《少年閏土》教學課例

　《少年閏土》教學課例

　科目：語文

　課題：《少年閏土》

　 學校：清華小學 姓名：羅鴦鴦 教學目標：

　1、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情。

　3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點,初步學習抓住特點來描寫人物的方法。

　教學重、難點：

　1、理解課文內容，理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情。

　2、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　教學過程：

　一、直接導入，學習第一段。

　1、同學們，我們繼續來學習第 17 課《少年閏土》。你們上節課學得怎么樣，我先來考一考。誰來說說文章的寫作順序。弄清了文章寫作順序的同時，我們也就把握了文章的大意。說起這回憶啊，它已經深深印于我的腦海中，化作了最難忘的，最特別的，最絕美的畫面。

　2、讓我們一起來走進畫面，學習第一自然段。

?。? 1 誰來讀這段的第一句話？嗯，不錯，字正腔圓。

　嗯，你一讀，就讀出了畫面感，太棒了?。ㄎ遥┠愕难矍?，出現了 （豐富的）怎樣的色彩？ （美麗的）怎樣的畫面？這么多的色彩和景物，層次鮮明地出現在眼前， （多美呀?。┠阌X得美不美呀？ （1 1 ）再來美美地讀一讀）爭取讀出生動的畫面感。進步很明顯！

?。? 2 ）誰再來讀？你讀得更有味道了，不但讀出了豐富的的色彩，還讀出了一種悠遠的感覺?？上?，這一輪圓月，還有點兒不夠飽滿，誰繼續來？ （3 3 ）或者教師范讀。

　3、后面這兩句我請個男生來讀。

?。? 4 ）指名讀。嗯，你讀“盡力地”讀得好，我感覺到刺得非常果斷非常勇敢非常有力，“將身一扭”這里，也不錯，可以感覺到，那只猹還不夠（非常）靈活，不夠（非常）狡猾。

?。? 5 ）誰再來讀？聽了你的朗讀，看著這幅畫面，我們都有了身臨其境的感覺。我感覺，這少年分明就是一個小英雄。一個怎樣的小英雄？ 板書（機智勇敢

?。?/p>

?。?。

　4、這一段文字，不但色彩美，而且，既有靜態描寫又有動態的描寫，既有

　景物又有人物，既有悠遠的意境，又有驚險的場景，真的是耐人回味。我們再來合作讀一讀，把這幅畫面讀進我們的腦海中去。我讀靜態描寫，你們就讀（動態描寫），我讀出意境的美麗和悠遠，你們就緊接著讀出少年的機智和勇敢。

　二、初識閏土，初步感知。

　1、這就是回憶中的少年閏土。下面，一起走進“我”與閏土相識的場景。默讀第四自然段，畫出有關外貌描寫的內容。

　2、指名（6 讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。聽完他的朗讀后，我的眼前出現了這樣一幅畫。出示幻燈圖畫。你（們）感覺，這，是一個怎樣的少年？那么，從圓臉，從頭上戴著的那一頂 小氈帽，我們還可以感覺到什么特點呢？

　板書：健康可愛

　把筆記寫在這句話的旁邊。

　3.老師品讀這句話的時候，突然想起了漫畫大師豐子愷的作畫技法。這里有豐子愷的兩幅人物畫作，大家先觀察一下。想一想，作家和畫家，他們在人物刻畫方面，有什么共同之處？對！他們都抓住了人物的特點來表現。

　雖然沒有描寫眼睛，鼻子，頭發，沒有對五官進行精致的刻畫， 但是 注意 到了 和別人不一樣的地方，也就是 特點。這是 值得我們 在 寫作中加以學習的。

　4、老師這里有一幅圖畫，畫中人物很有特點。他是誰呀？對。他就是大作家魯迅。仔細觀察他的外貌，可以先互相說說，哪些地方有特點，有什么特點，也可以直接拿起筆，在書的空白處，先寫起來。________________________________________________________________ 5.學生習作。指名讀。你寫了魯迅的胡子，寫出了他的胡子又濃又密。你寫魯迅的眼睛（頭發）寫得很生動，十分的傳神。

　三、質疑發問，引導思考，研讀課文，走進內心。。

　1、我們剛才所寫的魯迅，是寫作大師。他抓住閏土的特點，只用了十幾個字，就勾畫出了閏土的形象。這是一位健康的可愛的農村少年。少年閏土在和我相處的過程中，給我講了一件又一件的新鮮事，希奇事。

　2、幻燈出示：

　默讀課文 6 6 至 至 5 15 自然段，用最簡潔的語言概括一下，閏土和我講了哪幾件希奇事？引導學生概括。

　3、聯系課文內容，看看課文插圖，大家來想象一下：閏土當時講述時這些

　事情的時候，會是怎樣的神態什么樣的語氣呢？（很高興，很興奮，興致勃勃、洋洋得意、眉飛色舞、神采飛揚，繪聲繪色、手舞足蹈、津津有味）

　出示幻燈

　閏土（

?。┑貙ξ抑v起（ 那些希奇 ）的事…… 4、同學們，老師也想參與到讀書中來，現在，我就是高墻深院里的少爺，你們就是閏土。來，把那些新鮮的，希奇的事，津津有味地就讀出來吧。誰先來一段起？ 以讀代講。同學們，講完之后，你覺得閏土是一個怎樣的少年呢？（ 板書：聰明能干，見多識廣）

　我素不知道有這么多的希奇事，新鮮事,所以，聽著聽著，“我”忍不住感嘆起來——“??！閏土的心里……四角的天空”。指導理解：“只看見院子里高墻上的四角的天空。”你想到了那一個成語？我和我的朋友為什么會只看見“院子里高墻上的四角的天空呢？

　5、引讀反復讀語段（個人讀）

?。?）、當我們關在私塾背書的時候，閏土正在捕鳥，正在拾貝殼。所以“我” 忍不住 向往而又羨慕地感嘆——“??！閏土的心里……四角的天空”。

?。?）、當我們坐在燈下抄書的時候，閏土正在海邊看瓜刺猹，所以“我” 忍不住 羨慕而又欽佩地感嘆——“??！閏土的心里……四角的天空”。

?。?）、當我們只能抬頭看天，或是蹲守墻角看螞蟻的時候，閏土正在海灘追跳魚兒，所以“我”欽 佩之余又有點兒無奈地感嘆——“??！閏土的心里……四角的天空”。

　6、引導朗讀：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼，西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　我的那些少爺朋友們知道嗎？

　這一連串的不知道的背后，有著些許的不滿，遺憾，有著深深的向往。不滿什么？遺憾的是什么？向往的是什么？聽了閏土滔滔不絕，娓娓道來的講述之后，不能不讓我深深地感嘆，齊讀：“??！閏土的心里……”。

　四、 學習結尾，延伸拓展。

　1、課文最后寫的是離別。相見時難別亦難，即將離別心不甘。

　2、指名感情朗讀最后一段。

　5、延伸拓展：從此，沒有再見面。這一別就將近三十年，農村的生活無拘無束，自由自在，豐富多彩，閏土的到來，為我打開了一扇窗，我心懷向往。最最向往的事情，經過一次次的想象，成為了我心頭那幅最特別的畫面，成為了我心頭最難忘的回憶。師生合作朗讀第一段。

　同學們，想知道魯迅和閏土再次見面時的情景嗎？他們見面后，說的第一句話會是什么呢？建議課后，去讀一讀魯迅作品《吶喊》中的一篇小說《故鄉》。

　板書：

　機智勇敢 健康可愛

　 聰明能干

　 見多識廣

　 教學設計意圖：

　課文景色描寫優美，讓學生讀美文，想象情境。圍繞本單元目標，理清文章思路，學會簡單概括，指導學生用簡練的語言概括四件事，讓學通過理清課文內容和了閏土的性格特點，并引導學生是怎樣了解作者是怎樣寫出人物循特點的。

　教學評價與反思：

　本節課我主要以讀為主，讓學生入情入境地讀，通過反復的讀，仔細的讀，認真的思，教師穿針引線，只作適當點撥真正體現以學生為本。在感受閏土的人物形象時，我主要教學“看瓜刺猹”，其它三件事情安排得很緊，這樣就造成了學生對閏土這個人物特點“見多識廣的理解浮于表面。