教師教學實訓總結【五篇】

教師教學實訓總結范文第1篇作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前我做了比較充分的準備，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，就需要慢慢的摸索與積累。首先，實習的第一周，我聽了下面是小編為大家整理的教師教學實訓總結【五篇】,供大家參考。

教師教學實訓總結范文第1篇

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前我做了比較充分的準備，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，就需要慢慢的摸索與積累。首先，實習的第一周，我聽了指導老師和其他體育老師的課。對于每次的聽課，我都認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意各老師講解思路與組織學生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優點。但是遺憾的是，這里的體育老師上課都是讓學生活動的時間比較多，而老師的講解與示范的就很小。

過了兩天，我的指導老師就開始讓我上課了，那時候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自己做得不好。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于第一次寫教案的我，我真的有點不知所措，但經過了一連幾個小時的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導老師很認真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案終于過關了。

在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節體育課，面對學生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。我對我的一節課上得還是比較滿意的。正當我還以為上得可以的時候，老師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個濕透了。老師很耐心地從我上課開始到結束下課中所存在的問題都一一指出來。例如1）聲音較小，沒有丹田發音2）示范位置的選擇不當3）課前組織與上課時的組織不合理4）教態與儀表不夠自然5）體育術語的運用不當6）動作概念的不清楚。我的第一次課正式就這樣結束了，而第2到7次重復課中，我注意了前面的缺點，一節比一節上得更好，這也得到了指導老師的肯定。而在以后的課時中，我都按照自己之前所制定好的教學計劃來上課，由于一個星期上12節課，而且每節課指導老師都會或多或小給我指導，所以在這實習的幾個星期里，不但我的示范技能進步得很快，而且學生都慢慢喜歡我上的課。

在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學質量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經常向指導老師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內容，也得到了老師的較高的評價。

雖然現在的我與指導老師還不能相比較，但是我從指導老師身上學到了許多的教學經驗，也學到了許多運動隊訓練的經驗，我真的很感謝我的指導老師。

教師教學實訓總結范文第2篇

一、強化領導，明確責任

為組織實施好本次培訓，我縣成立了項目領導組和項目管理辦公室?？h教育局局長擔任領導組組長，縣教育局分管師訓的黨委副書記和進修學校校長、副校長擔任領導組副組長，成員為縣教育局師訓、電教、教研室負責人和進修學校有關處室負責人。項目管理辦公室分管理組、業務組、技術組，具體負責培訓期間的組織管理、業務指導和技術支持服務等工作。

全縣各培訓點成立相應的組織機構，實行“一把手”為培訓點第一責任人制度。各培訓班的班主任由各培訓點在鄉鎮中心小學、初中的分管校長、教導主任、教研組長和骨干教師等中確定。絕大多數培訓點的負責人和中小學校長，人在現場，既是管理者，又是參訓者，有力地保障了培訓的組織管理和業務指導。

二、準備充分，保障有力

在接到省教育廳通知之后，縣教育局和教師進修學?？焖傩袆悠饋?。首先，按省教育廳教師范函【2010】16號文件要求對“農遠工程”設備進行了抽檢?？h教育局劉春生副書記帶領電教館人員不顧天氣炎熱，奔赴各培訓點進行“農遠工程”設備大檢查，發現問題立即拿出維修方案?？h教師進修學校為了做好培訓課程資源下載，添置了一套衛星接受設備，并專程至合肥購置“九州”衛星接收卡和高頻頭，提供給高頻頭損壞的培訓點。

同時，縣教育局精心謀劃及時印發了《關于組織參加2010年暑期教育部中西部農村義務教育學校教師部級遠程培訓的通知》（無教職成【2010】481號）、《2010年暑期中西部農村義務教育學校教師部級遠程培訓有關工作的通知》（無教職成【2010】506號）兩個文件，指導全縣各培訓點的規范運作各項培訓工作。

暑假期間，我縣供電緊張，為應對設備故障、停電等原因導致無法收看教育電視臺課程的問題，教師進修學校一方面提前下載課程并刻錄成光盤供應非“農遠工程”學校的培訓點，一方面通過“無為教師教育網”的專題培訓平臺提供課程下載。此舉得到省中小學教師繼續教育中心的肯定。

各培訓點因地制宜，充分做好后勤服務工作。無城的杏花泉小學、北城小學等學校將培訓地點設在空調教室，并提供礦泉水等。赫店中心校、土橋中心校等培訓點為本次培訓特地添置了立柜式空調。

三、加強管理，保證效果

本次培訓，我縣參訓教師人數多、培訓點多、培訓班多，唯有加強管理，才能保證培訓效果。為此，縣項目管理辦公室于培訓開始前，印發了《無為縣2010年暑期中西部農村義務教育學校教師部級遠程培訓檢查指導工作計劃》，明確了檢查指導的主要內容。7月25日——30日，縣項目領導組分成兩組，冒酷暑、戰高溫，每天早出晚歸，犧牲休息時間，赴全縣40多個培訓點進行巡回檢查。實地查看，座談，問卷調查，發現問題及時給予指導。

培訓期間，我們根據省教育廳《關于認真做好教育部2010年暑期中西部農村義務教育學校教師部級遠程培訓工作的通知》（教師范函【2010】18號）要求，印發了《無為縣2010年暑期中西部農村義務教育學校教師部級遠程培訓后期工作的通知》，從培訓考核、成績上報、工作總結和檔案建設等方面提出要求。各培訓點按照《通知》要求，嚴格執行省定考核標準，認真組織培訓考核，并按時完成了合格教師名單和工作總結上報工作等。

由于天氣炎熱，為了保證培訓效果，各培訓點合理安排培訓時間，一些培訓點增加集中學習地點，將觀看課程視頻、光盤的時間提前到上午7時。人數多的無城、白茆、泥汊等中心校，采用分校集中學習的方式。

四、有效引導，確保質量

引導參訓教師突破地域限制，通過網絡參與跨地域的研討交流，確保培訓質量。一方面，我們引導教師在“項目網站”注冊、自主學習、發表文章、互動交流等。另一方面，無為縣教師進修學校在 “無為教師教育網”（wwjx.org）開辟“2010中西部部級遠程培訓”（wwjx.org/?action-goods）專題研討區，分設“快訊”“簡報”“課程”“視頻”“交流”五個欄目，提供教育部、省、縣有關文件，報道各培訓點培訓情況，提供課程下載等。盡管時值假期，又是集中活動，教師使用學校計算機機會少。但是，到培訓結束時，共“快訊”25條，“簡報”19篇，“交流”文章157個主題，5000人次參與交流，點擊數超萬次。

襄川小學培訓點，210名小學教師參加培訓，他們克服高溫路遠、農活纏身等困難，積極踴躍參加活動，聚精會神聽報告，邊聽邊看邊做筆記，撰寫反思報告，提交作業，在研討會上積極發表意見，發言踴躍，氣氛熱烈。

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土橋中心小學的黃光漢老師雖然年近花甲，即將退休，但他仍然堅持每天到校參加培訓，認真做筆記，積極參與研討。

參訓教師在交流中寫道：“遠程培訓我愛你，就像老鼠愛大米”“聽了專家們的示范課和報告，受益匪淺”“深有啟發。牢固樹立了以生為本的教學理念”“理論水平業務水平有了大大的提高。感謝‘培訓’”。

參訓教師，尤其是老教師的學習狀態，參訓教師的感言，都充分說明了本次培訓取得了一定的效果。

但是，我們通過巡回檢查指導和培訓點上報的總結發現，本次培訓還存在一些問題，如，培訓課程內容適應性不強，不符合農村學校（特別是村?。┑膶嶋H；
專家引領、跟進指導不足，針對性、實效性不高；
集中在天氣炎熱的假期，影響教師的休息和其他學習需求（如，學歷進修）的實現，等等。

無為縣項目管理辦公室

二??八年八月十二日

【2】

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教師教學實訓總結范文第3篇

終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也應是新時期為人教師的重要業務內容之一。今天小編給大家為您整理了教師校本研修成果總結，希望對大家有所幫助。

教師校本研修成果總結范文一沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談?；谶@種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：

一、領導重視，目標明確

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以姚校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍;還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉變觀念

隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展

1、加強理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

在整個學年中學校開展了《中小學教師職業道德規范》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評課》等主題培訓，請來各地名師對教師進行培訓，在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

教師教學實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】顯性知識 隱性知識 總結性評價 發展性評價

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0103-02

要辦好一所學校,師資隊伍建設是關鍵,而師資隊伍建設的關鍵在于提高師資隊伍水平。提高師資水平主要有兩條路徑,一是改進教師評價;二是改進教師培訓。教師評價不僅是一種有效提高教育培訓質量的手段,而且也是一種推動教師專業發展的手段,是教師晉升和獎勵的基礎。教師評價是激發教師提高水平的內在動力,而教師水平提高的外在動力則主要來源于教師培訓。

一、目前提高師資水平方面存在的主要問題

1.對教師評價側重于總結性

目前對教師偏向總結性評價,而忽略了發展性評價?？偨Y性評價又稱“事后評價”,一般是在教學活動告一段落后,為了解教學活動的最終效果而進行的評價?？偨Y性評價是以預先設定的教學目標為基準,對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價?？偨Y性評價重視的是結果,借以對被評價者做出全面鑒定,區分出等級,并對整個教學活動的效果做出評定。

總結性評價存在諸多問題:一是忽視教師在評價中的主體地位。多數教師的自我評價和自我總結流于形式,評價沒有與自我發展、自我提高聯系起來,進而導致教師對于評價結果的漠不關心;二是缺乏教師同行之間的評價,沒有營造出有利于同行評價的氛圍,缺乏相應的制度保障,致使同行評價在整個評價體系中沒有一席之地;三是評價過程缺乏動態發展性。評價活動主要是在年末進行,是一種靜態的、總結性的評價,評價很少涉及到有關教師未來發展的內容。四是以量化為主的評價方法忽視那些不易被捕捉的、不便被量化的有價值的信息,諸如情感、態度、價值觀等方面;五是對于教師評價結果的處理過于功利化,主要是以獎懲為主,重獎輕懲發展。

2.教師培訓方面存在的問題

在教師培訓方面,存在著注重顯性知識培訓、忽略隱性知識培訓的問題。知識可以分為顯性知識和隱性知識兩類,顯性知識是容易獲得、容易理解和容易交流的知識,一般以文字、圖像、符號表述,以印刷或電子方式記載,可供人們交流,是有形的結構化的知識,具有公共性。隱性知識是未能用符號編碼的、高度個人化的、難以言傳的知識,經驗就屬于典型的隱性知識。隱性知識具有零碎的、個體的、情景化的特點,它很難通過正常的途徑進行共享。

對于教師專業發展方面的顯性知識,理論界和實踐界有很多的研究和經驗。從教育學原理、心理學和學科教學論這些大的領域分解出若干知識門類,這些構成了系統的教師專業發展的顯性知識基礎,也是較容易推廣的知識,目前系統的教師培訓主要對這些知識進行傳授。教師在教學方面的知識還有很多屬于隱性知識的范疇,很多教師經過多年的教學形成了自己獨特的教學風格和模式,他們在對課堂的控制方面有很強的策略,而這些策略和方式有很強的個人特征。而這些知識很少被顯性化,被總結出來加以推廣。對于教師專業化而言,這些隱性知識非常重要,僅有顯性知識不足以形成一個完善的知識系統。從教師職業生涯來看,教師必須經過一個實踐學習的過程,經過3～5年才能成為一名成熟的教師,這個過程就是隱性知識的構建和轉化的過程。教師的這些隱性知識也應該被發掘出來,通過一定的方式共享。

二、提高師資水平的路徑

提高師資水平有兩條主要路徑,一是改進教師評價方式,從偏重于總結性評價轉移到偏重于發展性評價上來;二是改進教師培訓方式,從側重顯性知識的培訓轉移到顯性知識和隱性知識培訓并重的方式上來。

1.對教師實施發展性評價

對教師的評價結果是否公正、評價的作用是否積極、涉及到教師今后如何發展的大問題。對教師的評價,決不能停留在簡單的數量評價方法上,而應以實事求是的態度,建立起科學的發展性評價機制。發展性教師評價制度以其鮮明的“促進教師發展為目的”的特點倍受關注。它源自20世紀80年代末以英國為首的一些發達國家對現行教師評價制度的總結與完善。發展性評價充分發揮了評價的激勵功能、導向功能、鑒定功能、發展功能和調控功能。它在發揮教師評價的管理功能方面有很強的優點,因此被逐漸重視研究。學校應實施發展性評價,取代傳統的總結性評價。

(1)由評價者和教師配對,制定評價者和教師認可的評價計劃,由評價雙方共同承擔實現發展目標的職責。這就使得教師評價呈現濃厚的主體取向氛圍,從而培養激發教師的主體管理意識,改變了被評價者的被動地位和防御狀態。

(2)注重教師的個人價值、倫理價值和專業價值,強調自我參照。這種重發展而輕功利的特征直接指向教師心理中自我實現的高層次需要,而這種需要正是教師不斷加強自身的人文素養、師德修養的原始驅動。

(3)實施同事之間的評價,提高教師的參與意識。教師評價應擺脫傳統定位,成為“在教師之中”的事情,從而擺脫狹隘的個人主義,使教師評價成為教師之間共同協作、共同進步的過程。

(4)擴大多元化的交流渠道,加強評價的情境性。如:課堂觀察、臨床督導等中外教育專家總結的發展性教師評價方式都讓我們看到教師評價對教師教育培訓生活的實際意義,同時注重了教師的個體差異和個性特點,鼓勵教師展示自己個性化的工作和成果。

(5)注重教師的未來發展,注重長期的目標。發展性評價轉變了與獎懲聯系緊密的狀況,淡化了評價的鑒定選優功能,體現了“以人為本”的理念。它可以使教師在寬松的環境中自覺主動地發展,對促進教師自身的發展需要和學校需要的融合,對促進教師的心態與學校氛圍的融合,對促進教師現實表現與未來發展的融合都具有十分重要的意義。

2.從知識轉化角度改進教師培訓模式

教師培訓模式則是教師培訓有效性的重要影響因素。如何更好地提高培訓的有效性,促進教師專業發展是培訓機構需要認真研究的課題,教師培訓的過程就是知識的轉化過程。根據野中郁次郎等人的觀點:知識間的轉化有聯合化、內在化、外在化和社會化四種模式,也就意味著對應教師培訓方面也應該有四種模式。應從四種模式角度改進教師培訓,即做到顯性知識和隱性知識并重。

(1)系統性知識培訓

聯合化是將孤立的、零散的顯性知識聚合到更復雜和更系統的顯性知識系統中的過程,這是一個整合顯性知識使之系統化的過程。教師進行專業知識學習和進修培訓的過程就是知識的聯合化的過程,學校對教師所應具備的知識進行研究,建構教師的知識體系。目前教師所進行的培訓大多是處于這一模式的,這種培訓形式是針對教師的顯性知識的系統掌握進行的?？梢酝ㄟ^授課、講座、讀書等方式進行,這種模式在培訓實踐中表現得比較充分。

(2)案例及實踐性培訓

內在化是將顯性知識轉化為隱性知識的過程。就是將獲得的理論知識內化為自己的“血肉”,內化為自己精神世界的有機組成部分,并轉變個體的管理行為,改進實踐,而不是只記誦這些知識以應付考試或者用于裝點門面。教師在接受顯性知識(通常是書本知識)之后,必須經過自身的吸收才能達到應用的程度,在書本知識的學習和實踐應用之間的橋梁就是知識的內在化,這是由顯性知識轉化為隱性知識的過程。

目前教師培訓中,往往過分重視系統性知識的培訓,而對實踐性的培訓和知識應用式的培訓重視不足,教師學到的知識在實踐中無法使用,這就是培訓中缺乏顯性知識隱性化環節的設計。實踐證明,案例分析、實踐操作等這些方式是培訓中知識內在化的較好方式,因此在教師培訓中應多采用上述方式。

(3)反思性培訓

外在化是將隱性知識轉化為顯性知識的過程。通過這個過程,模糊的、未被意識到的知識變得清晰起來,這是一個從具體到抽象、從直接經驗向間接經驗轉化的過程,這個過程是隱性知識顯性化的過程。在這個過程中,要求教師反思自己的行為,總結自己的經驗,把一些書本知識之外的隱性知識總結出來,就是我們通常所說的理論提升的過程。我們通常說某位老師的課講得非常好,但就是不能把自己的經驗上升到理論高度,就是這種知識轉化過程中的困境。

在知識建構的過程中,反思性培訓是非常重要的,要引導教師進行深層次的反思,運用自己掌握的顯性知識和隱性知識進行經驗的總結和不足的借鑒,把經驗用語言的形式表述出來,在教師培訓中注意進行教師反思的相關引領。

(4)經驗傳遞型培訓

教師教學實訓總結范文第5篇

關鍵詞:校本教師培訓　新課改　組織機構　目標計劃　考核評價

1999年教育部在上海召開的面向21世紀中小學教師繼續教育和校長培訓工作會議上明確提出,中小學教師的全員培訓要以校本培訓為主。

所謂校本,華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋:一是為了學校,二是在學校中,三是基于學校。

校本教師培訓也稱校本學習即以教師為培訓主體的、校長為第一負責人的,主要是在校內進行的學習與培訓活動。

校本教師培訓的特點:(1)以校為本:以本校的實踐活動為起點,將學校的實踐活動與教育研究結合起來。(2)立足崗位:根據本校教師的崗位、基礎、現狀在結合本校的特征展開的培訓活動,是學習、研究、實踐活動三者的有機結合。(3)自主學習:充分發揮教師的主觀能動作用,教師在新課程教育教學實踐中自主研討,主動學習。(4)開放式培訓:內容、方式、方法和手段都是開放的、多元化的和多樣化的。WWW.133229.COM

校本教師培訓的意義:有利于以最經濟的時間、最簡約的方式、最少財物的消耗,達到全體教師都享有培訓;有利于更新教師觀念,升華教師的師德修養,積累學科知識,提高教師的業務素質,增強教師群體凝聚力;有利于增長教師對自己的工作反思態度和積極探索的能力,成為研究型教師;有利于促進教師和學生、同事、領導、社區、家庭溝通與聯系的能力,成為成功的教育合作者及學校管理的積極參與者。

綜上所述,在新課改背景下,如何以研究新課程為切入點,在充分理解校本教師培訓的內涵、充分把握校本教師培訓的特點基礎上,做好校本教師培訓,營造一支師德素養高尚、學科知識豐富、教育教學業務精良、研究創新能力出眾的師資隊伍具有重大意義。

一、加強認識,建立健全組織機構,是做好校本教師培訓工作的基礎

校長作為培訓第一負責人,全面指導校本教師培訓,毋庸置疑是組織機構的組織者、策劃者、決策者。應從以下幾個方面建立健全校本培訓管理組織機構,明確分工與職責:

(1)師德培訓組織:負責全校教師政治思想教育、法制教育、職業道德教育,使教師樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀、世界觀。

(2)教學實踐培訓組織:負責教育基本能力、教學基本功、現代教育技術、新課程教學的方式方法等教學實踐活動,培養骨干教師成名成家,促進青年教師更快成長。

(3)教學管理培訓組織:負責班主任工作、學校中層管理工作的培訓,更新管理理念,促進學校管理科學、和諧發展。

(4)教學研究培訓組織:負責新課改教學實踐及教育教學管理經驗的理論研究和經驗總結,培養更多研究型教師。

(5)管理與評價組織:負責培訓制度、計劃的落實和培訓成效的評價、獎懲,使校本培訓更趨合理化、科學化。

二、明確目標,制訂落實制度計劃,是做好校本教師培訓工作的關鍵

校本教師培訓體現了教育教學崗位既是學生學習進步的場所,也是教師學習研究場所的先進理念,體現了理論與實踐、思想與行動的緊密聯系的認識規律。因此結合本校實際,明確培訓的目標,制訂切實的、科學的計劃,應把握以下幾個方面:

(1)師德培訓是校本培訓的中心主題?！耙匀藶楸?、敬業奉獻”,“樹形象、鑄師魂”,高尚的師德是教師職業的根本,是教育教學力量的源泉,沒有高尚的師德愛崗敬業就無從談起。為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記“8·31”重要講話精神,教育部修訂并頒布實施了《中小學教師職業道德規范》,這是中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求,這是校本師德培訓的綱領。

(2)師資培訓是校本培訓的重點工程。新課改是整個教育改革的核心內容,是全面推進素質教育的重要舉措,教師是課改實驗和推廣工作的實施者和參與者。教學實踐培訓,可以讓教師更新教育觀念,改進教育方法和教學手段,從而具備實施新課改的能力和水平。培訓中樹骨干標桿,傳豐富經驗,新老結對,“青藍工程”,可以發揮骨干的中堅力量,更快更好地培養新教師的成長,新血液、新觀念、新生力的成長可以

帶來學校及整個教育事業的有生發展。教育的發展離不開教師,教育改革的成敗關鍵也在于教師。在改革中求學習、謀發展是一種行之有效的教師繼續教育運行機制。

(3)科研興校是校本培訓的本位要求。21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍,當前教師發展的兩個基本趨勢是“教師成為反思性實踐者”和“教師成為研究者”。教師的反思和研究是教師成長的結果,是教師自我發展的條件,是教師自我教育的手段。

(4)管理能力是校本培訓的技能要求。新課程賦予班主任等學?；鶎庸芾碚咝聝群?。在與時俱進,不斷創新教育觀念的時代,基層管理者需要重新確立自己的角色定位。轉變觀念,向發展型、創造型、科研型轉變,做學生自我管理的導師、引路人。

三、評價反饋,總結經驗,創新培訓,是做好校本教師培訓工作的動力

校本培訓是促進學校發展和教師成長的有效途徑之一。對校本培訓進行全面評價反饋,是對培訓成果的經驗總結,有利于提高校本培訓的實效性,有利于進一步提高培訓質量,有利于提高教師參加培訓的積極性。一個有效的評價需要做到以下幾個方面:

(1)評價要建立在有完整的培訓檔案的基礎上。使評價有根有據,公平公正。

(2)評價要有科學的評價體系。一套優秀的評價方案要經教師的充分討論,具有科學性、合理性。

(3)評價要以教師為主體。在教師自評、互評的基礎上,問卷評價,結合學校量化考核得出綜合評價。

(4)評價要運用多元評價方式。要定性和定量相結合,評價結果是客觀的、全面的。

(5)評價要注重過程,注重結果,注重激勵性。鼓勵先進,不搞“秋后算賬”,只作反思、討論、行動。

參考文獻:

[1]趙昌木.論教師成長[j].高等師范教育研究,2002(3).