新形勢下大學生黨課創新策略探究
摘要：在新的歷史時期, 高校大學生黨課既是大學生全面深入了解黨、加入黨的主要途徑, 也是培養大學生成為中國特色社會主義事業合格接班人的重要載體。隨著改革開放四十周年的不斷深入、粵港澳大灣區戰略的持續推進, 多元文化在交流、交融、交鋒的過程中對高校大學生黨課也提出了新的要求。通過系統分析教學場地、主體、內容和方法四個維度, 梳理目前高校黨課面臨的主要問題與不足, 并以此為著力點, 提出新形勢下大學生黨課的創新策略, 以期不斷提高教育教學質量, 發揮大學生黨課育人的最大效用。
關鍵詞：新形勢,大學生,黨課,創新策略
1 新形勢下提升高校黨課教學質量的時代意蘊
1.1 新形勢下厚植大學生愛國情懷的迫切需要
2018 年 9 月, 習近平總書記在全國教育大會上指出“要在厚植愛國主義情懷上下功夫, 讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根, 教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨[1]。對于國內千禧一代的大學生而言, “戰火連天, 餓殍遍野”的景象幾乎只存在于影視畫面的演繹里或是家中長輩深沉的口述中。祖國的興旺發達和繁榮昌盛使得沐浴在幸福暖陽下成長的他們, 對祖國母親的庇佑和守護感受不如前輩們深刻。由此, 通過黨課的形式彌補高校大學生愛國教育的缺位, 引導大學生熱心關注、理性思考社會問題和國家重大事件, 加強大學生愛國主義教育, 厚植大學生愛國情懷刻不容緩。
1.2 新形勢下積極貫徹落實黨建指導精神的重要途徑
黨課作為大學生黨性教育的主要形式之一, 是保持黨員隊伍先進性、純潔性的一項重要制度, 也是保證黨員教育落到實處的一項重要途徑。改革開放四十周年之際, 習近平總書記
時隔六年再次赴廣東省考察調研并指出:要加強黨的領導與黨的建設。高校是青年的主陣地, 大學生是青年的主力軍。將高校作為大學生思想政治教育的基地, 不斷優化提升黨課教學質量, 強化黨課教學效果, 創新黨課教學方法思路, 是貫徹落實習近平總書記要求的一項重要措施, 也有利于將黨建精神真正落實到基層, 落實到一線。
1.3 新形勢下全面強化大學生意識形態的有力抓手
學校不僅要為學生授業解惑, 更要注重做好大學生意識形態工作, 為社會培養德技雙馨的應用型專業人才。社會主義建設是一項長期而艱巨的任務, 需要全國人民戮力同心, 風雨同行。大學生作為民族復興、國家興旺重擔的青年主力軍, 要具有而且必須具有正確、堅定的政治立場, 以有效繼承黨的百年大業, 發揚光大黨的優良作風, 全面貫徹落實黨的教育方針和路線。隨著改革開放的深入發展, 粵港澳大灣區戰略的積極推進, 世界多元文化思潮的影響不斷加深, 高校作為大學生各種思想交流、交融和交鋒的主要場所, 對大學生思想進行積極、正確地引導顯得尤為必要。學校想要牢牢把握大學生意識形態工作的領導權, 就必須注重構建意識形態領域工作的有力抓手——大學生黨課, 并通過提升大學生黨課質量, 強化大學生黨課效果, 以切實增強大學生意識形態的自覺性與自信心。
2 新時期大學生黨課存在的不足
2.1 教學場地缺乏主題性
以往的黨課教學場地多是設在一般教室上課, 除了配置多媒體資源之外, 缺乏情境營造, 室內設計與陳設沒有突出大學生黨課教育的主題性。因此, 要讓大學生黨課接上校園地氣, 就要突破以往教室的空間范圍, 讓教學場地深入大學生日常學習、生活的中心腹地, 并融入與之相應的主題空間設計。如此一來, 不僅能夠極大地豐富大學生黨課課程的教學內容, 將一部分枯燥的書本理論知識變為大學生課堂上看得見、摸得著、感受得到的真實場景, 有機結合教學情境和教學內容;還能讓大學生在學習黨課知識的過程中接受周圍環境潛移默化的熏陶。同時, 通過教學空間的色彩營造, 發揮色彩在空間設計中的積極作用, 有利于激發大學生想象力, 調節大學生情緒, 促進大學生積極向上, 振奮向前。
2.2 教學主體缺乏多元性
新時代大學生黨課的授課教師應肩負“道德品質的示范者、黨建知識的傳播者和實踐創新的引領者”三重歷史使命。傳統黨課對于教學主體資格——即授課教師資格的要求普遍為:具有堅定的政治立場和具備相關專業學歷或者黨建工作經歷的教師。因此, 目前高校黨課教學師資隊伍多是由該校的輔導員和馬克思主義學院的教師組成。這些同時具備黨建專業
知識和一線教學經驗的授課教師既是道德品質的示范者又是黨建知識的傳播者, 但要成為實踐創新的引領者就應當避免因久居象牙塔可能造成的知識結構、經歷視野、授課形式相似、重疊、重復的問題, 避免形成思維慣性和教學定勢, 造成大學生黨課千篇一律的情況。因此, 大學生黨課要想實現與時俱進, 保持課堂教學內容的多元性和教學形式的多樣性, 應吸納多方優秀人才, 打造立體、多元的教學人才隊伍。
2.3 教學內容缺乏實效性
法國畫家巴爾蒂斯曾言:脫離自然的畫家會渴死在泉水旁。大學生黨課教學也是如此, 只有在日常生活的源頭汲取養分才能將大學生黨課變得生動有趣, 引人入勝。然而, 以往大學生黨課的內容多是圍繞中國共產黨的建立、發展歷史、重大政策等相關理論展開, 高屋建瓴的政治理論體系難以讓初出茅廬的大學生將其納入自身知識體系的理解之中, 進而易使大學生對黨課產生畏難的情緒。“理論聯系實際是馬克思主義的理論品質和根本特征, 也是開展馬克思主義理論教育活動的指導方針和根本方法”[2]。因此, 大學生黨課要將宏觀的政治理論、國情國策學習和中觀的地域、行業發展理解以及微觀的校園學習、生活實例三者緊密結合, 通過橫縱結合的方式, 即縱向結合國情和時代熱點, 橫向結合校情和大學生實際的生活情境, 賦予大學生黨課課堂以時代性、實效性, 打好大學生黨課教育的“組合拳”, 下好大學生思想政治教育的“先手棋”。
2.4 教學方法缺乏創新性
教師講臺上授課“精疲力竭”, 大學生座位上聽課“巋然不動”已然成為一部分大學生黨課的真實寫照。一堂課或者一段時間以后, 大學生究竟在黨課上汲取了多少有益知識, 思想上有多大觸動, 生活中的行為得到多少改變等, 授課教師均難以知曉。因此, 授課教師在創新大學生黨課的教學方法時也應該注意兩方面:一方面是樹立以“學生為中心”的教育理念, 先備學生后備教法。關注學生已有的基礎知識, 在此基礎之上采取適當的、易讓學生接受的教學方法, 如對于文理、藝術等不同學科背景的學生要“因材施教”, 適當結合故事引入授課和圖片視頻展示授課等不同的教學方法。二是創新教學方法, 將“硬”知識“軟”傳送, 對于自主學習能力強的學生可采取“以學定教、授人以漁”, 充分發揮學生自學能力;對于自主能力相對較弱的學生則可運用“以教促學、教學相長”的方法;將傳統黨課授課教師向大學生的單向傳輸變為授課教師與學生、學生與學生的多向互動, 讓大學生黨課從“要大學生參加”變成“大學生要參加”。
3 大學生黨課中的創新策略研究
3.1 營造主題鮮明的多功能紅色文化育人空間
教育專家朱永新認為:“教室是一副扁擔, 一頭挑著生命, 一頭挑著課程”。傳統授課教室高階講臺式的布置適用于“以教師為中心”的教學理念, 具有一定的封閉性和保守性。隨著新時代教育理念和信息技術為高等教育帶來的持續變革, “以學生為中心”、“講究協作、互動和分享”、“強調學習的情景帶入”等一系列理念的變化對授課場地、空間的主題性、開放性和包容性提出了新的要求。因此, 大學生黨課授課空間要順應新時代的教育變革, 從傳統冰冷的水泥教室走進主題鮮明的多功能紅色文化育人空間。
3.1.1 深入學生活動中心腹地形成聚合學習氣氛
在選擇紅色文化育人空間的地理位置時, 應考慮深入大學生人數相對集中的學習或生活活動場所, 如大學圖書館、學生宿舍的中心位置等, 并由中心位置帶動輻射四周氛圍, 從而有利于形成一種聚合的學習氣氛。
3.1.2 注重營造氛圍和創設教學真實場景
在選擇室內擺件陳設時, 應借鑒基層黨支部建設的六有標準, 在教學場地內陳設黨徽、黨旗、黨員誓詞、黨員義務與權利及相關制度等, 并大力推進黨建文化墻和文化角建設, 注重氛圍營造, 同時有利于同學們在進行一些黨的基本理論知識學習時能將書本知識轉化成看得見、摸得著、能親身感受的情境內容。
3.1.3 彰顯“紅”的基調, 突出“紅色引領”
教學場地的室內空間色調應以紅色基調為主。紅色歷來為中華民族所尊崇, 被視作一種熱情向上、充滿能量的色彩, 大學生黨課教學空間采用紅色為室內基調, 有助于調適大學生日常學習、生活中偶有發生低落、受挫的情緒, 激發大學生的想象力, 促進大學生保持積極樂觀的心態, 迎難而上、奮勇前行。
3.1.4 實踐課程與理論課程保持頻率一致的文化共振
大學生黨課的實踐課程部分可以紅色主題教育活動為載體。如開展“喜迎建國七十載, 驕陽學子展未來”等系列主題宣傳活動、“服務新時代中國特色社會主義, 青年學生使命擔當”服務之星主題講座、“不忘初心, 傳承五四薪火成果回顧”等專題片觀影學習等, 保持理論課程與實踐課程頻率一致的文化共振。
3.2 打造一支復合型、強實力的黨課師資隊伍
“目前, 高校大學生黨課師資隊伍力量相對不足, 師資隊伍學歷和年齡結構也不盡合理”[3], 可見, 高?，F有黨課師資無法滿足大學生日益寬廣的視野和日益豐富的拓展認知需求。而相似的專業結構知識、相同的校園工作環境和相對單純的人生經歷, 不僅局限了授
課教師的課外視野同時也造成了授課教師授課內容與授課方法的相似性。因此, 黨課的教學主體除了校內的馬克思主義學院的專任教師和輔導員之外, 應將目光延伸至相關領域的資深黨員專家、杰出黨員校友、優秀學生黨員模范等, 努力打造出一支復合型、多層次的立體化專業人才隊伍。根據黨課不同部分的內容與側重點, 可按照以下方式實現大學生黨課的“授業專攻”、“教學相長”。即資深專家解讀重大時事政策、熱點;專職教師傳授黨建、黨史理論;杰出校友現場說法敬業勤勉, 奉獻愛國;優秀黨員模范詮釋榜樣力量, 朋輩互助成長。
3.3 更新教學內容, 打好橫縱“組合拳”
“在黨課教育教學中, 最關鍵的問題是學生們經過課堂教學后對黨的理論和知識雖有了解, 但是缺乏用黨的理論來解釋黨的建設和社會主義建設實際的能力”[4]。時代在進步, 大學生黨課教學內容也應防止紙上談兵, 雨落地皮濕的現象, 而要與時俱進、吐故納新, 貼近大學生生活、學習實際, 并充分考慮采取橫縱結合的方式:即縱向結合國情和時代熱點, 橫向結合校情和大學生實際的生活情境, 賦予大學生黨課課堂時代性、實際性, 使黨課教學內容進一步情境化、生活化, 緊密結合學生熟悉的環境和領域, 深入淺出, 娓娓道來。
3.3.1 結合時政熱點編寫教學計劃, 準備教學素材
大學生黨課授課教師在編寫黨課教學計劃時, 應注意要結合學期內、學年內的重要時間節點, 提前預判, 并準備相關教學素材。如預判 2019 年包含新中國建國 70 周年、五四運動100 周年、澳門回歸 20 周年等時事熱點。并在編寫教學計劃時能考慮到這些重要時間節點, 提前用充裕的時間去尋找、搜集相關的歷史視頻和圖片素材, 甚至設計好與教學內容相應的情境和環節。如此一來, 大學生黨課則能變得更為生動活潑、高效有趣, 從而“沒有旁觀者, 都是參與者”。
3.3.2 教學內容情境化、生活化, 貼近大學生所思所想
以改革開放四十周年的專題黨課為例, 授課教師在做課前引導學生思考改革開放給生活帶來的實際變化時, 如果缺乏對大學生千禧一代所處成長環境的考慮, 還沿用之前老式縫紉機、黑白電視機的例子則顯得有些不著邊際。此時, 可將舉例結合大學生喜歡的高科技電子產品、口味豐富多樣的進口糖果等, 以貼近他們的所思所想。在講述習近平總書記 2018 年10 月視察廣東省改革開放發展情況及提出四個方面的工作要求時, 不僅要結合習近平總書記選擇珠海、清遠、深圳、廣州四地視察的內涵, 更要引導學生聯系學校的發展、家鄉的變化等實際情況理解其中要義, 產生共鳴。
3.4 創新教學方法途徑, 堅持泛在育人
堅持泛在育人, 核心是要堅持“以生為本, 因材施教”的教學理念, 以此融入教學方法的創新之中。如改造傳統黨課教育的填鴨式“圍墻”, 建立基于現代泛在技術的黨課育人體系, 將人人皆學、時時能學、處處可學的學習型組織的價值理念貫穿到黨建育人的教育教學體系中。創新學生自主學習模式、創新黨建教育工作方法與手段, 創造性地集約人力、物力等資源的使用效能, 開創有機聯動、全程動態、效能集約的泛在體系。如開發與大學生黨課同步“智慧黨課”系統, 實現全過程大數據管理, 從多個維度對教育目標進行分解和設計, 對學生學習效果進行過程全跟蹤、結果全記錄、成績全評價、數據全分析, 形成基于大數據分析的大學生黨課教育動態體系;同時可以方便學生在 PC 和移動終端能隨時參與理論課程和實踐課程的復習鞏固、考核評價和互動實踐, 實時查看自己的學習記錄。
結語
大學生黨課對于幫助青年大學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀有著重要意義。就其作為黨性教育載體的本質而言, 無論何時何地都不會過時, 值得每一代人認真學習、深刻領會, 繼承黨的優良傳統并將之發揚光大。新形勢下的大學生黨課歸根結底應堅定信仰不移, 精神上繼承優良傳統, 形式上保持與時俱進, 通過最溫和、最具滲透力的多功能紅色文化育人空間, 不斷提高教育教學質量, 發揮大學生黨課育人的最大效用, 打造大學生的精神家園。
參考文獻
[1] 董洪亮, 趙婀娜, 張爍, 等.習近平總書記在全國教育大會上的重要講話引起熱烈反響——全力推動新時代教育工作邁上新臺階[N].人民日報, 2018-9-12 (2) .
[2] 王宏波, 李天姿, 王玉靈.馬克思主義理論教育的新理念和學術視野[J].教學與研究, 2016 (7) :52.
[3] 李育林, 彭亮.新時期高校大學生黨課教學提升策略研究[J].廣西青年干部學院學報, 2016 (5) :52.
- - 全文完- -
