2023年高一歷史教師工作總結【五篇】（精選文檔）

高一歷史教師工作總結范文第1篇【關鍵詞】教學方法歸納教學教學效率建議歷史課作為知識十分豐富的課程，其在高中文科教育中具有十分重要的意義。對于高中的歷史教師而言，如何提高學生的學習興趣，提高其學習效率，下面是小編為大家整理的2023年高一歷史教師工作總結【五篇】（精選文檔）,供大家參考。

高一歷史教師工作總結范文第1篇

【關鍵詞】教學方法歸納教學教學效率建議

歷史課作為知識十分豐富的課程，其在高中文科教育中具有十分重要的意義。對于高中的歷史教師而言，如何提高學生的學習興趣，提高其學習效率，一直都是十分困難的問題。隨著教學方法的不斷完善，歸納教學方法逐漸被高中歷史教師所熟練的掌握和使用，在過去的一段時間里，歸納教學法起到了十分顯著的成效，對于提高教學效果有十分積極的作用。

一、歸納教學法在高中歷史課堂中的應用

1、提高了學生的學習熱情，增強了主動性

歸納教學策略作為一種十分科學的教學方法，所起到的積極作用是不言而喻的。在歷史課堂中，教師通過將駁雜無比的知識進行總結歸納，將不重要的知識剔除，這樣十分有助于同學們對于知識的掌握和記憶。以高中歷史教材中的近代史部分為例，中國的近代史是一本屈辱史，從1940年的鴉片戰爭開始，中國陸續經歷了第二次鴉片戰爭、中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭、日本侵華戰爭幾次戰爭。這幾次戰爭分別對中國起到了不同程度的影響，陸續使中國完全淪為半殖民地半封建社會。因此，對于高中生而言，對這幾場戰爭發生的背景，時間，所簽訂的跳躍內容，對中國產生了什么樣的影響，都是十分重要的。忘記歷史就等于背叛，因此，教師所教學的側重點十分重要，教師通過將中國近生的戰爭及其相關知識進行歸納匯總，便于同學們掌握和記憶。

2、提高學習效率，增強學生歸納總結能力

教師通過將歷史知識進行歸納總結，極大的提高了同學們學習歷史知識的效率，更能夠提高學生對于知識的歸納和總結能力。歷史知識十分復雜繁多，在面對如此浩如煙海般的歷史知識時，同學和老師往往都十分頭疼。然而，通過歸納總結法，就將歷史知識中十分重要的內容歸結在了一起，給同學們構建了一個基本的知識框架，同學們可以根據這個框架自行拓展知識，有利于學生培養自主思考和自主學習能力。與此同時，高中歷史課堂所培養的另外一個重要的內容就是歸納總結能力。所謂高中學生的歸納總結能力，就是能夠清楚的將一段文字總結為一個句子。甚至能夠將一本歷史教材歸納為短短幾句話，這樣能夠使大腦中存在一個基礎框架，就好像人體具備了基本的骨骼，學生可以在以后漫長的學習過程中逐漸豐富血肉。

二、幾點建議

1、多媒體教學與歸納總結教學相結合

隨著科學技術的發展，多媒體作為一種媒介已經被廣泛的應用于各種各樣課堂之中。多媒體教學能夠將所教的內容更加形象的向同學們展示，以達到更好的教學效果。例如，教師在講赤壁之戰時，教師可以進行簡單的語言講授。之后可以通過網絡信息技術，在網上下載一些關于赤壁之戰的視頻。在講課時，通過多媒體來進行放映，這樣能夠使同學們更加深刻的了解赤壁之戰這場戰爭場面的宏大，刀光劍影的壯烈場面。多媒體教學和歸納總結教學相結合，不僅能夠增強同學們對一些歷史事件的了解，更能夠提高學生學習歷史的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師在教學過程中，應該大力培養學生學習歷史的興趣。以興趣來主導課堂學習。

2、分組討論，活躍課堂氣氛

在以往歷史課堂中，往往是教師在講臺上拿著課本照本宣科，甚至在很多歷史課堂中出現教師照讀課本的現象。這種現象就導致了歷史課堂的效率極其低下。在課堂中，教師可以將學生進行分組，對有關的歷史事件進行討論。甚至教師可以將一些歷史事件作為話題，讓學生們進行分組辯論。例如對曹操的評價，前人評價曹操“治世之能臣，亂世之奸雄”。教師可以根據這個話題進行拓展，組織學生進行一次辯論會。這樣不僅能夠活躍歷史課堂中的學習氣氛，更能夠提高學生主動查閱資料，主動學習的熱情。在辯論會中，還能夠鍛煉同學們的思維邏輯，語言組織能力。歷史課程作為文化課，主要的目的是培養同學們的綜合素質。因此，教師可以通過一些方式來活躍課堂氣氛，進而達到教學目的。

3、將歷史知識與時事政治結合討論，培養學生自主思考

唐太宗云：以人為鏡，可以知得失；
以銅為鏡，可以正衣冠；
以史為鏡，可以知興替。學習歷史的一個重要目的就是展望未來。教師在講授歷史知識的同時，應該將目前的一些事實要聞和同學們分享。培養同學們將歷史發展規律與時事政治共同思考的能力。歷史朝代的興旺衰退是具有一定規律性的。因此，通過這種方式可以極大的培養同學們的分析能力，更加有助于其對歷史知識的掌握和記憶。

4、教師應該不斷學習，提高自身文化修養

教學相長，作為教師，為了更好的適應教學工作，應該不斷的進行文化知識的學習，只有不斷的學習和進步，才能適應日益發展的教育工作。目前很多教師眼光十分局限，在日常工作中忽略知識的學習，導致自身的綜合素質停滯不前，甚至在多媒體教學中，很多教師的多媒體課件多年不換。其知識的陳舊以及教學方法呆板，都嚴重的影響了歷史知識的教學效果。因此，教師應該不斷增強自身文化修養。此外，教師應該鼓勵學生多閱讀歷史文化名著，例如《史記》、《資治通鑒》、《三國志》等中國古典著名史書，以增強學生的歷史文化知識素養。

結束語

歷史知識作為一個國家和民族的過去，是每個學生都應該努力學習的內容。因此，為了提高學生的歷史文化知識，教師和學生都應該為之努力。歸納總結法作為一種十分科學的教學方式，應該被廣泛的應用與歷史課堂，更應該被廣泛的傳播。以達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]趙亞夫.歷史教學目標的意義與編制.[J]教育學報.2013.03

高一歷史教師工作總結范文第2篇

關鍵詞：比較法；
高中歷史教學；
圖表比較法；
比較類推法；
縱向比較法；
專題比較法

高中歷史教材主要是以時間為脈絡進行編寫的，其內容繁雜，時間跨度久，雖然學生有一定的歷史基礎，但對于通史脈絡并不是很清晰。為了讓學生更好地掌握知識脈絡，構建完整的知識體系，教師在歷史教學過程中需要結合學生的學情及接受能力，采用適合學生的教學方法。其中，比較法便是一種常用的教學方法。比較法在具體運用時可以采用表格、圖表的形式，也可以按照時間、專題、類型等進行比較，幫助學生更好地理解與記憶歷史知識，培養學生的“時空觀念、歷史解釋”等核心素養。

一、圖表比較法

圖表比較法是歷史教學中的常用方法，它包括繪制表格、繪制對比時間軸、繪制折線圖等多種形式。這種方法可以清楚地展現兩種或幾種歷史事件的不同，方便學生進行理解和記憶。這種方法還可以應用在總結復習階段，讓學生在學習后獨立完成相應的表格，既能鍛煉學生的整理歸納能力，又能提高學生的歷史敏感度。例如，總結“鴉片戰爭”這一課時，教師便可以采用圖表對比法。完成“第一次鴉片戰爭”和“第二次鴉片戰爭”的教學后，教師可以讓學生比較兩次鴉片戰爭的異同。比較之前，教師可以給出提示：“請同學們采用圖表法的形式將兩次鴉片戰爭的時間、內容、影響等整理出來，然后總結這兩者之間的異同?！睂W生整理完成后進行匯報，教師在學生匯報后可以給出適當的建議，并留出一定時間讓學生對自己的表格進行完善。這樣，有利于加深學生對知識的記憶，幫助學生更好地總結歷史事件之間的異同點，鍛煉學生的分析、概括能力。圖表比較法的好處是清晰明了，能將歷史事件的要素全部展現出來，方便進行直觀比較。這對于復雜的歷史事件、歷史條約等，可以起到化繁為簡的作用。另外，近代史的義和團運動與太平天國運動、外國史的四大資產階級革命等，都可以用圖表比較法進行比較。圖表的繪制需要一定的時間，這要求教師在進行課堂設計時做好預設，留出相應的時間，把握好課堂進度。當然更重要的是教會學生這種方法，讓學生在以后的學習中能夠活學活用。

二、比較類推法

比較類推法也稱類比法，是平行思維方式中的一種，其作用是“由此及彼”，類似于一個推理的過程。將這種方法應用到教學中，需要學生具有一定的知識儲備，這樣學生才能形成知識的遷移，才能以舊的知識為基礎，更好地解決新遇到的問題。類比法既要比較事件的相同之處，也要比較不同之處，這樣總結起來才全面。例如，開展“第二次工業革命”教學時，教師便可以應用比較類推法。首先，在這節課之前，教師已經帶領學生學習了“第一次工業革命”，學生已從工業革命的背景、開端、過程、特點、影響等方面進行了分析，對工業革命有了初步理解，這為學生學習“第二次工業革命”打下了基礎。因此，教師可以將課堂交給學生。在上課之前，先讓學生分組進行資料的搜集和整理，如第一組同學負責整理第二次工業革命發生的背景，第二組同學負責整理第二次工業革命的內容，第三組同學負責整理第二次工業革命帶來的影響，第四組同學則負責對兩次工業革命進行系統的比較。然后，教師可以讓各組學生在課堂上進行匯總發言，并引導全體學生總結兩次工業革命的異同，以及給人類社會帶來的影響，幫助學生更好地認識其所處的現代社會。這樣的教學，有利于學生把握知識脈絡，提升歷史解釋能力。此外，各組之間還可以進行相互補充，充分調動學生的興趣，激發學生的潛力。要順利實施比較類推法，需要學生具備一定的整合史料、提煉史實的能力，還需要教師有較強的課堂掌控能力，這樣才能保證課堂環節的順利進行。

三、縱向比較法

縱向比較法是中國古代史教學中經常運用的一種方法，它往往以時間為線索，將不同時代的同一制度或事件整理出來進行比較，形成知識脈絡，方便學生理解和記憶。比如我國古代科舉制度的演變、我國古代選官制度的演變等，都可以用這一方法進行整理，幫助學生站在一定的高度上縱觀事情發展的狀態，方便學生構建知識體系。例如，教授“古代商業的發展”這一課時，教師便可采用縱向比較法。這一課系統概述了我國從奴隸制社會到封建社會的商業發展過程，其中穿插著一些貨幣的演變及商業制度的變化。為幫助學生梳理本節課的內容，教師可以先讓學生帶著問題閱讀教材，其中有一個問題便是比較不同歷史時期商業的發展變化。教師出示時間軸，并在商代所表示的范圍內填寫“商人出現，商業由官府控制”，讓學生仿照著完成全部時間軸的填寫。通過縱向比較，學生能夠對中國古代商業的發展形成基本的了解。時間軸的描繪雖然簡單，但是它能清楚地表現每一時期的變化，幫助學生掌握中國古代商業的出現、發展與繁榮。學習歷史知識時，只有形成完整的體系，才能進行有效運用?？v向比較法能夠將歷史知識以時間線索展現出來，有利于學生更好地理解和認識歷史知識。將經濟史、政治史、文化史的內容以縱向比較法的方式串聯起來，有利于學生進行復習，有利于學生理解同一時期政治、經濟、文化之間的相互影響與滲透。

四、專題比較法

高一歷史教師工作總結范文第3篇

在一學年的工作中也是有非常認真的做好自己的工作，現在便是通過自己的總結來明白下階段的成長。以下是小編為大家準備2020年初中歷史教師個人總結內容，歡迎參閱。

2020年初中歷史教師個人總結一轉眼間，忙碌的一年又轉瞬即逝了。一年來，我積極實踐著，以“愛崗敬業、樂于奉獻、為人師表、富有愛心”作為自己的行動準則，督促著自己的工作。以下是我的工作總結：

一、德方面

教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。

在生活中，我扮演著多重身份：做學生的好老師、做學生的“好家長”、做學生的好朋友、做學生的心理醫生，關注學生的健康成長，從不體罰或變相體罰學生，不侮辱學生人格。

課堂上，我時刻注意規范自己的教學行為，在作業本上設立了“1/3意見欄”鼓勵學生給我提意見，并認真回答學生提出的每一個問題。

課后，我經常走進教室、宿舍，與學生一起參加課外活動，加強與學生的溝通交流。當學生遭遇挫折時，適時地給予學生鼓勵，與學生一起分享自己的成長故事，以自己的人生經歷去感化、教育學生。

二、能方面

教好書是教師的基本職責之一，為了提高自己的理論修養水平，增強教師人格魅力，更好地教好書，我堅持給自己“充電”，堅持“借好書、買好書、學好書、用好書”，堅持向同行的老師們“取經”、交流。在教學過程中，我把每一節課都當做公開課去準備，首先精讀教材，把握教學重難點，再查閱資料，把每份教案都當作一項工程去設計，做到用活教材、超越教材，將教材內容回歸于學生的生活實際，精選學生感興趣的教學素材來整合教學內容，讓每一節課都情趣盎然，讓學生在歡聲笑語中輕松感悟教學目標。

三、勤方面

本學期，在教學方面，我擔任了初一年級四個班的政治教學工作以及初二年級四個班的雙語教學工作。此外，還負責每周一的值勤工作、周日的“假日新視野”工作、見習班主任工作、“校園之聲”廣播臺的指導工作，每一項工作對我來說，都是一個挑戰，都是一個自我鍛煉的機會。

因此，我兢兢業業地對待自己的事業，按時、按質的完成每一項工作。在這些工作中，我堅持總結與反思，在每一個方面都寫有工作心得，不斷改進，提高工作效率。

四、績方面

1.在教學方面：開了兩次公開課，得到了教研組內其他老師的一致認可。

期中考試，我所帶的班級，總體來說，成績較好。

2.教研方面：本學期共寫了_篇教育教學論文，其中有兩篇在雜志或叢書上發表。

俗話說：“金無足赤，人無完人?！痹诮逃虒W工作中，我仍然有很多的不足之處，如在工作中會產生“惰性”思想，自身的知識面較窄，理論修養水平不高，在教育學生方面的經驗的還不足，在以后的工作中，我會“多學習、多動手、多思考、多總結、多反思”，以期更大的提高。

2020年初中歷史教師個人總結二本人本學期擔任初_數學課教學和數學興趣小組活動。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足?，F將一年的工作總結如下：

一、業務學習

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.

三、教學研究.

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。

針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課，學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節，在校內聽課32節。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。

對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。

由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

2020年初中歷史教師個人總結三本年度，我擔任初一年級兩個班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學校的各項要求，立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量

為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課。做到邊聽邊學，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。

四、認真批改作業

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

2020年初中歷史教師個人總結四本年度，本人認真學習馬列主義，堅決貫徹執行黨的教育路線、方針和政策。為人師表，樂于助人，團結同事，嚴于律己，安教樂教，服從學校工作安排，對工作精益求精。

教學方面，本人不斷注重業務知識提高和知識更新，苦練教學基本功;鉆研新課標，運用靈活的教學方法，注重學生雙基和能力培養，調動學生的學習積極性，發揮學生在課堂中的主體作用，做到因材施教。積極參加教研活動，能熟練的自制電教軟件，運用電教手段輔助教學。

一年來，我積極服從學校工作安排，分管學校團委工作、宣傳工作、電教工作、電子政務工作、留守兒童之家工作、信息上報等工作，并圓滿完成工作任務，除此之外，還擔任了九年級、七年級歷史教學工作及班主任工作，兢兢業業，任勞任怨。在工作中，我不斷學習新的教學理念，轉變角色，把微笑帶進課堂，注重學生的全面發展;認真、耐心的教好每一個學生，上好每一節課，開好每一次班會。天道酬勤，經過努力，我所任教的七年級歷史、九年級歷史在片聯考中分別獲得第二名和第四名的好成績。我所帶的班級整體風貌有了很大的轉變，班風正了，學風濃了，學生的學習積極性和主動性有了很大提高，學生成績也取得了明顯進步，在片期末統考中取得了語文第4名、英語第13名、政治第5名、歷史第2名的驕人戰績，受到了領導、同事和家長的一致好評。

在上一年的工作中，我時刻以一名黨員和教師的雙重標準嚴格要求自己，得到了學校領導、同事及學生們的好評。在期末民主測評中，所帶班級被評為“優秀班集體”，所任教的歷史學科被評為“秀學科”。今后，我將繼續努力，加強學習，不斷提高自己的工作能力和業務水平，爭取在2020年的基礎上續寫新的輝煌!

2020年初中歷史教師個人總結五20_-20_學年度轉眼之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結，即可總結經驗教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。

今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育，轉眼之間，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結過去工作中的經驗和教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業務水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。

一、改變學生在教學中的地位。

傳統的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《_片戰爭》時，我提前給學生布置了預習作業，把全課分成了一個又一個的知識，讓學生提前去找答案，去思考。如“英國為什么要發動_片戰爭?”，“如果沒有虎門硝煙，_片戰爭會不會爆發?”，“為什么說《南京條約》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志?”細小的問題，既讓學生對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學生萌發了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。

二、正確處理內容與形式的關系。

教學中的內容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的地方，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論，則開始表現出畏難的情緒，影響了教學效果，在這種情況下，我一般先會采用一些學生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網絡，逐步深化和升華主題，讓學生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。

三、把“困惑”留給學生

輕易得到的，人們往往不會。在教學過程中，這個現象也表現得非常明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現象，然后讓學生自己產生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向學生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯解體的一些具體表現，學生在對歷史發出感慨的時候，都產生了同一個問題，那就是這些事件為什么會發生，我并沒有急于告訴學生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最后揭曉的時候，很多學生的臉上表現出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門遺憾的藝術，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質。

高一歷史教師工作總結范文第4篇

關鍵詞：高中歷史；
學案教學；
教學模式

【中圖分類號】G633.5

引言：歷史是高中教育中的一門重要科目，不僅歷史學習本身對學生發展起著重要作用，同時，歷史學習效果也會影響到學生升學。因為歷史知識本身可變性較低，加之學生多數處于“被動學習”的狀態，實際上高中歷史課堂效果還沒有達到教育和升學的要求。為了提高歷史教學的有效性，建議可以采用學案教學的方法。

一、學案教學概述

（一）、學案教學的基本思路

學案最初被認為是學習的方案和材料，隨著學案的使用和教學理論研究的發展，目前學案教學已經不僅限于教師編制教學案例或者學生使用教學案例，而是發展成為一種固定模式的教學方法，這種教學方法傾向于提高學生在學習中的自主性，以“學生先學習，教師再教學，學生后反悟”為主要的模式。

（二）、學案教學的特點

學案教學重視學生對教學內容的預先掌握和理解，教師根據學生“預先學習”的結果進行教學內容的安排，教學效果則體現在學生對學習的反思上。在學案教學中，教師提供的內容應符合學生知識建構的特點，教學內容應符合學生的最近發展區，而反悟則是元認知使用的過程。因此，學案教學是綜合了多種教學理論的教學方法，可以說是近現代教學理論的綜合體現。

（三）、高中歷史使用學案教學的必要性

新課標對高中歷史教學提出的要求不僅限于學生對歷史知識的掌握還要求通過歷史教學，使學生具備歷史思維。歷史思維是學生理解歷史知識，從中學習到理解現實、看待事物的方法的重要因素，也是目前高考對學生文科綜合性思維的要求。學案教學能夠促進學生主動性的發揮，對學生元認知的成長有促進作用，符合歷史教學的要求，也是目前實現歷史教學改革目的的必經途徑。

二、針對歷史問題解決的學案教學模式

（一）、課堂中提出學案

學案教學為教師如何提出教學內容提供了廣闊的空間，針對歷史問題，在課堂上提出簡單的、易于理解的學案，不但不會占用學生的學習精力，還能夠為學生的學習和思考提供空間。以“洋務運動與中國近代經濟發展”為題，教師可以給出學生洋務運動的代表事件，如江南制造總局的創立、發展和相關的評論內容，使學生通過這些較為經典的評論直接了解洋務運動的基本內容、實際意圖和歷史意義。

（二）、學案的運用

在學生閱讀學案材料后，教師根據材料中的一些問題：“為什么洋務運動對中國近代民族工業的產生起促進作用？”“你對洋務運動有哪些看法？”和學生們一起進行探討。學生們會紛紛回答“洋務運動為民族工業的產生提供了市場和勞動力”“洋務運動開啟了中國近代經濟的新模式”、“洋務運動標志著近代經濟的開始”、“加速小農經濟的破產”等等。這時候教師會發現學生已能夠主動解決歷史問題，這就是學生知識建構的基本狀態；
教師回應學生的回答：“同學們說的很好，可是，材料中對洋務運動的評論，你們認可嗎？”學生們紛紛回答“說洋務運動‘誤國’是不正確的”，“雖然是‘興國之舉’，但是并不能改善清末的現狀，因為洋務運動始終是建立在腐朽的政治制度上的”，這就是學生對歷史問題進行“反悟”的過程。

（三）、教學評價――提高課堂效能

在課堂中使用針對單獨歷史問題的學案，對提高課堂效能有很大幫助。首先，給學生的史料比歷史教材高很多，針對性強，能夠使學生對歷史問題形成更清楚、明確的認識；
其次，學案對知識的濃縮能夠減少課堂中教師講述知識的時間，因此，教師可以將更多的課堂時間用在與學生討論上，又同時增強了師生之間的交流，使課堂的效果明顯提高。

三、針對歷史思維形成的學案教學模式

（一）、作業式的學案

在學習“太平天國運動”之前，教師發給學生每人一張作業紙，作業紙上包括“對太平天國運動進行簡要描述”、“太平天國運動在中國歷史中的作用”、“尋找太平天國運動的有關評價”、“你對太平天國運動有什么看法”幾個問題。要求學生對問題進行回答，并且寫出答案的出處，包括閱讀了哪些材料、使用哪些工具等；
還要求學生在作業紙上記錄完成每個問題所花費的時間。

（二）、學案的運用

在學生完成作業后，教師將學生的作業內容進行分類的整理：大部分學生對“太平天國運動的描述都包含了時間、地點、人物、事件”等，這說明學生在自學過程中已經形成基本的歷史知識結構；
而對復雜事件的串連性不強，因果總結還比較少，這是學生知識和能力可能提高的空間；
學生們在“尋找太平天國有關評價”的過程中多使用電腦進行關鍵詞搜索，也有的學生使用圖書館系統，或者去書店閱讀歷史人物傳記并從中尋找答案，說明學生自學的方法十分多樣，教師也應該在教學中添加這些內容以滿足學生的需要。

（三）、教學評價――二次備課

作業式的學案教學將教學的大部分任務都轉移到了學生身上，看上去更像是學生完整的自學過程，多次的作業式學案教學能夠使學生整理出學習歷史的基本方法，并對自己的歷史思維形成清楚的認知，即有意識的使用“元認知”。除此之外，作業式的學案教學還給教師提供了二次備課的機會，通過檢查學生的作業，教師可以根據發現學生歷史知識和能力的“最近發展區”來調整教學內容，在教學過程中，帶領學生進行有目標的“反悟”并且實現歷史學習能力的發展和提高。

四、針對歷史知識特征的學案教學模式

（一）、知識總結式的學案

在學習中國古代政治制度、古代希臘羅馬政治制度和近代西方資本主義政治制度之后，教師將各種政治制度按照出現的背景、出現的時間、政治制度的核心內容以及制度持續的時間以及其中發生過的特殊歷史事件進行總結，并對每種政治制度給出幾點權威評論，將這些資料進行整理，形成橫向為“中國、西方”縱向為“時間、事件、評論”的表格，作為“中西方政治制度比較學案”，帶到復習課堂上發給每一位學生，作為歷史專題復習課的學習資料。

（二）、學案的運用

教師指導學生閱讀學案資料，并指引學生注意表格的橫縱向交叉的內容。使用10分鐘時間讓學生自主學習學案，并同時請學生根據這份學案的內容提出問題。10分鐘之后，教師請學生以5人為一組，交流所提出的問題，過濾掉雷同的問題，總結出小組的學案學習結果，即產生什么樣的問題，然后將這些問題拿到課堂上進行討論。學生提出的問題分為“中西方政治制度的相似與區別在哪里”、“不同的政治制度背后顯示了什么樣的生產力水平差異”、“政治制度變化的原因是什么”、“中西方封建王朝產生、發展和結束的共同規律是什么”、“為什么西方政治革命會勝利而中國古代農民起義多以失敗告終”等。教師沒有對這些問題給出答案，而是將這些問題又拋給全班學生進行討論。在討論過程中，學生提出各種不同的論點，例如，有的同學說“西方生產力水平高于中國古代社會，因此革命能夠成功”，又有同學對這個觀點進行反駁，認為：“中國古代生產力水平和科技水平較西方是更加發達的，可是中國的政治制度發展卻比較緩慢”。還有的學生開始仔細研究學案，或者翻閱教材和教參，試圖從中獲得支持論點的證據。一場討論下來，學生們對中西方政治制度的發展達成了這樣的共識：政治制度的發展和變革是以社會生產力的發展和變革為基礎的，反過來，政治制度又可能促進或者制約社會生產力的發展；
要客觀的分析一段歷史，必須將生產力背景和政治制度背景結合；
無論中國還是西方，歷史的發展總是具有規律性，即封建王朝的興起和覆滅以及農民起義，都是在一定的生產力和政治制度的背景下產生的。這是學生們從學案教學中獲得的關于歷史知識特征的總結性認識。

（三）、教學評價――幫助學生進行歷史知識建構

無論是古代史還是現代史，無論是西方史還是中國史，歷史的發展總是遵循著一定的規律，在學習中，學生如果能夠掌握這些規律，對歷史形成宏觀的規律性知識建構，就能夠將瑣碎的歷史知識分門別類的進行吸收和儲存。例如，生產力的發展導致政治制度的變更（哪種生產工具或發明的誕生標志著生產力發展，對應著哪個王朝的變更），政治制度變更之后又要大力發展生產力，促進經濟（哪個治世制度的執行），而繁榮的經濟又使社會文化得到蓬勃的發展（發展出哪些文化），當社會繁榮到頂峰時，生產力的長足發展又使得政治制度不再符合社會需要（爆發了哪些革命或起義活動），政治制度又再次變更。通過一次或幾次的類似的學案教學，可以使學生明確掌握歷史知識的規律性特征，并以此建構出歷史知識的宏觀的、完整的框架，在這個框架中梳理歷史知識的細節，并達到對歷史知識的規律性的記憶，使學生對歷史知識的歸納和總結能力提高。

五、結語

綜上所述，在高中歷史教學中使用學案教學的方法，對提高歷史課堂效果和幫助學生們形成歷史思維十分必要。在實際教學中，可以在課堂上針對某個歷史問題的解決形成小規模的學案，也可以將學案以課后作業的方式布置給學生，為教師二次備課提供幫助，還可以針對歷史知識的特征設計學案教學。學案教學的模式對教師教學水平的提高和學生對歷史知識的記憶力和領悟力的提高都有幫助，面對文科高考對學生的要求，學案教學模式是值得歷史教師嘗試和運用的。

參考文獻：

[1]左彩英.高中歷史學案教學的思考[D].南京師范大學碩士學位論文，2011年3月：5-9.

[2]劉春.高中歷史學案教學反思[J].教育與教學研究，2013（01）：20-21.

高一歷史教師工作總結范文第5篇

一、生活化教學策略簡述

生活是指人們日常的衣、食、住、行等各個方面的總和。生活化教學是指在課堂教學中創設實際生活情境，幫助學生對所學知識建立完整的知識體系，加深學生對教材理論知識的理解與記憶，從而使學生在日常生活中學習知識、鍛煉能力、陶冶情操。

在新課程改革下，高中歷史教師要在課堂上運用生活化教學策略，轉變教學理念，注重引入生活內容，把日常生活與課堂教學有機結合起來，充分發揮歷史知識的生活價值，激發學生的歷史學習積極性，提高教學效果。

二、生活化教學策略在高中歷史教學中的運用

1.尊重歷史事實。

在高中歷史課堂上，教師要遵循歷史教學基本原則，把握高中學生對事物的認知規律，實現歷史與生活的有機結合。在高中階段，學生已經具備了一定的思維能力，因此教師切不可把生活化情境強行引入教學。

作為一門實事求是的學科，高中歷史嚴格遵循歷史的客觀真實性，因此歷史教師要努力為學生還原歷史事實，真實展現歷史發展過程。

例如，在教學“的十年”這部分內容時，教師可對“”進行客觀的研究，分析“”發生的原因、過程，引導學生站在生活的角度思考問題，客觀看待“”。

2.適度開放課堂。

在高中歷史課堂上，教師既要遵循歷史的客觀真實性，又要引導學生主動探索，結合實際生活經驗，從不同角度思考歷史問題。歷史教師要為學生創造更為廣闊的思考空間，啟發學生的思維，引導學生進行獨立思考。

例如，在教學“中國改革開放和現代化建設的總設計師鄧小平”這部分內容時，教師可以組織學生對中國實施改革開放政策前后的社會生產及人們生活變化進行調查，并讓學生分享自己的調查結果，發表自己的觀點。在這個過程中，歷史教師要積極鼓勵學生，激發學生的學習興趣，培養學生的團結協作意識，提高學生的交流能力。

3.靈活運用生活化教學策略。

高中歷史教學對學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立具有重要影響，同時也對學生判斷能力和民族認同感的培養起著極為重要的作用。因此，高中歷史教師要提高自身的職業使命感，對生活化教學策略進行深刻的研究，靈活運用生活化教學策略，激發學生的歷史學習興趣，拓展學生的知識面。對此，在實際課堂教學中，歷史教師可以采用角色扮演、案例研究、課外引導等方法，給學生提供良好的生活化學習氛圍，提高教學效果。

4.教學內容生活化。

高中日常教學工作非常緊張，教師很少有充足的時間運用生活化教學策略。因此，教師要充分遵循典型性原則，結合歷史教材，合理選擇生活化教學內容，有效組織教學活動，從而在有限的課堂教學時間內，完成生活化教學目標。