訂課程模塊，老年保?。ǚ眨┡c管理的適宜技術開發及標準制定（教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準），彼此建立教學\行與質量三方督導的監控體系，在學院、教研室二級教學質量管理體系上，納入行業企業服務管理制度，建立起學院、教研室、企業 “三級監控體系”，對教學全過程科學、規范、系統地運行監控，保障各方良好的信息交流和溝通，形成與現代學徒制相適應的教學管理與運行機制。因此提出幾點要求：1.合作企業即教學培訓基地的控制。要選擇有實力、具有先進設備和管理、形成規模效益的行業龍頭企業，生產性實習場所需覆蓋生產、實訓、經營等部門，本身具有或在高校幫助下建立現場教學、實訓、職業技能鑒定等功能，且在建設實訓室、實訓基地上有投入有保障，發展規劃與高校培養人才相適宜。2.師資的遴選?！艾F代學徒制”的學徒要有“雙導師”，分別為學校教師和企業師傅，師資要有人員互聘制度、雙向培養鍛煉制度、共同開發課程和適宜技術制度。企業師傅應選行業企業內有一定威望的專家或經驗豐富的一線工作人員，企業師傅同教師一樣納入學院教師考核體系；
專業教師參加各種實訓、到養老服務機構和康復醫療機構頂崗實踐、組織教師參加實踐教學能力考核等多種方式，改善教師實踐技能，培養專業帶頭人、骨干教師和行業企事業專家組成的專業教學團隊。3.“學徒制”學生培養模式與考核。學徒主要以實踐技能為主，因此第一學年在校學習基礎理論課程，第二學年在有資質的培訓企業采取集中理論學習及頂崗輪訓相結合，第三學年進入委托培養企事業單位實習。（1）理論課由學院教師承擔，含理論及實踐課，教育與考核流程：按教學實施計劃下達教學任務教研室分配教學任務指定教師編制或征訂教材按課程標準制定授課計劃、內容教研室核對授課考核成績評定成績上報歸檔教學文件匯總學期學院、教研室及教師教學工作總結。（2）頂崗輪訓及企業實習由培訓或培養企業的師傅承擔，師傅、學生共享高校各類實訓室及企業真實工作環境，校企共同開發基于老年保?。ǚ眨┡c管理工作任務的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。師傅將具體的工作技能按模塊包括各類康復保健技能、護理及心理照護技能、營養配餐咨詢及指導、養老管理等分階段傳授給學徒，并制作微課堂，將學生學習態度，參加行業技能比武等納入學習績效考核評價標準。教育與考核流程：根據專業技能課校企共同制定教學模塊企業教學管理分配教學任務并聘任師傅輪崗實訓授課制作微課堂反復實訓階段性實操考核及成績評定匯總教學資料收集匯總上報學院師傅工作總結。實習階段鼓勵學生參加職業技能鑒定，學生評價以實習單位為準。

中國老齡化正快速發展，社會對老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才的需求日益增大，校企合作式的“學徒制”人才培養模式正在大力推廣，具體如何進行學徒制培養，必須基于福建省健康養老服務人老年保?。ǚ眨┡c管理專業人才供需矛盾調研基礎上，進行多角度、多方位、多元互補的校企合作模式途徑探索，將專業人才培養目標與養老服務行業、養老機構的崗位需求緊密結合起來，制定出詳細明確甚至標準化的“老年保?。ǚ眨┡c管理專業學徒制人才”培養方案。

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