淺析初中英語學習中存三大問題及對策2

　 淺析初中英語 教學 中存在的 三 大 問題及對策 摘要：初中英語是一門基礎課程，學好這門學科對學生至關重要。教師應該密切關注學生學習情況，了解學生在學習中存在的問題，然后對癥下藥尋找解決方案。本文結合實際問題和學生發展特點，提出科學有效的措施，逐一解決學生學習中存在的問題，從而提高學生學習英語效率。

　關鍵詞：發現問題

　 提出對策 一 一. 學習中的 三 大問題 在日常工作和學習中，我們與問題緊密相連。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決一個問題更重要”。因此想要提高學生的英語學習水平，發現學生學習中存在的問題是刻不容緩,勢在必行的。以下是通過近年來教學經驗發現學生在學習英語過程中普遍存在的三大問題。

　1. 學生 基礎知識薄弱。

　通過初三幾次模擬考試學生做題的情況分析，很明顯的可以發現一點，無論題型如何變化，重點都是考察學生們對基礎知識的掌握。然而很多學生學習時卻忽略了這一點。如在在幾次的模擬考試中重復出現了這樣一些重要而又簡單的短語“to one’s surprise”,很多學生錯寫成了“to one’s surprised”；“one of the +最高級+可數名詞復數”也是一個在講課的時候屢次強調的重點句型，學生們經常會錯誤地將其中的可數名詞復數表達為單數； little /few 都表 “少量”或“幾乎沒有”，但比較級分別是 less/fewer,這是八

　 年級英語下冊第一單元中的重點知識，課本中也有大量例子，可很多同學在使用時都容易將其混為一談等。

　英語基礎知識里面包括很多關于詞匯和語法最基本概念，這些基礎明確之后，將來學習其他知識會發現有這種舉據一反三可能性，否則的話每個知識點都需要零碎 學習，這也不利于將來學習的效率。所以為什么不稍微退一步，海闊天空，把基礎打好之后，上面速度會發現直線上升，但是相反的話可能真的就是欲速則不達，所以基礎非常重要。

　2. 缺少學習的主動性 在從事英語教學的幾年里,有一點很大的感觸,為了讓學生學到更多,每次上課自己都拼命的在講,每次上完課都疲憊不堪,而學生們接受的效果不好,考試也不能出好成績.反復思考得出的結論是學生學習太被動.九年級 Unit 11“Could you please lend me your pen?”最后一個課時是一篇長長閱讀，詞匯量大短語很多句型也較復雜，講這篇閱讀可以說是相當賣力，講解整個內容甚至需要三節課的時間，既浪費時間效果又差。在后來的講解中，我想了一些可以讓學生主動去學且幫助學生理解的辦法，就是對這篇文章設定很多關鍵的問題讓學生先來回答。How to ask for information or help politely ? Is it necessary for us to do in that way? If you want to borrow a book from your classmate , what should you say? 等， 通過這樣的方式讓學生主動去探索去思考，果真事半功倍。

　 學生被動地接受教師灌輸的書本知識、考試內容，成為被動的知識接受者、信息的“容器”，被動地履行著無奈的職責。學生學習方式應發生變化——由被動學習接受學習轉變為自主學習。要強調——自主學習。作為教師不僅要做學生學習的促進者，更要成為學生“自主學習”的服務者。

　3. 閉門造車, , 啞巴英語

　在學習英語方面學生們往往具有雙重心態：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。很多學生學到初三了,詞匯量及語法句型都掌握了不少,但在開口表達的時候卻不能滔滔不絕應用自如,思考很久后才能說出幾句,也是錯誤不斷漏洞百出。一次偶然的上課時,我對一些學生進行了問候.Nice to meet you .結果學生沒反應了，接下來又問 What’s the date today ？What day is it today ? 這樣簡單的英語問題學生均回答錯誤。由此可見學生口語表達能力之差，英語也是一門語言,語言的作用是為了進行交際,如果只學不練不說,就等于是閉門造車。

　二．解決對策

　古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法 。“努力提高課堂教學質量，向四十五分鐘要質量”是 大面積提高英語教學質量的唯一途徑。

　只有在課堂教學中有效地實現 技能訓練，才能使學生形成基本技能。針對上述問題我結合自身幾年來的教學經驗，提出了以下對策：

　 1. 狠抓基礎措施

　1.1.樹立理解背誦的觀念。

　“數誦以貫之，思索以通之。”意思是背誦能幫助思考，思考需借助背誦。古人也說過“讀書百遍其義自見”。背誦是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助同學們掌握大量的英語基礎知識，而且可培養大家豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動，在學習過程中，同學們一定要掌握科學的方法，提高背誦的效率。如每天早上設立一節早讀課，督促學生們多讀多背，也可以教會學生隨時攜帶一些方便背誦的便條，利用空余時間進行短暫的背誦等方法，養成良好的背誦習慣，這些方法對于學習英語至關重要。

　1.2 強化句子的英漢對譯。

　通過課文教學，培養學生閱讀理解能力，對于初中生訓練基礎知識，可以說是面面俱到，每一個知識點都要強化到位，才算打好基礎。就拿翻譯句子來講，有些英語語法點和詞匯用法，不通過翻譯訓練，不弄清楚英語詞性的差別就不能掌握。

　2. 調動學生學習的主動性 2.1

　“設置問題”法培養學生預習慣和自學能力 課前預習不但可以幫助學生抓住聽課重點，提高課堂效率，而且還可以培養學生自學能力。針對這一點，我在備課時精心設計一些問題，在下課前提出來，下一次上課時提問，目的是“逼”學生預習；對

　 一些重點的章節，也可以課上先讓學生預習幾分鐘。這樣可讓學生體會到：如果課前花了時間預習，聽起課來相當輕松易懂，收獲更大，讓其自己嘗到預習的“甜頭”。嘗試后發現學生的學習勁頭比以前大了，上課效果也比以前好多了，并且形式的自學能力也有了很大提高。

　2.2 培養學生的學習興趣 興趣是最好的老師。要想取得好的教學效果，老師就應該盡可能地提高學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中。在講授《I like the music that I can dance to》一課時，我設計了與課文內容相關的歌曲導入。首先教師問“Do you like listening to foreign music ？學生齊聲說“Yes” ,然后我展示了音樂《My heart will go on 》，美妙的歌聲吸引了大家的注意力，在同學們興趣盎然時，我引出話題 What’s the name of this song ? Can you guess what we will talk about today ? Have you ever seen the film Titanic ? What do you know about the story ? 這樣很自然地就引出話題。

　3. 走出啞巴英語的誤區

　3.1 引導學生學會聽 聽是進行交際語言學習的前提，要學會一種語言，第一步就是要聽會。學生只有身臨其境,置身于語言環境之中，才能收到良好的學習效果。七級第一節課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿地走入教室，以笑容面對學生，以豐富的表情開始上課。

　“Hello! I am your English teacher. My name is Zhang x.”同時，我把名

　 字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思---在做自我介紹。我繼續說:“You can call me

　Miss Zhang.張老師，understand? 明白嗎？”學生點點頭。然后我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個……學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。學生在新奇的學習氛圍中,“洗”了一遍耳朵，感覺到說英語并不難。

　3.2

　運用情景教學 抓住學生心態，把教材生活化,我根據每課的具體內容設計了一些有趣的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容新穎、形式多變。如間：“如購物”、“問路”、“就餐”“天氣預報”“借東西”等等。如在講動詞“help”時，我利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時營業員問：“ Can I help you ? ”的情景片斷和一個人落水后大叫“Help”的情景畫面，然后讓學生自己體會這個單詞在不同情景中的含義。這種手段和方法將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀,從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。