盤點十年課改

　盤點十年課改，課堂收獲無限 畢業已經十八年了，十年課改，使我學到了很多，也改變了很多。在漫長的十年課改的過程中，也曾幾度迷茫，幾度徘徊。經過一次次傾聽專家講座，一次次視頻學習，一次次的自我思索，使我對新課改有了更清晰的認識，感觸很深。

　一、 提倡培養學生“終身體育的觀念” 以前剛畢業的時候，我嚴格按照課本上的教學內容一絲不茍的備課上課。注重的是教案的書寫，尤其是教案中的隊形的變化，隊形的調動要一絲不茍，老師教時學生如何站位，學生自己練時如何站位，必須得提前規劃好，整個備課好像就是在那里畫畫，上課也就是讓學生嚴格按照提前設計的路線有條不紊。在教學中所教的動作都要求學生做到完美，盡量加大運動量。

　可是這樣做的結果學生們越來越不愛上體育課，練習起來也無精打采，請假的學生越來越多。我把這一切歸結于學生們越來越嬌氣、懶惰，不能吃苦。

　學習了新課改，我才明白，體育課應注重培養學生對體育的興趣，從而讓學生樹立終身體育的觀念。通過學習，我改變了以前的教學方式，在教學中不會對學生統一要求，而是注重讓學生體會學習的過程，從而在運動過程中感受運動的魅力，體會運動帶來的身心的愉悅。

　觀念改變了，教學方式改變了，學生對體育的興趣越來越濃，參與體育的意識越來越強，我自己感覺也很有成就感，所以在備課時更加設身處地的以學生為本，課堂效率也越來越高。

　二、 學生主體地位的提高 新課改要求一改過去“滿堂灌”的方法，注重學生的主體地位的提高。在教學時，我選好幾個比較優秀的學生成為“小體育教師”，帶領各自的隊員進行學習和思考，我只成為引導和啟發者。定期還給他們一節“選修課”學生可以自由組合進行自己喜歡的運動會。體育課本只是一個范例，我依靠體育課標自由的選擇教學內容，學生也可以向組長提出他們想學的內容，再由組長提供給我以便安排教學。

　給學生自主選擇的權利，教師只是一個引導者引導學生參與到體育運動中來，讓學生真正做體育課的“主人”。這些改變學生們學習的積極性提高了，哀聲嘆氣的少了，大部分學生也不是出工不出力了。鍛煉和學習的效果也都有明顯的改善。特別是學生們在體育課上愛思考、愛合作了。學生的一點點的進步令我感到欣喜，也感受到新課改的魅力。

　三、 教師評價藝術的增強

　 體育教學中，學生最大的期望莫過于得到老師恰如其分的評價與鼓勵；最害怕的莫過于受到老師的挖苦和冷遇。在教學中，教師應實事求是地肯定正確的一面，該表揚的給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進。一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一次真誠的鼓掌，一個激勵的手勢……如果能做到這樣，教師一定能得到學生的尊重和信任，教學也會收到意想不到的效果。

　教師在體育課改中要善于激勵、鼓舞學生，更要嚴格要求自己，具有超前意識，善于創新，精通業務技巧，全面實施素質教育，使課

　改教學落到實處。

　十年課改，如一縷縷的春風，吹走了教學的沉悶和呆板，吹走了學生對體育課的厭惡和逃避，我也在課改中一步步的成長，多次參加公開課、優質課的評比，收獲了很多。

　課改，給了我飛翔的力量！

　 我從 98 年畢業至今也已經有 14 個年頭了，今天坐在電腦前，傾聽專家的關于課改的講座，感觸頗多。

　十幾年來，我上體育課的變化猶如演電影般一幕接一幕，清晰的出現在我的眼前?；叵胝n改前的備課，特別是在大學畢業前夕，我們到中學實習時的情景歷歷在目。那時的我們對體育課堂的感覺是新奇而又陌生的，我們的大學教師在教我們備課時，注重的是教案的書寫，尤其是教案中的隊形的變化，隊形的調動要一絲不茍，老師教時學生如何站位，學生自己練時如何站位，必須得提前規劃好，整個備課好像就是在那里畫畫，上課也就是讓學生嚴格按照提前設計的路線有條不紊，那時候的備課對課的內容、學生的運動量、教師的要求不高，只要這堂課能站出漂亮的隊形，老師能做出標準的示范，學生在那里動了就是成功的一堂課。

　帶著這樣的理念我參加工作了，成了一名中學體育教師，在上課時我一絲不茍的嚴格按照我備課的隊形與要求進行上課，我的標準就是學生必須得像小木偶一樣聽我的指揮，如果隊形亂了，學生胡亂插嘴說話，這必須得受到懲罰，學生就得挨訓，試想一下，學生能真正聽你擺布嗎？師生關系長期處于一種緊張狀態，學生能愿意上體育課嗎？真是學生愛體育但是不愛上體育課。那時候的我居高臨下，那時候的教學內容、教學方法好像就是像繡花一樣，只要好看就行，學生在課堂中只要掌握了我預先設計的教學內容就行，比如籃球課中的三步上籃，只要掌握了三步上籃的技術即可。至于學生的感覺如何？師生關系如何？我根本就沒考慮過。更別提什么學生的情感、態度、合作等等了。那時候上課對我來說就是一種折磨，哪有什么成就感?

　明確了新課改的內容及要求，我開始潛心研究備課，在備課的過程中，圍繞著一切以學生的發展為中心的理念，我摒棄了以往的條條框框，隊形的站位以學生能看到，能聽到老師

　講課、能調動學生的學習積極性、有利于小組合作為主，散點站位也好，半圓也好，只要能達到目標即可。在教學過程中，重視的不僅僅是學生的技術掌握情況，更重要的是學生的運動量是否達到？學生的合作能力有沒有得到提升？學生的運動興趣能否被充分激發？學生能否在運動中找到自信？能否將這種自信延伸到生活中的方方面面？老師的語言應如何潤色？如何使語言成為拉近師生關系的紐帶？如何營造一種和諧的師生關系？使之成為一堂好體育課的潤滑劑？這些問題一一擺在眼前，對我的自身素質提出了更高的要求，需要我的知識面更廣，專業能力更強。

　本著新課改的原則來備課上課，師生關系的融洽讓我的職業幸福感與日俱增。聽著學生的歡聲笑語，看著學生的健康成長讓我體會到了作為一名體育教師的自豪感與成就感。感謝新課改！

　課改剝奪了我的“尊嚴”

　去年的研修受益匪淺，今年的研修又將是滿載而歸，通過上午聆聽專家講座，課改就像小樹一樣在我心里茁壯成長，感受最深的就是課改剝奪了我的“尊嚴”，我不像教師了，倒像是學生了。

　十年前，我剛上班，積極向老教師學習經驗，通過一年的努力，自己變化了，由學生的角色變成了教師的角色，終于可以“主宰課堂為所欲為了”。忽然，課改來了，學生和教師是平等的，要充分發揮學生的主體作用，學生成了主體，我好像成為了課堂的附帶品，學校還要求完成教學目標，我又茫然了，我該如何履行好教師的職責呢？如何發揮學生的主體作用呢？

　課改前，我站在學生前面，我講我教，學生學學生練，最后我評價，課堂可以說是以我為中心，學生只需認真聽就是了。課改改掉了傳統的教學模式，我變成了引路人，引入課的基本部分，學生自主探究、自主學習，我再引導，最后，我們再進行集體講評，學生暢所欲言，互相評價，教師再評價、總結。

　有一次，在如何提高學生下肢力量的課堂教學中，導入課堂后，學生把我圍在了中間，“哪位同學可以列舉提高下肢力量的方法，再給大家示范一下，看誰想的方法多”，話音剛落，學生積極舉手，踴躍回答，“我還有補充”方法越來越多，越來越全，最后，我連補充的機會也沒有了。評價就更有意思了，互評簡直就是槍林彈雨，赤裸裸的，但都一針見血、一語中的，我變成了聆聽者、學習者、研究者。

　我用仰視的目光評價學生，這就是課改，課改把我和學生拉在了一起，和學生共同成長。雖然課改剝奪了我的“尊嚴”，但十年的改革實踐證明，教學目標如期完成，