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培養學生觀察自己身邊客觀事物之間的數量關系，是提升小學生分析解決實際問題水平的關鍵，也是全面提升學生素質的重要體現。教學中讓學生實行社會調查、收集數據等，理解到數學知識來源于生活實踐，并指導學生使用所學的數學知識去解決實際問題；引導學生參與建立概念的全過程，使學生掌握了知識，更重要的是學到了觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合等思維方法，發展了思維品質；引導學生了解、理解生活中的實際問題，如教學“千米”的理解時，讓學生在往返學校路上，通過“走一走”等建立起“千米”的實際長度的概念；指導學生使用所學知識去解決實際問題。再如解答簡單應用題時，根據問題找出所需的已知條件就是分析的過程，根據已知條件提出所能解的問題就是綜合的過程。解答復合應應用題時，分析、綜合就較為復雜。先把復合應用題分解為幾個有聯系的簡單應用題，進一步分析解每個簡單應用題所需的已知條件，然后把已知條件成對的結合，連續地解答幾個簡單應用題，最后得到問題的答案。例如：
兩步應用題：“同學們做了 12 朵紅花，8 朵黃花。送給幼兒園 15 朵，還剩幾朵？”
想：要求還剩幾朵，須知道什么？——一共做多少朵，送了多少朵。（分析）
一共做多少朵知道嗎？那么要先算什么？
要求一共做多少朵，須知道什么？——做了幾朵紅花，幾朵黃花。（分析）
題里告訴了什么？怎么求一共做多少朵？（綜合）
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