數學科教學總結【五篇】

該班33名同學于2004年9月13日分成兩組，到達海南州和黃南州。海南州兩個實習點由銀措吉老師指導，其中海南州藏文中學有我系的8名同學進行實習、海南州民族師范學校有我系的9名同學進行實習；黃南州兩個實下面是小編為大家整理的數學科教學總結【五篇】,供大家參考。

數學科教學總結范文第1篇

一、教育教學實習工作的基本情況

該班33名同學于2004年9月13日分成兩組，到達海南州和黃南州。海南州兩個實習點由銀措吉老師指導，其中海南州藏文中學有我系的8名同學進行實習、海南州民族師范學校有我系的9名同學進行實習；
黃南州兩個實習點由格日措毛老師指導，其中黃南州民族師范學校有我系的6名同學進行實習、同仁縣民族中學有我系的10名同學進行實習。

這次教育實習中，涌現出了很多優秀的實習生，每個實習點的小組長分別負責和監督生活、教學、紀律等方面的情況，他們都認真負責，在實習中做了大量工作，取得了良好成績，象謝周尼瑪同學，在搞好自己的教學工作和班主任工作的同時，協助指導教師負責海南民族師范學校實習生的生活、上課、考勤、紀律等方面，監督實習生的到崗情況，他對管理工作和教學工作都認真細致，實習生中存在的各種問題及時向指導教師反饋，自己在教學中認真備課、教學思路清晰、教學方法靈活，體現出了一定的管理能力和社會實踐能力，得到了大家的信任和一致好評，等等。

二、取得的成績

40多天的教育實習，我們按照《青海師大教育實習綱要》的條例和實習大綱的要求，使實習生盡職盡責，嚴格執行宿舍作息制度，認真聽取指導教師的建議，在40多天的時間里，使他們的教學方法有了明顯改進，教學經驗有了明顯的提高，也獲得了很多從書本上無法學到的東西，無論從教學工作和班主任工作、紀律等各方面來說，這次的教育實習是成功的，受到了實習學校的高度贊揚和評價，這與同學們兢兢業業、認真負責、耐心細致的工作精神和4年來我們對學生的嚴格要求是分不開的。

通過這次教育實習，同學們普遍反映，他們初步掌握了從事教育教學工作的一些技能，學會了對學生進行思想教育和管理的一些方法，增長了知識，開闊了眼界，同時也嘗到了教師的辛苦、樂趣和光榮，對人民教師這一神圣職業有了一種全新的認識。

三、存在的問題

這次我們的教育實習是比較成功的，但通過有關領導及教師于10月份到實習點的看望也發現了一些問題，今后需進一步加強。

1． 由于擔任科目較多、課時量大，有些課程準備不充分，內容不夠熟練，教學效果不太好。

2． 由于條件的限制，少數同學不能充分發揮自身的優勢，做不到藏漢雙語教學。

3． 專業知識不夠扎實，需進一步加強。

數學科教學總結范文第2篇

1、加強理論學習，提高教師理論水平

為了提高教師理論水平，我們數學科的幾位老師平時都能積極學習理論知識，認真讀閱學校為我們訂的《小學數學教師》我們還組織了幾次理論培訓，如計算題的教學思考、學生數學閱讀能力的培養等等

2、認真開展教研活動，提高教師的教學水平

開學初，我們組織教師學習大綱，指導他們寫好教學計劃，并深入課堂調研，指導他們上課備課這個學期，我們科組幾位老師每人均上了兩節以上的校內公開課，每次公開課，全科組成員都會積極參加，課后及時組織評課，及時總結反思韓山師院的學生來學校實習時，我們數學科組也積極配合學校的工作，指導實習生聽課、備課、上課以及批改作業和輔導學習

這個學期中，我們科組多次派老師去校外聽課，如中心小學、錦夏小學、東安小學等等，還有幸聽了全國特級教師黃愛華老師的課，有幸聽了沿海片數學課競賽一等獎的觀摩課每次聽課回來，我們科組及時組織學習總結，學習別人的經驗，反思自己的教學，以提高自己的專業水平

3、狠抓常規教學管理，全面提高教學質量

為了做好這方面工作，我科組主要做了下面幾方面工作

第一，組織學習教務處下發的常規工作要求和教學計劃，制定本科組的常規工作要求，統一作業格式，統一作業批改方法，統一周末作業和單元測試的制定格式

第二，對常規教學工作定期檢查，每月檢查一次，重點檢查學生的作業情況和單元測試情況，每次檢查后及時總結，表揚做得好的方面，指出存在的問題，并及時改進

第三，深入第一線抓課堂教學課堂教學是常規教學的中心環節，課堂教學效果直接決定著教學質量我們提倡每一周都提前備好課，認真鉆研教材，認真分析每節內容的重點和難點，仔細研究每節內容該怎樣設計教學程序在教學實際中，強調教師根據教材內容，設計課的類型，擬定采用不同的教學方法增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出并引導學生養成良好的學習習慣，正確書寫

第四，抓好&“潛能生&”的輔導和加強尖子生培養抓兩頭，促中間，全面提高期初對學生成績進行摸底，確定潛能生名單，建立跟蹤檔案做到包輔導提高，包轉化，定期考核驗收，對尖子生培養做到一日一練

4、積極開展第二課堂活動

數學科教學總結范文第3篇

教學方面，在期末考試之前，八班基本上完成了教學計劃，但細節方面復習不夠；
三班的整個教學進度很慢，所以期末復習沒有真正完全展開。究其原因，是期中考試后，這兩個班級均實行了講學稿教學試點改革。

講學稿的優點，在八班有所體現。從對二元一次方程組實行講學稿教學開始，八班一些基礎好的學生帶頭自主學習，形成了一個比較好的良性循環系統。但是，剩下的學生以及接受能力比較慢的三班學生幾乎是在講學稿上浪費了大量時間。本來期中考試之前三班的學生學習態度都比較好，經過講學稿這么一折騰，很多學生破罐子破摔，好不容易養成的習慣都半途而廢了。

另外，八班比三班提早進入了期末復習，之前由于課程安排不合理，在八班很少進行測驗，復習后期，由于天氣炎熱，課間操的取消，在八班一個星期至少要進行兩次測驗。通過這種復習方式，基礎好的學生積極性顯然都被調動起來了，但在評講試卷的時候，學生們還是不愛聽講。怎樣將教學難點融入學生們習以為常的知識結構，這是一個當下必須要解決的難題。

數學科教學總結范文第4篇

關鍵詞：遼寧??；
高職院校；
體育師資

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）32-0261-02

截至2009年底，遼寧省共設有高職院校47所。在遼寧省高職院校建立一支高水平的體育教師隊伍，整合有利資源，推動教師隊伍綜合素質的優化改革，是高職院校改革發展中應高度重視的問題，也是高等教育改革中的一個亟待解決的問題，對其進行深入的研究與探討勢在必行。

一　、研究結果與分析

（一）遼寧省高職院校體育師資性別現狀

筆者通過對遼寧省高職高專28所院校體育教學部主任關于體育師資問題的調查中了解到，在264名體育教師中，有男教師207人，女教師57人。這不利于高職院校的體育課教學。

（二）遼寧省高職院校體育師資職稱與學歷情況

1．職稱結構

其中教授3人，副教授38人，兩者之和占總調查人數的15.5%，與適宜比例相比約低15%。而中級職稱人數較多，占總調查人數的76%以上。由此可見，遼寧省高職院校體育教師職稱結構不協調狀況，教授比例偏低，體育教師的職稱主要以講師和助教為主，教授、副教授偏少，職稱結構有待改善，特別是提高教授的比例，使職稱結構趨于合理。

2．學歷結構

就現階段情況而言，縱向來看，各個高校的教師都比較注重學歷，學校在引進教師方面更加重視體育師資隊伍建設，也會把學歷作為首先考慮的因素之一。但是，橫向比較來看，高職高專院校體育教師在向高學歷方向發展上與普通本科院校有較大差距。調查顯示，遼寧省高職院校教師在學歷結構中以本科學歷為主，162人，占所調查總人數的60%以上。目前高職院校體育教師士僅2人，碩士生也比較少見，碩博研究生的比例剛剛占調查總人數的11%。學歷結構不合理，學歷層次結構性矛盾還比較突出。

（三）遼寧省高職院校體育師資專業情況

體育教師專業結構是指體育教師隊伍中所從事體育專項教學人數的比例，調查結果表明，遼寧省高職院校體育教師的專業結構不盡合理。甚至有些學校沒有這些項目的專業教師，遠遠不能滿足學生體育興趣的需要。因此，培養新型項目的體育教師，拓寬體育教師的專業結構是體育教學課程改革的需要。

（四）遼寧省高職院校體育師資教學開展情況

通過調查問卷，根據被調查的26所高職院校體育教學部主任、負責人的反應，教學能力優秀的有93人，占總調查人數的35.2%，教學能力良好的有134人，占總調查人數50.8%，教學能力中等的有31人，占11.7%?？傮w而言，遼寧省高職院校對體育教師的教學狀況較為滿意，有的學校評價甚至很高，這反映了體育教師敬業的同時，也體現了體育教師教學能力和水平的提高。

（五）遼寧省高職院校體育師資科研情況

1．論文、課題

在所調查的26所高職高專院校中，近三年內，體育教師364篇（見表1、2），人均1.38篇；
其中，發表在部級核心期刊中的只有22篇，占調查總數的6.0%；
而發表在一般期刊中的有342篇，占調查總數的94.0%。對體育教師申請課題的調查顯示，近三年內總共申請課題67項。其中，部級課題只有3項，占總數的4.5%；
　市校級課題47項，占總數的70.1%。

2．科研方法運用

綜合來看，對于科研方法而言，遼寧省高職院校的體育教師青睞于經驗總結法和文獻資料法。用的最多的是文獻資料法，占96.2%。而相對于操作難度較大，需要具體實踐、計算才能夠使用的科研方法如實驗法、調查法、觀察法等選擇的人數比較少。從調查結果看，體育教師缺乏綜合運用科研方法的能力，所采用的科研方法還比較單調。

二、結論

1．教師性別比例失衡，年輕教師數量占優

遼寧省高職院校體育教師男女比例在各個年齡段均表現為男教師遠遠多于女教師，這不利于高職院校的體育課教學；
年齡結構比較合理，沒有明顯的年齡斷層，呈年輕化趨勢，具有極大的發展潛力。

2．體育教師的職稱、學歷均有待提高

遼寧省高職院校體育教師職稱結構不協調，教授比例偏低，體育教師的職稱主要以講師和助教為主，教授、副教授偏少。學歷結構中以本科學歷為主，博士僅2人，碩士生也比較少見，學歷結構不合理，學歷層次結構性矛盾還比較突出。

3．教師工作量偏高，科研水平偏低

遼寧省高職院校體育教師平均授課在15節/周以上，其中課時數最高的達到每周26學時，授課量普遍偏高；
科研能力偏低，主持課題少之又少，每年發表文章的也不多，科研熱情低，科研能力有待提高，常用的科研方法是文獻資料法和經驗總結法。

三、建議

1．保持體育教師年齡、性別的平衡

各個高職院校應根據教育部實施“擴招”的實際情況增添本校體育教師的編制數量，相應的對體育教師進行“擴招”。在保證質量的情況之下，加大力度引進優秀的中青年體育教師，尤其是女體育教師，實現體育教師數量的男女平衡和體育教師與學生數量的平衡，確保師資結構的均衡。

2．協調、優化體育教師專業結構

積極引進學生喜愛的體育項目的專業教師，積極開設一些學生樂于接受的新興運動健身項目，滿足學生對體育健身項目和健身方法的多樣化、娛樂化、興趣化的需求。把握目前高職院校體育教師專業結構的斷層問題，根據當地的實際情況開展學術交流，甚至是學科間的橫向聯合，充分利用周邊院校的有利資源，盡力實現校際間的體育教師資源共享與專業互補?？梢曰ハ嗥刚埍拘Ｋ枰膶ｍ楏w育教師，使各校體育教師擔任校際兼職，各取所需，豐富各校的體育課程項目，吸引學生真正地參與到體育運動中來。

3．制訂合理的體育教師培訓計劃

對教師進行思想道德和業務水平能力提高的培訓是建立一支復合型師資隊伍的關鍵。制訂體育教師的培訓計劃，實現科學的職后培訓，增加體育教師知識儲備，提高體育教師實踐能力，拓寬體育教師獲取新型知識的渠道，安排體育教師進行業務進修、學習、參觀、深造，采用多種途徑提高現有體育師資的質量。

參考文獻：

數學科教學總結范文第5篇

關鍵詞：公共數學；
課程；
改革

公共數學課程是高校各專業培養計劃中重要的公共基礎理論課，其目的在于培養學生所必備的數學素質，為培養我國現代化建設需要的高素質人才服務。在高校，大學數學的學習，不僅使學生的知識結構擴充，更重要的是，對培養學生的創造性思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、自學能力、分析問題和解決問題能力，對開闊學生思路，提高學生綜合素質等都至關重要。為適應學校創建應用型人才培養目標的要求，結合公共數學課程教學的現狀，我們制定了公共數學課程建設與教學改革實施方案。

一、總體思路

公共數學課程建設的總體思路是：既要為專業課奠定數學基礎，又要全面培養學生的數學素質；
既要傳授現有知識，又要為學生未來的發展打下基礎；
既要培養學生數學計算的能力，又要培養學生應用數學知識分析、解決實際問題的能力。同時，還要注意發揮公共數學課程在形成學生良好人文素質方面的重要作用。

二、完善公共數學課程體系

目前，我校公共數學課程都是各院系自行制定的，其明顯缺陷是課時設置不合理，偏重專業而忽略素質培養。為了實現“兼顧基礎與提高、理論與實踐、思想與方法、公共平臺與專業應用的關系，特別是突出學生能力的培養，為大學數學與專業應用的結合提供延伸發展的接口，為學生創新能力的培養構建一個良好的系統”的教學改革思想，我們將對“高等數學”、“線性代數”和“概率統計”三門課程統一課時，并壓縮理論課課時，逐步增加數學實驗課的比重，對文科專業學生增開“數學與邏輯學”選修課，對理工、農、經管類專業學生分層次增開“數學提高”選修課。根據課程的性質將所有公共數學課程分成公共基礎必修課、一般性選修課、提高性選修課、創新性選修課和文科選修課五大類。

三、優化課程教學內容

（一）公共基礎必修課

公共基礎必修課主要為專業課學習提供必要的數學基礎，即該類課程側重數學的工具性，因此課程內容主要根據專業需要來確定。為進一步提高教學質量，有必要對傳統教學內容進行調整和優化。以少而精為原則，改革傳統理論過多，推導證明過多，解題技巧過多的內容，刪去一些過于抽象且實際中不常用的內容，融入現代數學思想和方法，融入理論之于應用的過程。在總課時基本不變的前提下，壓縮理論課學時，增加與理論教學內容相關的數學實驗，加強理論與實踐的結合。

（二）一般選修課

為培養應用型、創新型人才，根據數學課的特點設置各門選修課。有的側重介紹數學工具，有的側重培養理性思維，有的側重數學美教育。

（三）提高性選修課

該類課程是對數學有濃厚興趣或要接受更高教育的學生開設的數學選修課，其教學內容是結合專業和實際問題，進一步學習數學的理論方法及數學前沿知識。另外也將學生的研究生入學數學考試作為一個重點，為學生接受更高的教育做準備，為創新能力的培養提供更多的機會。

（四）創新性選修課

數學建模課程的內容是運用數學方法解決實際問題，課程后期學生可選擇自己感興趣的實際題目，基本脫離教師的指導，完成模型的建立和求解。通過這一階段的教學，使學生實現理論與實際的結合，受到創新能力的初步培養。

（五）文科選修課

對于文科學生，數學教育在“工具”方面的作用相對次要，培養抽象思維的任務較輕，而培養“理性思維”、“邏輯推理”和“數學文化”的任務較重。因此，針對文科學生開設的課程“數學與邏輯”，在內容上通過精選適合文科生的例子，借助實例闡述有關連續量、離散量和隨機量的簡單數學知識，注重數學思想和方法的追根求源和數學思維的訓練，不像理工科數學那樣全面、系統地講授數學理論。

四、改革課程教學方法

（一）理科課程

根據數學知識的特點和學生的實際，靈活而恰當地選用啟發式、研討式和類比探索式等多種教學方法。

啟發式教學法：堅持以學生為主體，教師為主導的原則，以啟發式教學理論為導向，構建以準備、誘發、釋疑、轉化、應用為基本要素的傳動結構的教學模式。在課堂教學中，教師通過精心設計的問題進行誘發導引，并結合課堂練習精講啟發，及時總結學生討論交流的結果，針對疑難問題進行講解，突破教學難點，將知識遷移轉化為學生能力，從而讓學生掌握解決實際問題的技能技巧，進而實現備教材、備教法、備學生的三結合。

研討式教學法：首先教師精心設計問題，然后學生按教師傳授的方法進行獨立探索，并展開交流討論，最后由教師進行歸納總結和講評。這種教學模式突出了學生在學習過程中的主體地位，能夠充分調動學生的學習積極性和創造性，有利于培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。

類比探索式教學，就是通過聯想，將在性質、關系、結構、功能、意義等方面相似的事物聯系起來，然后加以類比，從而達到相互借鑒、相互移植、觸類旁通效果的思維方法。在教學中應該努力培養學生的這種能力。

傳統媒體（黑板、粉筆等）和現代多媒體技術的靈活運用，是師生開展數學探究活動的必要輔助手段，構成學與教活動的重要基礎。為此，我們將開發公共數學電子教案，對基本知識、基本理論采用課件顯示，對推理、證明、求解等內容采用動畫演示與黑板推導相結合的方式。傳統的黑板推演過程能展現思維的發展軌跡，洞察思考的來龍去脈，發展空間想象力和捕捉數學創造的靈感；
動畫演示直觀，易于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（二）文科課程

根據文科數學的教學目的，用通俗易懂的語言描述概念，合理地把握知識的深度，避免面面俱到地講內容，揚其形象思維之長，補其邏輯思維之短；
揚其閱讀能力之長，補其運算能力之短。對一般的文科大學生來說，應當盡可能地降低嚴格論證的要求，而側重于介紹已有的數學知識，讓他們學會運用，注意培養學生終生學習的能力。

五、加強課程教材建設

教材建設是教學改革的關鍵環節。為了將優化整合后的教學內容、課程體系更好地體現出來，為了實現以提高數學素質為靈魂的教學改革思想有更真實的依托，我們計劃針對理工科編寫《高等數學》和《大學數學提高》兩套教材，針對文科編寫《數學與邏輯學》一部教材。

編寫理工科《高等數學》教材，要注重基本概念的建立、基本方法的介紹和解題技巧的訓練，注重數學思想方法的提煉和總結，注重與專業實際相聯系，注重數學的工程應用和數學建模思想，注重知識的完整性、模塊化與層次性。

編寫理工科《大學數學提高》教材，根據各專業對數學的深層次要求，全面總結所學的各門數學必修課程，在知識、能力、素質三個方面提出更高要求，揭示各部分知識的聯系，強化數學與實際的聯系。根據重點精選例題，提供大量的練習題。

編寫文科《數學與邏輯學》教材，通過查閱文科各專業大量的圖書、雜志，選取一些新穎而有趣的數學題材，介紹各種各樣的數學應用方法以及數學發展史上一些重大事件，用各種生動的事例吸引學生學習數學。練習題要有趣、誘人，并且某些教學內容可以放到練習題當中。整本教材中數學演算盡可能降低，以免讓數學原理的燦爛光輝被數字和計算所遮蓋。

六、改革課程考試模式

公共基礎必修課要求學生扎實地掌握課程的基本知識和基本運算技能，期中考試和期末考試都是閉卷，題型包括填空題、選擇題、計算題、證明題和應用題，課程成績各項比例為：平時成績（包括作業成績、考勤、課堂回答問題、數學實驗等情況）占總成績的20%，期末考試成績占總成績的80%，或期中考試成績占總成績的20%，平時成績（同上）占總成績的10%，期末考試成績占總成績的70%。

理工科選修課是基于學生所學專業，目的是拓寬學生的專業知識面，加強學生的實際應用能力，使學生在相關領域進行進一步探索，提高綜合素質。因此，對于理工科專業選修課程的考試，應培養學生的興趣和能力，引導學生開展自主性學習或研究性學習，采取有針對性的考試。

文科數學的教學目的是讓學生了解和欣賞數學，并掌握一些常用的簡單的數學方法。因此文科數學課程的考試內容不宜難，既可以考查與專業相關的應用性問題，也可以讓學生寫“數學隨想”類的短文，如談學習該課程的收獲與體會，考試方式可以閉卷與開卷相結合。

七、加強課程網站建設

課程網站建設是課程教學改革中最重要的“物”的因素，是實現現代教育思想與理念、推行現代教學模式與方法、革新教學內容的有力載體和工具。我們將組織教師進行公共數學課程網站建設，并不斷完善網站資源，實現在線學習、在線交流、在線視頻等多種功能，為學生提供自主學習和學習交流的環境。

八、工作措施

（1）積極開展動員工作，提高全體教師對課程建設工作的認識，從思想上明確課程建設工作并非教學以外的工作，它是教學工作的重要組成部分。每位教師都有不可推卸的責任，必須認真完成。（2）根據課程建設工作量大小、完成質量高低給予相應的課時補貼，鼓勵教師參加課程建設工作，提高課程建設水平。（3）評定職稱、進修、評先優先重點考慮政治思想好，教學態度認真，教學效果好，課程建設貢獻大的教師。（4）年度任職考核重點考慮教師完成的課程建設工作量的大小和質量，把課程建設工作作為考核的重要組成部分之一。制定相關政策，保證公共數學課程建設工作的順利開展。（5）支持公共數學課教師參加多種學術活動或參加短期培訓及脫產學習等。

在公共數學課程建設中，我們應注意實現四個穩定：政策措施相對穩定、教師隊伍相對穩定、使用教材相對穩定、課程安排相對穩定。四個統一：教育思想統一、基本要求認識統一、習題要求統一、成績考核統一。通過四個穩定和四個統一來保證團隊教學水平穩步提高，力爭使公共數學課程建設處于良好的狀態，逐步把各門公共數學課程建設成為教師隊伍政治上可靠、業務上過硬，教學效果優良，教學文件完備，教學管理先進的校級精品課程。

參考文獻：

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[2] 教育部高等學校數學與統計學教學指導委員會課題組.數學學科專業發展戰略研究報告[Z].中國大學教學，2005.

[3] 胡恩明，郭文莉，周健兒.人才培養模式改革研究與實踐[M].北京：高等教育出版社，2003：10.